Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp quản lý giáo dục đạo đức học sinh trường THCS Pa Tân

n của học sinh.
- Như chúng ta đã biết, đặc thù của loại hình giáo dục ngoài giờ lên lớp là có nhiều nội dung phong phú cập nhật với đời sống chính trị, xã hội, hình thức giáo dục đa dạng, dễ hấp dẫn, phù hợp với lứa tuổi, phạm vi tiến hành rộng rãi không bị gò ép trong một khuôn khổ nhất định, dễ dàng tạo ra những khả năng liên kết, phối hợp với các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường. Vì vậy nếu tiến hành tổ chức tốt các hoạt động này một cách khoa học, phù hợp với đặc điểm tâm lý lứa tuổi thì hiệu quả giáo dục sẽ rất cao, góp phần hoàn thành một cách tốt nhất mục tiêu đào tạo của cấp học.
- Các hoạt động ngoài giờ lên lớp có chủ đề, chủ điểm sinh hoạt rất khoa học, song một số giáo viên chủ nhiệm còn coi thường đối với hoạt động này và thực hiện hiệu quả chưa cao.
1.3.3 Giáo dục đạo đức thông qua các hoạt động của các tổ chức: 	
	- Giáo dục đạo đức thông qua các hoạt động của các tổ chức trong nhà trường, đặc biệt là hoạt động của Liên Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh.
	- Giáo dục đạo đức thông qua tổ chức Đoàn thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh.
1.4 Thực trạng biện pháp giáo dục đạo đức
1.4.1 Các hình thức quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh:
	Để nắm bắt được hiệu quả giáo dục đạo đức cho học sinh qua các hình thức đã giáo dục trong nhà trường, tôi đã làm một cuộc trắc nghiệm bằng cách ra câu hỏi:" Các hình thức giáo dục nào trong nhà trường có hiệu quả cao nhất trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh?" Kết quả trả lời của 24 cán bộ giáo viên công nhân viên và 105 học sinh trong trường như bảng sau:
TT
Hình thức giáo dục đạo đức
Giáo viên
đánh giá
Học sinh
đánh giá
SL
%
SL
%
1
Thông qua phổ biến pháp luật
1
4,2
5
4,8
2
Thông qua môn giáo dục công dân
9
37,5
42
40
3
Thông qua giáo viên chủ nhiệm
5
20,8
38
36,2
4
Thông qua môn học
2
8,3
10
9,5
5
Thông qua hoạt động Đoàn Đội
7
29,2
10
9,5
Tổng
24
100
105
100
	Qua bảng trên cho thấy, tỷ lệ cho rằng hình thức giáo dục đạo đức thông qua dạy học môn giáo dục công dân là hiệu quả nhất , sau đó là qua công tác giáo viên chủ nhiệm và thông qua hoạt động đoàn đội cũng có hiệu quả giáo dục cao.
1.4.2 Các biện pháp quản lý giáo dục đạo đức của người quản lí:
2.4.2.1. Tăng cường quán triệt đầy đủ quan điểm, đường lối giáo dục đạo đức của Đảng, Nhà nước
- Mục đích	
Làm cho CBQL, giáo viên, phụ huynh, học sinh hiểu rõ quan điểm của Đảng, Nhà nước, ngành giáo dục về giáo dục đạo đức cho học sinh nhằm đào tạo con người mới xã hội chủ nghĩa như mục tiêu giáo dục trong Luật giáo dục đã đề ra.
- Nội dung
Tuyên truyền, quán triệt các loại văn kiện của Đảng, Nhà nước, ngành giáo dục về giáo dục đạo đức cho học sinh.
- Các bước tiến hành
Bí thư chi bộ-Hiệu trưởng nhà trường căn cứ vào tình hình đặc điểm của nhà trường lên kế hoạch cụ thể. Trực tiếp truyền đạt các văn bản của Đảng, của Nhà nước, của ngành tới CBQL, GV, HS và phụ huynh và yêu cầu GV, HS viết thu hoạch vào đầu năm. Trực tiếp kiểm tra, nắm tình hình triển khai thực hiện kế hoạch của các bộ phận để đánh giá, rút kinh nghiệm trong toàn trường. Các tổ trưởng, Ban chấp hành Công đoàn, Ban chấp hành Đoàn thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, GVCN căn cứ vào kế hoạch của nhà trường xây kế hoạch thực hiện của đơn vị, tổ chức mình phụ trách.
1.4.2.2. Nâng cao nhận thức, vai trò, trách nhiệm của các thành viên, tổ chức trong nhà trường trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh
- Mục đích
          Làm cho các thành viên nhà trường nhận thức rõ vai trò, trách nhiệm của mình trong công tác giáo dục và rèn luyện đạo đức học sinh. Giúp cho việc phối hợp các lực lượng  giáo dục đạo đức cho học sinh được tiến hành một cách đồng  bộ, chặt chẽ và có hiệu quả.
- Nội dung
          Tuyên truyền cho CBQL, GV, nhân viên, phụ huynh, HS nhận thức rõ về vai trò, trách nhiệm và nhiệm vụ của từng cá  nhân, tập thể trong công tác giáo dục và rèn luyện đạo đức cho học sinh.
- Các bước tiến hành
Bí thư chi bộ - Hiệu trưởng nhà trường xây dựng kế hoạch tuyên truyền chi tiết, phân công, giao trách nhiệm cụ thể tới chi bộ Đảng, CBQL, GVCN, GV bộ môn, Đoàn thanh niên, phụ huynh, chính quyền địa phương đến học sinh để thực hiện.
1.4.2.3. Nâng cao chất lượng xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức
* Mục đích
Nâng cao chất lượng xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh; chủ động dành nhân lực, tài lực, vật lực cho từng hoạt động để đạt hiệu quả cao.
* Nội dung
Xác định mục tiêu, nâng cao kỹ năng xây dựng kế hoạch tổ chức thực hiện và kiểm tra đánh giá.
* Các bước tiến hành
Phân tích tình hình của trường, ngành, địa phương, những thuận lợi, khó khăn, mặt mạnh, hạn chế, tài chính, nhân lực; xác định rõ mục tiêu giáo dục cho từng giai đoạn cụ thể; dự thảo kế hoạch giáo dục cho từng tháng, học kỳ, năm để hội đồng sư phạm, cha mẹ học sinh góp ý.
1.4.2.4. Nâng cao hiệu quả tổ chức và chỉ đạo thực hiện giáo dục đạo đức
* Mục đích
Các thành viên của nhà trường nắm được và hiểu rõ các phương pháp, hình thức tổ chức để phối hợp chặt chẽ có hiệu quả các lực lượng tham gia giáo dục đạo đức cho học sinh. Học sinh chủ động, tích cực tham gia vào các hoạt động giáo dục và tự mình rèn luyện đạo đức.
* Nội dung và các bước tiến hành
Hiệu trưởng chỉ đạo: Phó Hiệu trưởng chuyên  môn ngoài việc quản lý chất lượng văn hoá, còn quản lý chất lượng giáo dục đạo đức thông qua bộ môn đặc biệt là môn giáo dục công dân và các môn xã hội khác. Phó Hiệu trưởng các hoạt động giáo dục ngoài giờ cụ thể hoá kế hoạch, tổ chức các hoạt động ngoài giờ, tổ chức các buổi giao lưu, các hoạt động văn nghệ, thể thao, giờ chào cờ đầu tuần, đánh giá thi đua ở các lớp, giáo dục ý thức chấp hành nội quy nhà trường, giữ gìn, bảo  vệ tài sản  chungGVCN trực tiếp xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho lớp mình, phối hợp chặt chẽ với Đoàn thanh niên, GV bộ môn  và cha mẹ học sinh để giáo dục và đánh giá xếp loại học sinh của lớp.
1.4.2.5. Phải xây dựng môi trường sư phạm mẫu mực trong nhà trường
* Mục đích
Học sinh thấy được môi trường trường học tập an toàn và thân thiện, những tấm gương sáng của thầy cô, của bạn bè giúp các em học tập, noi theo và rèn luyện đạo đức.
 * Nội dung
Xây dựng môi trường “Tự nhiên” và “xã  hội” tốt trong khuôn viên trường học để giáo dục đạo đức, hình thành và phát triển nhân cách cho học sinh.
* Các bước tiến hành
Lập kế hoạch tuyên truyền cho cán bộ, giáo viên, nhân viên, phụ huynh, học sinh xây dựng và giữ gìn cảnh quan sư phạm, môi trường giáo dục xanh-sạch-đẹp, thân thiện. Xây dựng và củng cố khối đoàn kết nhất trí trong tập thể sư phạm, bồi dưỡng tư tưởng chính trị, đạo đức, lý tưởng nghề nghiệp, lòng nhân ái, tình thương yêu con người, thương yêu học sinh, tinh thần trách nhiệm, tôn trọng, sẵn sàng giúp đỡ  học sinh.
1.4.2.6. Đa dạng hoá các hình thức hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh
* Mục đích
Giáo dục cho học sinh truyền thống yêu nước, tôn sư trọng đạo, có phẩm chất, năng lực, tư duy sáng tạo; biết vận dụng kiến thức đã học vào thực tế cuộc sống, điều chỉnh các hành vi đạo đức, lối sống.
* Nội dung
Giáo dục thông qua giờ chào cờ đầu tuần, thông qua các giờ học, thông qua các hoạt động ngoài giờ lên lớp.
* Các bước tiến hành
Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch, họp liên tịch thảo luận, góp ý và phổ biến cho các đơn vị và các lớp thực hiện.
- Thông qua giờ chào cờ đầu tuần: Ban Giám hiệu nhận xét, tuyên dương khen thưởng hoặc phê bình các tập thể, cá nhân đã thực hiện tốt hoặc chưa tốt trong tuần. Rút kinh nghiệm những mặt làm được, những tồn tại, biện pháp giải quyết và phổ biến kế hoạch, nhiệm vụ của tuần tiếp theo.
- Thông qua các giờ học ở lớp: Tổ chức cho học sinh làm các bài kiểm tra nhận thức để đánh giá kết quả học tập, tu dưỡng và rèn luyện của các em.
- Thông qua các hoạt động ngoài giờ lên lớp: Sau mỗi buổi sinh hoạt hoặc tổ chức các hoạt động phải nhận xét, đánh giá, rút kinh nghiệm, biểu dương những tập thể, cá nhân thực hiện tốt và phê bình, nhắc nhở các tập thể, cá nhân làm chưa tốt.
1.4.2.7. Phát huy hơn nữa vai trò của Đoàn thanh niên trong giáo dục đạo đức
* Mục đích
Tuyên truyền, giáo dục học sinh về tư tưởng, chính trị, hành vi, lối sống theo các chuẩn mực đạo đức. Giúp học sinh duy trì tốt nề nếp và thực hiện các nội quy, quy định của nhà trường.
* Nội dung
 Tuyên truyền, giáo dục chính trị, tư tưởng, đạo đức, ý chí, hành vi, lối sống... cho học sinh. Tổ chức các hoạt động phong trào: văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao, giao lưu, nhân đạo từ thiện...; các hội thi: cắm trại, thanh lịch, cắm hoa, làm đồ dùng học tập, ...
* Các bước tiến hành
Đoàn trường xây dựng kế hoạch hoạt động tổng thể của từng hoạt động trong cả năm học, báo cáo với chi bộ Đảng nhà trường và Huyện đoàn để được phê duyệt thực hiện. Họp Ban chấp hành để thống nhất kế hoạch, phân công cụ thể từng phần việc cho từng cá nhân phụ trách; tổng hợp kết quả, nhận xét, đánh giá, rút kinh nghiệm, biểu dương khen thưởng, phê bình, nhắc nhở
1.4.2.8. Phát huy vai trò tự quản của tập thể và tự  rèn luyện của học sinh
* Mục đích
Biến quá trình giáo dục thành quá trình tự giáo dục để các em tự thể hiện, tự đánh giá và điều chỉnh trong rèn luyện đạo đức.
* Nội dung
GVCN phải chọn ra được ban cán sự có năng lực, uy tín, có sức thuyết phục, có năng lực tổ chức, điều khiển hoạt động tập thể.
* Các bước tiến hành
Vận động học sinh thực hiện tốt tinh thần phê và tự phê bình để giúp bạn cùng tiến bộ. Phát động học sinh toàn trường tự giác bỏ phiếu kín phát giác những học sinh có hành vi vi phạm đạo đức nhưng chưa được phát hiện. Thực hiện đánh giá xếp loại theo đúng các tiêu chuẩn đã quy định công khai, công bằng trước tập thể học sinh hàng tuần, hàng tháng, học kỳ và năm học.
1.4.2.9. Tổ chức tốt việc phối hợp giữa nhà trường, gia đình và các lực lượng xã hội trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh của trường
* Mục đích
Giúp cho học sinh có môi trường thuận lợi để rèn luyện đạo đức. Ngăn chặn kịp thời các hành vi, thói quen, vi phạm, ảnh hưởng xấu từ bên ngoài thâm nhập vào học sinh.
* Nội dung
Thống nhất với các lực lượng giáo dục về: mục đích, nội dung, phương pháp giáo dục.
* Các bước tiến hành
Mời vị đại diện hội cha mẹ học sinh tham gia hội đồng khen thưởng, kỷ luật của nhà trường. Tham mưu với địa phương đưa kết quả xếp loại đạo đức học sinh làm một tiêu chuẩn để xét chọn gia đình văn hóa, xếp loại đảng viên, xếp loại hội viên của cha mẹ học sinh. Thông báo về địa phương những học sinh cá biệt vi phạm đạo đức, phối hợp với địa phương, gia đình cùng giáo dục. Phối kết hợp với công an ngăn chặn những hành vi vi phạm đạo đức và pháp luật của học sinh. Bàn giao học sinh về sinh hoạt hè, sinh hoạt tối thứ Bảy tại các địa bàn dân cư do Đoàn thanh niên địa phương phụ trách, nhà trường cử giáo viên về thực tế phối hợp thực hiện.
1.4.2.10. Nâng cao hiệu quả công tác kiểm tra, đánh giá giáo dục đạo đức học sinh
* Mục đích
Giúp cho CBQL các cấp, giáo viên, phụ huynh và bản thân học sinh thấy được những ưu điểm, nhược điểm, rút kinh nghiệm, tìm ra những nguyên nhân, biện pháp để nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức cho học sinh.
* Nội dung
Xác định các tiêu chí, tiêu chuẩn đánh giá, xếp loại đạo đức để họcc sinh thực hiện.
* Các bước tiến hành
Tổ chức tuyên truyền, quán triệt rõ mục tiêu đánh giá xếp loại giáo dục đạo đức cho các thành viên của nhà trường. Xây dựng các tiêu chí đánh giá cụ thể rõ ràng làm cơ sở cho học sinh phấn đấu rèn luyện. Thường xuyên kiểm tra các thông tin, báo cáo qua các kênh phối hợp giáo dục. Kịp thời tuyên dương, khen thưởng, phê bình, nhắc nhở những tập thể, cá nhân thực hiện tốt và chưa tốt trước lớp, trước cờ hàng tuần. Tìm ra các nguyên nhân, bài học kinh nghiệm, điều chỉnh kế hoạch.
1.5. Mối liên hệ giữa các biện pháp
Các biện pháp trên đều có mối quan hệ thống nhất biện chứng với nhau, do vậy cần được phối kết hợp sử dụng thì mới nâng cao được chất lượng hiệu quả công tác giáo dục đạo đức cho học sinh.
1.6. Khảo sát mức độ cần thiết và khả thi của các biện pháp
1.6.1. Mục đích khảo nghiệm
Với đề tài này tôi tiến hành khảo nghiệm nhằm mục đích khẳng định tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường THCS Pa Tần
1.6.2. Nội dung khảo nghiệm
Khảo nghiệm về mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường THCS Pa Tần mà đề tài đã đề xuất.
1.6.3. Phương pháp khảo nghiệm
Chúng tôi sử dụng bảng hỏi, kết hợp trò chuyện với CBQL, GVCN và những giáo viên trực tiếp tham gia làm công tác giáo dục đạo đức cho học sinh nhằm thu thập thông tin về đánh giá của họ đối với công tác giáo dục đạo đức cho học sinh.
1.6.4. Kết quả khảo nghiệm
Đánh giá về tầm quan trọng và tính khả thi của các biện pháp quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Pa Tần
TT
Biện pháp
Tính quan trọng
Tính khả thi
RQT
QT
KQT
RKT
KT
KKT
1
Tăng cường quán triệt đầy đủ quan điểm, đường lối giáo dục đạo đức của Đảng, Nhà nước
62.4
37.6
0
38.1
61.9
0
2
Nâng cao nhận thức, vai trò trách nhiệm của các thành viên, tổ chức trong nhà trường trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh
65.9
34.1
0
34.1
47.7
18.2
3
Nâng cao chất lượng xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức
56.8
43.2
0
31.8
68.2
0
4
Nâng cao hiệu quả tổ chức và chỉ đạo thực hiện giáo dục đạo đức
61.4
31.8
6.8
36.4
63.6
0
5
Xây dựng môi trường sư phạm mẫu mực trong nhà trường
59.1
29.5
11.4
43.2
56.8
0
6
Đa dạng hoá các hình thức hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh
59.1
40.9
0
40.9
59.1
0
7
Phát huy hơn nữa vai trò của Đoàn thanh niên trong giáo dục đạo đức
52.3
43.2
4.5
34.1
61.4
4.5
8
Phát huy vai trò tự quản của tập thể và tự  rèn luyện của học sinh
63.6
36.4
0
47.7
47.8
4.5
9
Tổ chức tốt việc phối hợp giữa nhà trường, gia đình và các lực lượng xã hội trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh của trường
50.0
40.9
9.1
45.5
50.0
4.5
10
Nâng cao hiệu quả công tác kiểm tra, đánh giá giáo dục đạo đức học sinh
52.3
43.2
4.5
40.9
59.1
0
Sau khi tổng hợp các phiếu xin ý kiến cho thấy về cơ bản cả 10 biện pháp mà tôi đề xuất  đều đã được trên 90% các cán bộ quản lý đồng ý tán thành và đại đa số các ý kiến đều cho rằng 10 biện pháp trên đều mang tính khả thi.
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
	1. Những bài học kinh nghiệm
 Một quan niệm mang tính sai lầm cả về phía giáo viên và học sinh trong các nhà trường phổ thông rằng dạy và học đạo đức chỉ thông qua môn đạo đức và giáo dục công dân. Chúng ta biết rằng, kiến thức trong những môn học nào cũng có tính giáo dục cả, vậy mà người dạy không biết lồng trong mỗi bài học để định hướng tư tưởng cho học sinh. Người dạy vẫn “nặng về dạy chữ, nhẹ về dạy người”, chỉ lo truyền giảng kiến thức chuyên môn, không có thì giờ để uốn nắn chỉnh sửa những sai trái của học sinh. Vẫn còn một số ít cán bộ, giáo viên chỉ tập trung vào công tác chuyên môn, quan tâm đến tỷ lệ học sinh tốt nghiệp thế nào coi đó là nhiệm vụ trọng tâm, nên chưa quan tâm đúng mức đến công tác giáo dục đạo đức học sinh có khó khăn trong rèn luyện đạo đức, thậm chí coi giáo dục đạo đức là nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm, của ban cờ đỏ (Đoàn thanh niên), Ban Giám hiệu nhà trường lo chạy theo thành tích, xem thường kết quả thực chất của giáo dục, dẫn đến căn bệnh nói dối ngày một trầm kha. 
 Đã đến lúc thay vì dạy học sinh những bài học đạo đức xa vời, các nhà trường cần giáo dục cho các em về lòng nhân ái, bao dung, độ lượng hay giáo dục về các chuẩn mực đạo đức trong quan hệ xã hội. Cần tìm ra các hình thức sinh hoạt hiệu quả, tạo sân chơi lành mạnh cho học sinh. Xây dựng môi trường giáo dục tốt - rộng lớn là xã hội và nhà trường, nhỏ là gia đình và lớp học để học sinh được học tập và rèn luyện trở thành những công dân có đức, có tài. 
	2. Ý nghĩa của sáng kiến kinh nghiệm .
 Với đề tài này tôi hy vọng sẽ làm thay đổi về nhận thức của các thầy cô giáo trong nhà trường về vấn đề giáo dục đạo đức học sinh và đặc biệt sẽ làm thay đổi về nhận thức học đường, ý thức đạo đức của các em học sinh. Giúp các em có cái nhìn đúng đắn hơn về vai trò của việc học nói chung và rèn luyện đạo đức nói riêng
3. Khả năng ứng dụng : 
 Đây là đề tài có tính thực tiễn bởi lẽ đề tài này luôn bám sát vào đối tượng là học sinh trung học cơ sơ, những đối tượng đang ở độ tuổi phát triển mạnh về tâm sinh lí cũng như về hình thể. Hơn nữa đây là những học sinh vừng dân tộc thiểu số, điều kiện kinh tế khó khăn các em lại thích đua đòi, ăn chơi và thích học làm người lớn. Vì vậy khi áp dụng và triển khai vào thực tế giáo dục trong nhà trường sẽ góp phần quan trọng trong việc rèn luyện nhân cách cho học sinh, rèn luyện ý thức đạo đức thông qua các con đường , các biện pháp mà đề tài này đã đề cập đến. 
4.Kết luận
Từ kết quả nghiên cứu lí luận và thực tiễn tôi rút ra một số kết luận chủ yếu sau đây:
4.1. Đạo đức là gốc, là nền tảng của sự phát triển nhân cách con người. ở mọi thời đại, mọi quốc gia, vấn đề đạo đức và giáo dục đạo đức là công việc quan trọng luôn được quan tâm và tạo mọi điều kiện. ở nước ta, mục tiêu của nhà trường THCS là đào tạo ra những con người phát triển toàn diện. Do đó, công tác quản lý giáo dục đạo đức học sinh là một trong những nhiệm vụ quan trọng trong nhà trường phổ thông hiện nay.
4.2. Kết quả nghiên cứu thực trạng công tác giáo dục đạo đức học sinh ở trường THCS Pa Tần cho thấy: Đại đa số học sinh nhà trường có nhận thức tốt về vai trò và tầm quan trọng của công tác giáo dục đạo đức. Tuy nhiên vẫn còn một bộ phận học sinh chưa nhận thức đúng về vai trò, tầm quan trọng của công tác giáo dục đạo đức, do đó còn thờ ơ xem thường kỷ cương nền nếp nhà trường dẫn tới vi phạm nội quy, quy chế  như: nghỉ học, trốn giờ, đánh nhau, quay cóp, hút thuốc, uống rượu CBQL, giáo viên nhà trường đã có nhận thức khá cao về vai trò và tầm quan trọng của công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, đã tích cực thực hiện các biện pháp nhằm giáo dục học sinh phát triển toàn diện đáp ứng yêu cầu của xã hội. Tuy nhiên, công tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh của nhà trường còn bộc lộ nhiều hạn chế và bất cập chưa đáp ứng yêu cầu giáo dục đạo đức trong giai đoạn hiện nay.
4.3. Qua nghiên cứu cơ sở lý luận, phân tích thực trạng ở trên chúng tôi đề xuất 10 biện pháp quản lý giáo dục đạo đức học sinh ở trường THCS Pa Tần. Các biện pháp đã được tiến hành khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi. Kết quả đa số cho rằng 10 biện pháp chúng tôi đề xuất đều có tính khả thi và cần thiết.
5. Khuyến nghị
5.1. Đối với  phòng Giáo dục & Đào tạo
- Chỉ đạo các trường cụ thể hoá kế hoạch giáo dục đạo đức truyền thống từng năm học. Hàng năm nên tổ chức các buổi hội thảo, chuyên đề về giáo dục đạo đức để các trường có thể học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau trong công tác quản lý.
- Tổ chức các lớp bồi dưỡng cho giáo viên về kỹ năng vận dụng bài học vào giáo dục đạo đức. 
5.2. Đối với nhà trường
- Tăng cường sự quan tâm chỉ đạo sát sao hơn nữa của chi bộ Đảng, Ban Giám hiệu, các tổ chức đoàn thể, các lực lượng giáo dục trong và ngoài trường đối với công tác giáo dục đạo đức cho học sinh.
- Thường xuyên đổi mới nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức để giáo dục cho học sinh, nhằm thu hút người học tham gia học tập rèn luyện một cách tích cực.
- Việc kiểm tra đánh giá kết quả của hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh phải đảm bảo công bằng, công khai, khen thưởng, phê bình, nhắc nhở kịp thời.
 Xác nhận của nhà trường Người viết sáng kiến kinh nghiệm
 HIỆU TRƯỞNG
 Trần Khắc Nghĩa
Tài liệu tham khảo
1. Đạo đức học - PTS Phạm Khắc Chương & PGS - PTS Hà Nhật Thăng (chủ biên) - Nhà xuất bản Giáo Dục - 1998.
2. Đề cương bài giảng về nghiệp vụ quản quản lý - Trường cao đẳng sư phạm Hà Tĩnh.
3. Cẩm nang nghiệp vụ quản lý trường học - Lê Quỳnh (chủ biên) - Nhà xuất bản lao động - xã hội
4. Một số vấn đề cơ bản về giáo dục trung học cơ sở - Sách bồi dưỡng thường xuyên chu kỳ 1997 - 2000.
5. Trái tim tôi hiến dâng cho trẻ - V.A.Xukhomlinxki - Nhà xuất bản Giáo Dục - 1983.
6. Hoạt động giáo dục ở trường trung học cơ sở - Hà Nhật Thăng (chủ biên) - Nhà xuất bản Giáo Dục - 1999.
MỤC LỤC
MỞ ĐẦU