Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp phát huy tính tích cực trong hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ 5 – 6 tuổi

 của giáo viên và giảm bớt chi phí. 
 Ví dụ: Dạy múa bài “Cháu yêu bà” của tác giả Xuân Giao. Để chuẩn bị cho bài giảng, ý tưởng của tôi tạo cho trẻ hứng thú và khơi gợi tình cảm của cháu đối với bà của mình bằng cách cho trẻ xem video clip vở kịch rối tóm tắt theo truyện Tích Chu. Tôi tập kể diễn cảm tóm tắt nội dung cốt truyện, sưu tầm rối hình cậu bé Tích Chu, sau đó được quay làm đĩa CD và lưu vào máy vi tính, khi dạy có thể cho xem trên máy chiếu. 
† Kết quả: Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy như vậy, tôi thấy các cháu thích thú khi được thay đổi không khí, có ý thức, say sưa và tích cực vào vận động theo nhạc.
(Hình ảnh: Sử dụng máy chiếu gây hứng thú cho trẻ trong bài hát “cháu yêu Bà”)
 Khi sử dụng công nghệ thông tin giúp trẻ hào hứng, tập trung, trẻ cảm nhận được tình cảm, thái độ qua hình ảnh, videotừ đó làm nâng cao khả năng vận động theo nhạc cho trẻ.
4.3. Giải pháp 3: Tích hợp, nồng ghép nội dung âm nhạc vào các hoạt động khác
 *Áp dụng nhiều hình thức, đan xen giữa các phần trong trong giờ hoạt động giáo dục âm nhạc
* Mục đích:
- Do đặc điểm của lứa tuổi mẫu giáo nên giáo dục trẻ cần tiến hành theo phương châm: “Học mà chơi - chơi mà học” theo chương trình giáo dục mầm non mới. Một giờ hoạt động giáo dục âm nhạc cô xây dựng theo các cách khác nhau, mỗi giờ học chọn một phần trọng tâm chủ yếu trong một hoạt động: 
 + Trọng tâm là dạy hát thì nội dung chính là tập cho trẻ hát thuộc bài hát, hát rõ lời, đúng nhạc. Sau khi dạy hát cho trẻ thì tôi sẽ tổ chức cho trẻ chơi một trò chơi để trẻ không còn thấy nhàm chán Ví dụ: cho trẻ chơi trò chơi: “Giai điệu các con vật ngộ nghĩnh”.
+ Cách chơi: Cô có vòng quay âm nhạc, cô mời tổ trưởng lên quay. Khi vòng quay đến nốt nhạc sẽ có giai điệu của bài hát, con hãy lắng nghe và đoán xem đó là bài hát nói về con vật gì? Sau đó cả đội thể hiện bài hát nói về con vật đó.
 + Luật chơi: Nếu thể hiện đúng bài hát đó, đội chơi sẽ nhận được một món quà. Nếu không trả lời đúng tên bài hát hoặc không thể hiện được bài hát thì đội đó sẽ mất lượt chơi và chờ cơ hội lần sau. Cô tổ chức cho trẻ chơi 2 – 3 lần.
Sau khi trẻ được tham gia chơi trò chơi thì trẻ sẽ tĩnh tâm lại và bắt đầu lắng nghe cô hát, giai điệu bài hát cùng thể hiện theo giai điệu bài hát 
 + Nếu trọng tâm là nghe hát thì phần nghe hát phải kéo dài hơn, chủ yếu là trẻ được nghe cô hát, trẻ cảm nhận được tính chất, tình cảm của âm nhạc nên hưởng ứng cảm xúc với những trạng thái cảm xúc có trong tác phẩm. Phần ôn hát sẽ ngắn hơn và đan xen là trò chơi
+ Nếu trọng tâm là biểu diễn văn nghệ thì cô tổ chức cho trẻ biểu diễn giống như một chương trình văn nghệ, giúp trẻ ôn lại những bài đã học, tự tin mạnh dạn biểu diễn trước đông người.
 - Để thu hút vào giờ học và giúp trẻ làm quen với hoạt động âm nhạc được tốt hơn, giáo viên cần đầu tư, nghiên cứu, sáng tạo trong phương pháp dạy học. + Vào đầu giờ học cô có thể trò chuyện về chủ đề, xem vật thật, tranh ảnh hay đoạn video,rối có liên quan tới nội dung bài dạy để dẫn dắt trẻ tới tác phẩm, vào bài học một cách nhẹ nhàng, tự tin không gò bó trẻ. 
(Trẻ quan sát video để trò chuyện, gây hứng thú)
- Để tăng phần hấp dẫn của giờ học, cho trẻ chơi trò chơi âm nhạc nhằm phát triển năng khiếu, ôn luyện kiến thức kỹ năng cho trẻ về âm nhạc. 
- Khi cho số đông trẻ được tham gia chơi, tôi nhận thấy một giờ hoạt động âm nhạc cần đảm bảo các nội dung: Ca hát, vận động theo lời ca, trẻ được nghe hát và được chơi trò chơi âm nhạc. Trong một tiết học được tổ chức thực hiện như trẻ được chơi với cô, được gần gũi trò chuyện với cô, không gò bó trẻ. 
- Về đội hình, không cứng nhắc như trước đây có thể cho trẻ thay đổi nhiều đội hình khác nhau: Hình tròn, hình chữ u, so le ,tự do để trẻ được thoải mái hoạt động nhanh nhẹn. 
(Trẻ tự tin đứng theo đội so le trên sân khấu)
- Tìm cách vào bài sinh động để thu hút sự chú ý của trẻ. 
Ví dụ: Ở kế hoạch tháng 2, với sự kiện Tết nguyên đán, tôi trang trí lớp học và tổ chức cho trẻ biểu diễn văn nghệ với các bài hát về tết và mùa xuân.
- Tôi tổ chức các hoạt động đa dạng dựa vào hoạt động trọng tâm. 
Ví dụ: Khi trọng tâm là dạy hát thì tôi tổ chức cho trẻ hát to hay hát nhỏ, hát nối tiếp dựa theo các hình thức khác nhau. 
*Giáo dục âm nhạc thông qua các giờ hoạt động khác
 - Trong mọi tiết học đều tích hợp giáo dục âm nhạc, có thể là những bài đã học, những bài chưa học theo từng đề tài bài dạy.
 * Trong giờ làm quen văn học: giáo viên dạy trẻ cảm thụ bài thơ, câu truyện thông qua việc đọc diễn cảm, hiểu nội dung để truyền đạt tới trẻ những vẻ đẹp của tiếng nói dân tộc, sản phẩm trí tuệ và tình cảm của bao thế hệ người Việt Nam nối tiếp nhau. 
Ví dụ: Thông qua việc dạy bài thơ: “Hạt gạo làng ta” của Trần Đăng Khoa, sau khi trẻ đọc thơ xong cô kết hợp cho trẻ nghe bài hát: “Hạt gạo làng ta” do Trần Viết Bính phổ nhạc. Và chính giai điệu trữ tình của bài hát, giúp cho ý thơ trong bài thơ được nâng cao, tiết học thêm sinh động, phong phú và trẻ rất chú ý. 
 Có nhiều bài thơ có cùng chủ đề với bài hát, tuy là lời thơ không không hoàn toàn trùng với lời bài hát nhưng mang ý nghĩa mở rộng nhận thức cho trẻ trong tiết học. 
Ví dụ: Trẻ đọc bài thơ: “Bó hoa tặng cô” của Ngô Quân Miện. Sau khi đọc thơ kết hợp bài hát: “Mừng ngày 8/3” của Tân Huyền, giúp trẻ cảm thụ và hiểu thêm nội dung bài thơ, đồng thời thể hiện tình cảm của trẻ thông qua tiết học.
Qua đó giúp trẻ làm quen một số bài hát mới hoăc củng cố những bài đã học. Không những giúp trẻ làm quen âm nhạc mà còn làm cho trẻ hứng thú hơn trong giờ học.
 - Đây là một kinh nghiệm làm cho các tiết thơ, truyện sinh động, hấp dẫn đồng thời giúp trẻ cảm thụ nội dung của bài thơ, câu chuyện đó qua bài hát đó chứ không phải chỉ là một nội dung lồng ghép để chuyển tiếp cho hay.
* Trong giờ khám phá khoa học: Để giúp trẻ hiểu đúng đắn về những đề tài của giờ hoạt động chung làm quen khám phá khoa học thông qua việc trò chuyện, đàm thoại, quan sát, trò chuyện, đàm thoại, quan sát, trò chơithì việc kết hợp sử dụng âm nhạc trong giờ học góp phần tạo cho trẻ có cảm xúc với các đối tượng.
 Ví dụ:
Đề tài: “Trò chuyện về một số loài hoa” yêu cầu là trẻ biết gọi tên, phân biệt được một số loại hoa, so sánh nhận xét sự giống và khác nhau biết thưởng thức vẻ đẹp, mùi thơm, yêu quý, bảo vệ  Sau đó ta cho trẻ nghe bài: “Hoa trong vườn” hoặc có thể cho trẻ nghe bài: “Vào rừng hoa” hay cho trẻ hát bài “màu hoa” 
Ví dụ: Với đề tài: “Tìm hiểu vật nuôi trong gia đình ” tích hợp bài hát “Gà trống, mèo con và cún con”; “Ai cũng yêu chú mèo”; “Con gà trống” Qua đó còn hình thành cho trẻ tình cảm đối với các con vật, giáo dục trẻ biết ích lợi các con vật nuôi đối với cuộc sống con ngườiVà còn nhiều chủ đề khác cũng vậy, ở đây chúng ta không nên dừng lại ở phần nghe để chuyển tiếp mà nghe hát để nắm thêm nội dung thông qua đề tài dạy đó.
 * Trong giờ tạo hình: Giáo dục âm nhạc trong giờ tạo hình ngoài việc trẻ thực hành, cô mở máy cho trẻ nghe, hát nhiều bài hát có nội dung tương đối phù hợp với đề tài đó, thì ở đây, ngoài nội dung trên bản thân đã tổ chức nhiều tiết thao giảng ở trường với nội dung là cho trẻ hát bài hát có nội dung phù hợp với đề tài và dạy vào phần hướng dẫn, đàm thoại trước khi trẻ thực hành. Sau đó từ nội dung bài hát giáo viên kết hợp đàm thoại. Những câu hỏi đàm thoại đó giúp trẻ có thêm một số ý tưởng trong quá trình vẽ để có sản phẩm sáng tạo. 
VD : Giờ tạo hình vẽ con voi ,thì phần ổn định tôi sẽ cho các con hát bài “chú voi con” ,sáng tác của nhạc sĩ Trần Hiếu và cùng đàm thoại về bài hát...
 - Mọi tiết học đều có thể tích hợp giáo dục âm nhạc, ngoài việc ôn lại kiến thức cũ, làm quen kiến thức mới còn giúp cho giờ học nhẹ nhàng, hấp dẫn giúp trẻ thoải mái ham thích học hơn. Chính vì vậy mà để giúp trẻ mẫu giáo học tốt hoạt động âm nhạc thông qua các hoạt động thì khi bắt đầu tiến hành hoạt động nào đó với trẻ, cô giáo nên khởi đầu bằng các trò chơi, hát bài hát dân ca, nghe các giai điệu nhẹ nhàng và cho trẻ hát các bài hát ngắn, dễ nhớ. Cô giáo có thể ghi âm các bản nhạc hay để phục vụ tốt cho các hoạt động này.
 *Trong giờ hoạt động góc trẻ chơi hồn nhiên, mạnh dạn, thích hát múa lại những bài đã học và thích phản ảnh lại những việc làm của người lớn. 
Ví dụ: Sau giờ hoạt động chung là giáo dục âm nhạc. Đề tài: Dạy hát “Cô và mẹ’’. Phần hoạt động góc - ở góc phân vai cho trẻ chơi trò chơi: Tập làm cô giáo. Cô dạy hát bài: “Cô và mẹ” hướng trẻ hát những bài có nội dung phục vụ cho bài học và theo kế hoạch tháng, nhằm củng cố những kiến thức đã học.
(Trẻ hứng thú chơi ở góc âm nhạc)
Tôi thấy rằng trẻ rất thích chơi ở góc, thể hiện được công việc ở mỗi góc. Giúp trẻ tìm hiểu về những công việc của người lớn, như trẻ đang chơi mà có học.
- Một số vận động sáng tạo, trò chơi đóng vai, trò chơi đóng kịch... có tác dụng rất lớn trong việc tạo hưng phấn, phát triển nhận thức, trí tưởng tượng, kích thích khả năng sáng tạo của trẻ. Để tổ chức tốt trò chơi đóng kịch, vận động sáng tạo theo nhạc, mỗi hoạt động tôi đều phải lập kế hoạch và tập duyệt nghiêm túc để tự tin khi dạy trẻ.
* Giáo dục âm nhạc ở mọi lúc mọi nơi thông qua các cuộc thi, ngày hội, ngày lễ, sự kiện từng tháng.
 - Thực tế giáo dục âm nhạc mẫu giáo cho ta thấy rằng năng lực tiếp thu thẩm mĩ về âm nhạc của trẻ không thể tự nó mà phát triển được, mà phải trải qua một quá trình: Học - chơi và mọi lúc mọi nơi.
 - Mọi lúc mọi nơi đều cần cho trẻ làm quen với âm nhạc. Vào buổi sáng, giờ đón trẻ là lúc tạo không khí vui vẻ, lôi cuốn trẻ đến trường, vì các cháu chưa tự giác. Giai đoạn này trẻ tạm thời bứt ra những tình cảm âu yếm mà bố mẹ dành cho để đến trường, lúc này âm nhạc tác động rất lớn. Tôi cho trẻ nghe nhạc những bài trong và ngoài chương trình phù hợp với lứa tuổi Mẫu giáo. Trẻ được nghe nhiều lần sẽ cảm nhận được giai điệu của bài hát. Thích nghe hát và hát được như bạn. Biết rằng biện pháp này rất bình thường đối với tất cả giáo viên nhưng một số giáo viên lại chưa biết chọn những ca khúc nào cho phù hợp. Tôi đã suy nghĩ và chọn ra một số bài hát rất lôi cuốn trẻ như ca khúc “Em đi mẫu giáo” của Dương Minh Viên, bởi vì bài hát có nhịp điệu vừa phải, sắc thái vui vẻ trong lời ca: “ Nắng vừa lên em đi mẫu giáo mừng vui đón em vào trường”. Rồi những bài như: “Trường chúng cháu là trường mầm non” của Phạm Tuyên,bài “ Mầm non Đại Kim cháu ngoan bác Hồ”. Hòa với khung cảnh thiên nhiên, niềm phấn chấn đến trường của trẻ qua bài hát: “Con chim non”. Rồi một ngày mới lại bắt đầu sôi động với âm thanh và màu sắc thiên nhiên qua bài: “Vui đến trường” - Hồ Bắc. 
- Hoạt động thể dục sáng, hoạt động ngoài trời cũng cần cho trẻ làm quen với âm nhạc; hát những bài có nội dung theo đề tài hoặc giáo dục cho trẻ thông qua đề tài.
Ví dụ: Hoạt động hoạt động ngoài trời: “Quan sát vườn hoa của lớp”. Sau khi quan sát xong tập cho trẻ hát bài: “Hoa trường em” hoặc “Ra chơi vườn hoa”  
- Trong các ngày Hội khai trường, ngày tết trung thu, ngày nhà giáo Việt Nam, ngày tết nguyên dán, ngày bế giảng Nhà trường đã dành nhiều thời gian cho các con biểu diễn văn nghệ. Đó cũng là một hình thức tuyên truyền về ngành . 
 	(Trẻ biểu diễn văn nghệ ngày 8/3)
 - Trẻ rất thích tự làm và được khen, giúp trẻ phát triển trí thông minh, nhanh nhẹn, hồn nhiên, tự tin trước mọi người và cảm nhận được vẻ đẹp, cái hay của âm nhạc. mặt khác sự cản thụ tích cực của trẻ về âm nhạc không nên dừng lại ở việc cho trẻ hát lại những bài hát được người lớn truyền thụ mà tri thức và kỹ năng về âm nhạc sẽ được hình thành và tồn tại lâu bền ở trẻ.
 - Nếu trẻ được rèn luyện chu đáo và được tham gia biểu diễn với tất cả những hình thức biểu diễn, những tác phẩm âm nhạc như đồng ca, đơn ca, hát kết hợp múa, hát kết hợp trò chơi vận động theo nhạc đệm, đều gây cho trẻ những hứng thú nhất định và nếu biểu diễn thành công sẽ có giá trị giáo dục sâu sắc hơn. Vì sự giáo dục thẩm mĩ bằng nghệ thuật của âm nhạc, chỉ được coi là hoàn thiện khi một tác phẩm âm nhạc truyền thụ cho trẻ và sau này, chính những trẻ em đó tham gia tái hiện đầy đủ tác phẩm âm nhạc đó.
 - Qua việc áp dụng một số biện pháp trong và ngoài giờ học, chất lượng về hoạt động giáo dục âm nhạc ở lớp tôi tăng lên khá rõ, các cháu rất thích các hoạt động âm nhạc. Rất mạnh dạn tham gia vào các hoạt động không chỉ có giáo dục âm nhạc. Qua đó, trẻ sẽ được củng cố lại bài hát cũ hoặc làm quen với bài hát mới. Cùng trẻ trò chuyện về bài hát, giải thích cho trẻ về nội dung lời ca, có âm nhạc nhận thấy trẻ hứng thú tham gia hoạt động, làm cho hoạt động thêm nhẹ nhàng, thoải mái. Từ đó trẻ rất thích được tham gia, trẻ nhanh nhẹn hào hứng tham gia vào các hoạt động. Ngoài ra còn giúp trẻ củng cố lại kiến thức đã học hoặc làm quen với bài hát mới giúp trẻ vào giờ học âm nhạc được dễ dàng, tự tin hòa mình cùng cô. Nhận thấy bước đầu trẻ có khả năng phát triển về âm nhạc.
4.4. Biện pháp 4: Thực hiện tốt công tác tuyên truyền với phụ huynh của lớp thông qua các hoạt động hang ngày.
 Phối kết hợp với các bậc cha mẹ không chỉ giúp cha mẹ và giáo viên có kiến thức dạy trẻ một cách có khoa học mà còn giúp cho cha mẹ và giáo viên có biện pháp giáo dục phù hợp, tạo nên mối quan hệ thân thiết cởi mở, thân thiện giữa phụ huynh và giáo viên. 
- Ngoài việc dạy trẻ ở lớp, ở trường tôi đã kết hợp với phụ huynh rèn cho con những bài hát, vận động trẻ đã được học ở trên lớp, sưu tầm ủng hộ băng đĩa những bài hát ngoài chương trình có nội dung phù hợp với trẻ.
( Tuyên truyền lên bảng tin của lớp)
*Cách thực hiện:
 Hình thức tuyên truyền phải thật phong phú, đa dạng: có thể tuyên truyền bằng hình ảnh, bằng bảng tin tuyên truyền của trường, của lớp; tuyên truyền qua sự tiếp xúc trực tiếp với phụ huynh đầu giờ học, cuối giờ học... Qua Facebook; Thông qua buổi họp phụ huynh.; Phối hợp với đồng nghiệp; Thông qua các nội dung kế hoạch trong tháng để đánh giá kết quả phối hợp của tháng trước đó và đề nghị phụ huynh phối hợp theo những nội dung tiếp theo....
5. Kết quả:
* Về phía học sinh.
- Giúp hình thành ở trẻ những yếu tố của một nhân cách phát triển toàn diện, hài hòa, đó là sự phát triển về thẩm mĩ, tình cảm - xã hội, nhận thức và thể chất một cách toàn diện.
- Giúp trẻ mạnh dạn, tự tin biểu diễn trước mọi người.
- Tạo cho trẻ sự hòa đồng, tích cực tham gia vào các hoạt động. 
 Với kết quả trên cho thấy khả năng ca hát tốt của trẻ lớp tôi đã tăng lên. Các con rất yêu thích và có hứng thú tham gia các hoạt động âm nhạc. 
Ví dụ: Cao Phương Anh, Minh Đức ,Quang Phúc,Bảo Sơn 
 - Trẻ hát thuộc bài hát, thể hiện tình cảm theo lời ca, vận động thành thạo theo bài hát. Ví dụ: Gia Quốc, Quang Tùng, Tuệ Lâm, Ngọc Tùng .
 - Đặc biệt trẻ rất mạnh dạn, tự tin biểu diễn trước mọi người, trẻ rất thích được tham gia biểu diễn trong những ngày hội, ngày thi. 
Ví dụ: Sơn Tùng , Tường Linh, Minh Phương, Công Thành 
Sau khi vận dụng một số biện pháp trên tôi thấy trẻ còn phát triển tốt một số kỹ năng như: Kỹ năng giao tiếp, kỹ năng thể hiện cảm xúc, kỹ năng thẩm mỹ, kỹ năng nhận thức.
- Kỹ năng giao tiếp: Khi tham gia hoạt động âm nhạc trẻ được hoạt động cùng với bạn, khi biểu diễn trẻ học cách trình bày giới thiệu.
- Kỹ năng thể hiện cảm xúc: Trẻ biết cách thể hiện cảm xúc theo nội dung bài hát,khi biểu diễn trẻ biết cách giao lưu tình cảm với khán giả.
- Kỹ năng thẩm mỹ: Trẻ biết yêu âm nhạc, biết yêu quý cái đẹp. Biết thể hiện những sắc thái, động tác minh họa đẹp.
- Kỹ năng nhận thức: Tạo điều kiện để trẻ có thêm những hiểu biết xã hội, những kiến thức văn hóa, hay môi trường xung quanh trẻ.
 Trước kết quả ấy tôi vô cùng phấn khởi
* Về phía giáo viên.
Đã nâng cao được phong cách nghệ thuật lên lớp, thu hút trẻ hứng thú tham gia vào tiết học, tạo không khí tiết học không còn nhàm chán với trẻ nữa.
Đã rút ra được nhiều kinh nghiệm qua cách dạy trẻ tiếp thu những kiến về âm nhạc
Tạo được môi trường cho trẻ hoạt động tốt ở các góc, đặc biệt là góc âm nhạc. Các cô cũng linh hoạt hơn qua việc thường xuyên đổi mới cho các con.
Thường xuyên tận dụng các nguyên vật liệu sẵn có, dễ tìm để tạo ra nhiều nhạc cụ sử dụng. - Linh hoạt, sáng tạo, chủ động và lựa chọn hình thức tổ chức phong phú, thu hút trẻ tích cực tham gia vào hoạt động.
- Tích cực làm đồ dùng, đồ chơi và xây dựng môi trường trong, ngoài lớp học phong phú, sinh động, ngăn nắp, gọn gàng.
- Biết kết hợp dạy trẻ ở mọi lúc mọi nơi trong các hoạt động, có kế hoạch bồi dưỡng cho những trẻ yếu, tiếp thu bài chậm, động viên trẻ kịp thời
- Với những mục đích trên, tôi hy vọng những gì mình làm được sẽ đóng góp một phần nhỏ vào hệ thống lý luận và phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trẻ ở lứa tuổi tiền học đường
- Qua những biện pháp tôi nghiên cứu và áp dụng vào lớp mẫu giáo lớn 5- 6 tuổi mà mình đang phụ trách. Chất lượng về hoạt động giáo dục âm nhạc ở lớp tôi tăng lên rõ rệt. Tôi đã tiến hành khảo sát và thu được những kết quả sau đây:
Bảng khảo sát kết quả tháng 3/2019
STT
Tiêu chí khảo sát
Khảo sát đầu năm
Khảo sát cuối năm
Số đạt trên số trẻ
Tỷ lệ đạt
Số đạt trên số trẻ
Tỷ lệ đạt
1
Kỹ năng ca hát (hát rõ lời, đúng giai điệu)
24/46
52%
41/46
89%
2
Trẻ thể hiện cảm xúc khi nghe nhạc, nghe hát
28/46
60%
42/46
91%
3
Khả năng nghe hiểu nội dung bài hát
30/46
65%
43/46
93%
4
Trẻ tích cực hứng thú tham gia hoạt động
31/46
67%
46/46
100%
5
Khả năng vận động theo lời bài hát
27/46
59%
42/46
91%
6
Trẻ biết chơi trò chơi âm nhạc
30/46
65%
45/46
98%
7
Mạnh dạn, tự tin khi biểu diễn
22/46
48%
41/46
89%
PHẦN III. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1. Kết luận
Qua việc thực hiện đề tài: “Một số biện pháp phát huy tính tích cực trong hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ 5 – 6 tuổi”. Giờ hoạt động âm nhạc trở nên sinh động, thoải mái, trẻ học hứng thú và tích cực hơn. Cô và trẻ gần gũi nhau hơn, trẻ mạnh dạn, linh hoạt và nhanh nhẹn hơn. Việc giúp trẻ học tốt và hứng thú môn âm nhạc là điều mà giáo viên nào cũng mong đạt được. Tôi nhận thấy người giáo viên phải có kiến thức, kỹ năng sư phạm, yêu nghề mến trẻ, phải gần gũi nắm được đặc điểm tâm sinh lý trẻ dành tình cảm yêu thương nhất giúp trẻ cả về thể chất và tâm hồn. Trong quá trình công tác, tôi luôn tự học hỏi nhằm không ngừng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ tích lũy kinh nghiệm và thường xuyên trao đổi với phụ huynh, với các bác, các cô, các chị đồng nghiệp về mọi mặt. Đồng thời qua quá trình giảng dạy tôi luôn luôn bám sát chương trình đổi mới, tất cả điều đó đều nhằm mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục trẻ nói chung và giúp trẻ học tốt bộ môn âm nhạc nói riêng.
2. Khuyến nghị
2.1. Với phòng Giáo dục- Đào tạo 
- Tổ chức các buổi tập huấn các chuyên đề để cho giáo viền học hỏi
- Mở các lớp đào tạo về giáo dục để mỗi giáo viên có đầy đủ nhận thức về giáo dục âm nhạc.
2.2. Về phía nhà trường
- Tạo điều kiện cho giáo viêm có thời gian điều kiện để nghiên cứu các sách vở, tạp chí có liên quan đến các chuyên đề. Xây dựng các tiết dạy mẫu lồng ghép các chuyên đề để tất cả các giáo viên được tham gia góp ý đặc biệt là giáo dục âm nhạc, các hoạt động khác.
- Thường xuyên mở các hội thi cấp trường để trẻ được giao lưu cọ sát tự tin để thể hiện khả năng của mình.
 Trên đây là một số biện pháp tôi đã thực hiện thành công. Nhưng không thể tránh khỏi những thiếu sót mong sự góp ý từ Ban giám hiệu nhà trương, tổ chuyên môn đồng nghiệp để tôi hoàn thiện hơn nữa.
Cuối cùng, tôi xin chân trọng cảm ơn!
 Hà Nội, ngày 25 tháng 3 năm 2019
 Người viết
TÀI LIỆU THAM KHẢO:
Tuyển chọn những trò chơi, bài hát, thơ ca, truyện kể, câu đố dành cho trẻ 5-6 tuổi.(Tác giả: Phan Lan Anh, Nguyễn Thanh Giang, Đặng Lan Phương, Hoàng Công Dụng - NXB Giáo dục Việt Nam)
Các hoạt động âm nhạc của trẻ mầm non. (Tác giả:  Lê Thị Đức, Lý Thu Hiền, Phạm Thị Hòa, NXB Giáo dục, Hà Nội).
Hướng dẫn thực hiện chương trình giáo dục âm nhạc mẫu giáo. (Tác giả: Hoàng Văn Yến - NXB âm nhạc Hà nội)
Tuyển tập bài hát dành cho trẻ mầm non theo chủ đề. (Tác giả: Hoàng Công Dụng, NXB Giáo dục)
5.Bé đến với ân nhạc qua các trò chơi Lý Thu Hiền- NXB Gíao dục Việt nam
6. Hướng dẫn thực hiện đổi mới hình thức tổ chức họat động giáo dục trẻ 5-5 tuổi NXB Gíao dục việt Vam năm 2007