Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp nhằm phát triển tư duy và khả năng định hướng trong không gian cho trẻ 4-5 tuổi ở trường Mầm Non

mình một chiếc mũ, sau đó tập hợp thành 4 hàng dọc, tôi hô: toàn tiểu đội chú ý: 
+ Nghỉ, nghiêm
+ Ðằng trước - thẳng
+ Chào tay phải-chào
+ Chuẩn bị chân phải chỉ gót chân.
+ Giậm chân phải 3 cái.
+ Chỉ má phải
+ Chỉ tay phải, mắt phải.
+ Mắt phải, tay phải, má phải ở phía nào của con?
Trẻ dậm đếm to: 1,2,3 má phải.
Trẻ chỉ tay vào má, tai, mắt, hô to má phải, mắt phải, tay phải.
- Tương tự bên trái: Cho thêm nghiêng người sang trái, giơ tay trái
Cho trẻ xác định phía phải, phía trái của bản thân:
- Cho cả lớp ngồi quay lên cô thành 4 hàng ngang:
+ Cởi mũ giơ mũ bằng tay phải. Ðặt mũ cạnh mình.
+ Mũ ở phía tay nào của con?
+ Mũ ở phía nào của con?
- Hỏi tương tự ở phía bên trái
+ Cầm mũ bằng tay trái (Giơ mũ lên bằng tay trái, đặt mũ cạnh mình)
+ Mũ ở phía tay nào của con?
+ Mũ ở phía nào của con?
+ Hỏi trẻ bạn bên cạnh ở phía nào của trẻ?
+ Hỏi trẻ ở phía phải phía trái của bản thân trẻ có những bạn nào hay có những gì?
+ Cho trẻ giơ tay trái lên (đặt tay lên bạn bên trái)
+ Cho trẻ giơ tay phải lên (đặt tay lên bạn bên phải)
Cho trẻ làm sóng xô, bên phải bên trái cho trẻ chơi 2-3 lần hiệu lệnh nhanh gọn dần.
Làm thuyền chèo, cho trẻ quay 4 hàng dọc chèo thuyền bên phải, bên trái.
Cho trẻ cầm ống nhòm: làm các động tác nhòm phía phải, phía trái xem có những thứ gì? Cho trẻ nói rõ xem những thứ đó ở phía nào?
* Tiết LQVT: Dạy trẻ phân biệt phía trên-phía dưới: phía trước-phía sau của người khác: Tôi cho trẻ phân biệt các phía bằng cách giới thiệu các vị khách tới thăm.
- Có tiếng gõ cửa : Cốc, cốc, cốc
+ Các con có nghe thấy tiếng gì không?
+ Đó là tiếng gõ cửa lớp mình đấy. Cô sẽ ra mở cửa xem ai đến thăm lớp mình nhé!
+ Ai đến thăm lớp mình đây các con?
+ Chúng mình cùng chào chú công nhân nào!
+ Các con biết không các chú công nhân làm nghề khai thác than!
+ Bây giờ các con quan sát xem khi đi làm việc chú công nhân phải chuẩn bị những đồ dùng gì. Cô gợi ý phía trên đầu chú công nhân có gì nào?
+ Phía dưới chân chú công nhân có gì?
+ Phía trước mặt chú công nhân là ai?
+ Phía sau lưng chú công nhân là ai?
Các con rất giỏi. Đã đến giờ chú công nhân phải đi làm việc rồi. Các con cùng chào tạm biệt chú công nhân nào.
- Cô thấy lớp mình học rất giỏi cô có một điều bất ngờ muốn giành cho lớp mình. Các con có muốn biết điều bất ngờ đó là gì không?
 Chúng mình cùng nhắm mắt vào và đếm 1,2,3 và mở mắt ra nhé.
+ Cô đưa bạn Gấu đóng hoạ sỹ ra và chào. “ Chào các bạn, các bạn có biết tôi là ai không? Tôi thường vẽ ra những bức tranh đẹp và mọi người thường gọi tôi là họa sỹ đấy”.
+ Chúng mình cùng chào họa sỹ Gấu nào.
+ Họa sỹ Gấu rất muốn chơi một trò chơi với lớp mình. Các con có muốn tham gia chơi không?
+ Các con hãy cùng tham gia vào trò chơi “Trốn tìm” nhé.
+ Trời tối rồi. Các con hãy nhắm mắt lại và tìm xem họa sỹ Gấu trốn ở đâu nhé.
+ Trời sáng rồi. Hãy tìm thật nhanh xem họa sỹ Gấu trốn ở đâu nào. Nói thật to phía họa sỹ Gấu trốn nhé!
(Cô cho bạn Gấu trốn dưới gầm bàn, ngồi trên giá đồ chơi, ngồi phía trước mặt cô, trốn sau lưng cô).
+ Để biết được họa sỹ Gấu có phải trốn sau lưng cô hay không. Các con hãy gọi thật to “ Họa sỹ Gấu ơi ra đây nào” 
(Gọi 2 lần).
+ Cô đóng vai họa sỹ Gấu: Các bạn thật là giỏi đã tìm được các vị trí tôi trốn. Đã đến giờ tôi phải về làm việc rồi. Trước khi về tôi muốn tặng các bạn một bức tranh. Tạm biệt các bạn nhé!
+ Các con cùng tạm biệt họa sỹ Gấu nào.
- Đây là bức tranh họa sỹ Gấu đã vẽ tặng lớp mình. Các con cùng quan sát thật kỹ bức tranh nhé.
+ Cô cất bức tranh đi. 
+ Các con thử nhớ lại xem trong bức tranh có gì nào? (Cô gợi ý các phía trên- dưới cho trẻ kể)
+ Cô cho trẻ quan sát lại bức tranh và củng cố lại: Trong bức tranh vẽ trên bàn có một rổ các loại quả và dưới gầm bàn có một con mèo đang nằm ngủ.
+ Vừa rồi các con đã được gặp chú công nhân mỏ và họa sỹ Gấu đúng không. Ngoài nghề công nhân mỏ và nghề họa sỹ còn rất nhiều các ngành nghề khác nhau trong xã hội. Bây giờ các con cùng xem vị khách mời đặc biệt trong ngày hôm nay của chúng ta là ai nhé!
+ Cô gọi cho 3 trẻ đóng vai: Bộ đội, công an, Bác sỹ
+ Các con có biết đây là ai không?( Cô chỉ vào từng người cho trẻ nói).
+ Chú bộ đội, chú công an và bác sỹ có một trò chơi nhỏ thử tài thông minh của lớp mình. Các con có sẵn sàng tham gia chơi không?
+ Sắp đến ngày thành lập quân đội nhân dân rồi vậy các con hãy cùng hát vang bài hát “ Chú bộ đội” để giành tặng cho các chú bộ đội nhé.
Kết thúc bài hát 3 bạn đóng vai 3 nghề đứng thành một hàng dọc: Chú công an, chú bộ đội, bác sỹ.
+ Cô hỏi thay chú bộ độ :
+ Đố các bạn ai đứng phía sau chú bộ đội?
+ Ai đứng phía trước chú bộ đội?
+ Chú bộ đội đứng phía trước ai?
+ Bác sỹ đứng phía trước ai?
+ Chú công an đứng phía sau ai? 
Luyện tập: 
* Trò chơi: Tìm đồ vật
- Lần chơi 1:
+Cô đố các con gọi tên những đồ vật đặt phía trên giá đồ chơi?
+ Tìm những đồ vật phía dưới bàn?
+ Tìm những đồ vật phía trước cô?
+ Tìm những đồ vật phía sau lưng bạn A
- Lần chơi 2:
Cô nói tên đồ chơi. Gợi ý cho trẻ nói vị trí của nó so với nhiều đồ vật khác.
+ Các con hãy quan sát cái cây này nó ở phía nào của cái bàn? Phía nào của cái quạt? Phía nào của cái bảng?
Cô củng cố: Cái cây ở phía trên của cái bàn, nhưng ở phía dưới của cái quạt trần và ở phía trước của cái bảng. Như vậy các đồ vật sẽ ở các vị trí khác nhau nếu so với các đồ vật khác.
*Trò chơi: Những chú chim thông minh
- Giới thiệu tên trò chơi:Cô thấy lớp mình học rất giỏi cô sẽ thưởng cho lớp mình một trò chơi. Đó là trò chơi “ Những chú chim thông minh”
- Phổ biết cách chơi và luật chơi: Cô đóng vai chim mẹ, các con là chim con. Các con hãy cùng cô vận động và hát theo bài hát “ Chim mẹ, chim con”. Khi kết thúc bài hát chim mẹ gọi những chú chim con đứng về phía nào thì các chú chim bay thật nhanh về phía đó nhé. Nếu chú chim nào thực hiện sai thì sẽ phạt nhảy lò cò.
- Tổ chức cho trẻ chơi: + Đứng về phía trước cô
 + Đứng về phía sau cô.
 + Đứng phía dưới quạt (Bóng điện).
*Trò chơi: “Ai đoán giỏi” 
Mời một trẻ lên làm chuẩn và bịt mắt trẻ, sau đó cô chuyển quả bóng chạm vào các bộ phận trên cơ thể trẻ, trẻ làm dựa vào cảm giác tìm quả bóng và nêu vị trí của quả bóng so với bản thân mình (lúc này vật chuẩn là bản thân trẻ); sau đó cho các bạn trong lớp nói vị trí của quả bóng so với trẻ được làm chuẩn (lúc này vật chuẩn là người khác).
Qua những trò chơi trẻ rất thích thú và đã khắc sâu được những kiến thức về xác định hướng.Qua hình thức này kết quả đạt rất cao, trẻ rất hứng thú và phát huy được tính tích cực chủ động trong giờ học.
Ví dụ: Tiết học tạo hình “Vẽ ngôi nhà của bé”
Cho trẻ xem tranh về các ngôi nhà của bé có các hình ảnh được bố trí cân đối và chính xác theo hướng cơ bản để trẻ xác định các hướng:
+ Các con nhìn xem phía trên ngôi nhà có gì? (có ông mặt trời, có đám mây)
+ Phía dưới ngôi nhà có gì? Có mặt đất
+ Bên phải ngôi nhà bạn đã vẽ gì? (vẽ vườn hoa)
+ Bạn đã vẽ đàn gà ở bên nào của ngôi nhà? Phía bên trái)
+ Vậy thì bên phải vườn hoa có gì(cây chuối)
Sau khi cho trẻ định được hướng các đồ vật ở mọi lúc mọi nơi trẻ sẽ nhớ được lâu hơn và khả năng định hướng của trẻ trong không gian được nhanh hơn.
Ví dụ : Tiết dạy môi trường xung quanh chủ đề “Thực vật” khi quan sát, trò chuỵên với trẻ về vườn cây ăn quả qua đó tôi cho trẻ định hướng như: trên cây có gì?(lá, quả..) dưới cây có gì? (rễ)
 Ví dụ : Tiết dạy thể dục khi chuyển đội hình, tôi hô: Bên phải quay, bên trái qua, đằng sau quay, qua đó trẻ sẽ nhớ lại để trẻ định hướng của bản thân mình.
Khi cho trẻ thực hiện các bài vận động chuyền bóng theo phía phải-phía trái; chuyền bóng qua đầu, qua chân của bản thân trẻ, trẻ không chỉ được vận động thể lực mà còn được ôn lại những kiến thức đã học. Trong khi chơi chuyền bóng trẻ phải nhớ lại đâu là phía phải-phía trái, phía trên-phía dưới để chuyền cho đúng.
Ví dụ: Chủ đề “Một số luật lệ giao thông” trong tiết học Âm nhạc 
Tôi cho trẻ hát bài “Đường em đi” vừa cho trẻ hát và kết hợp hỏi trẻ.
+ Đường em đi bên nào? (bên phải)
+ Đường em không đi là đường bên nào? (bên trái)
Qua đó trẻ sẻ định hướng được bên phải, bên trái bản thân mình.
4. Biện pháp 4: Tích cực sử dụng và làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo hấp dẫn tạo được môi trường cho trẻ định hướng trong không gian.
Đối với bộ môn làm quen với toán, mà đặc biệt là nội dung định hướng trong không gian đạt kết quả tốt hay không phụ thuộc phần lớn vào đồ dùng, đồ chơi và tạo môi trường cho trẻ.
Đồ dùng, đồ chơi càng đầy đủ, càng phong phú bao nhiêu thì tiết học càng hấp dẫn đạt kết quả cao bấy nhiêu.Vì vậy bằng mọi cách tôi đã làm được nhiều đồ dùng phục vụ dạy học và vui chơi thêm phần hấp hấp dẫn và hứng thú hơn cho các cháu 
Ví dụ: Góc Toán: sắp xếp và bố trí các đồ dùng đồ chơi góc toán cho trẻ hoạt động rất hợp lí, sáng tạo phù hợp cho trẻ định hướng, làm thêm được đồ chơi tự tạo như các con vật, hoa, bát thìa, quả bằng xốp.
Làm một số mô hình bằng xốp có các con vật, cây cảnh cho trẻ định hướng. 
Làm các khối gỗ sơn màu xanh, đỏ vàng.
Góp nhặt được các loại hộp, các loại hạt như: Hộp bánh hình vuông, hình chữ nhật, hạt sỏi để trẻ xếp theo yêu cầu của cô .
Hình ảnh : Góc Toán
Ví dụ: Xếp số lượng ở phía trên, xếp hình chữ nhật bằng que tính ở phía dưới...)
Làm các loại cây cảnh bằng len, xốp, cây hoa bằng nhựa, các tranh, các loại con vật cắt bằng xốp, nhựa để trẻ dùng trong việc xác dịnh các hướng:
Hình ảnh : Góc xây dựng
Hình ảnh : Góc tạo hình
Tôi đã chú ý tạo được môi trường cho trẻ như: Ở góc thiên nhiên phía trên là bố trí các cây dây leo, phía dưới các cây cảnh các loại để khi trẻ chơi ở góc thiên nhiên thì cô kết hợp vào đó để hỏi trẻ về các hướng để trẻ củng cố lại các kiến thức đã học.
Hình ảnh : Góc thiên nhiên
Không chỉ ở góc Toán, góc thiên nhiên mà các góc khác tôi đã làm được rất nhiều đồ dùng, đồ chơi tự tạo từ xốp, các nguyên vật liệu phế thải và bố trí các góc hài hòa tạo được môi trường mở và phong phú về đồ dùng đồ chơi cho trẻ hoạt động tích cực cũng như giúp trẻ định hướng trong không gia dễ dàng.
Góc bán hàng
Góc xây dựng
Góc nấu ăn
Góc âm nhạc
Góc văn học
 Qua đồ dùng đồ chơi, qua các môi trường như trên không những giúp trẻ củng cố thêm về khả năng định hướng mà còn hiểu biết thêm về các loại đồ dùng, mở rộng thêm về thế giới xung quanh cho trẻ.
Trong quá trình tổ chức các hoạt động cho trẻ định hướng trong không gian, tôi không hỏi đồ dùng, đồ chơi ở khoảng cách quá gần hoặc quá xa vật chuẩn mà tôi đã đưa ra những câu hỏi gợi mở hoặc lựa chọn, sắp xếp các đồ vật phù hợp với tình hình và khả năng của trẻ.
Chọn vật chuẩn phải có sự định hướng rõ ràng. Chọn đồ vật cho trẻ hoạt động phải phù hợp với yêu cầu, nhiệm vụ của bài học.
Ngôn ngữ giọng nói của cô cần phải rõ ràng, mạch lạc, ngắn gọn dễ hiểu, không đưa quá nhiều yêu cầu hay xác định cùng lúc nhiều vật chuẩn làm cho trẻ rối không định hình được câu hỏi của cô
Cần phải khéo léo sử dụng các phương pháp giảng dạy, lựa chọn hình thức xen kẽ động tĩnh, tổ chức hoạt động theo nhóm, cá nhân phù hợp để giúp trẻ có sự tập trung chú ý có chủ định và có thời gian cho trẻ thư giãn.
5. Biện pháp 5: 
Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy trẻ:
Trong thời đại công nghệ thông tin như hiện nay thì việc cho trẻ học qua máy vi tính, máy chiếu là điều cần thiết. Nên trong quá trình dạy cho trẻ làm quen với toán tôi đã sử dụng cho trẻ học qua máy chiếu để tăng thêm sự hứng thú cho trẻ.
Ví dụ: Trong chủ đề “phương tiện giao thông” ở tiết dạy trẻ định hướng không gian: trên, dưới, trước, sau. Tôi cho trẻ xem tất cả các loại phương tiện giao thông đường thủy, đường bộ, đường sắt và trò chuyện nhẹ nhàng về chúng, sau đó tôi có một số hình ảnh về bầu trời có máy bay bay ra và hỏi trẻ là trên bầu trời có gì? (Máy bay). Phía dưới có gì? (Thuyền buồm) và ngược lại. Tiếp theo tôi cho một đoàn tàu ra và hỏi trẻ : phía trước toa tàu là gì?  (đầu tàu), phía sau đầu tàu có gì?(có toa tàu). Tôi có hình ảnh một chiếc ô tô con ra trước tiếp theo là xe máy ,xích lô và  xe đạp.
Lần lượt cô mời trẻ nhận xét về các vị trí đứng của các phương tiện giao thông
6. Biện pháp 6: Công tác phối hợp với phụ huynh trong việc thực hiện một số biện pháp nhằm phát triển tư duy và khả năng định hướng trong không gian cho trẻ 4-5 tuổi ở trường Mầm Non. 
Tôi nghĩ việc nâng cao chất lượng làm quen với toán nói chung và định hướng cho trẻ trong không gian nói riêng sẽ không đem lại kết quả cao nếu không kết hợp chặt chẽ với phụ huynh.
Với tầm quan trọng đó ở lớp tôi đã kết hợp chặt chẽ với các bậc phụ huynh để vận động các cháu đến lớp đông đủ, góp thêm các đồ dùng bằng phế liệu và các hột hạt sẵn có. Để làm một số đồ dùng phục vụ bộ môn, phế liệu từ nguồn phụ huynh tôi đã làm được: một số búp bê nhỏ, một số quạt, đồng hồ, làn, phích.... từ ống bơ, hộp rửa a chén, bìa, giấy.
Sau những buổi học tôi trao đổi với phụ huynh về việc học toán không gian của trẻ ở lớp. Nhờ phụ huynh về luyện tập thêm cho trẻ. Kết hợp giữa gia đình và nhà trường để trẻ được luyện tập nhiều hơn. Cung cấp được một số kiến thức cần thiết hơn.
Tôi đã động viên những gia đình có điều kiện hướng dẫn cho trẻ chơi các trò chơi trên máy vi tính ví dụ như trò chơi: “Thi xem ai nhanh” "chiếc nón kỳ diệu”ở trên màn hình
Tôi đã làm tốt công tác tuyên truyền nên nhận thức của phụ huynh đã được nâng cao, phụ huynh tuân thủ quy định của trường, của lớp, đưa trẻ con đi học đúng giờ.
Nhờ có những biện pháp đưa ra ở trẻ giúp cho tôi thực hiện đạt kết quả cao trong việc dạy trẻ con đi học đúng giờ.
IV.HIỆU QUẢ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:
Sau khi thực hiện các biện pháp tôi đã thu được một số kết quả sau:
1. Đối với bản thân:	
- Tôi thấy mình được nâng cao hơn về chuyên môn, phương pháp, đặc biệt là hình thức dạy trẻ linh hoạt, sáng tạo, tự tin
 - Rút được kinh nghiệm trong việc chủ động tìm tòi những nội dung dạy trẻ định hướng trong không gian đã gây hứng thú và giúp trẻ phát huy được tính chủ động tích cực hơn.
 - Tìm tòi và sưu được rất nhiều những trò chơi hay lạ, những đề tài để hướng trẻ quan sát thử nghiệm .
- Tận dụng sáng tạo hơn trong những đồ dùng đồ chơi với các nguyên vật liệu đơn giản, gần gũi xung quanh trẻ mà hiệu quả và nâng cao yêu cầu khi trẻ định hướng trong không gian.
- Tôi đã có hướng thay đổi cách hướng dẫn đồ dùng đồ chơi, nguyên vật liệu mới mẻ, phong phú và đã tạo hứng thú thu hút trẻ tham gia hoạt động.
- Tôi đã biết cách trang trí nhóm lớp, tạo môi trường nhận biết định hướng không gian cho trẻ được Ban giám hiệu trường đánh giá lớp tốt, có chất lượng. Bổ sung thêm được một số đồ dùng, đồ chơi, đảm bảo đủ số lượng, chất lượng. 
2. Đối với trẻ: 
Cháu hứng thú và tích cực hưởng ứng theo hoạt động.
Qua một năm tiến hành và sửa đổi theo nhiều cách khác nhau để tìm ra những hướng tốt nhất cho cháu khi định hướng trong không gian tôi nhận thấy đa số cháu đã tập trung chú ý định hướng, việc xác định vật chuẩn, lời nói diễn đạt các mối quan hệ trong không gian mạch lạc, chính xác trong mọi hoạt động rõ rệt, cụ thể là các cháu có tính nhút nhát như : Bảo Ngọc, Tiến Đạt, Khánh Ngọc, Tấn Hùng cuối năm học các cháu học hứng thú hơn, tích cực hoạt động hơn, trẻ tiếp thu kiến thức nhẹ nhàng, thoải mái hơn và kết quả trên trẻ ngày càng tốt hơn, trẻ có vốn kinh nghiệm nhiều hơn, nhận biết định hướng không gian tương đối chính xác.
3. So sánh kết qủa:
Nội dung
Trước khi thực hiện
Sau khi thực hiện
Xác định phía phải-phía trái của bản thân
33/48 tỷ lệ 68,7 %
46/48 tỷ lệ 95,8%
Xác định phía trên-phía dưới; phía trước-phía sau của người khác
31/48 tỷ lệ 64,5%
44/48 tỷ lệ 91,6 %
Số trẻ trả lời rõ ràng và phát âm đúng
36/48 tỷ lệ 75 %
45/48 tỷ lệ 93,7%
4. Đối với phụ huynh:
- Phụ huynh tin yêu ủng hộ đóng góp đồ dùng đồ chơi, nguyên liệu và kinh phí hỗ trợ các đồ dùng, đồ chơi đảm bảo tính thẩm mỹ, phụ huynh đã sưu tầm được 14 tranh chủ điểm, 11 cây ở góc thiên nhiên, 320 hạt na, 260 hạt bưởi, 2 rổ vỏ sò, 35 bưu thiếp, nhờ đó lớp được trang trí đẹp, đầy đủ về cơ sở vật chất.
- Phụ huynh dành mỗi ngày một giờ để rèn kỹ năng nhận biết định hướng không gian cho trẻ. 
C. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
I. KẾT LUẬN:
1. Ý nghĩa của sáng kiến kinh nghiệm đối với công việc giảng dạy, giáo dục
Qua một thời gian dài nghiên cứu và cho cháu định hướng trong không gian theo các phương pháp trên tôi nhận thấy trẻ ở lớp tôi đã thông minh nhanh nhẹn rõ rệt, cháu tích cực và chủ động trong mọi hoạt động. Trẻ định hướng tốt khi di chuyển, định hướng được các mối quan hệ trong không gian của thế giới xung quanh trẻ, góp phần làm chính xác và phong phú hơn vốn ngôn ngữ của trẻ, phát triển tốt hơn tư duy trực quan hình tượng và tư duy trực quan sơ đồ. Với tầm quan trọng và ý nghĩa của bộ môn tôi mong rằng là giáo viên mầm non chúng ta cần có nhiều biện pháp tích cực hơn, nhiều hình thức phong phú hơn để dạy trẻ đạt kết quả tốt hơn.
2. Nhận định chung của người viết sáng kiên
 Trên đây là “Một số biện pháp nhằm phát triển tư duy và kĩ năng định hướng trong không gian cho trẻ 4-5 tuổi trường Mầm Non Hoa Thủy Tiên”. Tôi kính mong Ban Giám Hiệu và đồng nghiệp cùng tham khảo và đóng góp thêm ý kiến để giúp tôi có thêm kinh nghiệm và nâng cao trình độ chuyên môn trong giảng dạy.
3. Những bài học kinh nghiệm
Dạy trẻ làm quen với toán đối với bậc học mầm non chiếm vị trí rất quan trọng. Đặc biệt nội dung dạy trẻ định hướng trong không gian có một ý nghĩa lớn để góp phần hình thành nhân cách con người mới, nó góp phần giúp trẻ sau này nắm bắt nhanh hơn, sâu sắc hơn các khái niệm về định hướng trong không gian trong việc học toán ở trường phổ thông với những biện pháp đưa ra ở trên và kết quả đạt được ở trẻ, tôi rút ra một số kinh nghiệm sau: 
 +. Dạy trẻ định hướng trên cơ thể trẻ thông qua các trò chơi, bài thơ. Cô giáo phải luôn tìm tòi, sáng tạo nhiều trò chơi mới lạ và thay đổi nhiều hình thức trò chơi để thu hút sự hứng thú của trẻ.
+. Dạy trẻ xác định vị trí đồ vật so với bản thân trẻ và xác định các hướng trên-dưới; trước- sau của bạn khác thông qua mọi lúc mọi nơi. Cho trẻ tham quan, hướng dẫn từ quan sát sự vật, hiện tượng nhằm mở rộng vốn hiểu biết cho trẻ; kết hợp đàm thoại để trẻ tập trung chú ý định hướng và xác định vật chuẩn, lời nói diễn đạt các mối quan hệ trong không gian mạch lạc, chính xác.
+. Vận dụng linh hoạt các phương pháp, đồng thời tích hợp nội dung các môn học.
+. Làm thêm nhiều đồ dùng đồ chơi hấp dẫn tạo được môi trường cho trẻ định hướng trong không gian .
+.Cần phối hợp chặt chẽ với phụ huynh.
Áp dụng được những biện pháp trẻ tôi thấy đạt kết quả rõ rệt. Không những thế mà trình độ tay nghề của giáo viên được nâng lên, bản thân tôi đã có thêm nhiều kinh nghiện hơn trong việc dạy trẻ .
II. KIẾN NGHỊ:
Để thực hiện tốt hoạt động cho trẻ làm quen với toán, mà đặc biệt là nội dung định hướng trong không gian trong giai đoạn hiện nay thông qua việc thực hiện các biện pháp trên đã phần nào đạt được một số kết quả như đã nêu. Bản thân tôi xin có một số đề xuất sau:
1. Đối với nhà trường:
Cần tạo điều kiện cho giáo viên tham quan học tập ở các đơn vị bạn để trao đổi, học hỏi kinh nghiệm.
Đầu tư kinh phí mua sắm, bổ sung mới một số trang thiết bị phục vụ cho hoạt động chăm sóc giáo dục như: Đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động học, hoạt động góc, hoạt động thể chất, hoạt động ngoài trời để giáo viên có thể tiếp cận và sử dụng ứng dụng vào hoạt động giáo dụng thuận tiện nhất.....
 Đề nghị nhà trường tổ chức thêm cho giáo viên một số buổi kiến tập, thảo luận, trao đổi về kinh nghiệm chăm sóc, giáo dục trẻ cho giáo viên được học tập nhiều hơn nữa. 
2. Đối với phòng giáo dục: 
Cần tăng cường hơn nữa các lớp tập huấn, bồi dưỡng kiến thức, kĩ năng sư phạm cho giáo viên.
Thường xuyên cho cán bộ, giáo viên tiếp cận chương trình đổi mới trong cách chăm sóc và giáo dục trẻ nhất để giáo viên có thêm nhiều kiến thức, kỹ năng. 
Tôi xin trân thành cảm ơn!
 Hà Nội ngày 8 tháng 3 năm 2017
D.TÀI LIỆU THAM KHẢO
1.Phương pháp hình thành các biểu tượng toán cho trẻ mẫu giáo – Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam- Chủ biên: Đinh Thị Nhung.
2.Trò chơi dạy trẻ mẫu giáo định hướng trong không gian - Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam- Chủ biên: Đinh Thị Nhung.