Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động giữa giờ cho học sinh khu Trung tâm trường Tiểu học xã Mường Mít năm học 2020 – 2021

ện. Việc xây dựng kế hoạch hoạt động, lựa chọn các bài múa hát tập thể phù hợp với tâm lý giúp các em xua tan những mệt mỏi, căng thẳng để bắt đầu những giờ học tiếp theo; các em còn có cơ hội bộc lộ tính cách, khả năng của bản thân, trở nên tự tin hơn. Việc thường xuyên thay đổi các bài múa hát tập thể phù hợp với tâm lý các em, với bản sắc dân tộc địa phương giúp các em hứng thú hơn, không còn cảm giác gò bó, nhàm chán khi cứ phải tập đi tập lại một bài múa do các thầy cô quy định sẵn; ngoài ra còn góp phần gìn giữ, phát huy bản sắc dân tộc của địa phương.
* Cách thực hiện
Bước 1: Xây dựng kế hoạch tổ chức các hoạt động trong giờ ra chơi, lựa chọn bài múa phù hợp với tâm lý học sinh
Ngay từ đầu năm, tôi đã tham mưu với Ban Giám hiệu nhà trường về cách thức tổ chức các hoạt động giữa giờ, xây dựng kế hoạch hoạt động cụ thể từng ngày dựa vào điều kiện thực tế của nhà trường. Lịch hoạt động được dán công khai để giáo viên, học sinh nắm rõ và chủ động thực hiện. Khi xây dựng kế hoạch, tôi lên kế hoạch thay thế các hoạt động trong một số trường hợp điều kiện thời tiết không thuận lợi. Ví dụ như khi trời mưa hoặc nắng quá to, giáo viên sẽ không tổ chức các hoạt động ngoài trời mà có thể thay thế bằng một số hoạt động trong lớp học, trong bóng râm,... để đảm bảo sức khỏe cho học sinh mà các em vẫn được hoạt động.
Việc lựa chọn các bài múa sao cho phù hợp là một yếu tố vô cùng quan trọng. Ở lứa tuổi của các em thường thích những bài hát múa sôi động, động tác khỏe khắn. Vì vậy nên tôi thường lựa chọn các bài hát, múa trên nền nhạc sôi động, các động tác khỏe khoắn, động tác múa không quá nhanh cũng không quá chậm, mang tính tập thể, và quan trọng là phù hợp với lứa tuổi của các em, phù hợp với môi trường giáo dục. 
Dựa trên những cơ sở đó, tôi đã lựa chọn các bài múa hát đã được tập huấn trong các đợt tập huấn do hội đồng Đội các cấp hướng dẫn. Ngoài ra tôi còn hướng dẫn các em thêm một số bài múa về thầy cô, về mái trường để các em thường xuyên thay đổi, đỡ gây ra cảm giác nhàm chán.
Ngoài việc tổ chức các bài múa hát, tôi còn lựa chọn thêm hình thức múa sạp trên nền nhạc dân tộc vừa giúp các em thư giãn đầu óc, mang tính tập thể, đoàn kết lại vừa phát huy bản sắc dân tộc.
	Bước 2: Tổ chức cho học sinh luyện tập các bài múa
	Quá trình tổ chức hướng dẫn, luyện tập cho học sinh giáo viên phải thuộc động tác, vì vậy việc đầu tiên sau khi chọn được bài múa là giáo viên phải học và ghi nhớ động tác. Sau khi ghi nhớ động tác là việc dạy cho học sinh, vì số lượng học sinh đông, trình độ không đồng đều, có những em học sinh tiếp thu chậm nên quá trình luyện tập cũng không hề đơn giản. Để giải quyết vấn đề này, bản thân tôi chọn giải pháp dạy động tác và tập trước cho những em học sinh trong đội văn nghệ nhà trường. Sau đó dạy động tác cơ bản cho học sinh toàn trường, khi các em đã nhớ các động tác cơ bản, giáo viên chỉ việc bật nhạc để các em học sinh tập theo đội văn nghệ. Vậy nên việc luyện tập cho học sinh trở nên dễ dàng hơn, giáo viên không phải mất nhiều thời gian làm mẫu cho từng nhóm lớp, học sinh lại dễ nhìn động tác để thực hiện theo. Khi đó giáo viên chỉ việc theo dõi, chỉnh động tác cho những em nào thực hiện chưa đúng, chưa đều.
	Bước 3: Tổ chức múa hát tập thể theo lịch
	Khi học sinh đã nắm được lịch thực hiện, các em tham gia hoạt động múa hát theo lịch đã xây dựng. Chúng tôi linh hoạt thay đổi xen kẽ các bài múa, nhảy dân vũ, múa sạp, ... hàng ngày, hàng tuần để nhằm thay đổi không khí, giúp các em cảm thấy thoải mái và đỡ nhàm chán. Qua đó, các em được phát triển về năng khiếu văn nghệ, góp phần giúp các em phát triển toàn diện bản thân. Ngoài ra, chúng tôi còn kết hợp với Hội phụ nữ, phụ huynh học sinh, mời một số nghệ nhân để tổ chức các hoạt động: múa sạp, học nhạc cụ dân tộc để nhằm khơi gợi cho các em về bản sắc dân tộc, gìn giữ và phát huy bản sắc dân tộc địa phương.
Học sinh tham gia múa hát tập thể ở điểm trường Trung tâm
Học sinh tham gia nhảy sạp, múa hát tập thể giờ ra chơi
	Biện pháp 2: Tổ chức cho học sinh đọc sách báo, giao lưu văn hoá đọc vào giờ ra chơi
* Tính mới:
Biện pháp này không phải là một biện pháp hoàn toàn mới mà nó mang tính kế thừa, phát triển dựa trên biện pháp cũ đã thực hiện. Việc đọc sách báo giúp không những giúp các em giải trí, giải tỏa mệt mỏi, căng thẳng mà còn giúp các em phát triển thêm về kiến thức, kỹ năng. Trong khi việc tổ chức đọc sách báo trong thư viện còn có sự hạn chế vì không gian thư viện hẹp thì việc tổ chức thêm hoạt động giao lưu văn hóa đọc giữa các lớp, các khối, các em học sinh đã giúp việc đọc sách không còn trở nên gò bó nữa. Các em được đọc, được giao lưu, không gian đọc được mở rộng ở khắp mọi góc, địa điểm trong phạm vi trường học như thư viện, sân trường, thư viện ngoài trời, vườn cây, ghế đá, lớp học, ... Số lượng sách, truyện nhiều nên các em tha hồ lựa chọn sách, truyện để đọc. Vì vậy nên tỉ lệ học sinh tham gia đọc được tăng lên đáng kể. Ngoài ra việc tổ chức giao lưu văn hóa đọc còn giúp các em được trao đổi, chia sẻ về những điều, những kiến thức mình vừa được đọc. Các em được hỏi bạn về những chỗ mình chưa hiểu. Nhờ đó mà chất lượng đọc được nâng lên rõ rệt. Học sinh không những chỉ được đọc để giải trí mà thông qua đó các em lĩnh hội được thêm nhiều kiến thức, kỹ năng như: kỹ năng giao tiếp, chia sẻ, .... Được học hỏi kiến thức từ các bạn, được đem những kiến thức mình được đọc, được tìm hiểu để chia sẻ cho các bạn. Qua các hoạt động đóng vai, viết cảm nhận sau khi đọc truyện các em được bộc lộ cảm xúc, năng khiếu của mình. Các em được nhập vai vào các nhân vật trong truyện để hiểu rõ hơn về ý nghĩa câu chuyện vừa đọc. Các em được tham gia các trò chơi giúp rèn luyện về trí tuệ, sự nhanh nhẹn, khéo léo. Nhờ đó mà các em được phát triển toàn diện về đức – trí – thể – mĩ.
* Cách thực hiện:
Bước 1: Bổ sung sách, báo, truyện vào thư viện
Những năm trước, do không được bổ sung thường xuyên về sách, truyện mới nên dẫn đến tình trạng số lượng học sinh vào thư viện đọc sách ngày càng ít đi. Vì vậy nên ngay từ đầu năm học, tôi đã chủ động tham mưu với Ban Giám hiệu nhà trường thường xuyên bổ sung sách báo, truyện mới vào thư viện. Ngoài ra còn huy động sự đóng góp, ủng hộ sách, truyện của cán bộ giáo viên, nhân viên, phụ huynh và học sinh trong nhà trường để bổ sung vào kho sách truyện của nhà trường, làm mới bộ sưu tập sách, báo để các em luôn có cảm giác mới mẻ mỗi khi vào thư viện đọc sách. Các em được đọc thêm những cuốn sách mới, những câu chuyện mới để bổ sung những kiến thức mới cho bản thân.
	Bước 2: Lên lịch đọc thư viện, tổ chức cho học sinh vào thư viện đọc, giao lưu đọc luân phiên giữa các lớp
	Do không gian thư viện có hạn nên học sinh không thể cùng 1 lúc vào thư viện hết được. Vậy nên ngay từ đầu năm học, tôi đã phối hợp cùng với nhân viên thư viện xây dựng lịch đọc thư viện luân phiên giữa các lớp, các khối để đảm bảo không gian thoải mái cho các em khi vào thư viện đọc sách mà tất cả học sinh nào cũng được tham gia đọc. Lịch đọc khu Trung tâm cụ thể như sau:
 Hoạt động đọc
Thời gian
Vào thư viện
Giao lưu văn hóa đọc
Thứ hai
Lớp 1A1; Lớp 5A1
Các lớp còn lại
Thứ ba
Lớp 2A1; Lớp 5A2
Các lớp còn lại
Thứ tư
Lớp 3A1; Lớp 5A3
Các lớp còn lại
Thứ năm
Lớp 4A1
Các lớp còn lại
Thứ sáu
Hoạt động trò chơi ngoài trời
Với lịch đọc luân phiên như vậy, các em học sinh đều được vào thư viện đọc sách hàng tuần, được giao lưu đọc, chia sẻ kiến thức, những điều mà mình học được sau khi đọc. Ngoài việc đọc sách, khi vào thư viện các em còn được chơi các trò chơi giúp phát triển trí tuệ, rèn luyện sự khéo léo, nhanh nhẹn như: ô ăn quan, cờ vua, cá ngựa, chơi chuyền, ... 
Học sinh tham gia đọc sách thư viện
Học sinh chơi các trò chơi trong thư viện
Giao lưu văn hóa đọc giữa các lớp
Học sinh tham gia 
đọc sách thư viện ngoài trời
Học sinh giao lưu văn hóa đọc
	Biện pháp 3: Giờ ra chơi trải nghiệm sáng tạo
* Tính mới:
Đây là một biện pháp hoàn toàn mới mà những năm trước đây chúng tôi chưa thực hiện. Ở lứa tuổi Tiểu học, việc rèn kỹ năng sống, kỹ năng tự phục vụ cho học sinh là rất quan trọng không phải chỉ trong các tiết học, mà chúng tôi còn phải rèn cho học sinh trong tất cả các hoạt động Đội, hoạt động ngoài giờ lên lớp. Qua hoạt động giờ ra chơi trải nghiệm sáng tạo này, các em được thỏa sức khám phá, trải nghiệm để tạo ra các sản phẩm mình thích từ lon, chai nhựa, bìa cát tông, túi ni lông, vỏ hộp sữa, ... Thông qua hoạt động này, các em vừa rèn luyện về trí tuệ, sự khéo léo, tỉ mỉ, sáng tạo, tinh thần học hỏi, đoàn kết, rèn tính kiên trì cho bản thân. Không những vậy hoạt động này còn rèn cho các em đức tính tiết kiệm, biết bảo vệ môi trường. Khơi gợi cho các em sự tìm tòi, khám phá, tạo cơ hội cho các em thể hiện khả năng của bản thân. Qua đó, giờ ra chơi giữa giờ vừa sôi động và trở nên có ý nghĩa hơn, góp phần giúp các em phát triển toàn diện bản thân.
* Cách thực hiện
Bước 1: Xây dựng kế hoạch, vận động học sinh thu gom, phân loại các phế liệu như chai nhựa, bìa cát tông, vỏ hộp sữa, ống hút nhựa, ....
Ngay từ đầu năm học, tôi đã xây dựng kế hoạch giờ ra chơi trải nghiệm sáng tạo và tham mưu với Ban Giám hiệu nhà trường về kế hoạch thực hiện hoạt động. Lên kế hoạch phối hợp với các đoàn thể, cán bộ giáo viên, nhân viên trong nhà trường để thực hiện có hiệu quả hoạt động. Thêm vào đó, với mục đích tuyên truyền bảo vệ môi trường, xây dựng kế hoạch nhỏ và thực hiện giờ ra chơi trải nghiệm sáng tạo, tôi đã phối hợp với giáo viên các điểm trường phát động học sinh thu gom các vật liệu dễ kiếm như: vỏ chai nhựa, lon, bìa cát tông, ... Với tinh thần bảo vệ môi trường phòng chống rác thải nhựa, phong trào này đã nhận được sự hưởng ứng nhiệt tình của thầy và trò nhà trường.
Sau khi thu gom, thầy và trò chúng tôi lại cùng nhau phân loại những vật liệu thu được thành từng nhóm riêng để thuận lợi cho việc thực hiện hoạt động vào các ngày hoạt động. Công việc này không những tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động tiếp theo của thầy và trò mà còn rèn cho học sinh đức tính tỉ mỉ, cẩn thận, làm việc một cách khoa học.
Bước 2: Hướng dẫn, tổ chức cho học sinh sáng tạo các đồ dùng, đồ chơi từ các vật liệu thu được
Trong hoạt động giờ ra chơi trải nghiệm sáng tạo, giáo viên chỉ là người theo dõi, hướng dẫn, tư vấn, còn các em học sinh mới là những người tạo ra các sản phẩm từ các chai nhựa, bìa cát tông, vỏ hộp sữa, ... Hoạt động được tổ chức thường xuyên vào các giờ ra chơi buổi sáng (1 lần/tuần) và giờ ra chơi buổi chiều hàng ngày. Các em đã tạo ra các sản phẩm đẹp mắt, có ý nghĩa để phục vụ cho chính quá trình học tập của các em. Với tinh thần học hỏi, sáng tạo của các em, giờ ra chơi đã thu hút được sự tham gia tích cực của các em, các em không bị áp lực, gò bó mà được thỏa sức sáng tạo nên đã đạt được những kết quả đáng ghi nhận, không khí giờ ra chơi trở nên sôi nổi hơn hẳn.
Làm thiệp chúc mừng ngày 8/3
Cắt hoa từ túi nilon
Làm lọ hoa, hộp bút từ chai nhựa
Một số sản phẩm từ giờ ra chơi trải nghiệm sáng tạo của học sinh
	Biện pháp 4: Tổ chức các trò chơi dân gian
* Tính mới:
Đây không phải là một biện pháp mới mà dựa trên sự kế thừa từ biện pháp cũ đã thực hiện ở những năm trước. Ở lứa tuổi tiểu học này các em rất hiếu động, ham học nhưng cũng ham chơi. Hơn nữa, ngày nay với sự phát triển không ngừng của công nghệ thông tin, các em dễ bị cuốn vào các trò chơi điện tử mà sao nhãng việc học, dần dần quên đi các trò chơi dân gian. Vì vậy mà kéo theo rất nhiều hậu quả sau này. Trước những nguy cơ đó, tôi đã tăng cường đưa các trò chơi dân gian vào các hoạt động trong trường học, đặc biệt là vào giờ ra chơi. Việc tổ chức các trò chơi dân gian cho các em còn giúp các em rèn luyện về thể lực, trí tuệ, kỹ năng, sự nhanh nhẹn, hoạt bát, khả năng xử lý các tình huống, ... Góp phần nâng cao tinh thần đoàn kết, khơi dậy sự hồn nhiên, vô tư của các em. Các em được thư giãn sau các tiết học căng thẳng, tạo tâm lí thoải mái cho các em trong các tiết học, hoạt động tiếp theo. Khi tham gia các trò chơi dân gian, các em không chỉ vừa được học, vừa được chơi mà các em còn được hiểu, được quay về với cội nguồn, với nét đẹp dân tộc Việt Nam, giúp các em có được những năm tuổi thơ đáng ghi nhớ. 
* Cách thực hiện
Bước 1: Lựa chọn các trò chơi, chuẩn bị địa điểm để tổ chức các trò chơi phù hợp
Việc lựa chọn trò chơi là một yếu tố rất quan trọng. Lựa chọn trò chơi sao cho phải đảm bảo các yếu tố: phù hợp với lứa tuổi của các em, phù hợp với môi trường giáo dục, đồ dùng phục vụ cho trò chơi không quá khó tìm, phù hợp với tâm lý của các em, gây được sự hứng thú, khơi dậy được sự hồn nhiên của các em, phù hợp với số lượng học sinh của nhóm, lớp, khu, ... và phải tính toán thời gian chơi phù hợp, không quá nhanh, cũng không quá kéo dài vì thời lượng giờ ra chơi chỉ có 30 phút mà các em còn phải làm các việc khác như vệ sinh, vui chơi, đọc sách, ... Khi chọn bất cứ trò chơi nào, giáo viên phải là người nắm rõ luật chơi, cách chơi thì mới có thể tổ chức, hướng dẫn học sinh chơi một cách có hiệu quả. 
Sau khi lựa chọn được trò chơi phù hợp, để tổ chức có hiệu quả, trò chơi diễn ra vui nhộn, cần phải chọn địa điểm tổ chức trò chơi phù hợp, không gian đủ rộng. Mỗi trò chơi dân gian có một cách chơi, luật chơi riêng. Với những trò chơi mang tính tập thể, số lượng người chơi đông thì cần phải có địa điểm rộng, không có chướng ngại vật. Khoảng cách chơi giữa các lớp, các nhóm phải đủ rộng để tuận tiện cho việc di chuyển, chạy, nhảy, ....
Bước 2: Tổ chức cho học sinh chơi trò chơi
Sau khi lựa chọn trò chơi, địa điểm phù hợp, giáo viên hướng dẫn học sinh chơi. Để trò chơi có hiệu quả, học sinh chơi thoải mái, giáo viên chọn ra một em là quản trò, có nhiệm vụ điều khiển các bạn chơi, giám sát quá trình chơi của các bạn và quyết định thưởng phạt. Giáo viên chỉ là người hướng dẫn, giám sát. Ngoài ra, trong quá trình tổ chức trò chơi, chúng tôi còn lồng ghép một số nội dung học tập cho học sinh ví dụ như đọc vè, đọc đồng dao, đọc số, phép tính, ... Khi học sinh chơi, thầy cô tạo ra một số tình huống để học sinh xử lý, phản ứng. Nhờ đó rèn được kỹ năng phản ứng nhanh nhẹn, xử lý tình huống cho học sinh. Qua đó các em không những chỉ được chơi mà còn được học, được ôn tập lại kiến thức. Sau khi trò chơi kết thúc, giáo viên hỏi học sinh một số câu hỏi về cảm nhận của các em khi tham gia trò chơi, những điều các em học được qua trò chơi và mong muốn của các em khi tham gia trò chơi ở những lần sau.
Học sinh tham gia các trò chơi dân gian trong giờ ra chơi
- Về khả năng áp dụng của sáng kiến:
Qua quá trình áp dụng của sáng từ 15/9/2020 đến nay, bản thân tôi thấy các biện pháp đang được triển khai có hiệu trong năm học này và dự kiến có hiệu quả ở những năm học tiếp theo ở điểm trường Trung tâm trường Tiểu học xã Mường Mít và có khả năng áp dụng với các điểm trường khác, các đơn vị trường học khác trong toàn huyện.
* Những thông tin cần được bảo mật: Không
	- Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến đề nghị công nhận sáng kiến hoặc phạm vi ảnh hưởng và hiệu quả áp dụng:
Về công tác chỉ đạo, hướng dẫn: sáng kiến được thực hiện dựa trên tinh thần chỉ đạo của Phòng Giáo dục – Đào tạo, Ban giám hiệu nhà trường, sự phối hợp của phụ huynh với giáo viên, học sinh.
	Về cơ sở vật chất: để thực hiện sáng kiến phù hợp và hiệu quả đối với học sinh, trong quá trình tổ chức các hoạt động cho học sinh cần phải có các phương tiện, đồ dùng, đồ chơi như sau: Loa đài, bộ sạp, quả bông, ... để tổ chức các hoạt động múa hát tập thể, nhảy dân vũ, nhảy sạp. Sách, báo, truyện, giá sách, đồ chơi sắm vai để tổ chức các hoạt động đọc; Các đồ chơi như sỏi để chơi ô ăn qua, bộ cờ tướng, cờ vua, cá ngựa, chuyền, ... để tổ chức các hoạt động chơi trong thư viện. Dây kéo co, bao bố, dây nhảy, khăn bịt mắt, ... để tổ chức các trò chơi dân gian. Chai nhựa, hộp sữa, bìa cát tông, túi nilon, kéo, keo dán, bút chì, màu vẽ, giấy, ... để tổ chức hoạt động giờ ra chơi trải nghiệm sáng tạo.
	Về sự phối hợp: cần có sự phối hợp giữa tổng phụ trách Đội với giáo viên điểm trường Trung tâm, với phụ huynh.
- Đánh giá lợi ích dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến:
Qua quá trình áp dụng một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động giữa giờ cho học sinh khu Trung tâm trường Tiểu học xã Mường Mít năm học 2020 – 2021, chúng tôi đã thu được những lợi ích sau:
Lợi ích kinh tế: Trong quá trình tổ chức các hoạt động, tôi chủ yếu sử dụng các phương tiện, đồ dùng sẵn có của nhà trường như loa đài, sách truyện trong thư viện, đồ dùng, thiết bị của nhà trường, không phải mất tiền đi thuê. Việc bổ sung sách, truyện vào thư viện nhà trường, các lớp đa số từ sự đóng góp, ủng hộ của cán bộ giáo viên, nhân viên, phụ huynh và học sinh, không phải tốn nhiều tiền mua mới. Vật liệu cho giờ ra chơi trải nghiệm được học sinh thu gom từ chai nhựa, vỏ lon, bìa cát tông, ống nhựa, túi nilon, giấy vụn, .... Vì vậy kinh phí bỏ ra cho việc tổ chức các hoạt động này không nhiều mà lại hiệu quả lại cao, các sản phẩm làm được phục vụ cho chính quá trình học tập của các em như lọ bút, lọ hoa, đồ dùng học tập, ... giúp tiết kiệm chi phí cho gia đình. 
Lợi ích xã hội: Qua việc tổ chức các hoạt động giữa giờ, các em trở nên tự tin, hoạt bát, nhanh nhẹn, đoàn kết và gần gũi nhau hơn, gần gũi với thầy cô hơn. Tạo được không khí vui tươi, phấn khởi, làm giảm áp lực học tập cho học sinh nên hiệu quả học tập cao hơn, góp phần nâng cao hiệu quả dạy và học. Ngoài ra các em còn rèn được thêm cho mình đức tính tiết kiệm.
Lợi ích kỹ thuật: Thông qua các hoạt động giữa giờ, học sinh được rèn luyện về tính kỷ luật, nền nếp; kỹ năng làm việc một cách khoa học; rèn luyện kỹ năng quan sát, sự phản ứng nhanh nhẹn; Kỹ năng điều hành, tham gia các hoạt động nhóm, tập thể trong phạm vi nhà trường; kỹ năng giao tiếp, chia sẻ, thuyết trình từ đó góp phần hoàn thiện bản thân.
* Đánh giá lợi ích đã thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tổ chức, cá nhân đã tham gia áp dụng sáng kiến
Sau quá trình nghiên cứu và áp dụng sáng kiến “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động giữa giờ cho học sinh khu Trung tâm trường Tiểu học xã Mường Mít năm học 2020 – 2021”, tôi đã thu được kết quả như sau:
Nội dung hoạt động
Tỉ lệ HS hứng thú tham gia
Trước khi có sáng kiến
Sau khi có sáng kiến
Múa hát tập thể
82/125 = 65,6%
139/147 = 94,5%
Đọc sách giữa giờ
Số sách báo trong thư viện
1300 đầu sách
2360 đầu sách
Số lớp có sách báo ở thư viện lớp học
6/6 lớp (Chưa được bổ sung thường xuyên)
7/7 lớp (Được bổ sung thường xuyên)
Số học sinh thường xuyên vào thư viện
Từ 60 – 70%
Từ 85 – 98%
Trò chơi dân gian
Kéo co
Từ 65 – 75%
Từ 90 – 95%
Ô ăn quan
Từ 60 – 70%
Từ 85 – 95%
Rồng rắn lên mây
Chưa thực hiện
Từ 90 – 98%
Bịt mắt bắt dê
Chưa thực hiện
Từ 90 – 95%
Các trò chơi khác
Từ 60 – 70%
Từ 80 – 90%
Các em học sinh đã có hứng thú hơn trong việc tham gia các hoạt động giữa giờ. Tỉ lệ học sinh tham gia vào các hoạt động tăng lên rõ rệt và đạt được hiệu quả cao. Các em tạo ra được nhiều sản phẩm phục vụ cho quá trình học tập của chính mình.
* Danh sách những người tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu:
STT
Tên đơn vị, người áp dụng 
Chức vụ
Nội dung áp dụng
1
Điêu Thị Nhện
Lớp 1A1, điểm Trung tâm
Phụ trách chính hoạt động múa hát tập thể, nhảy dân vũ, múa sạp, ...
2
Trần Thị Hồng Ngọc
Lớp 2A1, điểm Trung tâm
Phụ trách chính hoạt động giao lưu văn hóa đọc
2
Nguyễn Thanh Hoa
Lớp 3A1, điểm Trung tâm
Phụ trách chính hoạt động thư viện ngoài trời
3
Nguyễn Lương An
Lớp 4A1, điểm Trung tâm
Phụ trách chính các hoạt động trò chơi dân gian
4
Đặng Duy Tiệp
Lớp 5A1, điểm Trung tâm
Phụ trách chính các trò chơi trong thư viện
5
Trịnh Thị Oanh
Lớp 5A2, điểm Trung tâm
Phụ trách chính hoạt động giờ ra chơi trải nghiệm sáng tạo
6
Đỗ Huy Thông
Lớp 5A3, điểm Trung tâm
Phụ trách chính các hoạt động trò chơi dân gian
7
Đinh Thị Hoài Hương
Nhân viên thư viện
Phụ trách chính các hoạt động đọc thư viện 
Tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực, đúng sự thật và hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật.
Mường Mít, ngày 28 tháng 3 năm 2021
Người nộp đơn
Vàng Thị Huyến