Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục theo hướng lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ 5-6 tuổi

 mang đến cho chúng cả một thế giới thiên nhiên, thế giới bạn bè đầy thân thiện.
2.4. Tận dụng mọi cơ hội làm phong phú kiến thức, phát huy tính tích cực, sáng tạo của trẻ thông qua hoạt động học
Để cung cấp kiến thức cho trẻ thì việc tận dụng cơ hội mọi lúc mọi nơi là rất quan trọng và cần thiết. Thông qua các hoạt động dạo chơi ngoài trời, hoạt động chiều, hoạt động góc... giáo viên có thể cho trẻ tìm hiểu môi trường xung quanh về con người, cuộc sống; làm quen các câu chuyện, bài thơ, trò chơi...Từ đó giúp trẻ hình thành một số kiến thức, kỹ năng, trẻ tự tin hơn khi tham gia hoạt động chung với cô và các bạn .
Tạo cơ hội, kích thích trẻ tích cực sáng tạo là một yêu cầu đổi mới trong giáo dục mầm non, từ đó đòi hỏi giáo viên phải biết tận dụng mội cơ hội, mọi tình huống để thu hút và lôi cuốn trẻ vào hoạt động. Để làm được điều đó, giáo viên phải tìm tòi, nghiên cứu, sáng tạo và linh động để tổ chức cho trẻ tham gia vào các hoạt động. Trong quá trình tham gia vào các hoạt động chung, việc tạo cơ hội. phát huy tính tích cực của trẻ được đánh giá cao, giúp giáo viên tổ chức tốt các hoạt động chung, đặc biệt tận dụng mọi cơ hội và điều kiện cho trẻ tham gia vào các hoạt động một cách tốt nhất.
2.5. Ứng dụng công nghệ thông tin trong tổ chức các hoạt động chung
Muốn đổi mới phương pháp tổ chức hoạt động cho trẻ đòi hỏi người giáo viên phải tích cực tìm tòi, học hỏi để luôn sáng tạo, đổi mới cách thức tổ chức các hoạt động nhằm tạo cơ hội tốt nhất để trẻ được tham gia vào các hoạt động, tiếp thu kiến thức một cách chủ động giúp trẻ phát triển toàn diện cả về thể lực và trí tuệ. Với những hình thức cho trẻ hoạt động như:
* Sử dụng phần mềm hướng dẫn trẻ hoạt động tạo hình.
Cũng giống như bất cứ hoạt động chung nào, việc tạo cảm xúc khi vào bài là một vấn đề quan trọng, nó mang sự thành công và sáng tạo của trẻ trong suốt thời gian hoạt động. Tuy phần này nó chiếm ít thời gian nhưng nó có vị trí vô cùng quan trọng, vừa lôi cuốn được trẻ, vừa khéo léo giúp trẻ hình thành những vấn đề mà trẻ cần giải quyết. 
Ví dụ: Cho trẻ “nặn con gà” để sản phẩm của trẻ sáng tạo thì đòi hỏi giáo viên phải cung cấp đầy đủ các biểu tượng, hình ảnh về sự vật, không đơn thuần chỉ là tranh ảnh mà trẻ phải được trực tiếp quan sát các con gà. Cô cung cấp cho trẻ qua phần mềm, cho trẻ được trực tiếp xem con gà đang mổ thóc. Từ đó làm giàu hình ảnh, biểu tượng trong sản phẩm của trẻ.
* Sử dụng phần mềm cho trẻ làm quen với toán và tổ chức trò chơi củng cố kiến thức.
Sau khi truyền thụ kiến thức mới cho trẻ để củng cố lại vốn kiến thức đó. Giáo viên nghiên cứu, sáng tạo đưa ra các trò chơi. Tuỳ thuộc vào nội dung bài học mà giáo viên lựa chọn ra các trò chơi khác nhau, nhằm cung cấp cho trẻ nhận biết các chữ số, tạo nhóm, hay so sánh thêm bớt tạo sự bằng nhau..., một cách chính xác và rèn cho trẻ kỹ năng khi lựa chọn chữ số, tạo nhóm, hay so sánh các hình, khối..., theo yêu cầu của cô qua trò chơi. 
Ví dụ: Dạy trẻ thêm bớt tạo sự bằng nhau trong phạm vi 8 thì sau khi cung cấp kiến thức cho trẻ, cho trẻ chơi trò chơi “Kết bạn” hay trò chơi “dán thêm hoặc bỏ bớt các ô tô để đủ số lượng 8”...
* Sử dụng phần mềm hướng dẫn trẻ hoạt động làm quen tác phẩm Văn học: 
Để tác phẩm thơ, truyện đi vào lòng trẻ một cách nhẹ nhàng, thoải mái, đòi hỏi cô giáo không chỉ có giọng đọc, kể diễn cảm mà phải biết cách lựa chọn các nội dung trên mạng phù hợp với nội dung bài dạy, hình ảnh phải sinh động nhằm thu hút sự tập trung, chú ý của trẻ.
Ví dụ: Với câu truyện “Thỏ con biết vâng lời” cô vào các trang Website để tải về hình ảnh chú Thỏ ngộ nghĩnh, đáng yêu đang làm những công việc mà Thỏ mẹ giao cho, những cử chỉ như: Thỏ biết vòng tay xin lỗi mẹ, thái độ ngoan, lễ phép..., sẽ khắc sâu trong tâm trí trẻ lâu hơn, mục đích giáo dục sát với đời sống thực của trẻ hơn.
* Sử dụng phần mềm cho trẻ tìm hiểu môi trường xung quanh.
Môi trường xung quanh đối với trẻ vô cùng rộng lớn và khó hiểu, trẻ lại tò mò hiếu động, luôn đặt ra vô vàn câu hỏi. Nó là cái gì ? Như thế nào ? Vì sao nó lại như vậy?... Chính vì thế giáo viên phải biết áp dụng phương pháp dạy học tích cực, dám đổi mới và lựa chọn ra những hình thức khác nhau trong mỗi một chủ đề tránh nhàm chán đối với trẻ khi có những chủ đề kéo dài ba đến bốn tuần mà cô chỉ với một hình thức hát hay đọc thơ thì không thể lôi cuốn thu hút trẻ trong quá trình hoạt động.
Ví dụ: Cho trẻ “Tìm hiểu một số con vật dưới nước”. Nếu chỉ quan sát tranh thì tiết học sẽ trở nên đơn điệu, trẻ sẽ nhàm chán. Nhưng cô ứng dụng phần mềm, sáng tạo ra câu chuyện về các con vật, cô vừa kể truyện vừa cho trẻ quan sát các con vật đang di chuyển trong rừng, những con vật “ thật” thì trẻ sẽ rất thích thú, trẻ tập trung vào hoạt động tích cực hơn, giờ học đạt kết quả như mong muốn. Qua đó giáo dục trẻ biết tự chăm sóc, bảo vệ bản thân trước những con vật hung dữ, trước sự thay đổi thời tiết, biết yêu thương, chăm sóc cho cây cối, con vật nuôi và có ý thức bảo vệ môi trường.
Những sự vật, hiện tượng xung quanh đều có ý nghĩa đối với trẻ. Để những cái đẹp đi vào tâm hồn trẻ một cách sâu sắc, điều quan trọng là cô giáo phải truyền thụ thế nào cho trẻ tiếp thu nhẹ nhàng, thoải mái để trẻ nhớ lâu. 
2.6. Chú trọng bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho bản thân 
Để thực hiện được nhiệm vụ của mình, thực sự là những “Kỹ sư tâm hồn” thì người giáo viên cần phải giỏi về chuyên môn và phải tốt về nhân cách.
Chính vì vậy, việc bồi dưỡng về kiến thức, chuyên môn nghiệp vụ là một nhiệm vụ hết sức quan trọng giúp giáo viên năng cao trình độ lý luận chính trị, chuyên môn, tay nghề để thực hiện tốt công tác chăm sóc và giáo dục trẻ. Bản thân mỗi giáo viên phải tự học tập, nghiên cứu, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ cho bản thân, tham gia đầy đủ các đợt bồi dưỡng chuyên môn do Phòng GD&ĐT tổ chức, các buổi sinh hoạt chuyên môn tại nhà trường, liên trường, biết lắng nghe và ghi chép một cách nghiêm túc, mạnh dạn trao đổi với đồng nghiệp, CBQL các trường về những vấn đề chưa rõ, chưa hiểu, những vấn đề liên quan đến đổi mới phương pháp giảng dạy.
Thường xuyên tham gia dự giờ thao giảng của đồng nghiệp để trao đổi, góp ý và rút ra được những bài học kinh nghiệm về chuyên môn cho mình. Để giúp bản thân hiểu sâu sắc vấn đề đổi mới phương pháp và đối chiếu lý luận với thực tiễn tôi đã mạnh dạn xây dựng một số hoạt động và đăng ký dạy thao giảng để CBQL nhà trường và đồng nghiệp dự giờ, thông qua các dạy tiết mẫu, tôi được đồng nghiệp thảo luận, góp ý rút kinh nghiệm, được các đồng chí CBQL phân tích cụ thể các tiết dạy đó là: tiết dạy đã đổi mới chưa? đổi mới ở điểm nào? đã lấy trẻ làm trung tâm chưa, có gì khác so với cách dạy khác và tiết dạy đó thực sự mang lại hiệu quả chưa?... Từ đó rút ra được những kinh nghiệm cho bản thân trong việc đổi mới phương pháp giảng dạy và việc vận dụng lấy trẻ làm trung tâm vào quá trình giảng dạy.
Tham gia các buổi chuyên đề cấp huyện, tìm hiểu và học bồi dưỡng thường xuyên đặc biệt là học các module mầm non trực tuyến như Chuyên đề giáo dục lấy trẻ làm trung tâm do Bộ Giáo dục và Đào tạo tổ chức.
Bản thân tôi cũng tham gia xây dựng các tiết dạy mẫu để rút ra kinh nghiệm. Tham gia thi giáo viên giỏi trường, huyện nhằm nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ.
Bản thân cũng tự học hỏi và thiết kế được các giáo án điện tử trong phần mềm power point.
Ví dụ: Thiết kế trò chơi ô cửa bí mật với các nhân vật, chữ cái hay con số chuyển động giúp học sinh nảy sinh sự tò mò thích khám phá và chú ý tốt. Như các câu hỏi được hé mở qua các ô cửa bí mật.
Tham khảo tài liệu sách báo, nói về chuyên đề để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ.
Sáng tạo trong thiết kế đồ dùng dạy học thông dụng cho các môn học.
Đây là hoạt động không thể thiếu trong các phong trào của nhà trường. Thông qua hội thi, giáo viên phải thực hành tiết dạy các hoat động giáo dục..., qua đó vừa đánh giá được trình độ chuyên môn, khả năng chuẩn bị, kỹ năng sư phạm trong sử dụng đồ dùng trực quan, sử lý tình huống, cách đặt câu hỏi đàm thoại, kết quả đạt được trên trẻ...
Thông qua hội thi, còn đánh giá xếp loại và rút kinh nghiệm các mặt còn hạn chế, đồng thời tạo cơ hội cho giáo viên thể hiện năng lực của mình.
2.7. Phối kết hợp với cha mẹ trẻ giúp trẻ học tốt qua các hoạt động.
Nhận thức được tầm quan trọng của tổ chức hoạt động chung cho trẻ 5-6 tuổi tạo tiền đề cho trẻ lĩnh hội kiến thức tốt. Ngay từ đầu cần phải lên kế hoạch phối hợp giữa gia đình, nhà trường, kế hoạch đó được xây dựng cụ thể theo từng chủ đề. 
- Tham gia xây dựng kế hoạch, phối kết hợp kiểm tra đánh giá công tác chăm sóc, giáo dục trẻ của lớp.
* Tham gia xây dựng cơ sở vật chất:
- Tham gia lao động vệ sinh trường lớp, trồng cây xanh, sưu tầm nguyên vật liệu thiên nhiên, làm đồ dùng đồ chơi phục vụ trẻ chơi và học. 
* Hình thức phối hợp:
Ở lớp xây dựng góc tuyên truyền, thông báo cho cha mẹ trẻ biết các kiến thức chăm sóc giáo dục trẻ ở trường mầm non, những nội dung hoạt động của trẻ ở lớp, chế độ ăn của trẻ hàng ngày, những yêu cầu của nhà trường đối với gia đình hoặc những nội dung mà gia đình cần phối hợp với cô giáo.
Thông qua cuộc họp cha mẹ trẻ giáo viên đưa ra kế hoạch hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ cho cha mẹ học sinh nắm được, tuyên truyền cha mẹ học sinh cùng tham gia vào giáo dục rèn luyện các cháu, vận động cha mẹ học sinh đóng góp các trang thiết bị, cung cấp tài liệu, nguyên vật liệu phục vụ hoạt động cho các cháu đầy đủ. Đây là một việc làm rất thiết thực thu hút cha mẹ trẻ cùng tham gia, cùng giáo dục trẻ với cô giáo và nhà trường nhằm tổ chức tốt việc chăm sóc giáo dục trẻ cũng như hướng dẫn trẻ tham gia hoạt động một cách đạt kết quả. 
3. Hiệu quả công tác
Với kinh nghiệm của bản thân và những kiến thức được trang bị trong quá trình công tác giảng dạy tôi đã mạnh dạn áp dụng những phương pháp và biện pháp trên vào quá trình giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ hoạt động một cách tích cực, sáng tạo. Tuy chỉ là những biện pháp xuất phát từ suy nghỉ của cá nhân tôi, dựa vào tình hình thực tế của trẻ trong lớp tôi chủ nhiệm nhận thấy các cháu đã có nhiều chuyển biến rõ rệt, theo hướng tích cực:
Bảng so sánh kết quả khảo sát chất lượng của trẻ trước và sau khi áp dụng đề tài
 Kết quả khảo sát
TT
Tiêu chí
Trước khi áp dụng đề tài
Sau khi áp dụng đề tài
Đạt
Chưa đạt
Đạt
Chưa đạt
Số trẻ
Tỷ lệ %
Số trẻ
Tỷ lệ %
Số
trẻ
Tỷ lệ %
Số trẻ
Tỷ lệ %
1
Trẻ hứng thú tham gia vào giờ học
13/31
42
18/31
58
31/31
100
0
0
2
Trẻ có ý thức tự thực hiện tốt yêu cầu của tiết học
12/31
38,8
19/31
61,2
30/31
96,8
1/31
3,2
3
Trẻ nắm vững kiến thức, kỹ năng vận dụng linh hoạt, sáng tạo vào thực tế.
15/31
48,3
16/31
51,7
30/31
96,8
1/31
3,2
4
Trẻ có kỹ năng sử dụng ngôn ngữ rõ ràng, mạch lạc
16/31
51,7
15/31
48,3
31/31
100
0
0
* Đối với trẻ:
Hình thành những mối quan hệ tốt với trường lớp, với gia đình, bạn bè và xã hội; phát triển kiến thức về môi trường xung quanh và những kinh nghiệm trong đời sống; đảm bảo an toàn về thể chất, tâm lý và đáp ứng nhu cầu trẻ.
 	- Đa số trẻ mạnh dạn, hồn nhiên, hứng thú tham gia tích cực vào các hoạt động. 
 	-100% trẻ có nền nếp, thói quen trong các hoạt động, độc lập, tự tin trong giao tiếp giữa cô với trẻ, giữa trẻ với trẻ. Phát huy được tính độc lập, sáng tạo của mình một cách thoải mái, nhẹ nhàng. 
	- Đa số trẻ biết thể hiện được ý định, ý kiến của mình trong từng hành động, lời nói, trong quá trình tạo các sản phẩm... 
* Đối với giáo viên:
Trình độ chuyên môn nghiệp vụ, kỷ năng sư phạm được nâng lên rõ rệt
 Xác định được vai trò định hướng các hoạt động cho trẻ, luôn tạo cơ hội cho trẻ phát huy tính tích cực và độc lập, Mang lại nhiều kỹ năng và kinh nghiệm cho bản thân khi thiết kế, lựa chọn chủ đề sát với đặc điểm nhận thức của trẻ mình trực tiếp dạy. Qua đó hình thành các kỹ năng, tác phong nghiệp vụ, sáng tạo trong các hình thức tổ chức các hoat động ở trường trong việc tổ chức môi trường giáo dục theo phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.
 * Đối với phụ huynh:
Đa số phụ huynh hưởng ứng nhiệt tình. Giữa nhà trường, giáo viên, phụ huynh có sự hợp tác tích cực.
Nhiều phụ huynh ngày càng tin tưởng, chăm lo hơn đến phương pháp giáo dục trẻ, có ý thức đóng góp đồ dùng, đồ chơi và các nguyên vật liệu, trang thiết bị trong lớp.
 Kết quả: Phụ huynh ủng hộ các nguyên vật liệu sẳn có ở địa phương để trang trí mới 5 góc hoạt động trong lớp.
Phụ huynh đóng góp 30 xe ô tô làm bằng võ cau, 7 cách làm đồ dùng học tập, 40 chai nhựa như chai dầu gội, chai nước rửa chén, 30 quyển truyện tranh, 35 tờ lịch củ, 15 chậu cây ở góc thiên nhiên, 10 can nhựa, 60 vỏ lon bia, 40 vỏ chai nước ngọt các loại, 10 can nhựa...
	4. Bài học kinh nghiệm
Có thể khẳng định rằng Giáo dục theo quan điểm “lấy trẻ làm trung tâm” đã mang lại hiệu quả rất lớn trong việc chăm sóc và giáo dục trẻ tại đơn vị. Trẻ tích cực hoạt động, tự khám phá bằng các giác quan, chú trọng đến giáo dục cá nhân, kết hợp giáo dục trong nhóm giữa hoạt động chung và hoạt động góc, tăng cường giao tiếp giữa cô và trẻ. Giáo viên linh động, sáng tạo không bị gò bó khi tổ chức các hoạt động cho trẻ nhất là hoạt động chung có mục đích học tập và hoạt động góc chơi, giáo viên có thể sử dụng tối đa nguồn nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương, để làm phong phú các hoạt động của trẻ, tạo điều kiện, cơ hội cho trẻ ham học để nghiên cứu tìm tòi khám phá thế giới quan sinh động xung quanh trẻ. 
Với những kết quả đã đạt được trong năm học 2018-2019 bản thân tôi rút ra bài học kinh nghiệm như sau:
- Thứ nhất: Hiểu và nắm chắc ý nghĩa, tầm quan trọng của việc nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ khi tổ chức lấy trẻ làm trung tâm nhằm nâng cao trình độ chuyên môn, tạo động lực thúc đẩy phong trào thi đua “Dạy tốt, học tốt” của giáo viên về các lĩnh vực.
Thứ hai: Sử dụng hiệu quả hơn trong khi truyền thụ kiến thức cho trẻ, giúp trẻ lĩnh hội kiến thức nhanh có ghi nhớ tốt.
Thứ ba: Tạo môi trường mở cho trẻ được phát triển về mọi mặt qua biện pháp này giúp trẻ hứng thú và yêu các môn học hơn.
Thứ tư: Làm tốt công tác phối kết hợp với cha mẹ trẻ trong nhà trường, tuyên truyền vận động cha mẹ trẻ ủng hộ về vật chất, trang thiết bị phục vụ tốt cho trẻ qua các chủ đề. 
Thứ năm: Việc tự học tự bồi dưỡng chuyên môn nhằm nâng cao nghiệp vụ của giáo viên là biện pháp thúc đẩy, nâng cao chất lượng giảng dạy .
Thứ sáu: Biết phối hợp, đan xen các môn học khác vào tiết dạy.
Thứ bảy: Giáo viên biết sáng tạo, linh hoạt trong soạn giảng, thiết kế các phần mềm power point, biết sử dụng và khai thác có hiệu quả công nghệ thông tin vào công tác giảng dạy, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy tại đơn vị.
III. PHẦN KẾT LUẬN
1. Ý nghĩa của đề tài:
Có thể nói, "Giáo dục theo hướng lấy trẻ làm trung tâm" cho trẻ mầm non đặc biệt là độ tuổi 5-6 tuổi là thực sự cần thiết và quan trọng và được ví như người giáo viên thứ 2 trong công tác tổ chức, hướng dẫn trẻ hoạt động nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi và hoạt động của trẻ.. Hơn nữa, việc giáo dục theo hướng lấy trẻ làm trung tâm phù hợp sẽ là phương tiện, là điều kiện để giáo viên tác động đến sự phát triển phù hợp với từng trẻ và từng lứa tuổi. Thông qua đó, nhân cách của trẻ được hình thành và phát triển toàn diện. Thật vậy, qua một năm học thực hiện các biện pháp trên trong việc "Giáo dục theo hướng lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ 5-6 tuổi" ở lớp tôi, bước đầu gặt hái được những kết quả đáng phấn khởi.
Môi trường sạch sẽ, an toàn, có sự bố trí các khu vực chơi và học trong lớp phù hợp, thuận tiện có ý nghĩa to lớn không chỉ đối với sự phát triển thể chất của trẻ mà còn thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết của trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo. Môi trường giao tiếp cởi mở, thân thiện giữa cô với trẻ, giữa trẻ với trẻ và giữa trẻ với môi trường xung quanh đã tạo cơ hội cho trẻ được chia sẽ, giải bày tâm tư nguyện vọng, mong ước của trẻ với cô, với bạn. Nhờ vậy mà cô hiểu trẻ hơn, trẻ hiểu nhau hơn, hoạt động phối hợp nhịp nhàng hơn nên hiệu quả hoạt động cũng cao hơn, trẻ yêu trường, yêu lớp, yêu cô giáo và bạn bè hơn. Không chỉ có vậy, việc xây dựng môi trường hoạt động cho trẻ đã nhận được sự đồng tình ủng hộ, tham gia đóng góp từ phía phụ huynh cả vật chất lẫn tinh thần để thỏa mãn mong đợi của họ đối với sự phát triển của trẻ. Để xây dựng môi trường học tập trong lớp cho trẻ 5-6  tuổi hoạt động tích cực, tôi đã tìm tòi, học hỏi nhằm chuẩn bị môi trường giáo dục linh hoạt sáng tạo, cung cấp phương tiện, học liệu và những hoạt động đa dạng, những tình huống có vấn đề và ngày càng phức tạp hơn, có tác dụng kích thích tư duy, lôi cuốn trẻ tham gia tích cực vào hoạt động tự tìm tòi, giải quyết vấn đề một cách sáng tạo, học qua thực hành, qua chơi một cách vui vẻ; qua đó trẻ trực tiếp lĩnh hội được tri thức, giúp trẻ phát triển hài hòa các lĩnh vực: Thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, thẫm mỹ, tình cảm và kỹ năng xã hội.
Do đó, mỗi trẻ em có hứng thú, cách học và tốc độ học tập khác nhau và chúng đều có thể thành công. Trẻ học bằng chơi tốt nhất khi có người lớn hỗ trợ và mở rộng những gì chúng đang hứng thú và đang thực hiện. Chính vì thế, với quan điểm “mỗi đứa trẻ là một cá thể riêng biệt” và “mỗi đứa trẻ đều có cơ hội được học bằng nhiều cách khác nhau”, vì vậy dạy cho trẻ mầm non cần được tiếp cận với phương pháp “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” là một việc làm hết sức cần thiết.
2. Kiến nghị, đề xuất:
Muốn sáng kiến kinh nghiệm này được áp dụng rộng rãi và mang lại hiệu quả giáo dục cao trong năm học 2018 - 2019 và những năm tiếp theo tại đơn vị công tác. Tôi mạnh dạn đưa ra một số kiến nghị, đề xuất như sau:
* Đối với nhà trường:
Phối hợp với cấp ủy Đảng, chính quyền địa phương trong công tác xây dựng trường đạt chuẩn Quốc gia.
Thường xuyên xây dựng kế hoạch bồi dưỡng, rèn luyện kỹ năng cho đội ngũ trực tiếp giảng dạy những lớp có đối tượng trẻ bị thiểu năng trí tuệ, khuyết tật để từng bước giúp trẻ hòa nhập tốt với môi trường giáo dục thân thiện.
Cần tổ chức các hoạt động dự giờ thao giảng qua đó giúp giáo viên học tập và chia sẽ kinh nghiệm lẫn nhau góp phần nâng cao tay nghề, chuyên môn, nghiệp vụ của đội ngũ.
* Đối với đội ngũ giáo viên
Mỗi người giáo viên phải biết xây dựng kế hoạch tự học tập, nghiên cứu, bồi dưỡng, tự bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ, năng lực sư phạm.... và một số lĩnh vực khác có liên quan; phải thường xuyên tự đổi mới mình cho phù hợp với yêu cầu, nhiệm vụ trong giai đoạn hiện nay
Linh hoạt, sáng tạo trong lựa chọn nội phương pháp khi tổ chức các hoạt động “giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” đạt hiệu quả cao nhất.
* Đối với ngành giáo dục
Đề nghị phòng Giáo dục và Đào tạo phối hợp với các ban ngành chức năng tham mưu cho UBND huyện tiếp tục đầu tư xây dựng cơ sở hạ tầng, đầu tư mua sắm cơ sở vật chất tạo điều kiện thuận lợi cho nhà trường thực hiện tốt kế hoạch, nhiệm vụ năm học.
Tăng cường mở các lớp tập huấn, đào tạo bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên trực tiếp giảng dạy để từng bước nâng cao trình độ tay nghề và đảm nhiệm tốt mọi nhiệm vụ được giao.
* Đối với phụ huynh học sinh:
Tham gia tích cực vào các hoạt động do nhà trường, lớp tổ chức tạo môi trường thân thiện để phối hợp giáo dục trẻ.
 Phối hợp tốt với nhà trường, giáo viên chủ nhiệm để thực hiện tốt công tác chăm sóc và giáo dục trẻ ở nhà và ở trường.
Trên đây là một số biện pháp và kinh nghiệm nhỏ của bản thân tôi đã tích lũy được trong thời gian qua, bản thân tôi không chỉ dừng lại ở đó mà luôn có sự cố gắng, phấn đấu hơn nữa, tìm tòi, học hỏi thêm ở các bạn đồng nghiệp để hoàn thành tốt mọi nhiệm vụ được giao.
          Trong quá trình làm đề tài bản thân tôi không tránh khỏi những sai sót kính mong sự đóng góp ý kiến chân thành của đồng nghiệp, hội đồng nhà trường, phòng Giáo dục - Đào tạo để bản thân rút ra được những kinh nghiệm quý báu, bổ ích cho qua trình công tác, giảng dạy sau này. Là điều kiện cần và đủ cho bản thân tôi phấn đấu, rèn luyện học hỏi và trau dồi kinh nghiệm về chuyên môn nghiệp vụ để tự hoàn thiện mình và góp phần nhỏ bé của mình vào việc đào tạo thế hệ tương lai, nguồn nhân lực, tài năng cho đất nước./.
Xin chân thành cảm ơn!