Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường mầm non năm học 2009-2010

p lý cán bộ lớn tuổi còn có sức khỏe minh mẫn.
 Do đó toàn Đảng toàn dân cần quan tâm đến giáo dục Mầm non nhiều hơn nữa, đặc biệt trước hết là đội ngũ cán bộ giáo viên ngành giáo dục Mầm non cần thấy hết vai trò vị trí của mình, ra sức trau dồi phẩm chất đạo đức, trình độ chuyên môn để đáp ứng với sự nghiệp “trồng người” mà Đảng, Bác Hồ đề ra mà toàn dân loại đang vươn tới trong định hướng phát triển giáo dục Mầm non từ nay đến 2015.
Vì vậy nhà trường nhanh chóng nâng cao chất lượng CSGD tốt, xây dựng đội ngũ giáo viên giỏi về chuyên môm nghiệp vụ và tâm huyết với nghề, có tinh thần trách nhiệm cao. Có hệ thống trường lớp trang thiết bị dạy học, cơ sỡ vật chất tương ứng.Tiến hành phổ biến kiến thức nuôi dạy con theo khoa học cho các gia đình. Nhằm đáp ứng nhu cầu phát triển trẻ toàn diện về thể chất, tình cảm, trí tuệ ,thẩm mỹ, đặt nền móng hình thành phát triển nhân cách, tạo cơ sỡ tiền đề cho học tập các bậc kế tiếp.
 2. Cơ sở thực tiễn
Năm học 2009-2010 tôi được tiếp tục giữ chức vụ hiệu phó phụ trách chỉ đạo nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên: với tổng số 19 giáo viên, đảm nhiệm 9 lớp trong đó có 3 lớp nhà trẻ. 
Trong quá trình thực hiện nhà trường có những thận lợi và khó khăn sau:
*Về thuận lợi:
Giáo viên có ý thức cao, ham học hỏi không ngừng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ.
Nhà trường đầu tư trang thiết bị đồ dùng đồ chơi phục phụ cho việc chăm sóc giáo dục trẻ khá đầy đủ đảm bảo cho trẻ hoạt động tích cực.
Sự quan tâm và chỉ đạo sát sao của nghành, cấp ủy chính quyền địa phương về mọi mặt.
Nhận thức của phụ huynh ngày càng cao.
Bản thân tôi luôn tự học hỏi, không ngừng nâng cao trình độ về mọi mặt.
*Khó khăn:
 Một số giáo viên mới vào nghề, một số giáo viên tuổi đời cao năng lực sư phạm còn hạn chế chưa tiếp cận kịp với chương trình giáo dục mầm non mới. 
Giáo viên đang theo học các lớp đại học đông
Mức lương của giáo viên ngoài biên chế thấp.
Cơ sỡ vật chất( phòng học, các trang thiết bị, máy vi tính, máy chiếu đa năng phục vụ cho dạy và học chưa được đầy đủ.
 3. Điều tra thực tiễn
Vào đầu năm học tôi tiến hành dự các tiết dạy và hoạt động của các giáo viên trong trường, tôi nhận thấy rằng khả năng truyền thụ kiến thức của giáo viên còn nhiều hạn chế, nhiều giáo viên chưa linh hoạt trong việc xử lý các tình huống, chưa lồng ghép tích hợp các môn học khác vào tiết dạy, chưa chọn được nội dung hổ trợ thích hợp ở hoạt động chung và hoạt động góc. Chưa phát huy được tính tích cự cử trẻ. Đặc biệt chưa xây dựng được kế hoạch thực hiện chủ đề
Cụ thể : Khoảng 50% giáo viên linh hoạt trong việc tổ chức các hoạt động CSGD trẻ.
 30% giáo viên tiếp cận được việc tổ chức các hoạt động cho trẻ theo hướng giáo dục mầm non mới.
 20% giáo viên biết xây dựng kế hoạch thực hiện chủ đề và biết phát huy được tính tích cự cho trẻ.
Đối với trẻ thiếu tập trung khi các giáo viên tổ chức các hoạt động. Khoảng 85% trẻ đạt từ trung bình trở lên.
Trước tình hình đó bản thân tôi suy nghỉ tìm ra một số biện pháp chỉ đạo để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong nhà trường.
 4. Biện pháp
 4.1. Xây dựng kế hoạch:
Để nâng cao chất lượng của đội ngũ, thì trước hết người cán bộ quản lý phải xây dựng được kế hoạch chỉ đạo cụ thể trong suốt cả năm học. Khi xây dựng kế hoạch cần dựa vào:
Nhiệm vụ của năm học
Dựa vào năng lực của giáo viên 
Dựa vào những kết quả đạt được của năm trước, những tồn tại cần khắc phục trên cơ sở đó xây dựng kế hoạch cho phù hợp. 
Để kế hoạch sát đúng với điều kiện của nhà trường thì tôi phải dựa vào kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học của phòng sau đó cụ thể hóa thành của trường. 
 Năm học 2009-2010 kế hoạch của trường đưa ra khối mẫu giáo thực hiện chương trình giáo dục mầm non mới. Thì tôi phải suy nghĩ nên xây dựng kế hoạch như thế nào cho phù hợp cả về nội dung lẫn thời gian, đó là phải đưa nội dung bồi dưỡng lý thuyết về giáo dục mầm non mới cho giáo viên vào đầu tháng 9 Để nội dung kế hoạch có trọng tâm thì tôi phải nắm được những hạn chế của giáo viên về các lĩnh vực của năm học trước để đưa vào kế hoạch xây dựng cho phù hợp. Như Lĩnh vực nhận thức nhiều giáo viên còn hạn chế: ( Cô Phước, cô Thương, cô Hương, cô Đường.) Lĩnh vực phát triển ngôn ngữ như cô Ngoàn, thậm mỹ, ngôn ngữ) và những giáo viên có khả năng về các lĩnh vực đó để đưa vào xây dựng kế hoạch một cách cụ thể.
Ví dụ: Tháng 9: - Bồi dưỡng lý thuyết về thực hiện chương trình giáo dục mầm non mới, cách xây dựng kế hoạch chủ đề, cách ghi nhật ký và cách đánh giá trẻ. 
 - Chỉ đạo xây dựng các tiết dạy mẫu.
 - Trực tiếp xuống lớp dự giờ chỉ đạo giáo viên 
 Tháng 10: Tiếp tục chỉ đạo việc thực hiện chương trình giáo dục mầm non mới đối với các giáo viên có năng lực hạn chế (cô Yến, cô phước, cô Thương, cô Đường.)
 - Dự giờ 1 số giáo viên có năng lực sư phạm tốt để rút kinh nghiệm trong việc thực hiện.
 - Thao giảng
 - Kiểm tra hồ sơ giáo viên về việc soạn bài và cách xây dựng kế hoạch, cách ghi nhật ký trẻ.
 Để kế hoạch có tính khả thi cao, tôi phải làm tốt công tác tham mưu với hiệu trưởng nhà trường.
4.2 Công tác tham mưu
- Tham mưu về việc xây dựng kế hoạch
 Sau khi xây dựng được kế hoạch sơ bộ của nhà trường về phần chuyên môn, tôi trình hiệu trưởng để hiệu trưởng góp ý bổ sung, sau khi hiệu trưởng nghiên cứu và cùng nhau bàn bạc thống nhất, lúc đó tôi mới lên kế hoạch cụ thể cho từng tháng, tuần, ngày về yêu cầu, biện pháp và thời gian thực hiện, gữi về cho giáo viên cùng thực hiện.
- Tham mưu về cơ sỡ vật chất phục vụ cho dạy và học
Đây là năm học đầu tiên thực hiện chương trình giáo dục mầm non mới nên tài liệu phục vụ cho chương trình này chưa có, do đó tôi phải dự kiến những loại đồ dùng, tài liệu nào cần thiết và cấp bách để tham mưu với hiệu trưởng có kế hoạch kịp thời. Như các loại sách tuyển tập, sách hướng dẫn việc thực hiện các chủ đề, tranh ảnh phục vụ cho các chuyên đề. Máy vi tính để giáo viên áp dụng vào việc dạy và học nhằm giúp trẻ khám phá trải nghiệm thực thụ với các hoạt động đó.Trong qua trình dự kiến những vấn đề cần tham mưu, tôi gọi các đ/c tổ trưởng và một số giáo viên có năng lực giảng dạy để giáo viên phát hiện những vấn đề cần thiết phục vụ cho dạy và hoc được sát hơn.
- Tham mưu với phụ huynh về mua đồ dùng cho trẻ.
Phần này tôi cũng trao đổi với hiệu trưởng, sau khi thống nhất tôi cũng trao đổi trực tiếp với BCH hội cha mẹ trẻ và chỉ đạo các lớp họp phụ huynh để tham mưu với phụ huynh mua kịp thời phục cho trẻ học tập và vui chơi. 
- Tham mưu về đào tạo
Chúng tôi luôn tham mưu với hiệu trưởng về những giáo viên có năng lực và có nhu cầu tham gia các lớp học đại học, để hiệu trưởng có kế hoạch gửi giáo viên đi học các lớp đại học , cao đẵng.
4.3 Về công tác bồi dưỡng .
* Bồi dưỡng lý thuyết cho giáo viên: Ngay trong tháng 9 tôi đã lên kế hoạch bồi dưỡng phần lý thuyết cho giáo viên, giúp cho giáo viên hình dung được một cách khái quát về việc thực hiện chương trình giáo dục mầm non mới.
Làm cho giáo viên thấy được những điểm mới của chương trình đó là những điểm mới về mục tiêu, điểm mới về nội dung, những điểm mới về phương pháp và hình thức tổ chức, điểm mới về phần đánh giá.
+ Những điểm mới về mục tiêu: Là mục tiêu được xây dựng cho trẻ cuối độ tuổi nhà trẻ và cuối độ tuổi mẫu giáo theo các lĩnh vực phát triển nhằm hướng đến phát truiển trẻ toàn diện( 4 lĩnh vực ở nhà trẻ và 5 lĩnh vực ở mẫu giáo)
Chú trọng hình thành ở trẻ chức năng tâm sinh lý, năng lực và phẩm chất mang tính nền tảng. phát triển tối đa tiềm năng vốn có, hình thành những kỹ năng sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, chuẩn bị tốt cho trer vào học và cho sự phát triển ở các giai đoạn sau.
+ Những điểm mới về nội dung: Đảm bảo tính tích hợp giữa nội dung chăm sóc sức khỏe với nội dung phát triển nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trong trường mầm non hiện nay. Nội dung giáo dục được xây dựng theo các lĩnh vực phát triển của trẻ( Tách riêng lĩnh vực phát triển thậm mĩ đối với chương trình giáo dục mẫu giáo)
+ Những điểm mới về phương pháp và hình thức tổ chức
Tổ chức cho trẻ tham gia vào các hoạt động với các hình thức đa dạng phong phú, đáp ứng nhu cầu hứng thú và khả năng của trẻ.
Tạo cơ hội cho trẻ hoạt động trải nghiệm, khám phá bằng vận động thân thể và các giác quan dưới nhiều hình thức. Chú trọng việc trẻ “ học như thế nào” hơn là “ Học cái gì” coi trọng quá trình hoạt động của trẻ, học một cách tích cực qua tìm hiểu, trải nghiệm,học thông qua sự hợp tác giữa trẻ với người lớn, giữa trẻ với trẻ.
Coi trọng tổ chức môi trường cho trẻ hoạt động. Tạo môi trường kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo và phát triển phù hợp với từng cá nhân trẻ..Tận dụng được các nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương.
+ Điểm mới về đánh giá: Là một nội dung độc lập trong chương trình giáo dục mầm non mới. Nhằm theo dỏi sự phát triển của trể và điều chỉnh kế hoạch giáo dục. Có các loại đánh giá: Đánh giá trẻ hằng ngày và đánh giá trẻ theo giai đoạn( đối với nhà trẻ) và cuối năm ( đối với trẻ mẫu giáo)
Nội dung đánh giá về trạng thái sức khỏe, thái độ, trạng thái cảm xúc, hành vi, kiến thức và kỹ năng của trẻ.
Phương pháp đánh giá: Quan sát, trò chuyện, sữ dụng bài tập, phân tích sản phẩm, trao đổi với phụ huynh, sữ dụng tình huống ( đối với mẫu giáo)
Có 2 loại đánh giá: Đánh giá trẻ hàng ngày ghi vào sổ nhật ký, Đánh giá cuối chủ đề và theo giai đoạn( căn cứ vào chỉ số phát triển của trẻ có ở sách chương trình )
Nội dung đánh giá trẻ hàng ngày và theo giai đoạn có sự khác nhau
Đánh giá trẻ hàng ngày: Bao gồm trạng thái sức khỏe, thái độ, trạng thái cảm xúc, hành vi, kiến thức và kỹ năng của trẻ.
Đánh giá cuối gia đoạn ( cuối năm theo các chỉ số phát triển của trẻ theo độ tuổi ). Sau khi giáo viên nắm chắc phần lý thuyết chúng tôi tiếp tục bồi dưỡng kiến thức cho giáo viên thông qua công tác dự giờ, kiểm tra, đánh giá
- Bồi dưỡng thông qua việc xây dựng tiết dạy mẫu. 
Đối với việc xây dựng các tiết dạy mẫu: Nhà trường cần nắm bắt yêu cầu của giáo viên nên chọn lĩnh vực nào, sau đó tôi chọn 1 giáo viên dạy trong khối có năng lực về lĩnh vực đó chuẩn bị đồ dùng và soạn bài để dạy. Sau khi soạn xong dạy thử cho 2 đ/c tổ trưởng chuyên môn dự cùng BGH nhà trường. Trong quá trình dạy tôi để cho 2 đ/c tổ trưởng nhận xét sau đó tôi bổ sung thêm cho hoàn chỉnh.. Sau khi đã thống nhất chung tôi cho giáo viên đó dạy lại vài lần cho hoàn chỉnh, thành thục, rồi cho toàn thể giáo viên trong trường cùng dự. Sau khi dự xong tôi cho giáo viên thảo luận góp ý, đề xuất toàn bộ những vướng mắc hoặc những tình huống chưa rõ và tôi là người chốt lại vấn đề chung.
- Bồi dưỡng thông qua dự giờ 
Gồm các hình thức sau: Dự giờ chéo, dự giờ theo kế hoạch, dự giờ đột xuất.
Đầu tiên chúng tôi dự giờ theo kế hoạch có báo trước để cho giá viên có sự chuẩn bị bài chu đáo, qua buổi dự giờ đó người cán bộ quản lý nắm bắt được chất lượng của mỗi giáo viên và phát hiện những mặt mạnh, mặt yếu của giáo viên, từ đó có kế hoạch bồi dưỡng kịp thời cho giáo viên. 
Dự giờ đột xuất nhằm kiểm tra ý thức của giáo viên như thế nào, có thực hiện tốt quy chế chuyên môn không và chất lượng tiết dạy, hoạt động đó như thế nào, qua đây cũng có thể nắm được khả năng nắm kiến thức của giáo viên.
Dự giờ chéo: Đây là một hình thức giúp giáo viên nâng cao trình độ cho bản thân, tạo cơ hội cho giáo viên được học hỏi, đúc rút kinh nghiện trong quá trình thực hiện một cách thiết thực. Giáo viên được nhìn thấy một cách cụ thể về mọi mặt như tác phong lên lớp, sự bao quát lớp, khả năng truyền thụ kiến thức, cách thức tổ chức tiết học, từ đó giáo viên tự mình điều chỉnh bản thân.
 - Bồi dưỡng thông qua thao giảng: Qua mỗi lần thao giảng giúp cho giáo viên mạnh dạn tự tin trước tập thể và cũng giúp cho giáo viên cũng cố kiến thức, nghiên cứu tìm ra các hình thức tổ chức sáng tạo nhất. Sau những tiết thao giảng tôi cho giáo viên tự nhận xét kết quả tiết dạy của đồng nghiệp. Ưu tiên những giáo viên có năng lực hạn chế nhận xét trước, để xem kiến thức của những giáo viên đó nắm được đến đâu, sau đó cho toàn thể giáo viên trong trường nhận xét và người cán bộ quản lý chốt lại vấn đề.
 - Bồi dưỡng thông qua công tác kiểm tra, thanh tra nội bộ trường học: Đây là dịp nhằm phát huy kịp thời những nhân tố mới tích cực và có biện pháp bổ sung tồn tại về mọi mặt cho giáo viên. Điều cốt lõi khi kiểm tra xong phải tư vấn cho giáo viên một cách cụ thể về các mặt để giáo viên phấn đấu vươn lên, trong đó phải nêu rõ những mặt mà giáo viên làm được để họ phát huy và những hạn chế mà giáo viên cần khắc phụ. Để giáo viên khắc phục nhanh các hạn chế đó thì người quản lý cần đưa ra thời gian kiểm tra lại những hạn chế đó cho giáo viên biết để phấn đấu.
- Bồi dưỡng thông qua các hội thi: Việc tổ chức tốt các hội thi là yếu tố hết sức quan trọng qua đó nhằm nâng cao năng lực chuyên môn cho giáo viên. Qua hội thi giáo viên nắm bắt được những kinh nghiệm thực tế, phát hiện những nhân tố điển hình làm nồng cốt cho các giáo viên khác học tập.
 Đồng thời qua hội thi nhằm làm tốt công tác truyên truyền trong phụ huynh về công tác chăm sóc giáo dục trẻ theo khao học, để phụ huynh cùng chung tay dạy thêm cho trẻ ở nhà nhằm không ngừng năng cao chất lượng CSGD trẻ trong nhà trường.
- Bồi dưỡng việc sữ dụng chương trình POWE RPOINT
Đây là một trong những vấn đề quan trọng nhằm gây được hứng thú cho trẻ trong quá trình tiếp thu kiến thức. Khi trẻ được quan sát các hình ânhr sống động trên màn hình giúp trẻ mỡ rộng sự hiểu biết về mọi sự vật và hiện tượng xung quanh, trẻ sẽ được khắc sâu và nhớ kỹ hơn về các sự vật và hiện tượng đó. Do đó tôi đã xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chương trình này vào các buổi chiều trong tuần theo từng khối tham gia học. Ngoài ra tôi còn cử thêm 1 giáo viên thành thạo chương trình này bồi dưỡng thêm cho giáo viên trong trường.
Qua các tiết học và thao giảng tôi luôn khuyến kích giáo viên sữ dụng chương trình POWE RPOINT vào dạy trẻ.
- Đẩy mạnh công tác nghiên cứu tự bồi dưỡng của giáo viên: Khuyến khích giáo viên phát huy khả năng của mình, tự học tự bồi dưỡng, để không ngừng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, trình độ chính trị và các lĩnh vực khác. Do đó nhà trường cần cung cấp đầy đủ tài liệu cho giáo viên tự bồi dưỡng, nghiên cứu, đồng thời đẩy mạnh các hoạt động áp dụng sáng kiến kinh nghiệm, khuyến khích gắn liền đề tài với nhiệm vụ chăm sóc nuôi dưỡng- giáo dục trẻ.
Để các hình thức bồi dưỡng trên đưa lại kết quả cao thì trong quá trình thực hiện người cán bộ quản lý cần có sự đánh giá chuẩn mực khách quan về sự tiến bộ các mặt của từng giáo viên và những hạn chế để có kế hoạch chỉ đạo kịp thời.
4.4 Công tác xã hội hóa giáo dục .
 Để thực hiện tốt công tác chăm sóc giáo dục trẻ ở trường Mầm non cần kết hợp chặt chẽ giữa nhà trường với gia đình và cộng đồng có như vậy mới đưa được chất lượng trẻ lên cao. Để thực hiện tốt việc phối hợp giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng người cán bộ quản lý cần làm tốt các việc sau:
Kết hợp với các ban ngành trong địa bàn để lòng ghép nội dung chăm sóc giáo dục trẻ vào trong các buổi họp có liên quan.
Trao đổi tọa đàm với phụ huynh thông qua các cuộc họp phụ huynh, chỉ đạo các lớp làm tốt công tác tuyên truyền về chương trình giáo dục mầm non mới. Tổ chức các hội thi trong năm học, mời phụ huynh đến dự, kết hợp với trung tâm y tế khám sức khỏe cho trẻ, qua đó làm tốt công tác tuyên truyền. Tổ chức cho phụ huynh tham dự các giờ hoạt động của trẻ qua việc sữ dụng công nghệ thông tin vào dạy và học, nhằm năng cao nhận thức của phụ huynh đối với bậc học mầm non. 
 4. 5 Tạo động lực cho đội ngũ.
 - Chăm lo đời sống vật chất tinh thần, tạo điều kiện cho giáo viên yên tâm công tác, thực hiện kịp thời các chế độ chính sách cho giáo viên: như chế độ ốm đau, thai sản...
 Sử dụng nguồn học phí chi trả lương kịp thời cho giáo viên mức lương bình quân 1068.000đ/ tháng cả phụ cấp trên phòng và dạy thêm ngày thứ 7. Xây dựng các định mức lương theo năng lực và trình độ để động viên chị em cùng nhau phấn đấu nâng cao trình độ cho bản thân. 
Ví dụ: Giáo viên có năng lực sư phạm loại tốt mức lương hơn giáo viên năng lực khá 10.000đ/ tháng. Giáo viên có trình độ cao dẳng hơn giáo viên trung cấp 5.000đ tháng. Tuy số tiền chênh lệch nhau không đáng kể nhưng đay cũng là động lực để chị em phấn đấu.
 Tôn trọng và lắng nghe ý kiến của quần chúng, đi sâu tìm hiểu tâm tư, nguyện vọng của giáo viên để động viên chia sẻ cùng nhau vượt qua khó khăn hoạn nạn. Xây dựng bầu không khí vui tươi phấn khởi, cùng nhau hoàn thành nhiệm vụ chung của nhà trường. Động viên thực hiện tốt nhiệm vụ và đảm bảo quyền lợi của mình ( theo điều 30,31 điều lệ trường Mầm non ). Đối xử công bằng với giáo viên.
- Chăm sóc đời sống văn hóa tư tưởng chính trị cho đội ngũ: Song song với việc chăm lo đời sống vật chất tinh thần, chúng tôi luôn chú trọng quan tâm đến đời sống tư tưởng chính trị cho giáo viên. Tổ chức cho giáo viên học tập chính trị, nghị quyết để nâng cao nhận thức. Luôn trao dồi phẩm chất đạo đức, giáo dục lối sống văn hóa lành mạnh. Gương mẫu chấp hành tốt các chủ trương chính sách của Đảng, pháp luật nhà nước, nơi ở và nơi làm việc.
5. Kết quả
Sau một năm chỉ đạo năng cao chất lượng cho đội ngũ tôi đã sử dụng các biện pháp trên, cùng với sự quan tâm giúp đỡ của tập thể sư phạm nhà trường, sự chỉ đạo tận tình của phòng giáo dục Lệ Thủy, chúng tôi đã thu dược những kết quả sau:
 * Về giáo viên: Chất lượng đội ngũ có nhiều chuyển biến rỏ rệt
+ 100% giáo viên có năng lực sư phạm từ khá trở lên
+100% giáo viên biết xây dựng kế hoạch thực hiện chủ đề một cách đầy đủ, đúng trọng tâm.
+70% giáo viên linh hoạt sáng tạo trong việc tổ chức các hoạt động cho trẻ theo hướng giáo dục mầm non mới.
 * Đối với trẻ: 
+ Cháu hứng thú học: 96,7% cháu nắm chắc phương pháp đạt từ trung bình trở lên Qua hội thi Bé khỏe bé ngoan cấp huyện trường tôi cũng có 2 cháu đạt giải, 1 cháu giải nhì và 1 cháu giải 3.
 6. Bài học kinh nghiệm
Để có được những kết quả trên trước hết tôi phải: 
 - Xây dựng kế hoạch cụ thể dựa vào nhiệm vụ năm học và điều kiện của nhà trường
-Phải nắm bắt được thực trạng của đội ngũ trong nhà trường.
-Làm tốt công tác bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên với nhiều hình thức.
- Công tác xã hội hóa giáo dục phải được kết hợp chặt chẻ giữa nhà trường, gia đình và xã hội
- Tạo động lực cho đội ngũ giáo viên về mọi mặt 
 Phần C: Kết luận
Công tác nâng cao chất lượng cho đội ngũ là nhiệm đầu tiên và không thể thiếu được đối với cán bộ quản lý. Chúng tôi xác định đây là một trong những nhiệm vụ quan trọng nhất và phải thường xuyên quan tâm. Người cán bộ quản lý cần nắm được các kế hoạch bồi dưỡng và đào tạo phù hợp với điều kiện và tình hình của địa phương, đáp ứng được nguyện vọng của giáo viên, đồng thời biết đưa ra các nhiệm vụ trọng tâm, mục tiêu ưu tiên rõ ràng, sát với chủ trương nhiệm vụ của ngành, đồng thời phải phù hợp với tình hình thực tế của nhà trường , tìm ra các giải pháp sáng tạo để thực hiện tốt các nhiệm vụ năm học.
Đề tài này chúng tôi chỉ đi sâu vào tìm hiểu và nghiên cứu thực trạng của đội ngũ giáo viên trường Mầm non Lộc Thủy. Từ thực trạng tìm ra những biện pháp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ, các biện pháp bồi dưỡng trên cho thấy kết quả công tác học tập, bồi dưỡng và tự bồi dưỡng đã trở thành nhu cầu cần thiết của giáo viên Mầm non. 
Tóm lại: Để đáp ứng nhu cầu trong giai đoạn hiện nay và không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục, người quản lý cần phải có những giải pháp đồng bộ nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tập trung bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên tại trường bằng nhiều hình thức, tăng cường bồi dưỡng đào tạo chuẩn hóa cho đội ngũ.
Trên đây là một só biện pháp tôi đã đưa ra trong quá trinh thực hiện và đem lại một số kết quả cao, song trong quá trình thực hiện vẫn không tránh những thiếu sót. Kính mong sự giúp đở, góp ý của hội đồng khoa học nhà trường, của phòng Giáo dục Lệ thủy giúp cho chúng tôi có nhiều kinh nghiệm tốt hơn trong công tác chỉ đạo nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường.
 Lộc thủy, ngày 20 tháng 5 năm 2010
Xác nhận của hội đồng khoa học Người thực hiện đề tài	 trường MN Lộc thủy
 Thái Thị Thủy