Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 5-6 tuổi làm quen với tạo hình

ng tạo. 
Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy cho trẻ 5-6 tuổi làm quen với tạo hình của đa số giáo viên trong trường còn hạn chế
+ Về học sinh 
100% học sinh là con em dân tộc 
Khả năng nhận thức của các cháu trong lớp không đồng đều.
+ Về phụ huynh
Một số phụ huynh còn chưa thực sự quan tâm tới nhu cầu học tập của trẻ nên công tác phối hợp giữa giáo viên với gia đình chưa phát huy được hiệu quả. 
3.1.2. Ưu nhược điểm của giải pháp cũ
+ Ưu điểm
Trẻ được học theo đúng phương pháp của môn học đảm bảo đủ các thể loại
(mẫu, đề tài, ý thích)
	Học theo đúng phân phối chương trình 
 + Nhược điểm
Giáo viên chưa chủ động sáng tạo trong việc lựa chọn bài dạy, tổ chức các hoạt động chưa lấy trẻ làm trung tâm, chưa thu hút được sự chú ý của trẻ và hoạt động tạo hình.
 Trẻ chưa sôi nổi mạnh dạn tự tin với sản phẩm mình làm ra, hoạt động với tâm thế thụ động.
Phụ huynh học sinh chưa hiểu biết hết tầm quan trọng của việc cho trẻ 5-6 tuổi làm quen với hoạt động tạo hình 
Kết quả đạt được của năm học 2013-2014 còn chưa cao cụ thể:
Tổng số trẻ
Trẻ hứng thú với hoạt động tạo hình và tạo ra sản phẩm đẹp
Trẻ chưa hứng thú với hoạt động tạo hình, chưa hoàn thành sản phẩm
Trẻ chưa hứng thú với hoạt động tạo hình, chưa tạo ra sản phẩm tạo hình,
Số lượng
Tỷ lệ
Số lượng
Tỷ lệ
Số lượng
Tỷ lệ
66
15
23%
20
33,3%
36
47%
3.1.3. Sự cần thiết của giải pháp mới 
Đầu năm chúng tôi tiến hành khảo sát trẻ 5-6 tuổi học tạo hình trên toàn trường
- Tổng số trẻ được điều tra là: 66 Trẻ
	- Kết quả khảo sát
	+ Số trẻ hứng thú học tạo hình 30/66 trẻ; Đạt 45,5%
	+ Số trẻ không hứng thú học môn tạo hình 36/66 trẻ; Chiếm 54,5%
	Qua khảo sát chúng tôi thấy kết quả đạt được chưa cao, chưa đáp ứng được yêu cầu của môn học đề ra. Dựa vào những hạn chế, kết quả của việc tổ chức hoạt động cho trẻ 5-6 tuổi làm quen với hoạt động tạo hình như trên chúng tôi đã đề xuất những giải pháp mới nhằm khắc phục hạn chế đó
3.2. Mô tả giải pháp sau khi có sáng kiến 
3.2.1.Tính mới của giải pháp
Hình thức hướng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm quen với tạo hình linh hoạt giúp trẻ hứng thú với hoạt động, trẻ được phát huy tính tích cực, chủ động của bản thân
	Thông qua hoạt động tạo hình giúp trẻ được mở rộng vốn hiểu biết của mình, phát triển khả năng tri giác, hình thành khả năng tư duy phát triển cảm xúc, tình cảm, nhân cách, tính kiên trì, nhất là phát triển về thẩm mỹ - nghệ thuật. 
	Trẻ tạo ra sản phẩm tạo hình muốn giới thiệu về hoạt động đó, qua đó làm tăng thêm vốn từ và ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ, giúp trẻ có thói quen tự giác làm việc, ngoài ra còn tạo tiền đề cho trẻ trước khi bước vào cấp học phổ thông.
3.2.2. Biện pháp thực hiện
Biện pháp 1: Xây dựng môi trường giáo dục, tự làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động tạo hình của trẻ 5- 6 tuổi trên lớp. 
* Mục tiêu
Giúp cho cho trẻ tham gia hoạt động tạo hình một cách tự nhiên tích cực nhất.
Giúp trẻ phát huy tính tích cực, chủ động và tự do sáng tạo.
Sưu tầm được nhiều sản phẩm đẹp của những học sinh có năng khiếu ở những năm học trước cho trẻ quan sát, đàm thoại
Giáo viên thường xuyên tự làm đồ dùng đồ chơi từ nguyên liệu sẵn có, nguyên liệu phế thải phục vụ cho môn học 
Giáo viên chuẩn bị nhiều loại học liệu, đa dạng, phong phú phục vụ cho trẻ 5-6 tuổi làm quen với tạo hình
	* Cách thực hiện
Xây dựng góc Tạo hình
Chúng tôi tiến hành bố trí một khoảng không gian trong lớp học dành riêng cho góc tạo hình có diện tích phù hợp, địa điểm hợp lý dễ quan sát nhằm mục đích gây sự chú ý, vừa tầm nhìn của trẻ. Sắp xếp đồ dùng, đồ chơi trong góc khoa học, hợp lý, đa dạng, phong phú, vừa tầm với của trẻ để trẻ dễ lấy, dễ cất phù hợp theo từng chủ đề.
* Ví dụ: Cô giáo đặt tên cho góc tạo hình phù hợp với tâm lý trẻ thơ “ Họa sĩ tí hon” trong góc cô dán giấy bóng kính khổ A4, hoặc A3 để gắn các sản phẩm, kết hợp với tủ đồ dùng để nguyên vật liệu giúp trẻ dễ tương tác với đồ dùng trong tất cả các hoạt động. 
Bảng chủ đề
Kích thích sự sáng tạo, thu hút trẻ vào hoạt động bằng cách dành riêng cho trẻ một góc ở bảng chủ đề đề trẻ được cùng nhau trang trí bảng chủ đề
 Ví dụ: Trong chủ đề giao thông cô giáo dành riêng cho trẻ một khoảng trong bảng chủ đề để khi trẻ có sản phẩm đẹp của chủ đề thì trẻ được cùng nhau gắn lên làm như vậy sẽ giúp trẻ ham học môn tạo hình, thi đua nhau để tạo ra những sản phẩm đẹp.
	Biện pháp 2: Ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động cho trẻ 5-6 tuổi làm quen với hoạt động tạo hình 
* Mục tiêu 
Giúp giáo viên tích cực học hỏi ứng dụng công nghệ thông tin vào việc soạn giảng các tiết học cho trẻ “5-6 tuổi làm quen với hoạt động tạo hình”qua các lớp học nâng cao, học hỏi qua mạng internet.
Thường xuyên cho trẻ tiếp cận với công nghệ thông tin một cách khoa học như xem băng đĩa về các hoạt động tạo hình theo chủ đề.
* Cách thực hiện
Qua quá trình thực hiện chúng tôi thấy rằng việc áp dụng công nghệ thông tin vào tiết học tạo cho trẻ sự hứng thú, gây chú ý khi các hình ảnh kèm theo màu sắc, âm thanh, chi tiết và các hiệu ứng hình ảnh từ gần đến xa, xuất hiện, mất đi. Các thao tác làm mẫu của cô trẻ cũng được quan sát cụ thể chi tiết, rõ ràng, sát thực hơn...Do đó kích thích trẻ tham gia vào hoạt động một cách hứng thú, tạo ra những sản phẩm đẹp, sáng tạo, phong phú. 
Cô giáo có thể lựa chọn từng loại tiết để xây dựng giáo án điện tử sao cho phù hợp. Ví dụ: Dạy bài “Vẽ hoa mùa xuân” Cô dùng các bài vẽ về các loại hoa của trẻ lớp trước chụp lại và đưa hình ảnh đó vào sile giáo án. Như vậy cô đã cho trẻ được quan sát các sản phẩm của cùng 1 đề tài “Vẽ hoa mùa xuân” nhưng là của các anh chị khóa trước, từ đó trẻ học theo và sáng tạo hơn. Qua đó cùng với việc quan sát qua màn chiếu trẻ sẽ quan sát rõ hơn, chi tiết hơn. Song song với đó việc chuẩn bị các mẫu vẽ của cô giáo cũng linh động hơn có có thể lấy bài của trẻ chứ không nhất thiết bài mẫu phải là do cô giáo vẽ
 Ngoài việc dạy trẻ trên tiết học bằng cách sử dụng giáo án pewpoi chúng tôi cũng thường xuyên cho trẻ xem các băng đĩa hướng dẫn trẻ hoạt động tạo hình trong bộ thiết bị đồ dùng tối thiểu vào các giờ đón trả trẻ, qua đây chúng tôi thấy rằng trẻ rất hứng thú với hoạt động tạo hình và có mong muốn làm được những sản phẩm tạo hình nhiều hơn, đẹp hơn
	Biện pháp 3: Dạy trẻ 5- 6 tuổi làm quen với hoạt động tạo hình trên tiết học
	* Mục tiêu
	 Giúp giáo viên xác định được nội dung dạy trẻ trong hoạt động tạo hình theo các hình thức tiết mẫu, đề tài, ý thích sao cho phù hợp với đối tượng học sinh., phù hợp với chủ đề
	Giúp trẻ có nhiều cơ hội hoạt động, phát huy tối đa khả năng của mình trong hoạt động tạo hình, Cung cấp nhiều cơ hội cho trẻ tự lựa chọn, tìm kiếm các hoạt động, nguyên vật liệu tạo hình và thời gian cho trẻ khám phá, thực hiện ý tưởng tạo hình của mình 
	* Cách thực hiện
	Tạo tình huống và khuyến khích trẻ cùng tham gia thảo luận về tranh mẫu, vật mẫu
	Để làm được điều này thì người giáo viên cần phải thường xuyên tìm tòi những thủ thuật mới, những sáng kiến mới và dùng ngôn ngữ thật dí dỏm, ngộ nghĩnh phù hợp với lứa tuổi trẻ từ đó gây sự chú ý, thu hút, lôi cuốn trẻ vào hoạt động VD: Trong giờ dạy trẻ “Vẽ hoa mùa xuân” cô giáo đóng vai làm chị gió xuân để đưa các bé vào vườn hoa xuân; Cô nói “Chị gió xuân xin cháo các bé lớp mẫu giáo lớn trung tâm! Hôm nay các bé thấy thời tiết như thế nào? Có đẹp không? Thời tiết hôm nay thật mát mẻ chị gió xuân muốn cùng các bé đi dạo chơi nào chúng ta hãy cùng mau nhanh chân lên đường thôi. Cô sẽ đưa các bé đi quan sát mẫu vẽ. Hay cô giáo cũng có thể lồng ghép tích hợp các bài hát, bài thơ, câu đố để dẫn dắt trẻ vào hoạt động một cách nhẹ nhàng VD: Với hoạt động dạy trẻ “Nặn cái bát” cô cho trẻ cùng nhau đọc bài thơ “cái bát xinh xinh” Các con vừa cùng cô tìm hiểu một nghề trong xã hội, vậy các con có biết nghề đó làm ra đồ dùng gì không? Hôm nay cô con mình sẽ cùng nhau tập làm các cô chú công nhân của làng nghề gốm sứ Bát Tràng nhé. Hoặc cô giáo cũng có thể dựa vào các tình huống hoạt động thực tế để tạo hứng thú cho trẻ VD: Chuẩn bị đến ngày 20/11 cô khuyến khích trẻ trang trí thiệp để tặng các cô giáo, làm như vậy vừa giúp trẻ được tự do sáng tạo, món quà trẻ tặng các cô do chính tay trẻ làm ra cũng mang ý nghĩa hơn.
	Tuy nhiên để đạt hiệu quả cao thì khả năng tạo hình của người giáo viên cũng chiếm một vai trò hết sức quan trọng vì trẻ mầm non học được đa số dựa trên sự bắt chước là chủ yếu do đó đòi hỏi mẫu quan sát của cô giáo phải là mẫu đẹp, dễ nhìn, dễ quan sát, bố cục chặt chẽ. Qua thực tế áp dụng biện pháp này cho thấy khi sử dụng một tình huống hay một câu chuyện thú vị. mẫu vẽ đẹp phù hợp với đối tượng học sinh thì số lượng trẻ có hứng thú với hoạt động và tạo ra sản phẩm đẹp là rất cao
Tạo cơ hội cho trẻ được hoạt động với nhiều hình thức khác nhau.
Giáo viên có thể lựa chọn một trong các hình thức sau:
	+ Hoạt động cá nhân: Đây là hình thức mỗi trẻ sẽ tạo ra một sản phẩm riêng biệt. Với dạng hoạt động này giúp cô giáo hình thành cho trẻ những kiến thức và kĩ năng cụ thể. 
+ Hoạt động nhóm: Giáo viên khuyến khích 2-3 trẻ trở lên cùng tạo ra một sản phẩm, khi hoạt động nhóm trẻ sẽ được cung cấp các kiến thức mới, hoạt động hỗ trợ, tương tác với nhau giữa trẻ với trẻ hình thành mối quan hệ giữa người với người, kích thích trẻ cùng nhau tranh luận, sáng tạo và hiểu nhau hơn. VD: Nhiều trẻ cùng nhau tạo lên một bức tranh “vẽ thuyền trên biển” trên khổ giấy A0.
+ Hoạt động tập thể: Đây là dạng hoạt động được tổ chức cho các lớp hoặc đa số trẻ trong cùng một lớp với hình thức cùng nhau nghe thông tin hoặc cùng nhau trải nghiệm một hoạt động nào đó.
	Khi tổ chức các dạng hoạt động này người giáo viên cần quan sát, giúp đỡ trẻ kịp thời trong quá trình trẻ thực hiện. Cần gợi ý sao cho phù hợp với khả năng, nhận thức và cảm nhận của trẻ. Cô giáo không áp đặt theo ý của mình. Giáo viên cũng không làm hộ trẻ các thao tác hoạt động tạo hình. Trong quá trình gợi ý hướng dẫn trẻ giáo viên cần nói nhẹ nhàng tránh làm ảnh hưởng tới trẻ khác
	Ngoài việc giúp trẻ lĩnh hội kiến thức mới để làm giàu vốn kinh nghiệm cho bản thân, bên cạnh đó chúng tôi cũng đặc biệt quan tâm tới nội dung, phương pháp, nhiệm vụ và cách hướng dẫn trẻ thực hiện các kĩ năng tạo hình sao cho phù hợp với từng loại tiết, khả năng của trẻ 
	* Với tiết đề tài: Đây là loại tiết học mang tính tự do, phụ thuộc vào mẫu ở đây cô giáo cần trao đổi với trẻ về nội dung đề tài, giúp trẻ phát triển ghi nhớ có chủ định, giúp trẻ nhớ lại kinh nghiệm thực tế qua đó dạy trẻ lựa chọn đối tượng phù hợp với đề tài đã cho và tạo ra sản phẩm theo trí nhớ của trẻ và thực tế quan sát mẫu. Hình thức này thể hiện ở ý tưởng của trẻ là chủ yếu vì thế người giáo viên đóng vai trò chỉ là người gợi ý và định hướng cho trẻ vào đề tài và khuyến khích trẻ nói lên ý tưởng của mình.
	VD: Tiết “vẽ người thân trong gia đình” Cô giáo định hướng cho trẻ nhớ lại những hình ảnh, đặc điểm riêng nổi bật quen thuộc của người thân trong gia đình mình Ông, bà, cha, mẹ, anh, chị, em...cách sử dụng các nét vẽ cơ bản để trẻ vẽ về người thân trong gia đình mình.
	* Với tiết ý thích: Đây là một dạng hoạt động trẻ được tự do lựa chọn thể hiện sản phẩm của mình theo một định hướng trong phạm vi những kinh nghiệm, cảm xúc, tình cảm mà trẻ đã trải nghiệm qua thực tế từ đó phát huy những khả năng thế mạnh ở từng cá nhân trẻ một cách tự nhiên không gò bó, ép buộc. 
	VD: Ở chủ đề “Thế giới thực vật” nhánh “Một số loại quả” cô cho các cháu hoạt động với đề tài “Bé thích quả nào” cô giáo đóng vai trò là người định hướng cho trẻ vẽ về các loại quả mà trẻ yêu thích, bằng những trải nghiệm thực tế, kinh nghiệm sống... trẻ sẽ tự mình sử dụng các kĩ năng sẵn có để tạo ra sản phẩm một cách sáng tạo.
	* Với tiết mẫu: Đây là một hoạt động quan trọng không thể thiếu, nó đóng vai trò là nền tảng để bồi dưỡng cho trẻ óc sáng tạo, khả năng quan sát nhận biết đối tượng, phân tích đặc điểm theo nguyên tắc từ bao quát tổng thể đến chi tiết, từ các hình mảng lớn đến chi tiết bộ phận. Trẻ được cùng cô trao đổi, thảo luận, bàn bác về cách làm hoặc được cùng cô tham gia làm mẫu. Cô làm mẫu nếu trẻ chưa biết cách làm hoặc gợi ý cho trẻ nhớ và nhắc lại cách làm theo hướng dẫn của cô. Vì vậy việc làm mẫu của cô giáo cần phải chính xác, bài mẫu phải đảm bảo thẩm mĩ và cho trẻ tìm hiểu, phân tích các đặc điểm, đường nét cơ bản của bài mẫu, khi làm kết hợp với giải thích rõ ràng, kết hợp giữa lời nói với động tác tuy nhiên khi làm mẫu tránh việc làm quá lâu sẽ làm mất hứng thú tạo hình của trẻ và ảnh hưởng tới thời gian tiết học
	VD: Bài “Vẽ ô tô tải” mẫu vẽ của cô phải đẹp, khi cho trẻ quan sát cô đặt câu hỏi gợi ý như “Để vẽ chiếc xe ô tô tải chúng mình phải làm gì?, Muốn vẽ được chiếc xe ô tô tải chúng mình sẽ vẽ như thế nào?...” Khi làm mẫu cô kết hợp dùng lời nói để thu hút trẻ vào hoạt động và trẻ hiểu, biết cách làm.
Nhận xét, đánh giá sản phẩm
	Khi trẻ thực hiện bài tạo hình với khoảng thời gian hợp lý cô giáo sẽ cho trẻ trưng bày sản phẩm tạo hình ở nơi hợp lý trong lớp học sao cho để tất cả các trẻ cùng được quan sát, để làm điều này giáo viên cần làm được các điều sau:
	+ Sắp xếp trưng bày sản phẩm vừa với tầm nhìn của trẻ, để trẻ dễ quan sát, nhận xét.
	VD: Với hoạt động “Vẽ, xé dán” cô giáo cho trẻ trưng bày sản phẩm của mình vào góc hoặc giá tạo hình. Với hoạt động “ Nặn” cô cho trẻ trưng bày lên bàn để tất cả trẻ trong lớp cùng được quan sát, nhìn ngắm và đưa ra nhận xét của mình. 
	Nhận xét sản phẩm của giáo viên đối với sản phẩm của trẻ rất quan trọng, giúp cho trẻ rút được những kinh nghiệm để làm tốt hơn vào những lần sau, cũng như giúp trẻ tích lũy những kinh nghiệm về khả năng nhận xét đánh giá sản phẩm. Để làm được điều này giáo viên phải luôn biết cách động viên khích lệ trẻ đúng nơi, đúng lúc và cần khéo léo nêu ra những hạn chế của trẻ để không làm trẻ tự thấy thoả mãn với khả năng bản thân từ đó trẻ tiếp tục cố gắng hơn nữa. Bên cạnh đó, trong quá trình nhận xét tôi luôn đặt những câu hỏi như "Con thấy bài của bạn nào đẹp nhất? hoặc con thấy thích bài của bạn nào nhất? Vì sao con lại thích sản phẩm đó nhất? Con đã làm như thế nào vậy? Hỏi trẻ có sản phẩm đẹp: Để làm nên sản phẩm này thì con đã làm ra sao?" giúp trẻ biết cách đánh giá, nhận xét sản phẩm của mình, của bạn. Việc đánh giá sản phẩm của trẻ cũng cần phải chính xác, phù hợp với cách nhìn, cách nghĩ cũng như cách cảm nhận của trẻ đối với sản phẩm của trẻ. Khi đánh giá sản phẩm tạo hình của trẻ tôi luôn căn cứ vào các điểm sau:
 + Mục tiêu đặt ra trong hoạt động: Giáo viên không ôm đồm nhiều mục tiêu trong cùng một hoạt động mà cần đưa ra những mục tiêu cụ thể, rõ ràng phù hợp
	+ Đặc điểm tâm lý lứa tuổi: Với mỗi lứa tuổi lại có một đặc điểm riêng vì vậy giáo viên cần tìm hiểu rõ đặc điểm này để khi nhận xét đánh giá sản phẩm của trẻ sẽ giúp kính thích trẻ sáng tạo không làm mờ nhạt ý tưởng của trẻ.
	+ Đánh giá năng lực tạo hình của trẻ, cũng như sự tiến bộ trong quá trình học tập của trẻ
	+ Khi nhận xét cô giáo cần dụng những ngôn từ nhận xét nhằm gây cho trẻ niềm vui sướng, phấn khới, hân hoan, cần nhấn mạnh những sáng tạo thành công của trẻ. Bằng lời nói giáo viên sẽ rèn luyện cho trẻ khả năng biết nhận xét kết quả hoạt động tạo hình của mình, của bạn, nhận ra những thiếu sót và có hướng sửa chữa những thiếu sót ấy trong các giờ hoạt động sau
Biện pháp 4: Tổ chức cho trẻ 5-6 tuổi làm quen với hoạt động tạo hình mọi lúc mọi nơi
* Mục tiêu
Giúp trẻ phát huy tính sáng tạo của bản thân, biết thể hiện tài năng, sự sáng tạo của mình vào sản phẩm tạo hình. 
* Cách thực hiện
+ Giờ hoạt động ngoài trời
Tùy vào điều kiện thực tế của đơn vị mình mà cô giáo có thể tổ chức cho trẻ với nhiều hình thức khác nhau
 Với những nơi có điều kiện sân chơi của trẻ là nền xi măng cô giáo cho trẻ dùng phấn, vẽ trên nền sân. Đối với những nơi chưa có điều kiện cô cho trẻ dùng que để vẽ trên nền đất hoặc trên cát để vẽ các đồ dùng, sản phẩm liên quan đến chủ đề đang tìm hiểu khi tổ chức chơi tự do 
 Cho trẻ nhặt lá cây khô kết hợp với việc cô giáo chuẩn bị thêm một số nguyên vật liệu sẵn có khuyến khích trẻ tạo ra các hình thù khác nhau từ lá khô, lá vàng, sỏi, đá, hột hạt.... VD: Nhặt lá bàng để tạo thành hình con trâu. Nhặt những cành cây khô để tạo hình xếp những hình đơn giản dễ xếp như ngôi nhà...Hoặc tổ chức cho trẻ chơi với cát để trẻ được tự do sáng tạo theo ý thích của mình.
Cho trẻ quan sát vẻ đẹp của cảnh vật xung quanh trường như: Nhà, lớp học, cây cối, quang cảnh sân trường, bầu trời....VD: Cho trẻ quan sát cây xanh để trẻ xé dán hoặc vẽ cây xanh
Có kế hoạch tổ chức cho trẻ đi tham quan một số công trình công cộng gần nơi lớp học VD: Đồng lúa, nhà văn hóa, trường tiểu học..., tạo cho trẻ có dấu ấn và có thêm hình ảnh thực trong cuộc sống để tái tạo lại hình ảnh đó trong các sản phẩm tạo hình 
 + Giờ hoạt động góc
Để phát huy khả năng sáng tạo của trẻ và tạo cho trẻ tâm thế thoải mái khi hoạt động vào các giờ hoạt động góc chúng tôi thường xuyên cho trẻ hoạt động với tạo hình với nhiều nội dung phong phú như: In, đồ, vẽ, nặn, xé, dán, trang trí từ họa báo..
+ Giờ sinh hoạt chiều
Ngoài việc dạy trẻ trên tiết học bằng cách sử dụng giáo án pewpoi chúng tôi cũng thường xuyên cho trẻ xem các băng đĩa hướng dẫn trẻ hoạt động tạo hình trong bộ thiết bị đồ dùng tối thiểu vào các giờ đón trả trẻ, qua đây chúng tôi thấy rằng trẻ rất hứng thú với hoạt động tạo hình và có mong muốn làm được những sản phẩm tạo hình giống trong băng đĩa.
Biện pháp 5: Thường xuyên phối hợp với phụ huynh học sinh trong việc dạy trẻ làm quen với tạo hình
* Mục tiêu 
Giúp phụ huynh hiểu rõ hơn về tầm quan trọng của hoạt động tạo hình đối với trẻ 5 - 6 tuổi. Phụ huynh biết được rằng con mình trên lớp được học những gì? Con làm có tốt không? 
Cô giáo và phụ huynh cùng nhau phối hợp trong việc dạy trẻ học tạo hình. Giúp rèn các kĩ năng tạo hình cho trẻ khi ở nhà.
* Các bước thực hiện
+ Xây dựng góc tạo hình, làm mảng trưng bày sản phẩm
Xây dựng ra mảng trưng bày sản phẩm của trẻ hoặc làm góc triển lãm những bức tranh đẹp của trẻ trong các giờ hoạt động tạo hình, thu hút sự chú ý của các bậc phụ huynh, qua đó phụ huynh sẽ biết được con mình đã làm được những gì? Học gì?... 
+ Trao đổi với phụ huynh
Thường xuyên tiếp cận trao đổi thông tin với phụ huynh một cách thân thiện, và thường xuyên thăm hỏi cách thức phụ huynh hướng dẫn cho trẻ ở nhà, từ đó có thể tư vấn, giúp đỡ phụ huynh về cách dạy con ở nhà.
+ Mang sản phẩm về nhà
Với khoảng thới gian 30-35 phút trên một giờ hoạt động với những trẻ chậm có thể chưa hoàn thành xong sản phẩm chúng tôi cho trẻ mang sản phẩm về nhà để được cha mẹ, ông bà, anh chị.. hướng dẫn thêm và hoàn thành tiếp sản phẩm theo ý tưởng của trẻ. Với những trẻ đã hoàn thành xong sản phẩm có thể cho trẻ mang về nhà như một món quà dành tặng cho người thân.
4. Hiệu quả do sáng kiến đem lại
Sau khi áp dụng sáng kiến chúng tôi thấy trẻ tiến bộ rất nhiều cụ thể:
Tổng số
Trẻ hứng thú với hoạt động tạo hình và tạo ra sản phẩm đẹp
Trẻ chưa hứng thú với hoạt động tạo hình, chưa hoàn thành sản phẩm
Trẻ chưa hứng thú với hoạt động tạo hình, chưa tạo ra sản phẩm tạo hình,
Đầu năm
15 ( 27,3%)
20 (30,3%)
36 (54,5%)
Cuối năm
43 (65,2%)
18 (27,3%)
5 (7,6%)
	5. Đánh giá về phạm vi ảnh hưởng của sáng kiến 
	Có khả năng ứng dụng triển khai có hiệu quả trên tất cả các khối lớp trong trường Mầm non xã Nậm Cần và một số Trường Mầm non khác trong huyện.
6. Các thông tin cần được bảo mật: Không 
7. Kiến nghị, đề xuất
Kính mong ban ngành lãnh đạo tăng cường đầu tư hơn nữa về cơ sở vật chất, trang thiết bị hiện đại phù hợp để phục vụ cho việc tổ chức cho trẻ 5- 6 tuổi làm quen với hoạt động tạo hình. 
Các trường mầm non thường xuyên tổ chức các cuộc thi liên qua đến môn học tạo hình cho cô và trẻ có thể vận động phụ huynh cùng tham gia thi cùng các bé.
	8. Tài liệu kèm: Không 
	Trên đây là nội dung, hiệu quả của đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 5-6 tuổi làm quen với tạo hình”do tác giả: Đào Thị Hương thực hiện chúng tôi không sao chép hoặc vi phạm bản quyền.
XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN ĐƠN VỊ 
ÁP DỤNG SÁNG KIẾN
 TÁC GIẢ SÁNG KIẾN