Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 5-6 tuổi làm quen Môi trường xung quanh

g tạo thân thiện và hấp dẫn tôi tận dụng những nguyên vật liệu phế thải làm tranh ảnh, các con vật cây cảnh, hoa cỏ để làm đồ dùng dạy học và đồ dùng trang trí ở các góc lớp phản ảnh chủ đề đang học.
Ví dụ ở góc xây dựng: Đang thực hiện chủ đề thực vật thì tôi chuẩn bị một số loại hoa, cây ăn quả, rau.Để trẻ xây dựng vườn rau, vườn hoa, vườn cây ăn quả theo ý thích của trẻ.
Ví dụ góc học tập: Cô chuẩn bị một số loại hoa, quả trang trí ở góc học toán cho trẻ được thực hành trải nghiệm.
Ví dụ góc nghệ thuât: Cô chuẩn bị những nguyên vật liệu xé dán hoa, vườn cây ăn quả.
– Với những đồ dùng đồ chơi nhà trường đầu tư và bản thân tự làm đã sử dụng khai thác rất hiệu quả vào trong các tiết dạy và hoạt động khác trong ngày tôi cảm thấy trẻ rất hứng thú học. 
2.2.3: Tạo điều kiện cho trẻ hoạt động trải nghiệm mọi lúc mọi nơi.
– Trẻ mầm non là lứa tuổi rất hiếu động, thích khám phá, tìm tòi, thích được sờ, ngửi, nắnVì vậy một trong những phương pháp giáo dục mang lại hiệu quả cao nhất đối với trẻ khi tổ chức hoạt động khám phá là phương pháp thực hành và trải nghiệm. Thông qua các thao tác nhìn, sờ, ném, ngửitrẻ dễ dàng lĩnh hội nắm bắt và khắc sâu kiến thức. Khi tổ chức hoạt động khám phá khoa học hoặc khám phá xã hội nếu thiếu những thao tác thực hành trải nghiệm thì trẻ không tập trung, chú ý và sẽ không khắc sâu được kiến thức hoặc mau quên.
– Vì trẻ mẫu giáo có sự tưởng tượng chưa phong phú, kinh nghiệm sống của trẻ còn ít nên tôi thường xuyên tận dụng các vật thật để dạy trẻ. Khi cho trẻ được tiếp xúc với vật thật thì tôi nhận thấy trẻ hứng thú và nắm bắt kiến thức một cách rõ ràng nhất.
– Tạo điều kiện cho trẻ thực hành trải nghiệm với sự vật hiện tượng chính là cho trẻ luôn luôn làm quen với sự vật hiện tượng xung quanh một cách trực tiếp như nhìn, sờ, nếm, ngửi. Trong qua đó trẻ được bộc lộ tính cách và được hình thành phát triển tâm lý và phát triển thêm vốn từ cho trẻ.
* Nếm:
Ví dụ: Khi tìm hiểu về quả cam tôi dùng quả cam thật cho trẻ quan sát và trải nghiệm, cho trẻ nếm, ngửi.
Đây là quả gì? nhìn xem quả cam có hình gì? Màu gì?
Hãy sờ xem vỏ của chúng có đặc điểm gì? muốn biết cam có mùi gì hãy đưa lên mũi ngửi xem nào
Tôi bổ cam và cho trẻ nếm thử vị của cam sau đó hỏi trẻ về vị của cam (có trẻ nói chua, trẻ nói ngọt) từ đó tôi giải thích “Qủa cam chưa chín có vị chua, còn quả cam chín có vị ngọt” khi được trải nghiệm thực tế thì trẻ đã nắm vững những kiến thức tôi muốn truyền đạt. Qua bài về quả cam tôi không những đã cho trẻ tìm hiểu một cách tổng quát về quả cam mà còn dạy trẻ kĩ năng bổ cam và vứt rác đúng nơi.
* Ngửi:
Ví dụ: Khi dạy về các loại hoa. Cô cho trẻ quan sát hoa hồng, hoa cúc và nhận xét được đặc điểm của mỗi loại hoa. Sau đó cô lần lượt cho trẻ ngửi hoa và nhận xét mùi hương của mỗi loại hoa.
Ngoài việc tạo cơ hội cho trẻ trực tiếp trải nghiệm với đồ thật vật thật, thông qua hoạt động khám phá tôi còn thường xuyên cho trẻ tham gia trải nghiệm tìm hiểu các hiện tượng thông qua hoạt động thực hành thí nghiệm thí nghiệm đơn giản luôn tạo cho trẻ sự hứng thú, kích thích trẻ tích cực hoạt động, phát triển ở trẻ tính tò mò, ham hiểu biết, thích khám phá, tìm tòi, phát triển óc quan sát, phán đoán và các năng lực hoạt động trí tuệ.
Ví dụ: Thí nghiệm về sự nảy mầm của hạt.
* Mục tiêu:
Trẻ biết được cây cũng cần thức ăn, ánh sáng và nước mới sinh trưởng được.
* Chuẩn bị:
Một vài hạt đậu tương, đậu đen2 khay nhỏ, một ít đất, bình nước tưới.
*Tiến hành:
Ngâm hạt vào trong nước ấm từ 1 đến 2 tiếng sau đó lấy ra đặt hạt vào khay có sẳn đất. Đặt 1 khay nơi có ánh sáng mặt trời và cho trẻ tưới nước hàng ngày. Khay còn lại đặt trong bóng tối và không tưới nước. Quan sát sau 3 đến 4 ngày cây trong khay được tưới nước hàng ngày sẽ nảy mầm và lớn dần còn khay không tưới sẽ không nảy mầm. Lúc này hãy cho trẻ giải thích hiện tượng nảy mầm và không nảy mầm trên . * Giải thích và kết luận:
Cây nảy mầm được nhờ được gieo xuống đất, có ánh sáng và tưới nước đầy đủ sáng có thức ăn trong hạt và nước uống trong đất và ngược lại cây mà không được chăm sóc đầy đủ sẽ không nảy mầm được.
Ví dụ: Thí nghiệm về vật nổi vật chìm dưới nước.
* Chuẩn bị:
Đồ dùng: Các mẫu gỗ, bi sắt đường kính 3-4cm, thìa inox, cục nam châm, một miếng xốp, giấy, chậu đựng nước sạch.
Đồ chơi: Thuyền giấy, lá mít trẻ đã gấp, bóng nhựa, đồ chơi nhựa.
Tiến hành: Cho trẻ tự lấy đồ chơi đã chuẩn bị sẳn thả vào chậu nước và yêu cầu trẻ nhận xét vật nào chìm? vật nào nổi tại sao?
Kết quả: Qua thí nghiệm này giúp trẻ hiểu những đồ vật làm từ những nguyên liệu nặng sắt, thép, nhôm như bi sắt, bát, thìa inox, .thì chìm, những đồ vật làm từ nguyên liệu nhẹ: gỗ, xốp, giấy, nhựa,.thì nổi trên nước.
Qua việc tạo các điều kiện cho trẻ tiếp xúc các sự vật hiện tượng và môi trường xung quanh bằng các thí nghiệm, thử nghiệm tôi thấy nhận thức của trẻ được mở rộng, khả năng quan sát, tri giác của trẻ phát triển tốt đa số trẻ thể hiện được tính tích cực chủ động khi quan sát đối tượng trong quá trình quan sát trẻ tỏ ra nhanh nhẹn linh hoạt và phát triển nhiều vốn kinh nghiệm, vốn từ của trẻ trở nên phong phú hơn khả năng diễn đạt tốt hơn.
	Đối với các tiết học khám phá khoa hoac hay khám phá xã hội, khi cho trẻ trò chuyện hay khám phá về 1 chủ đề, giáo viên củng nên đưa ra các hình thức hấp dẫn để mở đầu bài học, mở đầu lôi cuốn thì trẻ chú ý hơn. Sử dụng các trò chơi là thủ thuật mà đại đa số giáo viên mầm non đều lựa chọn. Trò chơi là yếu tố đưa tới thành công của những kiến thức mà giáo viên muốn củng cố lại cho trẻ. Nên xây dựng trò chơi theo 1 chủ đề xuyên suốt. Ví dụ: Thông qua chủ đề: Các con vật ngộ nghĩnh cho trẻ làm quen các con vật sống trong gia đình. Gíao viên có thể cho trẻ tìm hiểu các con vật thông qua các trò chơi: Thử tài bé yêu, Bé khám phá các con vật ngộ nghĩnh, vui cùng đồng đội
	Việc tổ chức cho trẻ khám phá môi trường xung quanh mọi lúc mọi nơi có thành công hay không phụ thuộc vào nhiều yếu tố, mà yếu tố quan trọng nhất chính là người giáo viên, giáo viên phải biết linh hoạt đưa kế hoạch hoạt động đúng lúc đúng nơi và đúng thời điểm diễn ra chủ đề trẻ đang học. Vì thế giáo viên cần phải sáng tạo, biết tổ chức khoa học, đặc biệt hấp dẫn và lôi cuốn thì trẻ sẽ rất thích thú, sẽ hứng thú tìm hiểu và yêu thích khám phá môi trường xung quanh trẻ hơn.
 2.2.4 Tổ chức các giờ học Làm quen môi trường xung quanh luôn lấy trẻ làm trung tâm.
 Để tổ chức tốt các giờ học làm quen môi trường xung quanh lấy trẻ làm trung tâm thì vai trò hướng dẫn của người giáo viên rất quan trọng, giáo viên là người hướng dẫn, khuyến khích, gợi mở, hỗ trợ và tạo nhiều cơ hội cho trẻ được hoạt động, được chia sẻ trình bày ý kiến của mình , đồng thời giáo viên phải là người quan sát đáp ứng nhu cầu ham hiểu biết, tìm tòi, khám phá
 Phải biết đổi mới vận dụng các phương pháp một cách tích cực, linh hoạt và sáng tạo trong hoạt động dạy học tập trung vào trẻ, lấy trẻ làm trung tâm để phát triễn mọi khả năng của trẻ, đổi mới phương pháp là không có nghĩa loại bỏ phương pháp cũ mà phải dựa trên cơ sở phương pháp dạy học đặc trưng, đổi mới phương pháp là cách học " Lấy trẻ làm trung tâm" là dựa trên sự hiểu biết, hứng thú nhu cầu của trẻ mà ta đưa ra nội dung bài dạy, kiến thức phù hợp với trẻ, hình thức tổ chức tiết dạy đa dạng, phong phú tuỳ thuộc vào sự sáng tạo của mỗi giáo viên để tiết học đạt hiểu quả cao.
 Giáo viên hiểu sâu sắc hơn về vấn đề " Lấy trẻ làm trung tâm'' biết vận dụng giữa lý luận và thực tiễn thì tước hết phải tổ chức xây dựng, thiết kế giáo án, thực hành, dự giờ các tiết dạy mẫu, thông qua đó để giúp bản thân giáo viên cùng nhau thảo luận, rút kinh nghiệm xem tiết dạy đã thể hiện sự đổi mới chưa ? Đổi mới ở chổ nào ? Sáng tạo chưa ? Sáng tạo ở chổ nào? 
 Trong các hoạt động học, giáo viên sữ dụng đồ dùng, đồ chơi vật liệu, hình thức tổ chức phù hợp, đúng lúc đúng chổ để kích thích sự tò mò, khám phá của trẻ, phải chú trọng cho trẻ trải nghiệm giao tiếp và trình bày ý kiến. 
 Việc đặt câu câu hỏi là một trong 10 chiến lược dạy học giúp trẻ có trí tuệ phát triển bình thường đạt được thành công trong học tập, Với ý tưởng học tập kiến tạo, thay vì dạy bằng cách nói triền miên, giáo viên cần dạy bằng cách hỏi, giáo viên chú ý khi đặt câu hỏi và khuyến khích trẻ biết hỏi, việc đặt câu hỏi cần một kỷ thuật quan trọng, câu hỏi đặt ra phù hợp sẻ kích thích sự tư duy, hứng thú học tập của trẻ, khuyến kích trẻ khám phá, tìm tòi đồng thời cũng mở đường cho trẻ một cách học - hỏi, tập đặt câu hỏi.`
 Khi đặt câu hỏi giáo viên cần sữ dụng hai dạng câu hỏi chính: Câu hỏi đóng và câu hỏi mở. Câu hỏi đóng : là câu trẻ lời có hoặc không chỉ có một câu trả lời đúng duy nhất, chức năng của câu hỏi này thường dùng để đánh giá mức độ ghi nhớ thông tin, đòi hỏi tư duy rất ít, loại câu hỏi này thường dùng trong phần kết luận hoặc giới thiệu bài để kiểm tra xem trẻ đã hiểu nhiệm vụ chưa và hướng dẫn cần làm trong phần phát triễn bài., Câu hỏi mở: là loại câu hỏi có nhiều đáp án cho trả lời, câu hỏi này đòi hỏi tư duy nhiều thường dùng trong phần giới thiệu bài và phát triễn bài.
 Giáo viên cần biết tạo ra một sự cân bằng giữa những câu hỏi phải trả lời ngắn với những câu hỏi mở, để tạo ra các câu hỏi tốt giáo viên cần lưu ý khi đặt câu hỏi: phải chú ý đến mục đích của câu hỏi: hỏi cái gì ?, hỏi làm gì? Để hướng dẫn, để gợi mở hay để kiểm tra, đánh giá mức độ hiểu. Câu hỏi phải phù hợp với trình độ, khả năng để trẻ có thể trả lời được và cố gắng để trả lời, câu hỏi phải từ dễ đến khó, đơn giản đến phúc tạp, câu hỏi được phân bố cho tất cả đối tượng trẻ, trẻ nhút nhát đến trẻ tích cực. 
Một trong những phương pháp quan trọng và không thể thiếu đối với trong các hoạt động học làm quen môi trường xung quanh là quan sát, so sánh và phân loại. Với mỗi bài tuỳ thuộc vào đối tượng cho trẻ làm quen, tôi tìm những cách vào bài khác nhau để gây sự chú ý, tò mò của trẻ, có thể dùng câu đố, bài hát Để trẻ nhận biết đối tượng bằng tranh ảnh và đồ vật, vật thật và mô hình.
Với mỗi đối tượng trẻ được làm quen, trẻ được quan sát thật kỹ, trẻ biết đưa ra ý kiến nhận xét của mình, cùng với đó là câu hỏi gợi mở của cô, cứ mỗi lần làm quen như vậy tôi lồng ghép nội dung giáo dục vào bài. Trẻ không những hiểu về vật đó mà còn có cách ứng xử, hành động với chúng .
Qua các buổi dạo chơi, thăm quan, hoạt động ngoài trời, dã ngoại  khi trẻ quan sát tôi hướng trẻ sử dụng mọi giác quan để trẻ có thể chỉ ra chọn vẹn đối tượng đó. Qua hoạt động cho trẻ quan sát cô đưa ra các câu hỏi đàm thoại để cho trẻ so sánh và phân loại từ đó sẽ phát huy khả năng sáng tạo và tư duy cho trẻ.
Ví dụ : Cô và trẻ quan sát bồn hoa của lớp có nhiều loại hoa khác nhau, hướng trẻ nhận biết màu sắc cánh hoa. Cho trẻ sờ cánh hoa thấy mịn và nhẵn. Đưa hoa nên ngửi có mùi thơm .
Trẻ được quan sát kỹ, có được đầy đủ các đặc điểm của đối tượng nên trẻ so sánh rất tốt và phân loại rất nhanh .
Dạo chơi thăm quan hoạt động ngoài trời, không những để trẻ khám phá thế giới xung quanh mình mà tôi còn giáo dục tình yêu thiên nhiên, ý thức bảo vệ môi trường. Tôi cũng luôn chú ý kiến thức xã hội với trẻ về công việc của mỗi người, về mối quan hệ giữa con người với nhau, đặc biệt là giáo dục Bảo vệ môi trường. Với trẻ mặc dù kiến thức rất đơn giản như tạo cho trẻ thói quen vứt rác đúng nơi quy định,chăm sóc vườn rau bắt sâu cho rau và ý thức bảo vệ môi trường xanh sạch đẹp.
2.2.5 .Thực hiện tốt công tác phối hợp tuyên truyền cho các bậc phụ huynh và cộng đồng.
 Để thực hiện có hiệu quả mục tiêu giáo dục thì công tác phối kết hợp giữa nhà trường, gia đình , xã hội trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ là nhiệm vụ hết sức quan trọng trong trường mầm non.
 Giáo viên cần phối kết hợp chặt chẻ với nhà trường, tổ chuyên môn, để xây dụng nội dung và hình thức tuyên truyền về công tác chăm giáo, dục trẻ.
 Tổ chức các buổi họp tuyên truyền cho các bậc phụ huynh thống nhất quan điểm, nội dung, phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ giữa nhà trường, gia đình và xã hội . Ở góc tuyên truyền giáo viên nên đưa ra các kế hoạch cụ thể củng như các hoạt động học để phụ huynh thường xuyên biết được những hoạt động diễn ra ở lớp, ở trường. Từ đó có sự quan tâm củng như phối hợp ăn ý với giáo viên để giáo dục trẻ tốt hơn.
 Gia đình không chỉ giữ vai trò nền tảng, tế bào của xã hội mà còn là môi trường quan trọng, trực tiếp giáo dục nếp sống, hình thành nhân cách trẻ. Cha mẹ trẻ có một vị trí quan trọng trong những năm đầu của cuộc đời, vì họ là người có thể ảnh hưởng đến sự phát triển của con em mình thông qua hành vi của chính họ. Gia đình được coi là cái nôi văn hóa đầu tiên hình thành nhân cách trẻ em. Khi thực hiện chức năng chăm sóc, bảo vệ, giáo dục trẻ em, gia đình không thể tách rời những yếu tố khác là nhà trường và xã hội Trao đổi trực tiếp với phụ huynh hàng ngày vào giờ đón và trả trẻ về tình hình của trẻ, mọi diễn .biến, những khó khăn của trẻ, của nhà trường để kịp thời phối hợp giúp trẻ phát triển tốt, an toàn nhất. Những bài học trẻ học được ở lớp về nhà bố mẹ có thể củng cố lại, giúp trẻ nhớ và hiểu rộng hơn. Sự phối hợp giữa gia đình và nhà trường giúp phụ huynh hiểu và ủng hộ giáo viên trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ.
 Làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục nhằm huy động sự tham gia của các bậc cha mẹ và cộng đồng thu hút nhiều nguồn lực kinh phí đầu tư cơ sở vật chất cho nhà trường và lớp. Sưu tầm tìm kiếm nguyên vật liệu làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động dạy học. Ví dụ như khi giáo viên muốn làm đồ dùng đồ chơi từ các nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương, muốn có những nguyên vật liệu như tre, lá cọ, chai nhựa, gỗ ...thì ở góc tuyên truyền nên thông báo sự trợ giúp của các bậc phụ huynh thì sẽ có nhiều hiệu quả và công việc của lớp sẽ thực hiện nhanh hơn.
* Qua quá trình nghiên cứu lí luận và thực tiễn, thực trạng của trường lớp và đề ra một số biện pháp" Nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ 5-6 tuổi làm quen môi trường xung quanh". Nhằm nâng cao chất lượng dạy học trong trường mầm non, đã được áp dụng với những kết quả đạt được như sau:
- Đối với giáo viên:
Bản thân giáo viên đã nhận thức đúng và hiểu sâu sắc hơn bộ môn Làm quen Môi trường xung quanh, giáo viên được nâng cao về trình độ chuyên môn, vững vàng tay nghề, , vận dụng các phương pháp một cách linh hoạt, sáng tạo, chú trọng trong việc lựa chọn câu hỏi, phát huy tính tích cực chủ động của trẻ, tăng cường các hoạt động cá nhân, hoạt động theo nhóm... tạo cơ hội cho trẻ được trãi nghiệm, tìm tòi, khám phá, tư duy.
- Đối với trẻ:
100% trẻ hoạt động tích cực và tham gia vào các hoạt động nhiều hơn, có cơ hội được trải nghiệm, được nêu ý kiến suy nghĩ của mình và mạnh dạn, tự tin hơn, trẻ hứng thú khi được học môn làm quen môi trường xung quanh, 98% chiếm lĩnh các kiến thức một cách tự nhiên, trẻ yêu trường lớp, yêu cô giáo và bạn bè, ham thích đến trường.
Kết quả đó được thể hiện qua khảo sát cuối năm như sau:
Tổng số: 36 cháu
STT
Kỹ năng quan sát, tìm ra đặc điểm, khả năng so sánh, phân loại
Kết quả
Số lượng
Tỷ lệ %
1
Loại tốt
15
41,7%
2
Loại khá
15
41,7%
3
Loại TB
6
16,6
4
Loại yếu
0
 - Đối với phụ huynh và cộng đồng
 Nhận thức của các bậc phụ huynh và cộng đồng được thay đổi, ngày càng quan tâm đến trẻ, quan tâm đến việc chăm sóc giáo dục con cái và nhận thức sâu sắc được tầm quan trọng về môn học làm quen môi trường xung quanh'' nhờ có sự phối kết hợp chặt chẻ với nhà trường trong việc chăm sóc nuôi dưỡng giáo dục trẻ, chất lượng giáo dục ngày một nâng cao. Môi trường học tập trong và ngoài lớp ngày càng đẹp mắt, hấp dẫn, tạo được sự chú ý của trẻ, luôn gần gũi và an toàn cho tất cả trẻ vui chơi học tập.
3. KẾT LUẬN
 3.1. Ý nghĩa của đề tài:
 Trong giai đoạn công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước và hội nhập quốc tế hiện nay. Thì nguồn lực con người có ý nghĩa quan trọng, quyết định sự thành công của công cuộc phát triển đất nước. Giáo dục ngày càng có vai trò và nhiệm vị quan trọng trong việc xây dựng thế hệ người Việt Nam mới, đáp ứng yêu cầu phát triễn kinh tế, xã hội, trong hệ thống giáo dục quốc dân, thì cấp học mầm non là học cấp học mầm mống, nền tảng đầu tiên, có ý nghĩa quan trọng là bước đầu hình thành cơ sở nhân cách con người mới xã hội chủ nghĩa, phát triễn một cách toàn diện. Để đạt được mục tiêu trên đòi hỏi người dạy học phải có kiến thức sâu và sự hiểu biết về nội dung chương trình, hiểu được về tâm sinh lý, nhu cầu và khả năng của trẻ. Đồng thời biết vận dụng một cách linh hoạt giữa lý luận và thực tiễn, trong quá trình cho trẻ Làm quen Môi trường xung quanh. Từ việc xác định mục tiêu, nội dung, phương pháp cho đến những hoạt động cụ thể của người giáo viên như : Xây dựng môi trường giáo dục, xây dựng kế hoạch, thực hiện kế hoạch, tổ chức các hoạt động... Mọi hoạt động đều hướng tới từng trẻ cũng như từng nhóm trẻ để tạo cơ hội cho trẻ được học tập trong những điều kiện cụ thể, nhằm hỗ trợ trẻ phát triển ở tất cả các lĩnh vực. Để thực hiện có hiệu quả "Nâng cao chất lượng cho trẻ 5-6 tuổi làm quen môi trường xung quanh" trước hết là giáo viên phải có hiểu biết sâu rộng về môn học, nắm bắt được tâm sinh lý trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi, luôn tích cực, chủ động vận dụng những lý thuyết đã học, vận dụng những cái mới vào trong hoạt động giảng dạy, chuẩn bị đầy đủ cơ sỡ vật chất, đặc biệt là phương tiện dạy học, những điều kiện đảm bảo tốt nhất cho quá trình tổ chức và thực hiện hoạt động cho trẻ làm quen Môi trường xung quanh sẽ là một phương hướng dạy học phù hợp yêu cầu của thời đại ngày nay. 
 Trẻ em là tương lai đất nước, Một đứa trẻ phát triển toàn diện bao gồm phát triển cả thể chất và tinh thần, sức khỏe và trí tuệ, năng lực và phẩm chất cho thế hệ tương lai đất nước. Vì vậy phải tập trung chăm sóc, bồi dưỡng, đào tạo, phát huy sức mạnh của con trẻ ngay bây giờ để mai sau các con đủ bản lĩnh, đủ kỹ năng, đáp ứng yêu cầu phát triển đất nước, đủ sức khỏe xây dựng và bảo vệ Tổ Quốc.
 3.2 Kiến nghị , đề xuất
* Đối với phòng giáo dục:
- Tổ chức các lớp bồi dưỡng chuyên đề Làm quen môi trường xung quanh cho giáo viên
- Trang cấp đầy đủ trang thiết bị phục vụ cho trẻ học tốt bộ môn này.
* Đối với địa phương:
- Cần quan tâm hơn nữa việc xây dựng cơ sở vật chất như xây thêm phòng học cho các cháu, có phòng chức năng cho trẻ hoạt động.
- Tăng trưởng thêm về cơ sở vật chất cho nhà trường đảm bảo cho trẻ hoạt động.
- Phối hợp với nhà trường và gia đình để làm tốt công tác xã hội hoá giáo dục.
* Đối với nhà trường:
- Bổ sung cơ sở vật chất, trang thiết bị tạo điều kiện tốt nhất để giáo viên cho trẻ hoạt động.
- Mua sắm thêm các nguồn tài liệu, sách báo, tạp chí để giáo viên có thể tham khảo, học tập, trau dồi thêm kiến thức và áp dụng.
- Tăng cường tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên môn hay dự giờ góp ý để giáo viên đúc rút kinh nghiệm.
* Đối với phụ huynh:
- Cần quan tâm hơn nữa việc bồi dưỡng về môi trường xung quanh cho con em mình.
- Cần quan tâm hơn công tác phối hợp giữa gia đình và nhà trường trong việc chăm sóc giáo dục trẻ.
- Đưa đón con em đi học đúng giờ và chuyên cần để đảm bảo trẻ được tiếp thu kiến thức một cách có hệ thống, liên tục
- Phụ huynh cần tạo điều kiện giúp đỡ cho giáo viên trong việc sưu tầm các nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương để phục vụ cho việc làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho việc dạy và học của cô và trẻ.
Trên đây là một số kinh nghiệm nhỏ của bản thân tôi về “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ 5-6 tuổi làm quen Môi trường xung quanh” nhằm nâng cao chất lượng dạy học ở trường mầm non”. Bên cạnh những kết quả thu được là tạo môi trường thân thiện, đẹp hấp dẫn thỏa mản được nhu cầu vui chơi và hoạt động của trẻ, bên cạnh đó giúp giáo viên vận dụng các phương pháp một cách linh hoạt, sáng tạo, chú trọng trong việc lựa chọn câu hỏi, phát huy tính tích cực chủ động của trẻ, tăng cường các hoạt động cá nhân, hoạt động theo nhóm trong các tiết học... tạo cơ hội cho trẻ được trãi nghiệm, tìm tòi, khám phá, tư duy. Nhưng vẫn không tránh khỏi những hạn chế. Rất mong hội đồng chuyên môn bậc học mầm non, cùng các chị em đồng nghiệp đóng góp ý kiến để tôi có thêm nhiều kinh nghiệm giảng dạy môn học: Làm quen môi trường xung quanh tốt hơn nữa./.