Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp góp phần rèn chữ viết cho học sinh Lớp 1A

còn vụng về lóng ngóng. Là giáo viên dạy lớp 1A , tôi luôn trăn trở 
suy nghĩ một câu hỏi : Ở lớp 1A có nên tiến hành dạy các em viết đẹp ngay không ? 
Qua việc giảng dạy sau mỗi tiết học môn Tập Viết tôi nhận thấy rằng đối với học 
sinh lớp 1A nếu cùng một lúc mà đòi hỏi các em vừa viết đúng, viết đẹp ngay là 
một điều khó có thể thực hiện được. Do vậy, đối với giáo viên cần có sự dạy dỗ 
công phu, nhiệt tình, tập trung xây dựng biện pháp rèn chữ viết cho phù hợp với lứa 
tuổi, để để các em tiếp thu được một cách vững chắc, chúng ta cần được sự kết hợp 
với gia đình để được sự kèm cặp sát sao của phụ huynh học sinh. Vậy để việc rèn 
chữ viết đẹp của từng học sinh, của tập thể lớp 1A có hiệu quả, trước tiên cần xây 
dựng được nề nếp và kĩ thuật viết chữ đúng đó là cơ sở để viết chữ đẹp và cũng 
chính là yếu tố có tính quyết định việc rèn chữ viết đẹp của các em trong quá trình 
học tập.
- Là một giáo viên giảng dạy nhiều năm cho thấy.Thực tế chữ viết của học 
sinh lớp 1A hiện nay,không đồng đều, một số em viết chữ tương đối đẹp, còn lại 
các em viết chữ chưa đẹp, viết cẩu thả, chưa biết cách trình bày vở, khoảng cách 
chưa đều , chưa đúng ,chưa đẹp điều đó sẽ ảnh hưởng đến kết quả học tập của các 
em. 
* Về phía giáo viên:
Việc học sinh viết đúng và đẹp hay không phụ thuộc rất nhiều vào người 
giáo viên trực tiếp dạy học. Người giáo viên có ảnh hưởng rất lớn đến quá trình 
viết chữ đẹp hay xấu của học sinh. Qua thực tế ta thấy có rất nhiều nguyên nhân từ 
phía giáo viên dẫn đến việc học sinh viết chữ chưa đẹp.
-Chữ viết chưa đáp ứng yêu cầu trực quan trong việc giảng dạy, cho thấy một 
số ít giáo viên viết chân phương đẹp mắt.
- Ít chú trọng việc rèn chữ viết cho học sinh, chỉ lưu ý trong giờ tập viết , 
học vần tiết 1, chưa hướng dẫn kĩ càng trong tiết 2.
- Chưa có biện pháp rèn chữ viết cụ thể. Chưa giúp học sinh nắm các nét cơ 
bản, cấu tạo con chữ, dòng kẻ, kĩ thuật viết.trong các tiết luyện viết mà chỉ cần 
nhấn mạnh về độ cao con chữ.
- Hướng dẫn rèn chữ viết chưa theo đối tượng học sinh. Chưa dạy theo chuẩn 
kiến thức và kĩ năng .
- Về đồ dùng dạy học: Bảng viết của giáo viên không có dòng ô li rõ ràng , 
giáo viên còn viết nhắm chừng trên bảng.
* Về phía học sinh:
3
- Nguyên nhân chủ yếu do học sinh chưa nắm được các nét cơ bản cấu tạo 
chữ ghi âm , vần, tiếng, dấu thanh chưa nắm vững quy trình viết chữ cái, quy trình 
nối các nét trong chữ cái trong chữ ghi tiếng nên chữ viết mới sai độ cao
- Một số em chưa biết cách cầm bút và ngồi học đúng tư thế.
-Đa số học sinh không có thói quen rèn chữ viết, không có ý thức trong việc 
rèn chữ viết, thậm chí không cần quan tâm đến chữ viết đẹp hay xấu.
III. CAC BIÊN PHAP VÀ HINH THƯC TỔ CHƯC THƯC HIÊN :
 Việc đề ra những biện pháp trên quan điểm kế thừa , phát huy cải tiến những 
biện pháp đã có và đề xuất thêm những biện pháp mới , những biện pháp này khắc 
phục những hạn chế của giáo viên và học sinh , phối hợp trong việc viết chữ chưa 
đẹp đồng thời với việc nâng cao ý thức của giáo viên và học sinh, phối hợp việc 
giáo dục ở cả nhà trường và gia đình. 
Việc đầu tiên mà giáo viên cần phải làm khi tiếp cận với học sinh để dạy viết 
chữ đẹp . Đây là một vấn đề quan trọng bởi vì trong thực tế chúng ta muốn tiếp cận 
đối tượng của mình một cách thuận lợi thì trước hết phải hiểu được đối tượng mà 
mình muốn tiếp cận , mặc dù mới vào lớp 1 nhưng cũng co một số em đã được học 
ở mẫu giáo, trong hè, các lớp luyện chữ.Qua khảo sát này giáo viên phân loại 
được đối tượng để rèn luyện vì nếu các em đã biết viết mà viết sai thì rất khó sửa 
chữa.
Muốn nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh, người giáo viên cần nắm 
vững các yêu cầu cơ bản của dạy tập viết ở lớp 1.
+ Muốn đổi mới phương pháp giảng dạy, giáo viên cần hiểu rõ ý đồ của vở 
tập viết. Cấu trúc mỗi bài gồm phần tập viết chữ cái và từ ứng dụng.
Ở vở tập viết lớp 1 thì cứ sau bài học vần có một bài tập viết thêm để học 
sinh rèn luyện cách viết các chữ vừa học.
- Các ký hiệu trong vở tập viết phải được học sinh nắm chắc, như: đường kẻ 
ngang, quy định độ cao chữ cái, dấu chấm là điểm đặt bút đầu tiên của chữ, ký hiệu 
luyện viết ở nhà.
 Ngay từ đầu năm học giáo viên cần quy định mẫu vở (5 ô li), loại bút chì 
(2B). Tổ chức phân công cho học sinh ngồi theo đôi bạn cùng tiến,em viết chữ đẹp, 
cẩn thận ngồi cạnh em viết chữ chưa đẹp , cẩu thả. Các em này có thể quan tâm 
giúp đỡ nhau để cùng nhau tiến bộ hoặc có ảnh hưởng theo chiều hướng tích cực 
trong học tập.
Thường xuyên kiểm tra đánh giá sửa chữa kịp thời.Việc đánh giá có hệ thống 
và thường xuyên giúp giáo viên điều chỉnh chữ viết của học sinh , làm cho các em 
thấy mình đã lĩnh hội những điều vừa học đến mức độ nào , các nét nào, con chữ 
nào viết đẹp và chưa đẹp để phát huy và khắc phục. Giáo viên cần phải luôn quan 
tâm đến đối tượng viết xấu , viết chưa đẹp, tìm hiểu nguyên nhân ở các đối tượng 
này để có biện pháp giúp đỡ kịp thời giúp các em tiến bộ. Giáo viên tuyệt đối 
không nóng vội khi rèn chữ viết, cần luyện viết ở mức độ vừa phải, không nên 
luyện viết quá nhiều trong thời gian buổi học vì như thế sẽ làm các em mỏi tay, chữ 
viết sẽ xấu đi.
 Ví dụ : Theo chương trình có 2 tiết tập viết trong cùng 1 buổi, giáo viên 
cần chia ra dạy một tiết vào tiết 1 và một tiết vào khoảng tiết 3. Trong quá trình dạy 
tập viết cần có những trò chơi thư giãn giúp các em thoải mái, cần “đi tận chỗ, chỉ 
tận tay” để kịp thời động viên, khích lệ các em và phát hiện, điều chỉnh kịp thời 
những lối sai sót.
Trong giờ dạy Tiếng Việt giáo viên cần luôn luôn sử dụng bộ mẫu chữ trong 
bộ chữ Tiếng việt làm đồ dung trực quan cho học sinh quan sát. Phần viết bảng của 
giáo viên phải luôn luôn chuẩn mực: cách đặt dấu thanh , khoảng cách các tiếng 
trong từ , viết liền nét, cách trình bày bảng giáo viên luôn cần phải chú trọng về 
tính cẩn thận, thẩm mỹ vì điều đó ảnh hưởng rất lớn đến học sinh.
Ngay từ đầu năm học phải rèn cho các em ngồi học đúng tư thế, thoải mái, 
tránh gò bó . Hướng dẫn kĩ càng và cho học sinh nắm chắc cầm bút, kĩ thuật rê bút 
(Là trường hợp viết đè lên theo hướng ngược laị với nét chữ vừa viết. Trong trường 
hợp này cần viết nhẹ tay, nếu viết nặng tay nét chữ sẽ viết nhòe ra ), lia bút ( Kĩ 
5
thuật lia bút là thao tác đưa bút trên không , được dùng khi viết một chữ cái hay 
viết nối các chữ cái với nhau để đảm bảo tốc độ trong quá trình viết , nét bút vẫn 
thể hiện liên tục nhưng không chạm vào giấy hoặc bảng) Hướng dẫn học sinh nắm 
chắc quy ước , kí hiệu của giáo viên trong việc xác định tọa độ dòng kẻ ô li để khi 
dạy học giáo viên sẽ dễ dạy và học sinh dễ tiếp thu . Với bản thân tôi quy định như 
sau; Với vở 5 ô li mỗi đơn vị ô li lớn có 6 dòng kẻ, vở tập viết có 5 dòng kẻ. Dòng 
kẻ dưới cùng là dòng kẻ thứ nhất, các dòng kẻ khác là 2,3,4,5,6 theo thứ tự tiếp 
theo. Tương tự cũng quy định với đường kẻ dọc như vậy, đường kẻ thứ nhất là 
đường kẻ đậm , các đường kẻ dọc tương tự được tính như vậy. Ở giữa 2 dòng kể 
( đường kẻ) là 1 ô li được tính theo chiều cao ( chiều rộng) và đơn vị gọi là ô li 
nhỏ. Cách xác định tọa độ phaair dựa vào đường kẻ dọc , dòng kẻ ngang, các ô li 
làm định hướng. Đây là trong những điều kiện để dạy chữ viết thành một quá trình 
được thực hiện lần lượt bởi các thao tác mà hành vi ngòi bút đi qua. Qua quy ước 
này giáo viên phân tích cách viết viết các con chữ, hướng dẫn các em xác định 
điểm đặt bút( điểm bắt đầu), xác định điểm kết thúc, độ cao, rộng của các con chữ
Ví dụ: Hướng dẫn viết nét khuyết trên được hướng dẫn như sau: Điểm đặt 
bút( điểm bắt đầu) từ dòng kẻ ngang thứ hai, trước đường kẻ dọc thứ nhất nửa ô li 
nhỏ, đưa bút lên dòng kẻ ngang thứ ba( ngay tại vị trí dòng kẻ ngang thứ ba cát với 
đường kẻ dọc thứ nhất ) đi qua rộng 1 ô li lên đến dòng kẻ ngang thứ ba cắt với 
đường kẻ dọc thứ nhất và kéo xuống theo đường kẻ dọc thứ nhất đến điểm kết thúc 
là dòng kẻ ngang thư nhất.
Giáo viên đặt câu hỏi cho học sinh: Nét khuyết trên cao mấy ô li và rộng 
mấy ô?( cao 5 ô và rộng 1 ô) Lưu ý: Cần lưu ý ở đây là tất cả các con chữ có nét 
móc hoặc nét xiên chiều rộng của nó không tính vào nhằm để học sinh xác định 
được chiều rộng ô li một cách dễ dàng.
 Căn cứ vào đặc điểm cấu tạo nét và mỗi quan hệ về cách viết các chữ, sau 
khi học xong các âm(chữ cái) giáo viên cần phải phân nhóm chung để luyện tập 
cho học sinh
 Nhóm1: Nhóm chữ cái có nét cơ bản là nét cong: c, o, ô, ơ, e, ê, x. Trọng 
tâm rèn luyện là nét cong . Đây là nhóm chữ khó viết đẹp vì rất dễ méo, khó tròn , 
trên to dưới nhỏ.Trong nhóm chữ này cần xác định tọa độ dựa vào đường kẻ, điểm 
giữa của lưng nét cong phải đặt cân băng chính giữa đường kẻ( tức là điểm gặp 
dòng kẻ ngang thứ hai và cần cho học sinh nắm chắc chiều rộng của các nét cong là 
5 ô li ( tức là 1 ô li rưỡi)
 Nhóm 2: Nhóm chữ cái có nét cơ bản là nét cong phối hợp với nét móc: a, 
ă, d, đ, g
Trong nhóm này giáo viên cần lưu ý kế thừa luyện tập từ nhóm 1và luyện 
tập nét móc ngược ( Ở nét móc ngược này giáo viên có thể tách thành nét sổ thẳng 
và nét hất nếu có học sinh viết chưa thẳng ở nét móc)
Nhóm 3: Nhóm chữ cái có nét cơ bản là nét móc: i, t, u, ư, p, m, n
Trong nhóm này cần lưu ý nét móc nhọn phía trước 1,5 ô li.
Nhóm 4: Nhóm các chữ cái có nét cơ bản là nét khuyết (hoặc nét cong phối 
hợp với nét móc): l, h, k, b, y, g. Với nhóm chưa cái này nét khuyết trên đều có 
chiều rộng 1 ô li và lưu ý điểm gặp nhau ngay tại vị trí dòng kẻ ngang thứ ba cắt 
với đường kẻ dọc .
Nhóm 5: Nhóm chữ cái có nét móc phối hợp với nét thắt:r,v,s . Đây là nhóm 
chữ khó viết đẹp nhất , đặc biệt là chữ s và r. Giáo viên cần lưu ý 2 con chữ này có 
độ cao là 2 ô li rưỡi và sau nét thắt con chữ r là nét xuôi hơi ngang đưa ra còn sau 
nét thắt cong chữ s là nét xuôi xuống đưa vào.
Trong dạy học bản thân tôi thấy về độ cao các con chữ các em rất dễ nắm bắt 
nhưng về chiều rộng các em viết chưa đẹp vì thế khi dạy cần dạy kĩ về chiều rộng 
cho các em.
Khi qua phần bài học vần, tiếng, giáo viên cần lưu ý các em cách viết liền nét 
.ở nét liền này cần kéo dài khoảng 1,5 ô li, nếu kéo dài quá nét chữ sẽ gây phản 
cảm. Qua đến phần tiếng, từ cần lưu ý khoảng cách giữa các tiếng trong từ là một 
vòng tròn khép kín ( hay là 1,5 ô).
7
* Các phương pháp giảng dạy:
Trong quá trình dạy học bản thân tôi đã áp dụng những phương pháp dạy học 
sau:
Phương pháp tr ực quan: 
Giáo viên khắc sâu biểu tượng về chữ cho các em bằng nhiều con đường: kết 
hợp mắt nhìn, tai nghe, tay luyện tập. Điều này giúp các em chủ động phân tích 
hình dáng, kích thước và cấu tạo theo mẫu chữ, tìm sự giống nhau và khác nhau 
của chữ cái đã học trước đó trong cùng một nhóm bằng thao tác so sánh tương 
đồng.
Chữ viết mẫu là hình thức trực quan ở tất cả các bài tập viết. Đây là điều kiện 
đầu tiên để các em viết đúng. Có các hình thức chữ mẫu: chữ mẫu in sẵn, chữ 
phóng to trên bảng hoặc trên máy chiếu , chữ mẫu trong vở tập viết, hộp chữ 
mẫu Tiêu chuẩn cơ bản của chữ mẫu là phải đúng mẫu quy định, rõ ràng và đẹp.
Chữ mẫu có tác dụng:
- Chữ mẫu phóng to trên bảng hoặc trên máy chiếu sẽ giúp học sinh dễ quan 
sát, từ đó tạo điều kiện để các em phân tích hình dáng và các nét chữ cơ bản, cấu 
tạo chữ cái cần viết trong bài học.
- Chữ mẫu của giáo viên viết trên bảng sẽ giúp học sinh nắm được thứ tự các 
nét chữ của từng chữ cái, cách nối các chữ cái trong 1 chữ nhằm đảm bảo yêu cầu 
viết liền mạch, viết nhanh.
- Chữ của giáo viên khi chữa bài, chấm bài cũng được quan sát như một loại 
chữ mẫu, vì thế giáo viên cần ý thức viết chữ đẹp, đúng mẫu, rõ ràng.
P hương pháp đàm tho ại gợi mở :
Phương pháp này được sử dụng chủ yếu ở giai đoạn đầu của tiết học. Giáo 
viên dẫn dắt học sinh tiếp xúc với các chữ cái sẽ học bằng một hệ thống câu hỏi, từ 
việc hỏi về các nét cấu tạo chữ cái, độ cao, kích thước chữ cái đến việc so sánh nét 
giống nhau và nét khác biệt giữa các chữ cái đã học với chữ cái đã phân tích.
Ví dụ: Khi dạy chữ a, giáo viên có thể đặt câu hỏi: chữ A gồm có bao nhiêu 
nét? là những nét nào? chữ A cao mấy ô? độ rộng của chữ là bao nhiêu?
Với những câu hỏi khó, giáo viên cần định hướng cách trả lời cho các em. 
Vai trò của giáo viên ở đây là người tổ chức hướng dẫn học sinh phân tích cấu tạo 
chữ cái chuẩn bị cho giai đoạn luyện tập viết ở phần sau.
 Phương pháp luy ện tập :
Giáo viên cần chú ý đến các giai đoạn của quá trình tập viết chữ. Việc hướng 
dẫn học sinh luyện tập phải tiến hành từ thấp đến cao để học sinh dễ tiếp thu. Lúc 
đầu là việc viết đúng hình dáng, cấu tạo kích thước các cỡ chữ, sau đó là viết đúng 
dòng và đúng tốc độ quy định. Việc rèn luyện kỹ năng viết chữ phải được tiến hành 
đồng bộ ở lớp cũng như ở nhà, ở phân môn tập viết cũng như ở các phân môn của 
bộ môn Tiếng Việt và các môn học khác.
Khi học sinh luyện tập chữ viết, giáo viên cần luôn luôn uốn nắn cách ngồi 
viết. Cần lưu ý các hình thức luyện tập cơ bản sau:
*Tập viết chữ vào bảng con của học sinh
Hình thức tập viết trên bảng có tác dụng kiểm tra sự tiếp thu cách viết và 
bước đầu đánh giá kỹ năng viết chữ của học sinh. Hình thức này dùng để kiểm tra 
bài cũ hoặc sau bước giải thích cách viết chữ, bước luyện tập viết chữ ở lớp. Từ đó, 
giáo viên phát hiện những chỗ sai của học sinh để uốn nắn (sai về kích cỡ, hình 
dáng, thứ tự các nét viết).
* Luyện viết trong vở: 
 Luyện viết trong vở tập viết: Muốn cho học sinh sử dụng có hiệu quả vở 
tập viết, giáo viên cần hướng dẫn tỉ mỉ nội dung và yêu cầu về kĩ năng viết của 
từng bài (chữ mẫu, các dấu chỉ khoảng cách giữa các chữ, dấu chỉ vị trí đặt bút, thứ 
tự viết nét) giúp các em viết đủ, viết đúng số dòng đầu tiên ở mỗi phần bài viết.
 Luyện viết trong vở ở ô li: Giáo viên cần viết mẫu cho toàn bộ học sinh 
trong vở cho đến khi học hết phần âm ( chữ cái). Sau khi chuyển sang phần học 
vần , tiếng, từ giáo viên có thể chọn 1 số em viết chưa đẹp để viết mẫu( nếu lớp 
quá đông)
9
Rèn nếp viết chữ rõ ràng sạch đẹp:
Sự nghiêm khắc của giáo viên về chất lượng ở tất cả các môn học là cần 
thiết. Có như thế, việc luyện tập viết chữ mới được củng cố đồng bộ và thường 
xuyên. Việc làm này yêu cầu người giáo viên ngoài những hiểu biết về chuyên môn 
còn cần có sự kiên trì, cẩn thận và lòng yêu nghề - mến trẻ.
Cần chọn vở luyện viết ở nhà đúng mẫu, rõ ràng , viết đúng – viết đẹp 
* Đ ổi mớ i phương pháp d ạy học :
Muốn cải tiến quy trình dạy tập viết, điều không thể thiếu được là phải đổi 
mới phương pháp dạy học, tiết tập viết càng cần phải tạo điều kiện để học sinh chủ 
động tiếp nhận kiến thức (tự quan sát, nhận xét, ghi nhớ), tự giác luyện tập và rút 
kinh nghiệm qua thực hành luyện viết dưới sự hướng dẫn của giáo viên. Có thể 
thực hiện những yêu cầu trên theo quy trình tiết tập viết như sau:
A. Bài cũ: Kiểm tra (hoặc nhận xét bài cũ dùng ở tiết tập viết)
- Kiểm tra học sinh viết bảng con (1 - 2 em viết bảng lớp) chữ cái và từ ứng 
dụng ngắn gọn ở bài trước. Giáo viên hướng dẫn chữa bài trên bảng (dùng phấn 
màu sửa chữ viết sai hoặc chưa đúng mẫu), sau đó gợi ý để học sinh tự sửa chữ đã 
viết trên bảng con và giơ bảng cho giáo viên kiểm tra, uốn nắn thêm (chú ý động 
viên kịp thời những học sinh viết đẹp tiến bộ.
 B. Bài mới:
1- Giới thiệu bài: - Nêu nội dung và yêu cầu tiết dạy.
2- Hướng dẫn học sinh viết chữ:
- Giáo viên đưa chữ mẫu cho học sinh quan sát.
- Giáo viên gợi ý cho học sinh nhận biết, so sánh: Chữ gì? Gồm mấy nét? 
Nét nào đã học, giống chữ nào đã học, phần nào khác? (Có thể cho học sinh chỉ 
vào chữ mẫu trên bảng)
- Giáo viên hướng dẫn quy trình viết chữ:
+ Sử dụng chữ mẫu để học sinh quan sát.
+ Viết mẫu trên khung chữ thật thong thả cho học sinh theo dõi (ghi nhớ thứ 
tự các nét).
+ Viết mẫu trên dòng kẻ ở bảng lớp (hoặc trên bảng con) để học sinh nắm 
vững quy trình viết chữ caí. Giáo viên viết mẫu sau đó dùng que chỉ lại để mô tả 
quy trình.
- Học sinh tập viết trên bảng con, giơ bảng để giáo viên kiểm tra uốn nắn, 
nhận xét kết quả (chú ý về hình dáng, quy trình).
3- Hướng dẫn học sinh viết ứng dụng:
- Giáo viên giới thiệu nội dung viết ứng dụng và viết nội dung từ ứng dụng; 
sau đó gợi ý học sinh hiểu ý nghĩa từ ứng dụng sẽ viết.
- Giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát và nhận xét về cách viết ứng dụng 
(chú ý đến các điểm quan trọng: độ cao các chữ cái, quy trình viết liền mạch - nối 
chữ, khoảng cách giữa các chữ cái, đặt dấu ghi thanh).
- Giáo viên viết mẫu minh họa cách nối chữ (do giáo viên xác định trọng tâm 
ở bài dạy), học sinh theo dõi.
- Học sinh tập viết theo trọng tâm nối chữ do giáo viên chọn (chữ ghi tiếng - 
từ có thao tác nối). Giáo viên theo dõi, kiểm tra, uốn nắn và nhận xét.
4- Học sinh thực hành luyện viết trong giờ tập viết:
- Giáo viên nêu yêu cầu và nội dung luyện viết trong vở (viết chữ gì? viết 
mấy dòng? cần lưu ý về điểm đặt bút ra sao? viết từ ứng dụng mấy dòng? cần lưu ý 
về cách nối chữ và đặt dấu thanh, khoảng cách giữa các chữ ra sao?)
- Học sinh luyện viết trong vở. Giáo viên theo dõi uốn nắn về cả cách viết và 
tư thế ngồi viết (chú ý giúp đỡ học sinh yếu kém). 
5- Chấm bài tập viết của học sinh:
- Giáo viên chấm bài cho học sinh đã viết xong ở lớp (số còn lại thu về nhà 
chấm).
- Nhận xét kết quả chấm bài, khen ngợi những bài đạt kết quả tốt. Nếu bài 
học dài, giáo viên có thể chọn dạy một nội dung tiêu biểu và học sinh luyện tập 
theo nội dung tương ứng.
11
C. Củng cố dặn dò: 
- Nhắc lại nét trọng tâm vừa học 
- Viết vở rèn chữ viết ( mẫu in sẵn)
Qua thời gian áp dụng đề tài vào thực tế giảng dạy, tôi thiết nghĩ để giúp học 
sinh có được chữ viết đẹp,đòi hỏi yêu cầu cao đối với người giáo viên , phải có 
phương pháp rèn luyện chữ phù hợp với điều kiện thực tiễn, trình độ , khả năng tâm 
lí lữa tuổi học sinh tiểu học , phát huy được tính tích cực, tự giác, tự rèn của học 
sinh và đặc biệt là chú ý chí kiên trì .Ngoài giờ học chính thức giáo viên phải tích 
cực phụ đạo , làm tốt công tác chủ nhiệm hướng dẫn các em rèn luyện chữ ở nhà, 
thường xuyên họp phụ huynh học sinh để trao đổi tình hình học tập cũng như về 
chữ viết từng em.
IV. KÊT QUẢ ĐAT ĐƯƠC :
Qua một thời gian áp dụng những biện pháp trên, kết quả giữ vở saa ch và rèn 
viết chữ đẹp của tập thể lớp 1A đã đạt được những kết quả cao như sau: 
- Học sinh rất chăm và có ý thức trong việc rèn chữ viết và trình bày vở sạch 
đẹp, chữ viết của các em có tiến bộ hơn hẳn so vơi đầu năm học.
 - Đa số các em nắm được cấu tạo chữ, mẫu chữ và kĩ thuật viết chư.
 - Học sinh viết chữ thành thạo, đẹp, chữ viết đúng quy định, chữ đứng nét 
đều.
- Học sinh còn biết tự mình thể hiện bài viết sáng tạo như bài viết chữ 
nghiêng, có nét thanh, nét đậm.
- 100% học sinh giữ vở sạch sẽ. 
Ngoài ra , qua các kì thi viết chữ đẹp cấp khối, cấp trường đạt kết quả khá 
như em :Trần Khả Hân. Đat giai nhì vong huyên.
Không những các em chỉ hoạt động tốt trong phong trào rèn chữ viết, bên 
cạnh đó các em đã thực hiện tốt được nền nếp, đẩy mạnh được chất lượng học tập 
của mình.
 V. KÊT LUÂN :
Qua quá trình tích lũy , nghiên cứu, áp dụng một số giải pháp và biện pháp 
về việc “ Một số biện pháp góp phần rèn chữ viết cho học sinh lớp 1A”trường 
tiểu học Hộ Phong B đã nêu trên , tôi nhận thấy rằng việc rèn luyện viết chữ đẹp 
đóng một vai trò quan trọng trong việc học tập của học sinh , rèn luyện chữ viết đẹp 
là một nhiệm vụ không thể thiếu với lớp học đầu cấp. Cùng với tập đọc, luyện viết 
chữ giúp học sinh chiếm lĩnh phần chữ viết của Tiếng việt . Rèn chữ viết học sinh 
được rèn luyện một số phẩm chất như tính kiên trì, cẩn thận, khả năng thẩm 
mỹ.Viết chữ đẹp là nguyện vọng mong muốn của mỗi giáo viên, của mỗi phụ 
huynh học sinh . 
 Sáng kiến kinh nghiệm mà bản thân đã thực hiện tuy mang lại hiệu quả, 
song phạm vi nghiên cứu còn hạn hẹp và thời lượng nghiên cứu còn ít, rất mong 
được sự đóng góp chân thành của đồng nghiệp, các cấp lãnh đạo để đề tài được 
hoàn thiện hơn. 
Hộ Phòng, ngày 10 thang 05 năm 2014
Người viết
Trần Thị Giang
13