Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi hình thành sự tự tin

 cũng không tiếc lời khen trẻ trước phụ huynh và qua những lời khích lệ kịp thời dù là từ những việc nhỏ cũng đã phần nào xây dựng được sự tự tin trong trẻ. Và tôi nhận thấy rằng lòng tự tin của trẻ em thực chất là được xây trên những hành động thực tế, được mọi người thích thú và chấp nhận. 
3.4. Phương pháp 4: Cho trẻ được tự do và hành động theo suy nghĩ của trẻ, thường xuyên giao nhiệm vụ vừa sức cho trẻ để trẻ có sự thành công.
Nếu có ai nói rằng “cho trẻ hành động theo ý thích và suy nghĩ của trẻ là sai lầm” thì tôi nghĩ chính người nói như thế mới sai lầm. Vì với phương pháp dạy học hiện nay là “Lấy trẻ làm trung tâm” giáo viên chỉ là người định hướng còn trẻ mới là người thực hiện, giáo viên chỉ giúp đỡ khi trẻ gặp khó khăn, hướng dẫn trẻ một cách kịp thời để luôn đi đúng hướng. Tuyệt đối không áp đặt ý tưởng của người lớn lên trẻ, không chuẩn bị sẵn mọi thứ và trẻ chỉ cần làm theo y như vậy thì sẽ chẳng có chuyện gì xảy ra, suy nghĩ này vô tình ta đã để lại sự chủ quan, ỉ lại vào người lớn nơi trẻ.
 	Vì thế với vai trò là giáo viên trong lúc sinh hoạt đầu tuần, trước khi nghỉ ngày thứ 7 và chủ nhật giáo viên nên giao cho trẻ một nhiệm vụ để trẻ được vừa chơi với hai ngày nghỉ đồng thời trẻ được chứng tỏ với ba mẹ ở nhà những gì trẻ đã được hướng dẫn từ cô giáo và bây giờ khi nói với ba mẹ trẻ lại một lần nữa được học cách nói chuyện, cách trình bày của chính người thân của trẻ. Và xem như là ta đã giúp cho trẻ được rất nhiều qua hình thức trẻ được giao tiếp, trao đổi với nhiều người lớn và học được cách trình bày ngôn ngữ của bản thân một cách mạnh dạn, tư tin. 
 	Ví dụ: với chủ đề nghề nghiệp tôi giao cho trẻ đề tài “Con hãy nói về một nghề mà con biết, nói lên ước mơ của chính bản thân mình sau này thích làm nghề gì? Tại sao?”. Với đề tài này tôi cho trẻ cơ hội được trải nghiệm, hỏi những người thân quen về một nghề hoặc yêu cầu bố, mẹ dẫn đi quan sát, thậm chí cả việc trò chuyện với người đang làm các nghề đó để trẻ được trực tiếp quan sát rồi suy nghĩ và nêu được lý do khi chọn một nghề sau này. Qua những việc mà trẻ đã làm, trẻ sẽ có vốn kiến thức rất nhiều và đây chính là nền tảng để trẻ mạnh dạn, tự tin, phát triển những lời nói của mình một cách hồn nhiên ngây thơ nhưng rất thiết thực từ những gì trẻ đã và đang thực hiện.
Nói đến thành công chắc hẳn ai cũng có mong muốn. Người lớn thì luôn có tham vọng thành công trong cuộc sống, con đường sự nghiệp .còn với trẻ nhỏ thì sao? Là một người giáo viên hàng ngày bên trẻ tôi hiểu rõ những mong muốn thành công nhỏ bé của trẻ đó là thành công trước công việc cô giao, thành công khi tham gia vào trò chơi hay những bài tập. Với những trẻ nhanh nhẹn, thông minh, tự tin thì để đạt đựơc những thành công đó không phải khó. Còn với những trẻ nhút nhát, thiếu tự tin để thể hiện những suy nghĩ và hành động của mình thì không hề đơn giản, như vậy có lẽ trẻ sẽ không bao giờ thành công? Đây là vấn đề khiến bản thân tôi luôn trăn trở bởi khi trẻ liên tục không thực hiện được nhiệm vụ cô đề ra trong giờ học, cũng như các hoạt động khác trẻ sẽ không thể có sự tự tin trước đám đông bởi vậy nên tôi đã đưa ra biện pháp giao nhiệm vụ vừa sức để trẻ có đựơc sự thành công như : 
- Trong giờ học đặt các câu hỏi phù hợp với khả năng của từng trẻ để trẻ có thể trả lời được .
 Ví dụ: Trong giờ khám phá khoa học “Tìm hiểu về nước” với trẻ nhanh nhẹn, tự tin tôi đặt câu hỏi mang tính tổng quát đòi hỏi trẻ trả lời phải có sự diễn đạt tốt (con thấy nước như thế nào?) còn với trẻ nhút nhát, thiếu sự tự tin tôi có thể cho trẻ trả lời thành những câu hỏi nhỏ chỉ cần những câu trả lời ngắn gọn (con thấy nước có màu không? nước có vị gì?.....). Hay khi cho trẻ làm thí nghiệm hòa tan đường vào nước với trẻ nhanh nhẹn, tự tin tôi đưa ra câu hỏi mở đòi hỏi trẻ phải phán đoán, tư duy nhiều hơn (điều gì sẽ xảy ra khi cho đường vào nước), còn với trẻ nhút nhát, thiếu tự tin tôi đưa ra câu hỏi đơn giản, ngắn gọn để trẻ có thể trả lời được (theo con khi cho đường vào nước thì đường sẽ như thế nào? nước sẽ có vị gì?).Với việc đặt ra những câu hỏi vừa sức không chỉ trong giờ khám phá khoa học mà cả các hoạt động học khác đã khiến cho 100% trẻ đều tự tin tham gia trả lời câu hỏi khiến giờ học sôi nổi với rất nhiều cánh tay tự tin giơ lên. 
 - Bên cạnh giờ hoạt động học trong các giờ hoạt động khác tôi cũng luôn giao nhiệm vụ vừa sức để trẻ có đựơc sự thành công. Như giờ hoạt động góc: đây là giờ hoạt động đòi hỏi trẻ có sự hợp tác, chia sẻ và có sự phân công công việc trong nhóm rõ ràng. Tôi luôn gợi ý để trẻ nhận những vai chơi phù hợp với khả năng của trẻ để trẻ thành công với vai chơi đó và những lần chơi sau sẽ nâng dần mức độ khó hơn. Với việc làm như vậy tôi thấy được rõ sự tự tin hiện trên khuôn mặt trẻ. Hay trong hoạt động trực nhật đa số trẻ đều rất thích giúp cô để được cô khen, tôi luôn giao cho trẻ những việc vừa với sức khỏe, khả năng của trẻ như: trẻ lớn giúp cô kê bàn, ghế; trẻ nhỏ giúp cô gấp khăn... Với việc giao cho trẻ những việc vừa sức để trẻ hoàn thành công việc được giao đã kích thích được sự tự tin vào bản thân của trẻ để hoàn thành công việc đến cùng. Qua đó tôi thấy trẻ tham gia các hoạt động trong ngày với tâm lý rất vui vẻ, hồ hởi.
3.5. Phương pháp 5: Dạy trẻ chấp nhận sự thất bại.
Từ tuổi lên 4, lên 5 trẻ đã có xu hướng tự nhiên muốn trở thành người tốt nhất hoặc nhanh nhất trong mọi hoạt động. Chiến thắng làm cho trẻ cảm thấy mình điều khiển được môi trường xung quanh, và khơi gợi sự chú ý của người khác, được tán dương, ôm ấp và vỗ tay - điều này giúp phát triển tính tự tin. Hầu như không có đứa trẻ nào thích thua cuộc; chúng có thể coi thua cuộc như một biểu hiện của sự bất lực, hoặc thất bại, thậm chí nó như là sự chỉ trích.
Ở độ tuổi 4-5 tuổi, trẻ có thể bị mê hoặc bởi chiến thắng từ những sự kiện thông thường cho đến các cuộc thi. Ra khỏi tốp đứng đầu, trẻ có thể than phiền, buộc tội đối thủ là lừa dối, hoặc tạo ra những luật chơi mới tại một thời điểm thuận tiện. Ví dụ, một cậu bé chơi xúc xắc thua có thể tuyên bố rằng cậu được phép di chuyển con xúc xắc lại lần nữa hoặc có thể từ chối sự thua cuộc một cách đơn giản bằng việc nói “không thích” và không tham gia trò chơi nữa.
Dấu hiệu không tích cực của trẻ khi thua cuộc nên được dập tắt từ khi có mầm mống, bởi vì nếu nó cứ tiếp tục tồn tại cho đến khi đến trường, trẻ sẽ dễ bị mất bạn bè. Tiến sĩ Barbara Polland thuộc đại học bang California, Mỹ, khẳng định: “Việc học cách chấp nhận thất bại sẽ dạy cho trẻ tính tự trọng và biết sống hòa hợp với người khác”.
Nếu luôn luôn để cho trẻ thắng, trẻ sẽ phát triển những kỳ vọng không đúng với thực tế và khó chấp nhận thất bại khi chơi với người khác. Tiến sĩ Polland cho rằng, một đứa trẻ cần được trải nghiệm cảm giác của cả sự thất bại lẫn chiến thắng.
Khi trẻ gặp thất bại chắc chắn trẻ sẽ cảm thất rất buồn và khi đó hơn bao giờ hết trẻ cần sự gần gũi, động viên kịp thời của cô. Trong những lúc này tôi dạy trẻ chấp nhận sự thất bại. 
Ví dụ: Khi tham gia trò chơi âm nhạc: “Ai nhanh nhất” kết thúc bài hát trẻ không có ghế ngồi như vậy là đã thua cuộc trong trò chơi. Những lúc này, tôi luôn động viên trẻ bằng những lời an ủi: “ Dù hôm nay con không chiến thắng, nhưng các con đã chơi rất vui. Hôm nay bạn A thật may mắn và đã chiến thắng, có thể ngày mai con lại là người thắng, cô biết con có thể làm được mà, lần sau con cố gắng hơn nhé. Ai cũng có thể là người thua trong trò chơi và dù là con hay là bạn thất bại thì đều có cảm giác như con bây giờ. Là bạn tốt các con nên chia sẻ với nhau cả sự thành công lẫn thất bại con nhé ”.
 Khi trẻ mắc phải sự thất bại tôi không nhạo báng, phê bình trẻ gay gắt vì như vậy sẽ khiến trẻ sợ và thiếu tự tin khi tham gia vào các hoạt động, thay vì phê bình trẻ tôi đưa ra lời gợi ý hoặc giúp đỡ trẻ hoàn thành ngay tại thời điểm đó. Khi trẻ chưa thực hiện được việc gì tôi không sử dụng từ “không” mà sử dụng từ “ chưa” 
Ví dụ: Trong giờ thể dục thay vì nói “ Con tập không đúng” thì tôi nói “ Con tập chưa đúng” để tạo cơ hội cho trẻ vượt qua thử thách.
Tôi dạy trẻ chấp nhận sự thất bại không chỉ qua các giờ học mà tôi thường tạo tình huống trong ngày để dạy trẻ. Kết thúc tình huống thường tạo niềm tin cho trẻ để có được thành công trong lần sau. Với việc dạy trẻ chấp nhận sự thất bại tôi thấy trẻ lớp tôi không những không bị mất đi sự tự tin mà còn tạo được cho trẻ ý thức luôn cố gắng để lần sau thực hiện tốt các công việc được giao. Cụ thể trong các giờ học, các hoạt động có tính thi đua trẻ luôn cố gắng hoàn thiện nhanh sản phẩm của mình (của đội mình) trong thời gian qui định khiến cho các giờ học luôn đảm bảo được thời gian. 
(Hình ảnh 5: trẻ vui vẻ tham gia hoạt động nhóm)
 	3.6. Phương pháp 6: Tổ chức trò chơi giúp trẻ hình thành sự tự tin.
Để trẻ được tham gia các hoạt động tập thể và có nhiều cơ hội thể hiện mình, cơ hội giao tiếp với bạn tôi đã xây dựng một số trò chơi với tên gọi quen thuộc giống trên truyền hình với cách chơi vui nhộn như: Vượt qua thử thách, Trổ tài nghệ sĩ, Hỏi xoáy- đáp xoay để rèn luyện sự tự tin cho trẻ. 
* Trò chơi: Hỏi xoáy - đáp xoay 
- Cách chơi: Cô hoặc trẻ trong lớp đặt ra các câu hỏi ngắn. Khi nghe đọc 
xong câu hỏi trẻ phải trả lời nhanh, ngắn gọn các câu hỏi của cô và các bạn đưa ra theo chủ đề đang học.- Mục đích: Hình thức chơi như một cuộc trò chuyện nhưng sẽ với tốc độ hỏi- đáp nhanh. Trò chơi thường được sử dụng làm trò chơi củng cố trong các tiết học nhằm khắc sâu lại bài học cho trẻ và khuyến khích trẻ mạnh dạn tự tin trả lời đáp án nhanh, dứt khoát.
(Hình ảnh 6: trẻ chơi trò chơi hỏi xoáy - đáp xoay)
* Trò chơi: Vượt qua thử thách 
- Cách chơi: Trẻ phải bật liên tục vào 5 vòng, chui qua cổng và ném bóng vào rổ
- Mục đích: Trò chơi này được sử dụng trong giờ hoạt động ngoài trời và được 
sử dụng làm trò chơi vận động trong giờ học giáo dục thể chất rèn sự mạnh dạn tự tin vượt qua thử thách, thực hiện đựơc cả vận động bật liên tục vào vòng, vận động chui qua cổng và vận động ném bóng vào rổ. Và các vận động sẽ được thay đổi cho phù hợp với chủ đề đang học .
(Hình ảnh 7 : trẻ chơi trò chơi vượt qua thử thách)
* Trò chơi: Trổ tài nghệ sĩ 
- Cách chơi: Trẻ sẽ cùng nhau thể hiện tài năng qua các môn nghệ thuật: Múa, hát, vẽ, nhảy, trình diễn thời trang  và thể hiện những sở trường của mình trước đám đông. 
- Mục đích: Các môn nghệ thuật thường giúp trẻ bộc lộ được sự tự tin nhiều nhất vì vậy tôi không chỉ tổ chức trò chơi này trong chủ đề nghề nghiệp mà còn thường xuyên tổ chức vào ngày cuối tuần và đôi khi ngay trên sân khấu trong giờ hoạt động ngoài trời để phát triển sự tự tin cho trẻ. 
(Hình ảnh 8: trẻ chơi trò chơi Trổ tài nghệ sĩ)
 Đây là một số trò chơi mà tôi đã tổ chức cho trẻ chơi nhằm hình 
thành sự tự tin cho trẻ. Những trò chơi này tôi chủ yếu lấy những cái tên trò chơi trên truyền hình để thu hút sự tập trung chú ý, gây hứng thú ở trẻ và kết quả là khi tham gia vào những trò chơi vui này trẻ đã quên đi sự nhút nhát và thay vào đó tôi thấy rõ sự tin tin, mong muốn có được sự thành công trong trò chơi trên khuôn mặt của trẻ.
3.7. Phương pháp 7: Quan tâm đến cá nhân trẻ, đặc biệt là trẻ nhút nhát thụ động.
 	Để thu hút sự chú ý của trẻ, trước tiên tôi tìm hiểu mong muốn, sở thích của trẻ và cùng trẻ đề ra những quy định chung của lớp như “Mạnh dạn tham gia chơi với bạn, đoàn kết với các bạn, nhường đồ chơi cho bạn” vào thứ hai hàng tuần. Đến cuối tuần tập trung trẻ lại cho trẻ tự nhận xét xem mình đã thực hiện tốt nội quy chưa. Trẻ nào tiến bộ sẽ được tự mình dán một bông hoa vào sổ bé ngoan, còn những trẻ chưa thực hiện được tốt nội quy thì cô động viên khích lệ.
 	Lớp tôi cũng có một số trẻ sức khỏe yếu, hay nghỉ dài ngày như bé: Minh Thư, Bảo Trâm Vì vậy, mỗi khi đi học đến lớp các bé thường buồn và không tham gia được các hoạt động học tập chung. Để giúp trẻ mạnh dạn, thích đi học, đến lớp, tôi thường lôi cuốn bé vào các hoạt động tập thể, khéo léo gợi ý những bạn mạnh dạn tự tin như : Ngọc Tú, Yến Phương, Thu Hà đến kết bạn, tạo cho các bé nhiều cơ hội mạnh dạn tự tin giao tiếp với các bạn, như cùng vẽ tranh, nặn quả, làm đồ chơi, kể chuyện, diễn văn nghệ, đóng kịchdần dần các bé đã quen hơn với môi trường tập thể và thích đi học.
( Hình ảnh 9: bé Thu Hà hướng dẫn và cùng bé Bảo Trâm xé dán)
Đối với những trẻ mạnh dạn, tự tin, có năng khiếu nghệ thuật, tôi luôn tìm cách tạo cơ hội cho trẻ được thể hiện hết mình vào các hoạt động như: tổ chức chương trình văn nghệ tổng hợp biểu diễn, đóng kịch...vào cuối mỗi chủ đề, để trẻ được thể hiện sự mạnh dạn tự tin của bản thân và lôi cuốn các bạn cùng tham gia.
(Hình ảnh 10: trẻ đóng kịch)
3.8. Phương pháp 8:  Kết hợp với phụ huynh.
Có không ít phụ huynh khi gửi con đến trường mầm non yên tâm giao trọng trách giáo dục trẻ cho nhà trường mà quên rằng vai trò của cha mẹ là vô cùng quan trọng trong việc phối hợp với nhà trường giáo dục con bởi “Cha mẹ là những người thầy đầu tiên của trẻ”, ngay cả khi giao trẻ cho cô giáo vai trò của cha mẹ cũng không hề mờ nhạt đi. Cha mẹ cần đi cùng với con suốt quãng đường đời và những năm tháng tuổi thơ sẽ tạo nên một nền tảng vững chắc cho trẻ khi trưởng thành.
 	 Nắm được phương pháp giáo dục của nhà trường, phụ huynh sẽ hiểu rõ những hoạt động của trẻ ở lớp và có thể tham gia đánh giá sự phát triển của trẻ thông qua bộ chuẩn phát triển trẻ 5 tuổi. Mặt khác, phụ huynh cũng đánh giá được cách giáo dục của mình có phù hợp với nhà trường không. Gia đình và nhà trường cần là người bạn đồng hành cùng chí hướng thì việc chăm sóc giáo dục trẻ mới hiệu quả. Và quan trọng hơn là phụ huynh có điều kiện tiếp xúc với môi trường học tập sinh hoạt của trẻ, có điều kiện gần gũi với các cô giáo từ đó tạo sợi dây liên kết giữa nhà trường và gia đình, giúp trẻ được sống trong một môi trường giáo dục tốt, qua đó còn dạy cho trẻ bài học cần phải có mối quan hệ tích cực với những người xung quanh.
 	 Xác định được tầm quan trọng của mối quan hệ giữa phụ huynh và nhà trường ngay từ đầu năm học khi mới đón trẻ vào lớp tôi luôn tiếp xúc phụ huynh với một thái độ tích cực thân thiện, mạnh dạn trao đổi cụ thể với phụ huynh về chế độ sinh hoạt của trẻ ở trường, nắm bắt kịp thời những thông tin về đặc điểm tâm lý tính cách của cá nhân trẻ, mời phụ huynh vào lớp làm quen với một số sinh hoạt của các con.
(Hình ảnh 11: phụ huynh đến thăm lớp, trò chuyện về hoạt động một ngày của mẹ - Giờ khám phá xã hội với đề tài “ Một ngày của mẹ”)
 	 Bên cạnh đó, giáo viên cũng thường xuyên liên lạc với gia đình trẻ qua việc trao đổi trực tiếp, bảng tin của lớp, điện thoại, sổ bé ngoan..để tìm hiểu sinh hoạt của trẻ ở gia đình, thông tin cho cha mẹ trẻ biết tình hình của trẻ ở lớp, những thay đổi của trẻ để kịp thời có biện pháp giáo dục phù hợp. Và trong buổi họp đầu năm chúng tôi đã tạo cho phụ huynh một bất ngờ thú vị, đó không phải chỉ là một buổi họp với những văn bản và yêu cầu như thường lệ mà còn là một buổi trao đổi kinh nghiệm chăm sóc giáo dục trẻ, dạy trẻ tính mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp với mọi người, phụ huynh được tiếp đón trong một không gian thân mật, ấm cúng và trang trọng. Phụ huynh là những người đầu tiên mạnh dạn nói lên mong muốn nguyện vọng của mình khi gửi con ở trường mầm non, còn tôi từ những kinh nghiệm chăm sóc giáo dục trẻ, giải đáp những băn khoăn thắc mắc của phụ huynh và đưa ra mục tiêu “dạy trẻ tính mạnh dạn tự tin” phụ huynh rất nhiệt tình ủng hộ và có nhiều đóng góp quý báu. Sau thành công của buổi họp, tôi cảm nhận được sự thay đổi rõ rệt từ phía các bậc phụ huynh đó chính là giao tiếp giữa phụ huynh với giáo viên.
* Kết quả.
Qua quá trình thực hiện một số biện pháp trên đến nay chất lượng lớp tôi đã thay đổi rõ rệt, cụ thể như sau:
* Kết quả đánh giá của trẻ được biểu hiện qua bảng sau (tổng số 30 trẻ):
TT
Trẻ mạnh dạn, tự tin
Đầu năm
Cuối năm
Tăng
Giảm
Số lượng
Tỷ lệ %
Số lượng
Tỷ lệ %
Số
lượng
Số
lượng
Tỷ lệ %
1
Loại tốt
04
13,3%
13
43,3%
09
30%
2
Loại khá
08
26,7%
15
50%
07
23,3%
3
Trung bình
10
33,3%
02
6,7%
08
26,7%
4
Loại yếu
08
26,7%
0
08
26,7%
PHẦN 3: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
Kết luận. 
* Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm: Với sự nỗ lực, nhiệt tình và sáng tạo trong phương pháp giảng dạy của bản thân cùng với sự cộng tác của phụ huynh, với phương châm lấy học sinh làm trung tâm. Qua nghiên cứu và thực hiện đề tài “ Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi hình thành sự tự tin” tại lớp tôi đã thu được những kết quả đáng kể như sau:
- Trẻ tiến bộ rõ rệt trong từng hoạt động. 
- Trẻ chủ động, tích cực, tự tim, sôi nổi tham gia vào các hoạt động. 
- Trẻ hồn nhiên, linh hoạt, mạnh dạn, thông minh và thích đến trường.
- Trẻ mạnh dạn giao lưu với cô giáo, bạn bè và người thân.
- Phụ huynh rất phấn khởi khi thấy con mình không còn nhút nhát mà thay vào đó là sự tự tin được thể hiện ngay trong giao tiếp với mọi người xung quanh. Phụ huynh đã nhận thức được tầm quan trọng của việc hình thành sự tự tin cho trẻ, tạo điều kiện và kết hợp chặt chẽ với cô để trẻ ngày càng mạnh dạn tự tin hơn.
	* Bài học kinh nghiệm: qua nghiên cứu và thực hiện sáng kiến kinh nghiệm tôi rút ra được một số bài học kinh nghiệm sau:
- Việc dạy trẻ tính mạnh dạn tự tin khi giao tiếp với người thân và bạn bè giống như ta chắt lọc nguồn nước tinh khiết từ mạch nguồn yêu thương tưới cho những chồi non mới nhú, những trẻ thơ với tâm hồn trong sáng, thánh thiện. Hình thành sự tự tin ở trẻ là một nhiệm vụ quan trọng, giúp trẻ tự tin trong giao tiếp, tạo tiền đề cho trẻ vững vàng khi bước vào lớp một ở trường tiểu học. Việc làm này đòi hỏi giáo viên phải tận tâm tận lực. 
 	- Giáo viên phải luôn có sự trau dồi, học hỏi kinh nghiệm, kiến thức qua 
các bạn đồng nghiệp, sách báo, qua các trang mạng, các phương tiện thông tin đại chúng để hiểu rõ hơn ý nghĩa, tầm quan trọng của việc hình thành kỹ năng sống cho trẻ nói chung và việc hình thành tính tự tin cho trẻ nói riêng. Từ đó xác định mục đích, yêu cầu, lập ra kế hoạch thực hiện một cách phù hợp, đều tay giữa các giáo viên trong cùng một lớp, rèn luyện bản thân trở thành tấm gương cho trẻ noi theo học tập.
 	- Cần tạo môi trường lớp học thân thiện, có nhiều cơ hội cho trẻ vui chơi, sinh hoạt và học tập cùng nhau. Lớp học thật sự là một tổ ấm yêu thương còn cô giáo là một người bạn lớn luôn lắng nghe, thấu hiểu, luôn gần gũi, bao quát trẻ mọi lúc, mọi nơi để phát hiện kịp thời những kỹ năng sống mà trẻ chưa có và phát hiện ra những trẻ thiếu tự tin trong từng lĩnh vực từ đó động viên trẻ kịp thời tham gia tích cực vào tất cả các hoạt động trong chế độ sinh hoạt hàng ngày để mỗi ngày đến trường thực sự là ngày vui của trẻ từ đó giúp trẻ luôn vui vẻ, tự tin trong các hoạt động. 
- Nếu giáo viên tạo điều kiện cho trẻ tự do lựa chọn, được thoải mái tưởng tượng trẻ sẽ nhận ra giá trị của bản thân và tự tin khi nhận các nhiệm vụ hiện tại và trong cuộc sống sau này. 
- Giáo viên phải coi trọng những hành động, suy nghĩ của trẻ dù là nhỏ nhất và luôn đặt câu “luôn luôn lắng nghe, luôn luôn thấu hiểu” lên hàng đầu.
 	- Giáo viên phải tạo được nề nếp hoạt động thường xuyên, liên tục, mang tính tự giác cao, đoàn kết nhất trí và quyết tâm thực hiện không ngại khó. 
- Phải luôn có sự phối hợp chặt chẽ, thường xuyên giữa giáo viên trong 
trường mầm non và gia đình trẻ.
Khuyến nghị.
	Để thực hiện đuợc đề tài này tốt hơn, bản thân tôi có một số kiến nghị đề xuất sau:
 * Đối với nhà trường 
- Làm tốt công tác xã hội hoá giáo dục hơn nữa để phụ huynh hiểu rõ về tầm quan trọng trong việc hình thành kỹ năng sống cho trẻ nói chung và hình thành sự tự tin cho trẻ nói riêng. 
- Tổ chức nhiều hoạt động ngoại khóa cho trẻ có cơ hội trải nghiệm.
* Đối với phòng giáo dục :
- Các cấp các ngành quan tâm nhiều hơn nữa về cơ sở vật chất để tạo môi trường phong phú cho trẻ trải nghiệm.
 - Mở nhiều lớp bồi dưỡng chuyên đề cho giáo viên mầm non về giáo dục kỹ năng sống cho trẻ.
Trên đây là một số biện pháp, kinh nghiệm mà tôi đã thực nghiệm để giúp trẻ 5-6 tuổi hình thành sự tự tin. Rất mong được sự đóng góp của các đồng chí, đồng nghiệp để tôi phát huy sáng kiến được tốt hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn!