Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn làm quen chữ cái

 Với nhiệm vụ là một tổ trưởng chuyên môn khối mẫu giáo lớn, tôi luôn tham gia đầy đủ các buổi họp và bồi dưỡng chuyên môn do trường, Phòng giáo dục tổ chức, dự  giờ chéo trong khối, nghiên cứu và học tập các chương trình mới, qua đó tự nâng cao trình độ chuyên môn cho bản thân.
- Tôi luôn tham khảo thêm sách báo, tư liệu qua mạng, đầu tư thời gian rảnh rỗi làm nhiều đồ dùng đồ chơi, tạo “các góc học chữ cái” trong lớp, để giúp trẻ được tiếp cận và học hỏi mọi lúc mọi nơi.
- Tôi luôn tìm tòi cách làm bài giảng điện tử gây hứng thú cho trẻ, và thường xuyên làm bài giảng điện tử vào những lúc rảnh, nhờ đó mà tôi đã tự rèn luyện cho mình kĩ năng thành thạo làm bài giảng điện tử.
2.3. Biện pháp 3: Luôn áp dụng hình thức sáng tạo, đổi mới trong tiết học.
- Hoạt động làm quen chữ cái là hoạt động tương đối khô khan so với các hoạt động khác, vì thế để giúp trẻ hứng thú tham gia một cách tích cực và để khắc sâu những kiến thức vừa học, tôi đã lồng ghép phương pháp “Học bằng chơi, chơi mà học” vào các tiết học LQCC.
- Tôi luôn dành thời gian sưu tầm, thiết kế các bài giảng điện tử về các hoạt động LQCC. Tôi nhận thấy trẻ luôn hứng thú tham gia một cách tích cực vào hoạt động.
- Tôi luôn tìm ra cách dẫn dắt, chuyển bước giữa các hoạt động trong tiết học; cách vận dụng phương pháp linh hoạt, sinh động, sáng tạo; cách đặt câu hỏi gợi mở phát huy được “tính tích cực, sáng tạo của trẻ, sao cho xuyên suốt, gợi sự tò mò với trẻ, thu hút sự chú ý của trẻ” mà không làm trẻ chán nản, giúp trẻ học tốt hơn.
- Tôi luôn luôn tìm tòi, sưu tầm các trò chơi, hình thức hay, mới lạ, sinh động, phù hợp với từng nhóm chữ cái, gây hấp dẫn cho trẻ. 
Ví dụ: Tiết LQCC g,y ở chủ đề “giao thông”.( Có đĩa ghi bài giảng điện tử và giáo án kèm theo) .
ảnh về: “hoạt động LQCC sử dụng bài giảng điện tử”
- Bên cạnh đó, tôi cũng luôn nhận ra “khả năng đọc – viết khác nhau” của từng trẻ để “dẫn dắt trẻ vào hoạt động tập tô chữ cái” mà không làm trẻ cảm thấy nặng nề.
- Song song với việc cho trẻ làm quen với mặt chữ, tôi còn hướng dẫn trẻ cách cầm sách đúng hướng, cách mở sách, lật trang, xem tranh nhận biết phần mở đầu, phần kết thúc của cuốn sách, vở ; Tôi hướng dẫn trẻ nhận biết cách đọc và viết trên một trang giấy, cách cầm bút đúng Thực hiện việc này tuy đơn giản nhưng tôi thường xuyên phải tự rèn luyện mình sao cho có nghệ thuật. Cụ thể là: 
+ Nét mặt, cử chỉ của cô luôn tạo sự gần gũi với trẻ. 
+ Cô phải luôn linh hoạt hướng dẫn trẻ, giải thích rõ ràng, không ‘ê a kéo dài”.
+ Cô ý thức về tư thế và giọng nói, cô phát âm chuẩn để trẻ phát âm đúng. 
Tôi không chỉ thực hiện việc này trên tiết học LQCC mà còn trên các tiết học khác, và thực hiện mọi lúc mọi nơi. Thực hiện được việc này là tôi đã giúp trẻ đạt được thêm yêu cầu của CS 83- lĩnh vực phát triển ngôn ngữ và giao tiếp 
( CS 83: trẻ có một số hành vi như người đọc sách)
2.4. Biện pháp 4: Sử dụng đồ dùng trực quan có hiệu quả trong các hoạt động LQCC.
- Đồ dùng trực quan là một yếu tố không thể thiếu được trong việc dạy trẻ, vì trẻ chỉ lĩnh hội kiến thức tốt khi được trực tiếp tri giác các đối tượng. Đồ dùng trực quan nếu càng đẹp, càng hấp dẫn thì càng thu hút được trẻ hơn. Nắm bắt được điều này, khi cho trẻ LQCC tôi thường sử dụng các đồ dùng trực quan để dạy trẻ - đồ dùng là vật thật với màu sắc đẹp, đạt thẩm mỹ, kích thước hợp lý với trẻ. 
Ví dụ: khi dạy trẻ làm quen với chữ cái “h – k”, chủ đề: “Thế giới thực vật”, tôi chọn đối tượng dạy trẻ là “quả hồng– quả khế”. Với việc được quan sát vật thật là quả hồng và quả khế, trẻ rất tích cực chú ý vì không những trẻ được học chữ “h – k” trong hai quả này, mà còn biết được đặc điểm và hương vị của chúng. Thông qua đó còn tích hợp môi trường xung quanh vào giờ học. Điều này kích thích trẻ rất nhiều, trẻ rất dễ nhớ 2 chữ “h – k”.
- Đó là những đồ dùng cô chuẩn bị bằng vật thật, bên cạnh đó tôi còn chuẩn bị những đồ dùng do cô và trẻ tự làm ra để vận dụng vào bài dạy cho trẻ. Ví dụ như : Trẻ làm “những chiếc bánh chưng bằng vỏ hộp bánh cốm”, thiếp chúc mừng năm mới, cành đào, bưu thiếp trẻ tự cắt diềm”, “tô màu trang trí hoa đào , hoa mùa xuân theo ý thích”, hay “cành đào được trẻ trang trí bằng những bông hoa cắt bằng giấy nhăn hồng cùng cô” để phục vụ tiết LQCC: “l-m-n”, chủ đề : “Tết và mùa xuân ” . Với việc trẻ tự làm ra các sản phẩm hay cùng với sự giúp đỡ của cô thì trẻ cũng rất thích vì đó là sản phẩm của trẻ. Do đó trẻ “khắc ghi nhanh chữ cái và nhớ rất lâu”. Hay trong chủ đề : “Gia đình” tôi cho trẻ làm quen với chữ cái “e-ê”. Trẻ “tự vẽ chân dung mẹ mình, tô màu đẹp”, cô dán bìa viền xung quanh là đã tạo thành “một bức tranh đẹp” có gắn từ : “Mẹ bé ” để trẻ làm quen với chữ cái “e” . Hoặc trẻ “tự sưu tầm tranh những đồ dùng”, cô dán vào tranh chữ : “Bếp ga”- một dụng cụ nấu bếp trong gia đình, để trẻ làm quen với chữ cái “ê”.
- Đặc biệt, với sự phát triển của công nghệ thông tin hiện nay thì việc ứng dụng công nghệ thông tin vào bài dạy, việc sử dụng đồ dùng trực quan trên máy móc còn mang lại cho “trẻ hứng thú và kích thích trẻ tham gia hoạt động” hơn nữa. Lí do là “ứng dụng công nghệ thông tin vào bài dạy” thì “các hình ảnh” có màu sắc đẹp, có thể “xuất hiện và mất đi theo ý muốn” của giáo viên, gây hứng thú và sự chú ý với trẻ.
Ví dụ : Với bài dạy LQCC i-t-c ở chủ điểm “ Thế giới động vật ”:
 + Tôi “scan” hình ảnh “con vịt”, “con trâu”, “con cá” lên máy vi tính, dưới hình ảnh đó có từ kèm theo.
 + Khi cô dạy trẻ làm quen đến chữ cái nào thì hình ảnh đó xuất hiện: khi hình ảnh “con vịt” xuất hiện, trẻ sẽ đoán tên con vật và đồng thời từ “ con vịt ” cũng xuất hiện , khi cô giới thiệu chữ “i” cho trẻ làm quen thì chữ “i” sẽ đổi màu hoặc nhấp nháy, hoặc khi phân tích chữ “i-t” và so sánh 2 chữ cái này thì các nét của 2 chữ sẽ hiện lên và đổi màu theo đặc điểm giống và khác nhau của 2 chữ đó.
- Điều này luôn mang lại cho trẻ sức hấp dẫn, sự mới lạ, làm trẻ hứng thú nhiều và tiếp thu bài nhanh. Đó có vẻ như là những yếu tố mà trẻ rất thích . 
- Qua việc sử dụng đồ dùng trực quan dạy trẻ LQCC, tôi nhận thấy trẻ rất hứng thú học chữ cái và tiếp thu rất nhanh, nhớ lâu. Điều này mang lại kết quả tốt khi tôi dạy trẻ .
2.5. Biện pháp 5: Sưu tầm các bài thơ, đồng dao, ca dao, câu chuyện ,bài hát cho trẻ LQCC.
- Trẻ mẫu giáo rất thích được “nghe kể chuyện, đọc thơ, đồng dao, ca dao” hay “hát, múa”, vì vậy tôi đã sưu tầm 1 số bài đồng dao, bài thơ, bài hát để “rèn trẻ kĩ năng phát âm chữ cái”, và gây hứng thú cho trẻ trong tiết LQCC.
- Những câu chuyện cũng có thể lồng ghép nội dung vào tiết LQCC giúp cho trẻ LQCC xuyên suốt từ đầu đến cuối, nhằm gây hấp dẫn với trẻ hơn.
Ví dụ: ở chủ đề :”Thế giới động vật” cho trẻ LQCC “i-t-c”, tôi “kể cho trẻ nghe câu chuyện về con vịt” , đưa tranh “con vịt”- giới thiệu chữ cái “i”, cô thực hiện phương pháp của LQCC mới, tới làm quen chữ “t”- cô lại kể tiếp chuyện “vịt xuống ao kiếm ăn” sau đó tối về “đẻ trứng”, giới thiệu tranh“quả trứng ” để trẻ làm quen chữ “t”, rồi “từ trứng vịt nở ra chú vịt con”, giới thiệu tranh “chú vịt con”- cho trẻ làm quen với chữ cái “c” . Kể cả phần trò chơi củng cố ôn luyện cũng có trò chơi “tìm thức ăn cho vịt” - tìm thức ăn của vịt là “những tranh có gắn các từ kèm theo” chứa chữ “i-t-c” (ví dụ : Con giun, hạt thóc) .
- Một số bài đồng dao mà trẻ đọc thường có những âm điệu, vần dễ nhớ mà qua đó có chứa nhiều các chữ cái trẻ học, giúp trẻ luyện âm. Tôi thường trích dẫn hoặc cũng có khi dùng cả bài đồng dao để ôn luyện chữ cái cho trẻ .
* Ví dụ như: 
+ Bài đồng dao:“Gánh gánh gồng gồng ”giúp trẻ được luyện phát âm chữ “g”.
Trích dẫn bài đồng dao: “Gánh gánh gồng gồng”:
Gánh gánh gồng gồng
Gánh sông gánh núi
Gánh củi gánh cành
Ta chạy cho nhanh
Về xây nhà bếp.
+ Bài đồng dao: “ Rì rà rì rà” giúp trẻ được luyện phát âm chữ r.
Bài đồng dao: “ Rì rà rì rà”: 
Rì rì rà rà
Đội nhà đi chơi
Tối lặn mặt trời
Úp nhà đi ngủ
Khi mặt trời mọc
Lại thò đầu ra
Rì rì rà rà.
- Các bài thơ có chứa nhiều chữ cái trẻ được học sẽ giúp trẻ “nhận ra” và “luyện phát âm” chữ cái đó dễ dàng, từ đó ghi nhớ và khắc sâu về đặc điểm của chữ.
* Ví dụ như: 
+ Bài thơ: “Hoa lựu” giúp trẻ được “ôn” chữ “l”. 
	Trích dẫn bài thơ: “Hoa lựu”:
Hoa lựu nở đầu hè
Như những đốm lửa đỏ
Cứ lập lèo, lập lèo..
 ( Phạm Hổ )
+ Bài thơ: “Quả na” giúp trẻ được “ôn” chữ “n”. 
	Bài thơ: “Quả na”:
Na non xanh
Quả bé choắt
Na mở mắt
Quả chín mềm
Bàn tay cháu
Vừa ăn na
Sờ mặt bà
Còn thơm phức.
( Phạm Hổ )
+ Bài thơ: “Cái võng” giúp trẻ được “ôn” chữ “k”. 
	Bài thơ: “Cái võng”:
Kẽo cà kẽo kẹt
Tay em đưa đều
Ba gian nhà nhỏ
Đầy tiếng võng kêu.
( Trần Đăng Khoa )
+ Bài thơ “Con tàu” giúp trẻ được “ôn” chữ “x”.
Bài thơ “Con tàu”: 
Xình xịch, xình xịch
Con tàu xanh xanh
Nó chạy nhanh nhanh
Còi reo vui quá!
( Sưu tầm)
+ Bài thơ: “Hoa sen” giúp trẻ được “ôn” chữ “s”.
	Bài thơ: “Hoa sen”:
Hoa sen đã nở
Rực rỡ đầy hồ
Thoang thoảng gió đưa 
Mùi hương thơm mát
Lá sen xanh mát
Đọng hạt sương đêm
Gió rung êm đềm
Sương long lanh chạy.
( Nhược Thủy )
- Bên cạnh đó tôi còn sưu tầm các bài hát có chứa những chữ cái đã học “với số lượng nhiều” nhằm “luyện phát âm” cho trẻ .
Ví dụ : ( Có đĩa CD,VCD kèm theo) 
+ Bài hát “con cua” luyện cho trẻ phát âm chữ cái “c”.
+ Bài hát “Nu na nu nống” luyện cho trẻ phát âm chữ cái “n”.
2.6. Biện pháp 6: Luôn lồng ghép hoạt động LQCC vào các hoạt động khác và ở mọi lúc mọi nơi.
- Ở mỗi chủ đề, trong giờ chơi hoạt động góc, tôi đều đánh máy các bài thơ treo ở góc lớp và cho trẻ tô màu vào các chữ cái rỗng đã học 
- Tôi tận dụng mọi nguyên vật liệu đơn giản để làm nhiều học liệu, đồ dùng, đồ chơi cho trẻ học ở mọi lúc mọi nơi. 
Ví dụ: dây mềm để uốn chữ, phấn vẽ trên sân, tạo chữ bằng những đường nét trên cơ thể trẻ 
- Để trẻ “ghi nhớ và khắc sâu” những chữ cái đã học: 
+ tôi tổ chức cho trẻ “nặn đất sét” những chữ cái bằng cách nặn những đường nét cơ bản ghép vào với nhau.
+ viết chữ bằng phấn trên sân xi măng của trường, hoặc dùng dây mềm để uốn, gấp các đường nét của chữ cái đó, tạo chữ cái bằng bàn tay 
 - Để tạo môi trường ngôn ngữ nói phong phú, tôi xây dựng những nhóm bạn nhỏ trong lớp: có cháu yếu, cháu giỏi để các cháu cùng chơi, nói chuyện với nhau, vì cháu hay bắt chước nên các cháu yếu sẽ bắt chước các cháu giỏi. Từ đó ngôn ngữ mạch lạc sẽ được phát triển nhanh ở trẻ.
- Tôi còn có một thư viện sách nho nhỏ trong góc lớp, có rất nhiều chuyện tranh hấp dẫn, trẻ lựa chọn theo ký tự cô đã làm sẵn. Cô hướng dẫn các trẻ kỹ năng lật, giở sách, cách xem tranh, cách đọc chữ cái theo thứ tự từ trên xuống và từ trái qua phải  - giúp trẻ đạt được thêm yêu cầu của CS 83- lĩnh vực phát triển ngôn ngữ và giao tiếp (CS 83: Trẻ có một số hành vi như người đọc sách) 
- Ở góc phân vai: trẻ chơi trò chơi bán hàng, bác sĩ, tôi cho trẻ dùng bút để “ghi tên mặt hàng, hay tên bác sỹ, tên bệnh nhân, tên thuốc” , nét chữ của trẻ còn nguệch ngoạc nhưng qua đó giúp trẻ ghi nhớ, tưởng tượng lại kí hiệu của chữ. Từ đó giúp trẻ nhận dạng được 1 cách chính xác chữ cái, nhận được chữ cái trong tập hợp các chữ cái tạo ra trong từ, câu. Cho trẻ phát âm chữ cái, hoặc điền chữ cái còn thiếu trong tên của mình - giúp trẻ đạt được yêu cầu của CS 89 ( CS 89: Trẻ biết viết tên của bản thân theo cách của mình.) 
Dưới đây là một số hình ảnh minh họa:
ảnh: “cô hướng dẫn trẻ viết bằng hình thức sao chép”
ảnh: “trẻ tập viết bằng hình thức sao chép”
- Bên cạnh đó, tôi còn sưu tầm những bộ tranh chuyện cổ tích, chuyện dân gian, thơ, tạp chí, họa báo với nhiều hình ảnh đẹp, có chữ cái to kèm theo,  có chủ đề phù hợp các hoạt động theo từng chủ đề để trẻ ‘tìm chữ, kể chuyện theo tranh, kể chuyện sáng tạo” Ngoài ra còn có các bộ chữ cái, tranh lô tô chữ cái, bàn cờ chữ cái, tranh kèm nội dung theo chủ đề - giúp trẻ đạt được thêm yêu cầu của lĩnh vực phát triển ngôn ngữ và giao tiếp, đó là: CS 84 (Trẻ đọc theo truyện tranh đã biết),CS 85 (Trẻ biết kể chuyện theo tranh).
- Thường xuyên cho trẻ chơi “Chương trình Kidmarts” có nhiều nội dung hấp dẫn, giúp các cháu đọc, viết các chữ cái theo cách rất mới lạ trên những trò chơi trên máy .
Ví dụ: Các cháu tự tìm chữ cái đã học, chưa học,vừa học,phát âm chữ, ghép các từ sao cho đúng với các hình ảnh trên màn hình. 
- Đặc biệt ở hoạt động ngoài trời:
+ Tôi tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi dân gian có đọc đồng dao để luyện phát âm cho trẻ.
Ví dụ như: trò chơi “Rồng rắn lên mây”, trong lúc đọc các từ  “Rồng, rắn, lúc lắc ” các cháu phải “chú ý phát âm đúng” vì có chữ: “l và r”, qua đó trẻ sẽ phát âm chuẩn hơn chữ l và r. 
+ Hoặc chơi trò chơi “Bật qua rãnh”, “ nhảy lò cò”  bật vào ô nào thì đọc to chữ cái trong ô đó.
- Trong sân trường, mỗi cây đều có bảng chữ tên của cây đó. Khi đi dạo, tôi giới thiệu cho trẻ tên và công dụng từng loại cây, cho trẻ đọc theo và tập đánh vần các chữ cái đã học, cho trẻ tập nhận ra các chữ cái viết thường, chữ in thường, chữ in hoa trên các biểu bảng trong sân trường như bảng nội quy, bảng thông tin 
- Tôi cũng luôn tổ chức cho các cháu chơi trò chơi để ôn lại chữ cái đã học. 
Ví dụ: Tôi dùng một cái túi có chữ cái, tôi thò tay vào lấy chữ cái và “mô tả đặc điểm” rồi cho trẻ “đoán tên chữ cái’, sau đó lấy chữ cái ra, trẻ nào trả lời đúng là được khen. Hoặc chia làm hai nhóm thi đua với nhau, một trẻ “mô tả” và một trẻ “đoán và viết chữ cái đó lên bảng con”. Cô giáo làm trọng tài để động viên, cho phần thưởng cũng như khuyến khích những trẻ còn yếu 
2.7. Biện pháp 7: Luôn làm tốt công tác tuyên truyền, phối hợp với phụ huynh. 
- Ở mỗi chủ đề, tôi luôn chú ý thay đổi bản tin giáo dục của lớp và thông báo cho phụ huynh được biết, để phụ huynh kịp thời ôn luyện kiến thức cho trẻ.
- Tôi thường xuyên trao đổi với phụ huynh về tình hình học tập của trẻ, cùng với phụ huynh tìm ra những hình thức ôn luyện phù hợp với trẻ, giúp trẻ ghi nhớ sâu kiến thức đã học, tạo tâm thế tốt cho trẻ chuẩn bị vào lớp 1.
3. Kết quả đạt được:
Sau 1 năm học áp dụng những biện pháp trên tại lớp mẫu giáo lớn D4 , cùng với sự chỉ đạo của Ban giám hiệu nhà trường, sự góp ý của các bạn đồng nghiệp trong trường qua các buổi dự giờ. Lớp học của tôi đã thu hoạch được những kết quả như sau:
* Đối với giáo viên:
+ Nắm chắc nội dung, truyền thụ chính xác làm nổi bật nội dung và kiến thức phù hợp với chủ đề.
+ Linh hoạt, sáng tạo hơn trong phương pháp tổ chức hoạt động LQCC cho trẻ.
+ Có nhiều kinh nghiệm trong việc làm bài giảng điện tử.
+ Nâng cao tay nghề trong việc làm đồ dùng, đồ chơi, bài giảng điện tử, và sử dụng đồ dùng có hiệu quả.
* Đối với phụ huynh: 
+ Có sự thay đổi nhìn nhận về việc học tập của con em mình, đã tích cực hơn trong việc phối hợp với giáo viên rèn cho trẻ ôn luyện kiến thức ở nhà.
+ Luôn có ý thức trao đổi, phối hợp với giáo viên về tình hình của con mình, nhằm tạo cho trẻ có đủ tâm thế tốt chuẩn bị vào lớp 1.
* Đối với trẻ:	
+ Sau 1 năm học áp dụng những biện pháp trên, tôi nhận thấy: trẻ lớp tôi “tham gia tích cực” vào hoạt động học tập; Trẻ sôi nổi, hứng thú, “thuộc nhanh, nhớ lâu” những chữ cái đã được học, và kiến thức đã đồng đều trong lớp.
+ Giờ học diễn ra vui vẻ, nhẹ nhàng, trẻ tư duy nhanh nhẹn, linh hoạt, ngôn ngữ của trẻ phát triển tiến bộ, những câu trả lời của trẻ “rõ ràng, mạch lạc”, điều này cũng góp phần cho những môn học khác đạt kết quả tốt.
+ Đa số các cháu trong lớp “mạnh dạn, năng động, sáng tạo và tự tin” trong các hoạt động, vui thích đến lớp, ngôn ngữ của trẻ phát triển đáng kể và có cháu tiến bộ rõ rệt trong việc đọc và viết, không những biết đọc, viết mà còn đọc đúng, chuẩn và ngồi đúng tư thế.
+ Đa số trẻ nhớ nhanh, chính xác 29 chữ cái, phát âm đúng 29 chữ cái; Trẻ tìm nhanh, chính xác 29 chữ cái trong từ trọn vẹn, thông qua các bài thơ, câu chuyện, trẻ hứng thú trong giờ học.
+ Kết quả cụ thể như sau:	 
Đánh giá theo Bộ chuẩn phát triển trẻ 5 tuổi:
Nội dung
Tỷ lệ% - trẻ đạt
Tăng
Đầu năm
Cuối năm
- Chỉ số 65: Nói rõ ràng
89%
100%
11%
- Chỉ số79: Thích đọc những chữ cái đã biết trong môi trường xung quanh. 
89%
100%
11%
- Chỉ số 88: Bắt chước hành vi và sao chép từ, chữ cái.
83%
100%
17%
- Chỉ số 89: Biết viết tên của bản thân theo cách của mình.
67%
90%
23%
- Chỉ số 90: Biết viết chữ theo thứ tự từ trái qua phải, từ trên xuống dưới.
83%
95%
12%
- Chỉ số 91: Nhận dạng được bảng chữ cái trong bảng chữ cái tiếng việt.
17%
96%
79%
Đánh giá theo mục tiêu khác:
Nội dung
Tỷ lệ%
Tăng
Giảm
Đầu năm
Cuối năm
- Trẻ nói ngọng
11%
0%
11%
- Trẻ nói tiếng địa phương
5.5%
0%
5.5%
- Trẻ nhận biết và phát âm đúng chữ cái đã học
69%
100%
31%
- Trẻ có kỹ năng chơi trò chơi chữ cái thành thạo
69%
100%
31%
- Trẻ có kỹ năng cầm bút đúng
69%
100%
31%
- Trẻ có tư thế ngồi viết đúng
83%
100%
17%
- Trẻ hứng thú trong giờ học 
83%
100%
17%
4. Bài học kinh nghiệm:
Qua việc lập kế hoạch thực hiện một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn LQCC trong năm học 2014-2015, tôi đã rút ra bài học kinh nghiệm sau:
- Muốn để trẻ “nắm bắt được chữ cái nhanh, dễ nhớ, lâu quên”, giáo viên cần :
+Xây dựng môi trường lớp hấp dẫn,phù hợp với trẻ.
+ Nắm vững phương pháp dạy môn làm quen chữ cái.
+ Có đủ bộ chữ cái chuẩn về mẫu.
+ Luôn dựa vào đặc điểm của trẻ ở lớp để nghiên cứu, đưa ra những hình thức, phương pháp dạy phù hợp với trẻ ở lớp mình đảm bảo tính khoa học – sư phạm. 
+ Luôn tìm ra, sưu tầm các trò chơi, hình thức hay,mới lạ, sinh động gây hấp dẫn cho trẻ.
+ Sử dụng đồ dùng trực quan có hiệu quả.
+ Luôn chịu khó tìm tòi, học hỏi, tiếp cận những điều mới lạ, tiếp cận sự đổi mới của CNTT nhằm gây hứng thú cho trẻ.
+ Luôn rèn trẻ mọi lúc, mọi nơi.
+ Luôn làm tốt công tác tuyên truyền, phối hợp với phụ huynh về việc ôn luyện kiến thức cho trẻ.
+ Đặc biệt, giáo viên luôn “yêu nghề, mến trẻ, có tâm huyết với nghề”.
- Muốn cho trẻ làm quen với việc đọc và viết một cách tích cực, giáo viên cần phải:
+ Tạo môi trường chữ cái trong và ngoài lớp một cách phong phú, với nhiều hình thức hấp dẫn và được thay đổi thường xuyên theo chủ đề.
+ Tạo tình cảm gần gũi giữa cô và cháu, nắm bắt tâm lý, trình độ và cá tính của từng trẻ, kiên nhẫn và nhẹ nhàng giúp trẻ theo phương pháp “Chơi mà học, học mà chơi”.
+ Tận dụng mọi nguyên vật liệu đơn giản để làm nhiều học liệu, đồ dùng, đồ chơi cho trẻ học ở mọi lúc mọi nơi. 
+ Ham tìm tòi, học hỏi, không quản khó khăn vất vả, cố gắng đem những tâm huyết của mình ra để đem đến cho trẻ những gì tốt đẹp nhất.
+ Yêu nghề, mến trẻ, đem hết những gì mà mình học hỏi được, những gì mà mình có thể làm được cho trẻ, để dạy dỗ thế hệ trẻ thơ thành người, tất cả là vì tương lai con em chúng ta.
+ Thường xuyên trao đổi với phụ huynh, tạo sự gần gũi, tạo niềm tin, và thống nhất trong việc hướng dẫn trẻ làm quen với việc đọc và viết chữ cái.
	 Trên đây là một vài kinh nghiệm nhỏ của bản thân tôi đã áp dụng vào giờ hoạt động LQCC của lớp học, và cũng có một số kinh nghiệm rút ra từ thực tế của lớp học để áp dụng vào giờ LQCC. Bản thân tôi sẽ cố gắng học hỏi hơn nữa để tìm ra “những giải pháp tối ưu nhất nhằm đáp ứng nhu cầu hoạt động LQCC cho trẻ theo chương trình đổi mới và theo Bộ chuẩn phát triển trẻ 5 tuổi hiện nay”.
C. KẾT LUẬN:
Việc cho trẻ 5-6 tuổi học tốt môn làm quen chữ cái là một công việc vô cùng quan trọng không thể thiếu được tạo tâm thế tốt cho trẻ chuẩn bị vào lớp 1. Vì vậy người giáo viên mầm non phải cần xác định: đây là một nhiệm vụ quan trọng và luôn tìm những biện pháp phù hợp để cho trẻ thực hiện hoạt động này được tốt.
Qua việc thực hiện áp dụng biện pháp mới, tôi đã thu được kết quả hữu hiệu cho trẻ trong môn học “Làm quen chữ cái”. Cụ thể là: trẻ lớp tôi đã mạnh dạn trong giao tiếp hơn, có kĩ năng học tập tốt hơn, và đều đạt được những yêu cầu của các chỉ số liên quan đến hoạt động LQCC trong lĩnh vực phát triển ngôn ngữ và giao tiếp - thuộc Bộ chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi.
 Những biện pháp mới này còn tạo cho tôi thêm phần khéo léo, sáng tạo trong việc làm đồ dùng, đồ chơi, bài giảng điện tử và giúp tôi luôn biết tìm ra các giải pháp để thực hiện tốt chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ để trẻ phát triển toàn diện.
Hà Nội, ngày 21 tháng 3 năm 2016
 Người viết