Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp giúp trẻ 24- 36 tháng tuổi nhận biết phân biệt tôt ba màu cơ bản: màu xanh - màu đỏ - màu vàng

n sát mẫu: Cho trẻ quan sát tranh mẫu.
+ Cô có gì đây? 
+ Bức tranh này được làm như thế nào?
+ Bông hoa này màu gì? Cành lá màu gì? Nhụy hoa có màu gì?
Cô làm mẫu: Cô làm mẫu kết hợp giảng giải cho trẻ cách làm
+ Bông hoa này có cánh hoa và cành lá màu gì?
+ Cô dùng hình tròn màu gì để làm nhụy hoa?
+ Cô đặt hình tròn màu đỏ vào chấm tròn có màu gì?
+ Cô dặt hình tròn màu xanh vào đâu?
Cô củng cố cách ngồi, cách chấm hồ, đặt hình, lau tay vào khăn.
Trẻ thực hiện: 
Cô bao quát trẻ, hướng dẫn trẻ chọn màu và làm bài
Cô hỏi trẻ: + Con đang làm gì?
 + Con làm như thế nào?
 + Con cầm hình tròn màu gì? Con đặt vào đâu?
Trưng bày sản phẩm: 
Cô cho trẻ đứng vòng tròn, cầm bài của mình để cô và trẻ cùng nhận xét bài của trẻ.
+ Con dán nhụy hoa có những màu gì?
+ Con thích bài của bạn nào? Bạn đã dán đúng nhụy có màu giống hoa lá chưa?
 (Ảnh: Trẻ dán nhụy hoa ba màu) + Ví dụ: Để tài “Di màu bông hoa tặng mẹ”. Tôi hướng dấn trẻ cách cầm bút di màu đỏ cho bông hoa, màu xanh cho cành lá. Hỏi trẻ: Con đang di màu tranh gì? Con dùng màu gì để di?
(Ảnh: Trẻ di màu bông hoa tặng mẹ)
e. Hoạt động âm nhạc: 	Âm nhạc là món ăn tinh thần không thể thiếu đối vơi trẻ mầm non”. Khi sử dụng các dụng cụ âm nhạc (trống, kèn, gõ mõ, sắc xô); trang phục biểu diễn, tôi trang trí chúng đẹp mắt bằng ba màu cơ bản để trẻ thích thú với hoạt động âm nhạc. Tôi lồng ghép nhận biết phân biệt màu vào các hoạt động âm nhạc. + Ví dụ: Tôi mời các bạn mặc trang phục màu vàng lên hát múa. Hay yêu cầu trẻ dùng nhạc cụ có màu theo yêu cầu lên biểu diễn. Tôi hỏi trẻ: Con dùng nhạc cụ gì? Màu gì? Con mặc trang phục biểu diễn có màu gì? * Hoạt động ngoài trời: 	- Giờ chơi ngoài trời ở trường mầm non là khoảng thời gian yêu thích của trẻ nhỏ.Thay vì cứ bắt trẻ phải ngồi ngoan ở trong lớp thì tôi cho trẻ ra sân để hoạt động thường xuyên. Qua hoạt động ngoài trời, trẻ tiếp xúc với thiên nhiên và những sự vật, hiện tượng xẩy ra xung quanh trẻ, tôi tạo điều kiện để trẻ được quan sát, gợi hỏi để trẻ nói lên màu sắc của sự vật, hiện tượng được nghe, nhìn thấy. + Ví dụ: Khi dạo chơi đến bên cây hoa hồng, Tôi hỏi trẻ: “cây hoa gì đây?” “đây là cái gì?” “Bông hoa hồng này có màu gì ?” “ Lá có màu gì?”. Trẻ nhận biết màu sắc của cây và màu của bông hoa từ đó khác sâu hơn cho trẻ về kỹ năng nhận biết phân biệt màu xanh, đỏ, vàng.
 (Ảnh: Trẻ hoạt động ngoài trời)
* Hoạt động chơi- tập ở các góc :
 - Trẻ được tiếp xúc với đồ chơi, các sự vật hiện tượng, được thể hiện mình qua các “vai chơi”. Vì thế tôi chọn những đồ chơi có màu xanh, đỏ, vàng phù hợp với từng góc để trẻ chơi. Và trong quá trình chơi tôi gợi hỏi trẻ về màu sắc của đồ chơi để trẻ trả lời. Từ đó trẻ lại được khắc sâu khả năng ghi nhớ màu xanh, đỏ, vàng. + Ví dụ: Trẻ chơi ở góc Bế em: Tôi thường hỏi trẻ: Hôm nay con mặc áo màu gì cho em búp bê? Búp bê nằm gối màu gì? Con nấu món gì cho em búp bê? Cháo nấu với loại rau củ nào? Bí ngô có màu gì?
(ảnh trẻ chơi góc Bế em)
+ Ví dụ: Góc bé hoạt động với đồ vật: Trẻ xếp ngôi nhà. Tôi hỏi trẻ: Con đang xếp gì? Con dùng khối gì để xếp thân nhà? Khối vuông có màu gì? Con dùng khối gì để xếp mái nhà? Khối tam giác có màu gì? 
 (Ảnh trẻ chơi ở góc bé hoạt động với đồ vật) + Ví dụ: Trẻ chơi ở góc bé chơi với hình và màu: Trẻ chơi xếp hình ô tô. Tôi hỏi trẻ: Con đang xếp gì? Hình gì đây? Hình này có màu gì?; Trẻ chơi thả hình. Tôi hỏi trẻ: Con thả hình gì? Hinh thả này màu gì? Con thả hình này vào đâu? 
 (Ảnh trẻ chơi ở góc Bé chơi với hình và màu)
* Giờ ăn, ngủ:
Giờ ăn, giờ ngủ, tôi vui vẻ ân cần, nhẹ nhàng trò chuyện với trẻ. Tôi giới thiệu thức ăn và hỏi: “hôm nay con được ăn gì?” “Cháo nấu với rau(củ) gì? Rau dền màu gì? Rau cải có màu gì? Củ cà rốt màu gì?”trẻ nhắc lại tên, màu sắc các loại rau. Khi cho trẻ chơi, thấy trẻ cầm bất cứ đồ chơi nào trên tay mà có ba màu trên thì tôi đều hỏi trẻ “ Con đang chơi đồ chơi gì?” đồ chơi có màu gì” để trẻ trả lời.
(Ảnh: Giờ ăn của trẻ) 
* Hoạt động chiều: 	Vào buổi chiều, tôi thường cho trẻ làm quen với bài mới, cung cấp một số kỹ năng thực hành cuộc sống, hay rèn một số nề nếp, kỹ năng cho trẻ hỏi trẻ. Việc củng cố sự nhận biết phân biệt màu cơ bản cũng được tôi đưa vào trong các hoạt động chiều.Tôi thường hỏi trẻ về những việc trẻ làm trong các hoạt động sáng: “Con chơi trò chơi gì?” “nặn được cái gì?” “xếp được cái gì?”, “có màu gì?”... 
 (Ảnh: Trẻ đang chơi trong hoạt động chiều)
3.3. Biện pháp 3: Xây dựng môi trường tạo hứng thú cho trẻ vận nhận biết phân biệt ba màu cơ bản 	3.3.1. Sáng tạo làm dồ dùng nhận biết phân biệt ba màu cơ bản cho trẻ : 	Sử dụng đồ dùng trực quan là một biện pháp vô cùng quan trọng trong hoạt động giáo dục. Đồ dùng trực quan đẹp hấp dẫn đa dạng phong phú sẽ làm cho hoạt động thêm sinh động khiến trẻ hứng thú nhận biết phân biệt ba màu cơ bản cho trẻ hơn. Sự hiểu biết về các đối tượng cũng được khắc sâu cùng với màu sắc của nó. Hiểu được điều này, tôi luôn học hỏi các bạn đồng nghiệp và tìm tòi, sáng tạo thêm nhiều đồ dùng nhằm giúp trẻ nhận biết phân biệt tốt ba màu cơ bản. Các đồ dùng đồ chơi tự tạo do tôi thiết kế và làm ra luôn đảm bảo tiêu chí: + Nguyên liệu dễ kiếm, an toàn, thân thiện. + Đồ dùng đẹp mắt, màu sắc rõ ràng (sử dụng chủ yếu ba màu cơ bản).. + Đồ dùng khoa học, dễ sử dụng, dễ cất giữ, phù hợp với khả năng sử dụng của trẻ. + Đồ dùng phải nhằm giúp trẻ nhận biết phân biệt ba màu cơ bản.
 (Ảnh: Một số đồ dùng tự tạo)
3.3.2. Trang trí lớp học.
 Muốn trẻ thực hiện tốt các hoạt động giáo dục thì việc đầu tiên phải gây hứng thú cho trẻ khi tới lớp học, trẻ có yêu thích đến lớp thì trẻ mới có hứng thú tham gia các hoạt động khác. Vì thế, lớp học đẹp, môi trường học tập phong phú, gợi mở vừa để thoả mãn nhu cầu vui chơi, giao tiếp, nhận thức, nhu cầu hoạt động cùng nhau của trẻ, vừa tạo cơ hội cho trẻ được chơi và hoạt động theo sở thích tích cực, độc lập, sáng tạo vận dụng những kỹ năng đã học vào các hoạt động khác, các tình huống trong quá trình hoạt động. 
 (Ảnh góc Bé Kể chuyện)
 Tôi nhận thấy, việc xây dựng môi trường học tập phù hợp và hấp dẫn trẻ là vô cùng cần thiết. Sau khi nhận sự phân công của Ban giám hiệu, ngay từ đầu năm học, tôi đã  trang trí lớp theo các chủ đề, sự kiện đã xây dựng và đảm bảo: không gian thực tế của lớp, an toàn, thẩm mỹ, các nhu cầu của trẻ. Tôi sắp xếp các góc chơi hợp lý và tận dụng tối đa diện tích phòng học để bố trí không gian tổ chức các hoạt động học tập và vui chơi của trẻ.Với mỗi chủ đề tôi luôn có sự thay đổi phù hợp, hướng dẫn trẻ tạo các sản phẩm trong hoạt động góc để cùng cô trang trí lớp học. Đối với các góc chơi của trẻ, tôi đã thiết kế và bố trí linh hoạt đảm bảo góc chơi động xa góc chơi tĩnh. Tôi đặt tên cho các góc chơi gần gũi, dễ hiểu với trẻ : Góc Bé chơi với hình và màu; Góc Bế em; Góc Bé kể chuyện, Góc Bé thích vận động,..Các góc chơi của trẻ được tôi trang trí bằng các hình ảnh gần gũi trẻ rất dễ thương, sinh động và đẹp mắt. Các góc chơi và hình ảnh ở các góc chơi luôn chứa đựng những nội dung học tập cụ thể. 
(Ảnh góc Bé chơi với hình và màu)
 Đồ chơi tại các góc là những đồ chơi phù hợp với khả năng chơi của trẻ, đồ chơi phải thu hút (màu chủ yếu vẫn là ba màu cơ bản) và gây hứng thú cho trẻ khi chơi. Ngoài đồ chơi có sẵn thì tôi cùng các giáo viên trong lớp đã tận dụng những nguyên vật liệu có sẵn như: vỏ hộp sữa chua, hộp đựng cháo, bìa cát tông, chai nhựađã làm ra rất nhiều đồ chơi sáng tạo cho các góc, thu hút đối với trẻ khi tham gia các hoạt động. Môi trường ngoài lớp học các cô giáo trong trường cùng phối hợp bố trí thời gian để thay đổi tạo quang cảnh sự phạm mới mẻ hấp dẫn. Đồ chơi ngoài trời được bố trí sắp xếp tạo khoảng trống của sân trường cho trẻ chơi, tập thể dục sáng, trẻ có địa điểm để tham gia các hoạt động phát triển vận động. Bên cạnh đó là việc trồng cây, chăm sóc cây cũng được tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động lao động ngoài trời đó trẻ hứng thú tham gia hoạt động này như chăm sóc cây, tưới cây, lau lá cây, nhặt lá cây Từ đó giúp trẻ phát triển và nắm được các kiến thức, kỹ năng theo yêu cầu của chương trình.
(Ảnh: Góc thiên nhiên)
 Môi trường đa dạng, phong phú hấp dẫn sẽ gây hứng thú cho trẻ và tạo ra kết quả của hoạt động cao nhất. Khi tạo được môi trường thân thiện như vậy thì kết quả cho thấy các cháu rất thích đến lớp, đến lớp thích tham gia sôi nổi hơn với các hoạt động không còn tình trạng trẻ khóc hoặc không muốn tham gia hoạt động như những buổi đầu đến lớp.
3.4. Biện pháp 4: Lựa chọn và sắp xếp nội dung các trò chơi nhận biết phân biệt ba màu: 
 Như chúng ta đã biết trò chơi của trẻ mầm non đều mang một mục đích đó là giúp trẻ rèn luyện những kĩ năng, kĩ xảo; phát triển nhận thức; phát triển các tố chất vận động cho trẻ. Do vậy khi lựa chọn các trò chơi tôi luôn dựa vào điều kiện của địa phương, trường, lớp, sự hứng thú và khả năng của trẻ, dựa vào mục đích cần phát triển kỹ năng, kĩ xảo, kiến thức nào ở trẻ mà lựa chọn trò chơi phù hợp với yêu cầu của giáo dục và rèn luyện. Lựa chọn trò chơi phát triển nhận thức cho trẻ phải lưu ý đến khả năng nhận thức của trẻ (Những gì trẻ đã biết, những gì trẻ chưa biêt). Nhưng vẫn đảm bảo, chọn các trò chơi sao cho tất cả đều tham gia được. Ngoài ra tôi cần chú ý mục đích của trò chơi, tôi thường lồng ghép, tích hợp mục đích của từ hai lĩnh vực phát triển.
 Khi lựa chọn các trò chơi nhằm giúp cho trẻ nhà trẻ nhận biết tốt ba màu cơ bản, tôi thực hiện theo các tiêu chí sau: + Trò chơi phù hợp với lứa tuổi của trẻ. + Đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trò chơi dễ kiếm, dễ tìm.
+ Giúp củng cố nhận biết phân biệt ba màu cơ bản + Rèn các kỹ năng kỹ xảo, phát triển tư duy, phát triển ngôn ngữ cho trẻ.
+ Gây được hứng thú, thu hút sự chú ý của trẻ. Ví dụ: Trò chơi: “Câu cá” - Mục đích: Nhận biết phân biệt màu xanh- màu đỏ- màu vàng; rèn các kỹ năng vận động cơ bản, cử động của bàn tay. - Chuẩn bị: Cá bằng vải dạ màu xanh- màu đỏ- màu vàng có đính ghim, cần câu có gắn nam châm. - Tiến hành: Cô cho trẻ câu cá theo yêu cầu của cô.
 (Ảnh trẻ chơi trò: Câu cá)
 Ví dụ: Trò chơi: “ Hái quả”
- Mục đích: Nhận biết phân biệt màu xanh- màu đỏ- màu vàng; rèn các kỹ năng vận động cơ bản và rèn các tố chất vận động ban đầu.
- Chuẩn bị: Cây có quả màu xanh- màu đỏ- màu vàng, giỏ đựng quả màu xanh- màu đỏ- màu vàng.
- Tiến hành: Cô cho trẻ hái quả có màu theo yêu cầu của cô rồi đem về giỏ có màu đó đựng.
(Ảnh: Trẻ chơi trò Hái quả)
 Mỗi hoạt động của trẻ đều nhằm đạt được một mục đích nhất định.Vì thế, hoạt động nào cũng có tính chất riêng của nó. Nếu như hoạt động chung được tổ chức nhằm cung cấp các kiến thức cho trẻ thì hoạt động ngoài trời lại giúp trẻ được gần gũi với thiên nhiên, khám phá các hiện tượng tự nhiên và phát triển thể chất hay như ở hoạt động góc trẻ lại được mở rộng thêm về kinh nghiệm sống và kỹ năng chơi theo nhóm. Chính vì vậy, giáo viên cần chú ý lựa chọn và tổ chức các trò chơi vận động sao cho phù hợp với tính hất của từng hoạt động.
* Với hoạt động ngoài trời: 
 Tận dụng không gian rộng và thoáng, giáo viên nên tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi như “ Trời nắng, trời mưa”, “  Cáo và thỏ”, trẻ sẽ về nhà có màu sắc theo yêu cầu của cô.
 Các trò chơi này thường tổ chức cho cả lớp được chơi, tôi luôn động viên tất cả trẻ tham gia vào trò chơi càng đông càng vui khi tất cả cùng nhau tham gia chơi trò chơi cùng bạn chơi sẽ tạo sự gắn bó đoàn kết tạo sự thân thiện giữa các bé với nhau.
* Với hoạt động góc : 
 Với điều kiện trong lớp, không gian góc hạn chế nên tôi tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi tĩnh, đòi hỏi ngoài nhận biết phân biệt màu sắc, trẻ còn được rèn một số vận động cơ bản phối hợp tay- mắt, vận động tinh.
Ví dụ: Góc Vận động: Trẻ ném vòng vào chai có màu giống màu vòng.
(Ảnh trẻ chơi nắm vòng cổ chai)
Ví dụ: Góc Nghệ thuật: Trẻ tập nặn đất nặn. Trẻ lấy và nặn đất có một màu hoặc trẻ trộn hai màu đất nặn.
* Với hoạt động chơi tập có chủ đích (chủ yếu diễn ra trong lớp)
- Với các hoạt động phát triển vận động, nhận biết tập nói, tạo hình: Lồng ghép nhận biết màu sắc vào trong các trò chơi, lựa chọn trò chơi cần đáp ứng tiêu chí sau:
      + Nhằm phát triển nhận thức, phát triển ngôn ngữ cho trẻ.
 + Cung cấp cho trẻ kỹ năng chơi theo nhóm, kỹ năng sử dụng đồ dùng đồ chơi.
 + Rèn luyện trí nhớ và khả năng tư duy cho trẻ.
 + Ví dụ: Hoạt động phát triển thể chất: Trò chơi: Bắt bóng bay. Cô hỏi trẻ bắt được quả bóng bay màu gì? Cô cho trẻ chơi nâng cao bằng việc bắt quả bóng bay có màu theo yêu cầu của cô. 
- Với hoạt động nhận biết phân biệt: Các trò chơi được đưa ra nhằm củng cố, ôn luyện kiến thức về màu sắc. Tùy vào sự kiện, chủ đề, đồ dùng cô đưa ra, cô có thể đổi tên trò chơi, thay đổi luật chơi cho phù hợp, phát huy tính sáng tạo
+ Ví dụ: Nhận biết phân biệt màu vàng- đỏ: Cô cho trẻ chơi cắm hoa (Hoa màu đỏ cắm vào lẵng màu đỏ- hoa màu vàng cắm vào lẵng màu vàng). Trẻ được thay đổi chỗ ngồi, đi lại tạo sự thoải mái. Được thực hành các công việc thường ngày của người lớn làm trẻ rất thích thú. Nhưng mục đích chính của trò chơi vẫn là ôn luyện nhận biết màu vàng- màu đỏ cho trẻ.
* Với giờ đón và trả trẻ - HĐ chiều :
- Nên lựa chọn và tổ chức cho trẻ chơi với các trò chơi tĩnh, nhẹ nhàng để đảm bảo cho trẻ được nghỉ ngơi tích cực như: Trò chơi về ngón tay: 	“Bên này một xe máy xanh 	 Bên này một xe máy đỏ 	 Bíp bíp bíp! Bim bim bim! 	 Hai xe máy cùng phóng vèo”. Cô giáo có thể thay đổi đối tượng hay màu sắc cho phù hợp.
(Ảnh: Trẻ chơi trò chơi với ngón tay)
3.5 BiÖn ph¸p 5: Phối kết hợp với phụ huynh học sinh để giúp trẻ nhận biết phân biệt tốt màu sắc: 	- Hiểu được mối quan tâm của phụ huynh học sinh trong việc chăm sóc giáo dục và phát triển toàn diện cơ thể cho trẻ, nhận thức rõ trách nhiệm của người giáo viên mầm non, tôi suy nghĩ và tìm cách vận dụng với thực tế tại lớp của mình. 	- Trong các buổi họp phụ huynh học sinh đầu năm học tôi tuyên truyền với các bậc phụ huynh về tầm quan trọng và sự cần thiết của việc nhận biết phân biệt màu sắc. 	- Tôi trao đổi thống nhất với phụ huynh về một số biện pháp phát giúp đỡ trẻ nhận biết màu xanh dỏ vàng khi ở nhà như: tận dụng thời gian ở nhà, mọi lúc mọi nơi như: khi nấu ăn, tắm giặt, cho trẻ ăn, cho trẻ ngủ để hỏi trẻ về những đồ dùng có màu sắc xanh, đỏ, vàng mà ở trong nhà sẵn có để trẻ trả lời. 	 - Giúp phụ huynh sưu tầm các mẫu đồ chơi đơn giản dễ làm để họ có thể tận dụng những nguyên phế liệu có màu sắc xanh, đỏ vàng sẵn có ở trong nhà để làm đồ chơi cho con.
 ( Ảnh giáo viên trao đổi với phụ huynh)
 	- Xây dựng nội dung, cách thức tuyên truyền với các bậc phụ huynh về triển khai thực hiện chuyên đề phù hợp, làm chuyển biến nhận thức của phụ huynh trong việc giúp trẻ nhận biết phân biệt màu sắc. Thu hút được sự quan tâm của phụ huynh đối với nhà trường, hợp tác cùng với giáo viên trong việc giúp trẻ nhận biết phân biệt màu sắc, đóng góp công sức, vật liệu làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ, đổi mới phương pháp giảng dạy, sáng tạo trong việc tổ chức thực hiện chuyên đề. 	- Giáo viên tạo địa chỉ Facebook, thông báo đến 100% phụ huynh của lớp. Hàng ngày, giáo viên quay lại cảnh trẻ chơi- tập ở lớp, cũng như các hoạt động khác, sau đó đưa lên Facebook để phụ huynh cập nhật. Thông qua đó, phụ huynh vừa được cập nhật tình hình trẻ khi ở trường mà còn biết trò chơi, cách chơi, các câu thơ, đồng daocủa các trò chơi giúp trẻ nhận biết phân biệt màu sắc ở lớp để phụ huynh có thể chơi với trẻ khi trẻ ở nhà.
4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm 	a. Đối với giáo viên: 	100% giáo viên đã nắm vững trình tự và phương pháp dạy trẻ nhận biết phân biệt ba màu cơ bản. Luôn lấy trẻ làm trung tâm trong các hoạt động. Đặc biệt là biết khéo léo trong việc chọn lựa, sử dụng các hình thức tổ chức, đồ dùng đồ chơi gây hấp dẫn trẻ, phù hợp với khả năng của trẻ, nhằm giúp trẻ tham gia tích cực vào các hoạt động chơi tập, các hoạt động nhận biết phân biệt ba màu cơ bản không còn là một hoạt động cứng nhắc, phức tạp với trẻ. 	b. Đối với trẻ: 	Trẻ rất hứng thú tham gia các hoạt động. Kết quả của mục tiêu giúp trẻ nhận biết màu sắc được nâng cao rõ rệt. Các trò chơi nhận biết phân biệt màu sắc được trẻ chơi rất vui vẻ. 	Sau đây là một số kết quả đã đạt được:
STT
NỘI DUNG
Đầu năm
Cuối năm
ĐẠT
CĐ
ĐẠT
CĐ
1
Trẻ mạnh dạn, tích cực tham gia các hoạt động nhận biết phân biệt màu sắc
19/25=76%
6/25=24%
23/25=92%
2/25=8%
2
Chỉ/nói tên hoặc lấy hoặc cất đúng đồ chơi màu đỏ/ màu vàng/ màu xanh theo yêu cầu
17/25= 68%
8/25=32%
22/25=88%
3/25=12%
c. Đối với phụ huynh
	- Phụ huynh có sự thay đổi suy nghĩ về vấn đề tổ chức một số hoạt động giúp trẻ nhận biết phân biệt màu sắc..
	 - Phụ huynh ủng hộ các nguyên vật liệu như: Hộp cát tông, bìa, báo cũ, dây thừng...cho trẻ hoạt động.
	 - Phụ huynh rất tin tưởng, yên tâm khi gửi con và con được chơi các trò chơi vận động.
 III. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1. Kết luận: 
 - Việc cho trẻ nhận biết phân biệt ba màu cơ bản ở lứa tuổi nhà trẻ là rất quan trọng vì đây là giai đoạn vàng cho sự phát triển nhận thức cũng như phát triển toàn diện của trẻ.
- Quan trọng hơn nữa là giúp trẻ: Học qua chơi, chơi bằng học; Dạy học lấy trẻ làm trung tâm. Việc thực hiện chương trình chăm sóc giáo dục theo hướng đổi mới, sẽ giúp giáo viên linh hoạt và sáng tạo hơn trong việc xác định lựa chọn , tổ chức các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ , cũng như nghiên cứu lồng ghép các hình thức với nhau, tạo cho trẻ hứng thú tham gia vào các hoạt động tạo điều kiện cho trẻ phát triền một cách toàn diện .
2. Việc áp dụng và khả năng phát triển Sáng kiến kinh nghiệm:
Sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp giúp trẻ 24- 36 tháng tuổi tích cực tham gia các hoạt động phát triển thể chất trong trường mầm non”, áp dụng rất tốt trong việc thực hiện chương trình giáo dục mầm non hiện nay. Sáng kiến này rất gần gũi, thiết thực, dễ thực hiện, chú trọng tới khả năng của từng trẻ, có thể áp dụng vào tất cả các trường mầm non trên toàn quốc. 
 	3. Bài học kinh nghiệm
- Giáo viên phải có ý thức tìm tòi tài liệu về các trò chơi nhận biết phân biệt màu sắc cho trẻ 24- 36 tháng tuổi.
- Để áp dụng tốt các trò chơi thì giáo viên phải có kiến thức rộng, chính xác về các trò chơi. Luôn sáng tạo khi tổ chức các trò chơi.
- Trong quá trình giảng dạy cô phải quan tâm đến khả năng từng trẻ để có biện pháp bồi dưỡng phù hợp để đưa chất lượng đồng đều, tạo điều kiện cho trẻ hoạt động  mọi lúc mọi nơi, động viên khích lệ trẻ tích cực tham gia vào hoạt động và khen ngợi trẻ kịp thời, khi dạy học phải chú ý lấy trẻ làm trung tâm.
- Phải kiên trì trong việc sửa sai, luyện khả năng nhận biết phân biệt màu cơ bản cho trẻ
- Sử dụng các đồ dùng trực quan sinh động mang màu đặc trưng cơ bản của tuổi nhà trẻ : Xanh, đỏ, vàng. Khi đặt câu hỏi cần ngắn gọn và ở dạng câu hỏi mở để phát huy tính tích cực chủ động của trẻ, cho trẻ được nói nhiều.
- Cần có sự phối hợp giữa phụ huynh với cô giáo để thống nhất phương pháp rèn luyện khả năng nhận biết phân biệt màu xanh , đỏ ,vàng cho trẻ một cách có hiệu quả.
- Giáo viên biết tiếp cận với các thông tin, nghiên cứu tài liệu, tập san, nghe đài, xem tivi, băng hình và sự tìm tòi sáng tạo úng dụng đồ dùng, đồ chơi vào từng bài dạy, cung cấp truyền đạt đủ nội dung kiến thức phù hợp với khả năng nhận thức của trẻ.
 - Luôn trao đổi với đồng nghiệp để hoàn thiện hơn nữa vốn kinh nghiệm giúp cho trẻ 24- 36 tháng tuổi nhận biết phân biệt tốt ba màu sắc cơ bản. 	4. Kiến nghị- đề xuất: 	- Phòng giáo dục và đào tạo tổ chức nhiều đợt kiến tập, tập huấn về nhËn biÕt ph©n biÖt ba mµu c¬ b¶n 	- Cấp trên cần đầu tư thêm đồ dùng đồ chơi đặc biệt là các đồ chơi cho trẻ nhận biết phân biệt các màu cơ bản.
 Trên đây là “Một số biện pháp giúp trẻ 24- 36 tháng tuổi tích cực tham gia các hoạt động phát triển thể chất trong trường mầm non”. Để áp dụng đề tài đạt kết quả tốt hơn kính mong sự giúp đỡ của cấp trên và các bạn đồng nghiệp.
IV. TÀI LIỆU THAM KHẢO
1, Tạp chí giáo dục mầm non
3, Tài liệu hướng dẫn các trò chơi học tập cho trẻ nhà trẻ
4, Hướng dẫn thực hiện chương trình chăm sóc – giáo dục trẻ nhà trẻ Lê Thu Hương- Lê Thị Ánh Tuyết
5, Tâm lý học đại cương ( NXB Hà Nội) Nguyễn Quang Uẩn
6, Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non Nguyễn Ánh Tuyết