Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ nhà trẻ 24-36 tháng tích cực tham gia hoạt động âm nhạc

ộng giáo dục khác
Âm nhạc giúp cho các bộ môn khác trở nên sinh động và hấp dẫn hơn. Để việc lồng ghép nội dung giáo dục âm nhạc vào các hoạt động khác được hiệu quả cần chú ý đến cách chọn bài hát phù hợp với chủ đề, nội dung của đề tài mình dạy. 
Với hoạt động làm quen văn học, khi dạy đề tài: Truyện “Thỏ con không vâng lời”, tôi cho trẻ hát và vận động bài “Biết vâng lời mẹ” của nhạc sĩ Minh Khang vừa giúp trẻ thay đổi không khí vừa góp phần giáo dục trẻ một cách nhẹ nhàng
Hay với môn nhận biết tập nói. Khi dạy đề tài: Nhận biết con gà tôi tổ chức cho trẻ hát và vận động bài “Con gà trống”. Qua bài hát trẻ vừa được tham gia biểu diễn, vừa liên tưởng đến đặc điểm của con gà trống (Có cái mào đỏ, chân có cựa, gáy ò ó o,..).
 Khi tích hợp âm nhạc với các môn học khác một cách hợp lý, nhẹ nhàng không những giúp trẻ tiếp thu nội dung hoạt động một cách hào hứng, làm thay đổi không khí tiết học mà còn tránh sự căng thẳng, mệt mỏi cho trẻ. Bên cạnh đó, âm nhạc còn được sử dụng nhiều trong các trò chơi, các bản nhạc vui nhộn sẽ kích thích trẻ rất nhiều trong các trò chơi tạo hứng thú hơn khi trẻ trực tiếp tham gia 
 Âm nhạc được sử dụng trong trò chơi vận động như: Trò chơi “Bóng tròn to” cô và trẻ nắm tay nhau đứng thành vòng tròn, vừa hát vừa làm động tác. Trò chơi “Trời nắng trời mưa”, trẻ vừa hát vừa vận động theo lời bài hát. Trò chơi “Bắt chước hành động của các con vật”, khi cô hát bài hát có nhắc đến con nào thì trẻ phải bắt chước hành động của con vật đó 
 Âm nhạc trong trò chơi dân gian như: Trò chơi “Tập tầm vông”, cô giấu một vật vào tay và hát bài tập tầm vông. Khi bài hát kết thúc, cô giơ hai tay lên cho trẻ đoán xem tay nào của cô có cái gì 
 Trong trò chơi âm nhạc: Ví dụ: Trò chơi “Giai điệu thân quen”, cô cho trẻ nghe một đoạn của bài hát và cho trẻ đoán xem đó là bài hát gì. Hay trò chơi “Nghe bài hát lấy đồ dùng tương ứng”, cô hát bài hát nhắc đến đồ dùng nào, trẻ phải lấy đúng đò dùng đó giơ lên. Trò chơi “Nghe thấu đoán tài”, cô bịt mắt một trẻ và gõ một loại dụng cụ âm nhạc. Sau đó cô mở khăn ra và cho trẻ đoán đó là dụng cụ âm nhạc nào
 Trong một giờ hoạt động chung, trẻ không thể hát thuộc và vận động thành thạo bài hát, vì ở lứa tuổi này trẻ rất dễ nhớ nhưng mau quên. Cần cho trẻ làm quen âm nhạc mọi lúc, mọi nơi đặc biệt là hoạt động ở góc. Trong giờ hoạt động góc, trẻ chơi rất hồn nhiên, mạnh dạn, thích hát múa lại những bài đã học và thích phản ảnh lại những việc làm của người lớn. 
 Ví dụ: Sau giờ âm nhạc học hát “Cô và mẹ”, ở giờ hoạt động góc tôi cho trẻ vừa hát vừa đóng làm cô và mẹ.
 Cho trẻ ôn luyện ở mọi lúc mọi nơi, chính ôn luyện cũng là một biện pháp giúp trẻ có thói quen tự tin hơn, mạnh dạn hơn khi tham gia biểu diễn: Giờ hoạt động ngoài trời, giờ hoạt động góc, hoạt động vui chơi, giờ đón và trả trẻ.
3. Biện pháp 3: Luôn cập nhật các định hướng đổi mới trong việc tổ chức các hoạt động âm nhạc cho trẻ theo nguyên tắc đồng tâm phát triển và định hướng “Lấy trẻ làm trung tâm”
 Năm học 2019- 2020 tôi được đi tập huấn lớp chuyên đề “Tiếp cận học qua chơi và đổi mới hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lĩnh vực phát triển thẩm mĩ” nói chung và hoạt động âm nhạc nói riêng do Phòng giáo dục tổ chức. Qua đó tôi hiểu rõ yêu cầu đổi mới, mục tiêu lĩnh vực thẩm mĩ nói chung và hoạt động âm nhạc nói riêng trong chương trình GDMN theo nguyên tắc đồng tâm phát triển, trên cơ sở đó tôi đã xây dựng kế hoạch giáo dục, thiết kế môi trường phong phú, sáng tạo phù hợp với độ tuổi trẻ và định hướng “Lấy trẻ làm trung tâm”. 
 Cái mới của sự định hướng vừa giữ được giá trị nghệ thuật âm nhạc truyền thống nhưng nó vẫn tiếp cận được các xu hướng âm nhạc hiện đại đa dạng về thể loại, hình thức nên giáo viên có thể lựa chọn các thể loại âm nhạc phong phú phù hợp với vùng miền và khả năng âm nhạc của giáo viên và sự cảm thụ âm nhạc của từng trẻ (Dân ca, hát ru, giao duyên, rock, balade, nhạc giao hưởng, nhạc kịch, Acapella)
 Việc tổ chức các hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ cũng phải dựa trên sự hứng thú nhận thức của trẻ. Đảm bảo nguyên tắc “Lấy trẻ làm trung tâm”, mỗi trẻ là một sự khác biệt. Vì vậy khi xác định mục tiêu (mục đích- yêu cầu) của tiết học ngoài việc dựa trên kết quả mong đợi của chương trình, tôi còn dựa vào nhu cầu, khả năng của trẻ trong lớp, khả năng và năng khiếu của từng cá nhân trẻ. Nhờ đó trẻ lớp tôi thật sự yêu quý âm nhạc hơn, sẵn sàng tâm thế đón nhận mọi hình thức thể loại âm nhạc khác nhau mà tôi lựa chọn để dạy trẻ. Trẻ tự tin thể hiện năng lực của mình (như hát, nhảy, chơi nhạc cụ), tự tin bộc lộ cảm xúc của mình. Qua đó khả năng cảm thụ âm nhạc của trẻ được phát triển, trí tưởng tượng sáng tạo của trẻ được dựa trên những kinh nghiệm và cảm xúc của cá nhân
Cái mới trong việc lựa chọn nội dung hoạt động âm nhạc là nó không phụ thuộc hoàn toàn vào nội dung chủ đề mà căn cứ vào khả năng âm nhạc của giáo viên, của trẻ, điều kiện của lớp, của trường. Giáo viên có thể lựa chọn các bài hát, bản nhạc để tổ chức hoạt động dạy hát, nghe nhạc, nghe hát, dạy vận động trong giờ học hay ngoài giờ học. Luôn tạo cơ hội cho trẻ tiếp xúc trực tiếp với các thể loại, tác phẩm âm nhạc, nhạc sĩ nổi tiếng: Nghe, xem video, thử nghiệm với tiết tấu, hát, vận động theo nhạc, sử dụng nhạc cụ. Vì vậy khi lựa chọn nội dung hoạt động âm nhạc, tôi lựa chọn nội dung phù hợp với độ tuổi, với khả năng nhu cầu hứng thú của trẻ (Bài hát, bản nhạc, trò chơi, làm quen với nhạc cụ) nhằm khích lệ trẻ cảm nhận, bộc lộ cảm xúc với các tác phẩm: Chăm chú lắng nghe, biểu cảm nét mặt, cử chỉ, hành động, ngôn ngữ, muốn được thử nghiệm 
Việc tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ cũng linh hoạt hơn, giáo viên không nhất thiết phải lựa chọn một nội dung chính và hai nội dung kết hợp như trước mà tùy vào mục tiêu của hoạt động và độ khó dễ của tác phẩm và nhu cầu, khả năng của trẻ giáo viên có thể quyết định nội dung và thời lượng tổ chức cho một hoạt động
Ví dụ: Một nội dung “Cho trẻ làm quen với dụng cụ trống” giáo viên có thể tổ chức 3 hoạt động”
- Nhận biết khám phá về trống: Nguồn gốc, đặc điểm, tính chất, chất liệu (Hoạt động học)
- Tìm hiểu ý nghĩa, cách sử dụng trống trong âm nhạc (âm thanh, tiết tấu) (Hoạt động học)
- Tạo ra nhạc cụ trống, thử nghiệm với sản phẩm tạo ra
Nhờ những đổi mới trong việc tổ chức các hoạt động âm nhạc cho trẻ mà tôi có thể lựa chọn các nội dung phong phú, sáng tạo, linh hoạt hơn. Các giờ học âm nhạc của tôi cũng trở nên nhẹ nhàng hơn và thu hút trẻ tham gia nhiều hơn.
Để các giờ hoạt động âm nhạc của trẻ đạt kết quả cao tôi luôn đổi mới, đa dạng hóa hình thức tổ chức các hoạt động âm nhạc, lựa chọn các thể loại, tác phẩm mới phù hợp với độ tuổi để dạy hát, nghe hát, vận động. Vì thế tôi luôn lựa chọn các bài hát có nội dung và thể loại phù hợp với lứa tuổi nhà trẻ mà tôi đang giảng dạy. Nội dung các bài hát mà tôi lựa chọn thường có nội dung vui tươi, trong sáng, giản dị, dễ hiểu, dễ nhớ: Đó là những bài hát có nội dung miêu tả những sinh hoạt trong đời sống hàng ngày của trẻ để trẻ thể kết hợp với vận động một cách dễ dàng (Bé tập đánh răng, tôi là bình trà nhỏ, cây gia đình)
Sau đây là một số đổi mới trong các giờ hoạt động âm nhạc mà tôi đã lĩnh hội được trong lớp Tập huấn chuyên đề PTTM do PGD tổ chức. Cụ thể
Trong giờ dạy hát: Để đa dạng các cách hát khác nhau, không chỉ đơn thuần là dạy trẻ hát đúng nhạc mà trẻ còn được tiếp cận, thực hành các cách hát khác như: hát đệm, hát bè, lĩnh xướng, đọc rap, hợp xướng trẻ có thể nói và hát với giọng cao- thấp, to- nhỏ, nhanh- chậm hoặc hát và đi nhón chân khi hát nhỏ Hình thức dạy hát từ đơn giản đến phức tạp. Hát nâng cao: Hát nối tiếp, hát đối đáp, hát nhanh, hát chậm, hát rock, hát rap, kết hợp với động tác phù hợp nội dung lời ca, hát theo tiết tấu Tôi còn dạy trẻ một số bài hát chung cho toàn trường để trẻ hát cùng nhau trong những buổi sinh hoạt tập thể của khối, của trường phù hợp với độ tuổi. Ngoài ra tôi còn lựa chọn các bài hát, bản nhạc mới để dạy trẻ: Con chim ri, Chú heo xinh tròn, đồ rê mi fa sol Ở lứa tuổi nhà trẻ bước đầu tôi cho trẻ làm quen với các nốt (Đô, mi sol, la) bằng những kí hiệu đơn giản và màu sắc dễ nhớ
Ví dụ: Nốt Đô tôi kí hiệu là con mèo màu đỏ, nốt mi kí hiệu con mèo màu xanh, nốt sol kí hiệu con mèo màu vàng trẻ sẽ làm quen với các nốt nhạc một cách dễ dàng và nhớ lâu hơn
Ngoài ra tôi có thể áp dụng một số bài hát tiếng Anh: Hello what your name? Baby sharte, walking walking
Với giờ nghe hát: Tôi lựa chọn các bài hát, tác phẩm mới, thể loại khác nhau phù hợp với lứa tuổi nhà trẻ để trẻ nghe,làm quen, cảm nhận và có thể nêu cảm xúc của mình bằng cách diễn tả bằng lời, vẽ lại theo tưởng tượng của bản thân. Trẻ nhà trẻ có thể vẽ thành nét hay chưa thành nét nhưng tôi vẫn để trẻ tự do sáng tạo theo trí tưởng tượng của mình. Tôi có thể lựa chọn: Nhạc ru, nhạc giao hưởng, nhạc kịch, luyện tai nghe cao độ, hòa âm, các tiết tấu, nhịp điệu, các nhạc cụ trong dàn nhạc giao hưởng và nhạc cụ dân tộc, cách sử dụng và hòa tấu các nhạc cụ đơn giản. Các bài hát tôi thường dùng cho trẻ nghe: Mẹ yêu con, Lý cây bông, Gia đình nhỏ hạnh phúc to, Hát ru (Johan Bram), Khát vọng mùa xuân (Mozart), trích đoạn giao hưởng bốn mùa (Antonio Vivandi) (Minh chứng 5: Ảnh trẻ vẽ lại theo tưởng tượng của mình khi nghe nhạc)
Giờ dạy vận động: Tôi luôn đổi mới hình thức vận động, ngoài hình thức vận động vỗ tay theo tiết tấu, nhịp phách, trẻ được khuyến khích phản ứng với nhịp điệu, giao điệu âm thanh qua vận động sáng tạo: Sử dụng nhạc cụ, nhảy, khiêu vũ, dân vũ, động tác thể dục phù hợp, chuyển động từng phần cơ thể theo giai điệu bản nhạc Vì trẻ nhà trẻ còn nớt, khả năng vận động của trẻ còn hạn chế nên tôi thường lựa chọn các động tác dân vũ đơn giản, dễ nhớ, dễ vận động để đa số trẻ lớp tôi có thể tập được. Bên cạnh đó tôi luôn khuyến khích, động viên những trẻ có khả năng về âm nhạc, khiêu vũ thỏa sức sáng tạo các động tác theo khả năng của mình
Đối với các trò chơi âm nhạc: Tôi tổ chức một số trò chơi với mục đích củng cố kiến thức, kỹ năng âm nhạc cho trẻ về cao độ, trường độ, tiết tấu nhạc cụ: Cười theo tiếng vỗ tay to- nhỏ, vận động cơ thể nhanh- chậm theo lời bài hát, hát theo đường bay cao độ của con ong 
Một trong những nhiệm vụ trọng tâm của năm học 2019-2020 là thực hiện chuyên đề “Phát triển thẩm mỹ - lĩnh vực âm nhạc”. Do đó việc luôn đổi mới và sáng tạo các hoạt động âm nhạc là việc làm cần thiết, đòi hỏi người giáo viên như tôi phải luôn hay đổi cách thiết kế và tổ chức các hoạt động cho trẻ. Tôi đã thiết kế chương trình giáo dục âm nhạc với những nội dung cho trẻ làm quen với cường độ, trường độ, cao độ trong âm nhạc. Những thuộc tính âm nhạc trừu tượng tưởng chừng rất khó hiểu nhưng với cách lồng ghép các câu chuyện, các hoạt động trải nghiệm với đàn metallophone, các trò chơi âm nhạc thú vị, những thuộc tính ấy trở nên gần gũi, dễ học với trẻ hơn rất nhiều 
Trong năm học 2019- 2020 tôi vinh dự được BGH và PGD tin tưởng giao cho tôi lên tiết kiến tập chuyên đề PTTM- lĩnh vực âm nhạc tôi đã mạnh dạn lựa chọn đề tài “Dạy trẻ cảm thụ âm nhạc qua tiết tấu nhanh - chậm” đòi hỏi tôi phải có kiến thức cơ bản về nhạc lý, sự hiểu biết và khả năng về âm nhạc. Tôi vã vận dụng những kiến thức mà tôi lĩnh hội được từ lớp bồi dưỡng áp dụng vào tiết học của mình. Nhờ đó giờ học của tôi đã thành công tốt đẹp, trẻ được học thông qua chơi, trẻ phản ứng bằng cơ thể, cảm xúc với các tiết tấu nhanh-chậm qua hoạt động: xoay người trong thuyền thúng theo nhạc;  dậm, nhún chân lắc lư người các tiết tấu nhanh- chậm của bản nhạc, tiếng sắc xô và tiếng trống vỗ. Đặc biệt các bé rất hứng thú với trò chơi ngồi thuyền, các bé lắc lư, đung đưa thuyền theo giai điệu của bản nhạc. Trẻ được chơi những trò chơi với các dụng cụ âm nhạc để qua đó vận động theo đúng tiết tấu nhanh - chậm, được hát cùng cô bài hát “Thỏ trắng dễ thương” do chính các cô tự sáng tác. Bài hát vui tươi, giai điệu dễ thuộc điều đặc biệt là tôi đã khéo léo hướng dẫn trẻ hát theo giai điệu bài hát từ nhanh đến chậm. Hoạt động diễn ra sôi nổi, hào hứng cùng với những tiếng cười trong veo của các bé 24 - 36 tháng. Phải nhấn mạnh rằng đây là lần đầu tiên các con học trước rất đông người tham dự nhưng các con đã rất mạnh dạn, tự tin cùng các cô hoàn thành hoạt động học một cách suất xắc. 
 Chỉ trong thời gian ngắn kể từ khi áp dụng tổ chức hoạt động âm nhạc theo phương pháp tiên tiến, tôi nhận thấy sự tiến bộ rõ rệt của trẻ ở lớp tôi. Trẻ mạnh dạn, tự tin khi bộc lộ cảm xúc và chủ động chia sẻ suy nghĩ, tưởng tượng của mình khi nghe nhạc. Trẻ phát triển khả năng làm việc theo nhóm, trao đổi, thảo luận và bước đầu biết sáng tạo các vận động cơ thể theo cảm nhận của mình. Trước khi dạy hát, tôi thường hay cho trẻ luyện thanh, khởi động giọng để trẻ có thể hát rõ ràng và lấy hơi khỏe hơn. Chính vì vậy, trẻ lớp tôi hát tương đối rõ lời, đúng giai điệu một cách rất tự nhiên. Hơn thế nữa,do được tiếp xúc nhiều với nhạc cụ khi làm quen với các nốt nhạc nên khả năng nghe và phân biệt các nốt của trẻ cũng tiến bộ dần theo thời gian. Trẻ thực sự yêu thích, hào hứng tham gia vào các hoạt động âm nhạc do tôi tổ chức. Trẻ học mà chơi, chơi mà học, trẻ được thỏa sức thể hiện mình.
	(Minh chứng 6: Ảnh cô và trẻ trong giờ “Dạy trẻ cảm thụ âm nhạc qua tiết tấu nhanh- chậm”)
4. Biện pháp 4: Phối kết hợp với phụ huynh
Để có thể đạt hiệu quả cao nhất trong giáo dục âm nhạc thì việc tuyên truyền, kết hợp với phụ huynh là điều vô cùng quan trọng. Vì thế tôi luôn thực hiện tốt công tác phối kết hợp với phụ huynh bằng cách: In chương trình dạy theo thời khoá biểu, theo chủ đề- sự kiện tôi đang thực hiện hàng tuần lên bảng thông báo của lớp để các bậc phụ huynh được biết
Trong giờ đón- trả trẻ tôi luôn trao đổi với phụ huynh về các bài hát, vận động, giai điệu, lời ca mà hôm nay con được học. Con đã thực hiện được đến đâu, còn gì chưa thực hiện được và kết hợp với phụ huynh rèn thêm cho con ở nhà.
Đàn và ghi âm lại các bài hát đang dạy cho trẻ, đến giờ trả trẻ tôi
mở đàn cho phụ huynh nghe giai điệu bài hát bé đang học và còn gợi ý
cho phụ huynh chép lại nội dung bài hát ở “Góc tuyên truyền” hoặc phụ huynh có thể sưu tầm trên youtobe nhằm giúp cho phụ huynh hát đúng giai điệu bài hát để về nhà cùng hát với trẻ.
Hoặc tôi có thể đàn và ghi vào đĩa những bài hát trong chương trình và gửi về nhà cho phụ huynh mở cho bé hát ở nhà theo đàn.
Tôi thường xuyên trao đổi với phụ huynh cho trẻ nghe băng đĩa ở nhà,
cha mẹ có thể cùng trẻ thể hiện bài hát. Từ đó làm phong phú thêm vốn hiểu
biết về âm nhạc của trẻ, giúp trẻ tự nhiên khi thể hiện ca khúc yêu thích.
Vận động các bậc phụ huynh hỗ trợ đóng góp các nguyên vật liệu như: Hộp sữa, chai nhựa, thùng các tông, quần áo cũ, vải vụn, dụng cụ hoá trang (Minh chứng 7: Ảnh góc tuyên truyền lớp nhà trẻ 2)
IV- HIỆU QUẢ SKKN:
Đối với trẻ
Sau một năm thực hiện các biện pháp trên tôi thấy giờ học âm nhạc trở nên sinh động, thoải mái, trẻ của lớp tôi học hứng thú và tích cực hơn. Trẻ tự tin, mạnh dạn, linh hoạt và nhanh nhẹn hơn khi biểu diễn, nhiều cháu đã biết tự sáng tạo ra các động tác, các cách vận động khác nhau của riêng mình. Và đây là những kết quả mà tôi và trẻ đã làm được khi vận dụng các biện pháp nói trên vào các hoạt động âm nhạc mà tôi đã tiến hành. 
 Bảng tổng kết số liệu so sánh trước khi thực hiện các biện pháp và sau khi thực hiện (Minh chứng 8: Bảng khảo sát cuối năm)
Nhìn vào bảng khảo sát trước và sau khi thực hiện các biện pháp tôi thấy: 
Số trẻ hứng thú tham gia vào giờ học đã tăng lên rõ rệt 23 trẻ, đạt 92%, tăng 56% so với đầu năm. Số trẻ hát rõ lời, đúng giai điệu bài hát cũng tăng lên 23 trẻ, đạt 92% tăng 56%. Trẻ có khả năng vận động theo nhạc cũng tăng lên rõ rệt 22 trẻ, đạt 88% tăng 48% so với trước. Đặc biệt số trẻ hứng thú tham gia biểu diễn văn nghệ cũng tăng đáng kể 23 trẻ, đạt 92% tăng 56% so với trước khi thực hiện các biện pháp
Sau khi vận dụng một số biện pháp trên tôi thấy trẻ còn phát triển tốt một số kỹ năng như: Kỹ năng giao tiếp, kỹ năng thể hiện cảm xúc, kỹ năng thẩm mỹ, kỹ năng nhận thức.
Kỹ năng giao tiếp: Khi tham gia hoạt động âm nhạc trẻ được hoạt động cùng với bạn, khi biểu diễn trẻ học cách trình bày, giới thiệu. 
Kỹ năng thể hiện cảm xúc: Trẻ biết cách thể hiện cảm xúc theo nội dung bài hát, khi biểu diển trẻ biết giao lưu tình cảm với khán giả.
Kỹ năng thẩm mỹ: Trẻ biết yêu âm nhạc, biết yêu quý cái đẹp, biết thể hiện những sắc thái, động tác minh họa đẹp.
2. Đối với bản thân:
 Sauk hi thực hiện các biện pháp trên, tôi thấy kiến thức, kỹ năng,khả năng âm nhạc của mình đã nâng cao rất nhiều. Tôi đã hiểu hơn về đặc điểm tâm lý của từng trẻ, nhờ đó quan hệ giữa tôi và trẻ trong lớp càng trở nên gần gũi, thân thiết hơn và việc giảng dạy của tôi cũng trở lên thuận lợi và đạt kết quả cao hơn. Đồng thời phụ hunh tin tưởng hơn khi gửi con ở lớp
3. Đối với phụ hunh:
Có thêm kiến thức, kỹ năng cơ bản về âm nhạc	
Phụ huynh và giáo viên gần gũi và hiểu nhau hơn trong việc chăm sóc giáo dục trẻ
V. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ SƯ PHẠM
1. Kết luận
Qua các biện pháp gây hứng thú cho trẻ nhà trẻ tích cực tham gia hoạt động âm nhạc, tôi thấy trẻ đã hứng thú, tích cực tham gia vào các hoạt động âm nhạc do tôi tổ chức. Trẻ được tham gia một cách hồn nhiên, trong sáng theo ý thích và khả năng của mình
Để giúp trẻ nhà trẻ (24- 36 tháng) hứng thú tích cực tham gia các hoạt động âm nhạc tôi rút ra những bài học kinh nghiệm sau:
Bản thân tôi luôn tìm hiểu và nắm được đặc điểm tâm sinh lý của trẻ. Phát hiện sớm các khả năng, những năng khiếu về ca hát, khả năng biểu diễn, cách thể hiện các bài hát của trẻ, luôn quan tâm gần gũi phát hiện sự sáng tạo của trẻ.
 Tạo môi trường học tốt cho trẻ, tận dụng triệt để các giờ hoạt động góc đặc biệt góc âm nhạc của lớp. Vận dụng các phương pháp dạy tích hợp, lồng ghép các bộ môn khác một cách phù hợp và gây hứng thú cho trẻ. Đồng thời tôi luôn trao đổi, học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp, lắng nghe ý kiến đống góp của Ban giám hiệu cũng như các bạn đồng nghiệp. 
2. Một số khuyến nghị:
* Đối với Sở giáo dục đào tạo:
- Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng giáo viên về đổi mới các hình thức tổ chức trong hoạt động âm nhạc
* Đối với phòng giáo dục và ban giám hiệu nhà trường:
- Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng giáo viên, tạo điều kiện cho giáo viên tiếp cận với các nguồn tài liệu mới và phong phú hơn
- Tạo điều kiện về thời gian, kinh phí, đồ dùng, các phương tiện hiện đại hỗ trợ cho giáo viên
Trên đây là “Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ nhà trẻ (24- 36 tháng) tích cực tham gia các hoạt động âm nhạc” mà tôi đã áp dụng thành công trong quá trình giảng dạy của mình. Rất mong được sự quan tâm, ủng hộ và góp ý của các cấp lãnh đạo để tôi ngày càng nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, vì sự nghiệp “Trồng người” vì ngày mai tươi sáng
Tôi xin chân thành cảm ơn!
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Tài liệu bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên hè 2019
2. Quy chế chăm sóc nuôi dạy trẻ
3. Hướng dẫn thực hiện chương trình chăm sóc giáo dục trẻ (Các độtuổi)
4. Tạp chí GDMN
5. Một số thông tin tham khảo trên trang web: Google.vn
PHỤ LỤC
* Minh chứng 1: Bảng khảo sát đầu năm- Tháng 9 năm 2019
Nội dung
Tổng số trẻ
Đầu năm
Tỉ lệ%
Đạt
Chưa đạt
Trẻ hứng thú tham gia vào giờ học
25
12
13
48%
Trẻ hát rõ lời, đúng giai điệu bài hát
25
9
16
36%
Trẻ có khả năng vận động theo nhạc
25
10
15
40%
Trẻ hứng thú tham gia biểu diễn văn nghệ
25
11
14
44%
 * Minh chứng 2: Ảnh cô và trẻ trong giờ hoạt động âm nhạc trên phòng chức năng 
* Minh chứng 3: Ảnh một số đồ dùng âm nhạc tự tạo
Lục lạc làm từ vỏ sữa su su
Trống lắc làm từ vỏ lon bia
Song loan làm từ bìa giấy và nắp chai bia
Trống làm từ vỏ hộp sữa ông thọ
* Minh chứng 5: Ảnh trẻ vẽ lại theo tưởng tượng của mình khi nghe nhạc
* Minh chứng 6 : Bảng khảo sát cuối năm
Nội dung
T.số trẻ
Đầu năm
Tỉ lệ %
Cuối năm
Tỉ lệ %
Đạt
Chưa đạt
Đạt
Chưa đạt
Trẻ hứng thú trong giờ học
25
12
13
48%
23
02
92%
Trẻ hát rõ lời, đúng giai điệu bài hát
25
9
16
36%
23
02
92%
Trẻ có khả năng vận động theo nhạc
25
10
15
40%
22
03
88%
Trẻ hứng thú tham gia biểu diễn văn nghệ
25
11
14
44%
23
02
92%