Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp để chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ 5 tuổi bước vào Tiểu học

à mẹ và các cháu là con'' trẻ được sống trong không khí gia đình thì giờ đây trẻ sống trong một khung cảnh của trường học, mối quan hệ giữa cô giáo, thầy giáo với trẻ là mối quan hệ giữa người dạy và người học, đành rằng trong đó có tình cảm thầy trò.
 Hơn nữa, mỗi giai đoạn phát triển đều có những yêu cầu về tâm sinh lý, về xã hội, đòi hỏi học sinh phải thích ứng mới học tập được kết quả mà cuộc sống vẫn được dễ chịu. Nếu không chuẩn bị tốt cho trẻ thích ứng được, không những không chỉ việc học tập không đạt kết quả mà cuộc sống của trẻ lại trở nên nặng nề, trong nhiều trường hợp trẻ bị rơi vào tình trạng khủng hoảng, gây nên nhiều bất lợi cho những chặng đường tiếp theo. 
II. CƠ Sở THựC TIễN: 
 Trong những năm qua, việc chuẩn bị cho trẻ 5 tuổi bước lớp 1 đã được Bộ GD, Sở GD-ĐT Quảng Bình cũng như Phòng GD-ĐT Lệ Thủy hướng dẫn cụ thể về các trường học, đến tận từng giáo viên dạy lớp 5 tuổi với nhiều biện pháp tích cực và thực hiện có hiệu quả. Qua quá trình thực hiện đã tạo cho trẻ có thói quen mạnh dạn tự tin và có những hứng thú bước đầu cho việc học tập. Song để duy trì việc chuẩn bị tâm lý cho trẻ vào lớp 1 là một vấn đề khó. Vì vậy trong quá trình dạy trẻ ở trường Mầm non, giáo viên phải xác định đúng yêu cầu giáo dục cần thiết cho từng độ tuổi, xác định đúng kiến thức, kỹ năng của bài dạy, truyền thụ kiến thức phù hợp với trình độ và năng lực của trẻ, linh hoạt, sáng tạo trong cách giảng dạy cho trẻ tiếp cận với các hoạt động ở trường Tiểu học để khi vào học lớp 1 trẻ khỏi ngỡ ngàng.
III. THựC TRạNG TìNH HìNH: 
 Năm học 2008-2009 tôi được nhà trường phân công phụ trách dạy lớp mẫu giáo 5 tuổi ở cụm Hoàng tiền- Phan xá. Là giáo viên dạy lớp đổi mới 5 tuổi, nhiệm vụ quan trọng hàng đầu là phải tạo được tâm thế tốt để chuẩn bị cho trẻ bước vào trường Tiểu học. Song việc chuẩn bị cho trẻ bước vào trường Tiểu học có nhiều thuận lợi và cũng gặp không ít khó khăn sau:
 1. Thuận lợi: 
 Ngay vào đầu năm học mới cụm Mầm non Hoàng Tiền - Phan Xá nơi tôi giảng dạy được lãnh đạo địa phương quan tâm xây dựng phòng học rộng rãi thoáng mát tạo điều kiện cho các hoạt động của trẻ được tốt.
 Lớp được nhà trường trang bị đầy đủ đồ dùng trang thiết bị dạy học như: giá góc, bàn ghế, bảng, tài liệu bồi dưỡng, sách tham khảo tài liệu giảng dạy...Bản thân được nhà trường tạo điều kiện cho đi dự các giờ dạy tốt, các tiết dạy mẫu, các giờ thao giảng nên đã đúc rút được một số kinh nghiệm về chuyên môn. Mặt khác, bản thân được chuyên môn nhà trường kiểm tra, dự giờ thường xuyên, được bồi dưỡng lý thuyết lẫn thực hành. Qua đó, bản thân đã nắm vững phương pháp dạy học, tổ chức các tiết dạy phong phú hơn. 
 Mặt khác, đa số phụ huynh đã nhận thức được tầm quan trọng của bậc học Mầm non, là cơ sở vững chắc cho trẻ tự tin khi bước vào trường tiểu học nên đã mua sắm thêm các đồ dùng học tập như: cặp sách, bút chì, bảng phấn, thước kẻtạo điều kiện cho trẻ làm quen với đồ dùng học tập như ở trường Phổ thông.
 2. Khó khăn:
 Năm học 2008-2009 được nhà trường phân công đảm nhiệm lớp đổi mới 5 tuổi tổng số 34 cháu (16 nữ, 18 nam) đa số cháu là con của những gia đình nông dân thuần tuý nên ít có điều kiện chăm sóc, giáo dục các cháu chu đáo và khoa học. 
 Sau 3 tháng nghĩ hè, đa số trẻ đã quên các thói quen, nề nếp của trẻ ở trường Mầm non, một số trẻ không thích đi học, sợ đi học những biểu hiện đó làm ảnh hưởng đến quá trình hoạt động tiếp thu kỹ năng, kiến thức của trẻ và những yêu cầu cần thiết để trẻ bước vào trường Tiểu học. 
 Bên cạnh đó, một số bậc phụ huynh còn nôn nóng, muốn các cô giáo Mầm non phải dạy trẻ biết đọc, biết viết, dạy học như ở trường Tiểu học, muốn nhồi nhét vào đầu trẻ những kiến thức của học sinh lớp 1 nên một số cháu rất sợ đi học, những biểu hiện đó không những mang lại nổi vất vã cho giáo viên mà còn làm ảnh hưởng đến kết quả học tập của trẻ sau này.
 Từ cơ sở lý luận, cơ sở thực tiễn và từ những tình hình thực tế của lớp mình phụ trách, tôi đã suy nghĩ và tìm ra những biện pháp thích hợp từng bước chuẩn bị tâm thế cho trẻ bước vào lớp 1 như sau:
IV: MộT Số BIệN PHáP:
 1. Biện pháp thứ nhất: Chuẩn bị cho trẻ thích ứng với cuộc sống ở trường Tiểu học.
 Cuộc sống ở trường Tiểu học khác với cuộc sống ở gia đình và lớp mẫu giáo. Để trẻ thích ứng với cuộc sống mới này, cần chuẩn bị cho trẻ về nhiều mặt:
 * Về chế độ sinh hoạt: Cô giáo, những người xung quanh trẻ cần tạo cho trẻ có một chế độ sinh hoạt nề nếp phù hợp với độ tuổi, gắn liền với những hành vi văn hoá vệ sinh.
 Ví dụ: Khi đón trẻ cô trò chuyện với trẻ về chủ đề, chủ điểm sau đó cô hỏi trẻ: Con ngủ dậy lúc mấy giờ, ngủ dậy con làm gì,nếu trẻ trả lời không đúng với chế độ sinh hoạt của trẻ, cô nhẹ nhàng nhắc trẻ: con phải ngủ dậy trước 6 giờ, sau đó đánh răng, ăn sáng rồi đến trường. Đến trường con phải để đồ dùng đúng nơi quy định, biết giữ gìn vệ sinh chung quanh trường lớp bằng cách ăn quà bỏ rác ở giỏ rác, không vứt rác bừa bãi..và các thao tác vệ sinh cá nhân như: lau mặt, rửa tay, đánh răng đúng thao tác. 
 Không những trò chuyện, mà tôi tập cho trẻ thói quen, khả năng tự phục vụ bản thân như: tự chuẩn bị túi đựng đồ dùng cá nhân của trẻ, tự xúc cơm ăn, tự rửa tay, lau mặt, đánh răng, tự thay quần áo, đúng lúc, đúng thao tác. Các thói quen này rất có ích cho trẻ, hình thành cho trẻ tính độc lập, không phụ thuộc, ĩ lại ở người khác.
 * Về các mối quan hệ giữa những người xung quanh: Hàng ngày tôi luôn giúp đỡ trẻ chủ động thiết lập mối quan hệ giữa những người xung quanh và mở rộng dần những mối quan hệ đó. 
 Trong cuộc sống của chúng ta có rất nhiều mối quan hệ, trẻ ở tuổi mầm non chủ yếu mới tiếp xúc các quan hệ gần gũi trong gia đình (Ông, bà, bố, mẹ, anh, chị, em..) ở trường chủ yếu tiếp xúc với các các em nhỏ tuổi hơn, các bạn trong lớp, các cô giáo trong trường. Khi lên học lớp 1 các con còn được làm quen với các thầy giáo, cô giáo, các bạn cùng trường, có bác cán bộ, nhân viên, bảo vệ và các anh chị lớn hơn, làm quen với các đồ dùng học tập nhiều hơn... Cho nên, ngoài việc cho trẻ thường xuyên tiếp xúc với các mối quan hệ đó và còn mở rộng dần các mối quan hệ bằng cách tuyên truyền, hướng dẫn cho gia đình trẻ thường xuyên cho trẻ được giao lưu, tham quan, du lịch ở để mở rộng môi trường tiếp xúc. Còn ở trường cho trẻ tiếp xúc nhiều với các loại tranh, ảnh, băng hình, tổ chức tốt các ngày hội, ngày lễ, cho trẻ đi tham quan danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử, trường Tiểu học ở địa phương và giới thiệu cho trẻ biết các cô giáo, thầy giáo, bác bảo vệ, nhân viên ở trường Tiểu học, các phòng ban, bàn ghế đồ dùngđể trẻ mở rộng dần các mối quan hệ, tạo bầu không khí hứng thú cho trẻ trước khi trẻ bước vào trường Tiểu học. 
 * Về tư thế, tác phong:
 Song song với việc làm trên tôi còn chuẩn bị về tư thế, tác phong cho trẻ như: rèn luyện tư thế ngồi học, tư thế cầm bút đúng, tác phong gọn gàng, nhanh nhẹn, tự tin và tôn trọng người khác trong giao tiếp nhưng vẫn hồn nhiên vui tươi. Vì thế tôi thường tổ chức các hoạt động cho trẻ dưới dạng trò chơi để vừa cung cấp kiến thức cho trẻ nhưng cũng yêu cầu trẻ thực hiện đúng luật chơi, rèn luyện tác phong nhanh nhẹn, gọn gàng cho trẻ một cách tự nhiên không gò bó, ép buộc mà lại mang hiệu quả cao.
 Mặt khác, để trẻ biết cách cầm bút và ngồi học đúng tư thế, thông qua các giờ tổ chức hoạt động chung, hoạt động góc tôi cung cấp và rèn luện kỹ năng cho trẻ. Những buổi đầu khi trẻ chưa quen các tư thế, trước lúc trẻ thực hiện tôi thường làm mẫu, kết hợp với lời giải thích để trẻ nắm và làm theo. Những lần sau tôi không ngồi mẫu nữa mà yêu cầu trẻ nhắc lại. Đặc biệt tôi luôn quan sát, theo dõi để biết trẻ nào thường xuyên chưa thực hiện đúng các tư thế để đưa ra các biện pháp kịp thời, thích hợp nhằm giúp trẻ có thói quen tốt khi ngồi học.
 Ví dụ: Khi học chủ điểm "Một số nghề" tôi tổ chức tiết học "Làm quen chữ cái ''U, Ư '' với các phương pháp đặc trưng, tôi đã lồng ghép tổ chức trò chơi "Hái quả' là sản phẩm của nghề nông, trên mỗi quả có chứa các chữ cái u, ư. Yêu cầu trẻ thi đua nhau lên hái đúng quả có chứa chữ cái mà cô yêu cầu, hái xong cho trẻ kiểm tra kết quả của nhau, đội nào hái ít, hái chưa đúng cô động viên khuyến khích cố gắng hơn trong lần chơi sau, đội nào hái đúng, hái nhiều cô tuyên dương...
 2. Biện pháp thứ hai: Chuẩn bị cho trẻ thích ứng với hoạt động học tập.
 ở trường Tiểu học, tiết học là một hình thức cơ bản của hoạt động học tập, có tổ chức chặt chẽ với nội dung đã được quy định sẵn trong chương trình các môn học. Thời gian tiết học kéo dài trong 45 phút, có kiểm tra, đánh giá theo thang điểm đã được quy định... Còn ở mẫu giáo hoạt động học tập còn ở mức sơ khai, chưa tổ chức chặt chẽ. Tiết học của trẻ nhẹ nhàng hơn, linh hoạt hơn không những về hình thức tổ chức và còn về nội dung lẫn phương pháp truyền đạt. Để trẻ khỏi ngỡ ngàng với nề nếp, kiến thức, kỹ năng cần có ở trường Tiểu học, tôi đã chuẩn bị cho trẻ đến trường khá chu đáo những yêu cầu cần thiết cho trẻ như sau:
 Tôi đã truyền thu đầy đủ, có hệ thống những kiến thức cần thiết cho trẻ, rèn luyện các kỹ năng thao tác các bàn tay phù hợp với hoạt động học tập và được nâng cao dần từ đầu năm cho đến cuối năm như: thao tác cầm bút, cầm phấn, cầm hồ dán, tư thế ngồi khi tô, viết chữ cái, chữ số, khi vẽ...khuyến khích trẻ tham gia vào các hoạt động với các học liệu giúp trẻ nhận biết chữ cái chữ số qua sách báo, chữ cái nam châm, các khối, hình và các đồ chơi xếp hình chữ .
 Dạy trẻ làm quen chữ cái, chữ số, chữ viết là một phần quan trọng trong việc chuẩn bị cho trẻ vào trường Tiểu học. Đối với trẻ bước đầu mới nhận biết và phát âm đúng âm đúng 29 chữ cái và mười chữ số, làm quen với chữ viết bằng cách bắt chước, nhập, tìm kết hợp qua các trò chơi, đố vui, trò chơi chữ cái... tạo cho trẻ tích cực khám phá tạo cơ sở cho trẻ học ở trường Tiểi học. Vì thế tôi tổ chức rất nhiều hình thức cho trẻ được làm quen chữ cái, chữ số như: Trên các giờ hoạt động chung (làm quen, tập tô chữ cái) qua các bảng tên của lớp... Cháu hãy nhìn xem tên của bạn Hoa và bạn Hằng đều được bắt đầu bằng một chữ cái giống nhau, cháu có biết đó là chữ cái gì? hoặc qua sách báo, lịch treo tường, qua bảng tên các góc, các đồ dùng có ở góc... 
 Xây dựng góc đọc sách với nguồn sách và các tài liệu đọc phong phú, sách truyện là được trẻ ưa thích. Bới thế tôi luôn khuyến khích trẻ tham gia vào cac hoạt động ở góc sách qua nhiều thời điểm khác nhau như giờ đón trẻ, hoạt động góc, hoạt động chiều... nhằm giúp trẻ làm quen với chữ viết, cách mở sách, đọc sách ...
 Nhờ đó mà đến nay, 100% trẻ trong lớp nhận biết nhanh và phát âm đúng các chữ cái, chữ số đã học, Các kỹ năng cầm bút, ngồi đúng tư thế có nhiều trẻ biết viết tên mình, tên bạn, tên cô...
 3. Biện pháp thứ 3: Chuẩn bị tâm thế cho trẻ thông qua hoạt động vui chơi và một số hoạt động mà trẻ yêu thích. 
 Thông qua hoạt động vui chơi giúp cho trẻ phát triển một cách toàn diện về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ... hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1. Chính trong hoạt động vui chơi phẩm chất tâm lý cần cho hoạt động học tập phát triển nên tôi thường xuyên tổ chức cho trẻ chơi phù hợp với từng chủ đề, chủ điểm để giáo dục hành vi thái độ cho trẻ. 
 Ví dụ: Khi học chủ điểm ''Tết và mùa xuân", hai trẻ đang chơi trong góc chơi ''nhà hàng ăn uống'' trên tường góc chơi treo bảng hiệu và biểu trưng của nhà hàng ''Nhà hàng mùa xuuân'' trên bàn có thực đơn, bút chì, sổ ghi chép các đồ chơi khác 
 Phục vụ bàn (một trẻ đóng vai) Bác gọi những món gì ?
 Khách hàng (một trẻ đóng vai) Xem thực đơn ''cho tôi một ly nước cam vắt'' 
à không tôi muốn một cóc sinh tố đu đủ .
Phục vụ: có ngay (viết vào sổ ghi chép) bằng những nét nguệch ngoạc... 
 Với cảnh chơi trên cho thấy trẻ đống vai khách hàng đã thể hiện hành vi đọc ban đầu, nhìn vào thực đơn và gọi đồ ăn .Trẻ đống vai phục vụ bàn đã thể hiện hành vi viết ban đầu, viết lại yêu cầu của khách hàng Bên cạnh trò chơi đống vai theo chủ đề tôi thường tổ chức trò chơi có luật. 
 Ví dụ: Các trò chơi dân gian như cướp cờ, mèo đuổi chuột, ô ăn quannhững trò chơi này nằm trong quá trình chơi mà còn di chuyển dần về phái kết quả. Điều đó có nghĩa khi chơi trẻ mong muốn đạt được một kết quả nào đó, muốn vậy trẻ cần phải cố gắng để nắm vững luật chơi như là tiếp nhận một trí thức mới. Chính nhờ đó mà những yếu tố của hoạt động học tập dần dần được xuất hiện như việc hình thành một vấn đề cần nhận thức, tự kiểm tra, tự đánh giá. Ngoài ra tôi thường tổ chức cho trẻ các hoạt động mà trẻ yêu thích như hoạt động Tạo hình, đọc thơ, kể chuyện, múa hát, làm thủ công, bưu thiếp các ngày lễnhững hoạt động này không những làm cho tâm hồn của trẻ luôn vui tươi mà còn luyện cho trẻ những khả năng cần cho cuộc sống và học tập. Qua các hoạt động này nhằm rèn luyện cho trẻ sự khéo léo của đôi bàn tay. Sự khéo léo của đôi bàn tay là điều kiện cần thiết cho các thao tác trí óc được thực hiện thuận lợi. 	 
 4. Biện pháp thứ tư: Tổ chức một số hoạt động gần giống với tiết học ở lớp 1. 
 Ngoài những hoạt động trên tôi thường tổ chức một số hoạt động gần giống với tiết học nhưng nội dung nhẹ nhàng hơn, thời gian ngắn hơn, không những về hình thức tổ chức mà còn chú trọng về nội dung lĩnh hội, phương pháp truyền đạt đó chính là hình thức sơ khai của hoạt động học tập vì thế tôi tổ chức "tiết học" cho trẻ 5 tuổi không thật giống với trường Tiểu học, không chỉ ngắn hơn về thời gian mà còn khác về tổ chức, về phương pháp bởi vì quan hệ giữa cô giáo và trẻ em như người ta thường nói: " Cô và mẹ là hai cô giáo.
 Mẹ và cô như hai mẹ hiền"
 Chính vì thế đã tạo nên phương pháp đặc trưng của tiết học nhưng vẫn nhẹ nhàng lôi cuốn trẻ. Khi tổ chức cho trẻ các giờ hoạt động chung tôi đã lôi cuốn sự tập trung chú ý của trẻ vào giờ học một cách có hệ thống kết hợp với lời dẫn dắt các phần thật hấp dẫn 
 Ví dụ: Khi học tiết làm quen chữ cái l, m, n thuộc chủ điểm "Thế giới thực vật", trẻ phân được từng âm riêng lẻ l, m, n, tôi yêu cầu trẻ các con hãy lên tìm cho cô đồ vật các loại rau củ có tên gọi là các chữ cái vừa học xong trẻ lên tìm cái làn, quả lê, quả mơ, cái nón, quả na
 Cho trẻ làm quen với chữ cái còn giúp trẻ hiểu được mối quan hệ giữa ngôn ngữ viết để sau này bước vào lớp 1 trẻ tự tìm kiếm các chữ cái khác nhau, ở các vị trí khác nhau, từ đó giúp trẻ phát triển óc quan sát, ghi nhớ, chú ý, có chủ định và khi kết thúc hoạt động cô động viên khen ngợi trẻ một cách nhẹ nhàng, giúp trẻ luôn nghĩ rằng mình học rất ngoan, được cô giáo khen từ đó trẻ có mong muốn tham gia vào các tiết học tiếp theo.
 Như vậy tiết học ở trường Mầm non cô giáo không giảng dạy như trường Tiểu học mà là "Dạy dỗ" nghĩ là dỗ để mà dạy, trong đó nổi bật hơn cả là phương pháp dùng tình thương và đặc biệt là phương pháp dùng trò chơi. Phương châm "Trẻ học bằng chơi, chơi mà học" 
 5. Biện pháp thứ năm: Kết hợp với phụ huynh.
 Để chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ vào lớp 1 việc tuyên truyền cho phụ huynh là vấn đề mà tôi quan tâm. Vì như chúng ta biết môi trường giáo dục trẻ là "gia đình- nhà trường - xã hội". Vì thế, để chuẩn bị tỗt cho trẻ trước khi vào trường Tiểu học thì phải phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh trẻ.
 Trước tiên, tôi tuyên truyền, trao đổi để phụ huynh hiểu rõ những yêu cầu kiến thức của trẻ 5 tuổi, không nên nóng vội với việc phải bắt trẻ biết hết các kiến thức cần có để trẻ bước vào trường Tiểu học.
 Thông qua các buổi họp phụ huynh, các giờ đưa đón trẻ tôi thường xuyên trao đổi với phụ huynh chân tình, cởi mở về tình hình học tập của trẻ, vấn đề ngôn ngữ nói chữ viết, những gì mà trẻ quan tâm và đã làm được gì ở lớp, những gì trẻ cần được bố mẹ giúp đỡ ở nhàNhờ đó, sau một thời gian bố mẹ trẻ trong lớp hiểu và thường xuyên gặp gỡ, trao đổi cùng tôi trong vấn đề của trẻ ở trường nói chung, vấn đề chuẩn bị cho trẻ vào trường Tiểu học nói riêng.
 V. KếT QUả ĐạT ĐƯợC 
 Với việc thực hiện các biện pháp cơ bản trên và những nổ lực phấn đấu của bản thân trong việc ''Chuẩn bị tâm thế cho trẻ vào lớp 1'' đến nay tôi đã đạt được kết quả đáng phấn khởi:
 - 100% trẻ tự tin, nhanh nhẹn, nói năng mạch lạc, trôi chảy, hứng thú tham gia tích cực vào các hoạt động của lớp, của trường và rất hào hứng, mong muốn được lên lớp 1.
 - 100% trẻ nắm được yêu cầu về cơ bản về chữ cái chữ số, tư thế ngồi, cách cầm bút khi tô và viết chữ cái.
 - 100% trẻ biết thực hiện tốt các công việc tự phục vụ các nhân trẻ ở nhà, ở trường, biết cùng cô, bạn bè thực hiện các hoạt động lao động vừa sức.
 - Trẻ biết thực hiện đúng các yêu cầu của cô, của trẻ đề ra một cách tự giác và có hiệu quả. 
 - Bản thân tôi đã vận dụng phối hợp các hoạt động, nội dung, phương pháp hổ trợ lẫn nhau rất tốt trong việc chuẩn bị tâm thế cho trẻ vào lớp 1, biết lập kế hoạch phù hợp với nhóm lớp của mình. 
 - Qua sự tiến bộ hàng ngày của trẻ sự mạnh dạn, tự tin, nhanh nhẹn, linh hoạt sáng tạo tôi đã tạo được lòng tin đối với phụ huynh. Họ đã hiểu được tầm quan trọng của việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1, ở trường Mầm non phụ huynh đã giúp giáo viên mua sắm thêm các đồ dùng học tập cho trẻ như: cặp, bút, phấn, bảngthường xuyên hỏi thăm tình hình học tập của trẻ ở lớp và yêu cầu cô giáo cho mượn học liệu ở lớp về nhà dạy thêm cho trẻ.
 VI. BàI HọC KINH NGHIệM: 
 Sau một thời gian thực hiện với những biện pháp và kết quả đạt được bản thân tôi đã đúc rút được một sồ kinh nghiệm sau: 
 1. Trước hết giáo viên phải nắm chắc yêu cầu, phương pháp, nhận thức được tầm quan trọng trong việc chuẩn bị tâm thế cho trẻ vào lớp 1, nắm được tâm sinh lý của trẻ Mầm Non, xác định rõ mục đích yêu cầu cần chuẩn bị cho trẻ để lên kế hoạch phù hợp và thực hiện kế hoạch đầy đủ có tính khả thi cao. Muốn làm được điều đó thì người giáo viên Mầm non phải không ngừng học hỏi, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ nghiệp vụ của bản thân. 
 2. Rèn luyện cho trẻ tính độc lập, tích cực hoàn thành các công việc được giao một cách có hiệu quả. 
 3. Thường xuyên tạo cơ hội cho trẻ mở rộng các mối quan hệ như trò chuyện, tổ chức cho trẻ đi tham quan thực tế, xem tranh, ảnh, băng hình liên quan đến các mối quan hệ khác và nhất là có nội dung liên quan đến trường Tiểu học.
 4. Tổ chức một số hoạt động cho trẻ gần giống với tiết học của lớp 1 nhưng phải mang phương pháp đặc trưng của trẻ mẫu giáo. 
 5. Thường xuyên tổ chức các hoạt động mà trẻ yêu thích bằng những hình thức khác nhau, tránh sự nhàm chán, lồng ghép những nội dung phù hợp vào các tiết dạy, những hoạt động khác giúp trẻ năng động, sáng tạo, mạnh dạn, tự tin trong học tập.
 6. Phải luôn gần gũi cởi mở với trẻ, luôn tạo ra không khí học tập vui vẽ, gây cho trẻ sự thoải mái thích đi học, thích đến trường, thích hoạt động với các đồ dùng học tập.
 7. Phối hợp tốt với phụ huynh trong chăm sóc giáo dục trẻ nói chung, tạo tâm thế cho vào trường Tiểu học nói riêng. 
c. kết luận
 Công tác giáo dục có một vị trí cực kì quan trọng trong sự nghiệp đào tạo thế hệ trẻ cho đất nước, trong đó Mầm non là bậc học có vai trò đặc biệt quan trọng nhất. 
 Việc nâng cao chất lượng cho trẻ 5 tuổi học tốt ở trường Mầm non có ý nghĩa trong việc hình thành phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ, là nền tảng vững chắc cho trẻ bước vào trường Tiểu học. Cho nên việc chuẩn bị tâm thế cho trẻ vào trường Tiểu học được đặt ra một cách nghiêm túc và khoa học đối với giáo viên Mầm non và cả trong mọi sinh hoạt của trẻ ở trường Mầm non. Nhưng chuẩn bị như thế nào để dạt được hiệu quả cao nhất đó là vấn đề quan trọng mà bất cứ ai làm công tác giáo dục trẻ đều phải chú ý tới. Để thực hiện tốt điều đó thì bản thân tôi phải thường xuyên nâng cao kỹ năng thực hành, tích cực tìm tòi những phương pháp tốt và luôn linh hoạt sáng tạo trong quá trình hướng dẫn trẻ hoạt động. 
 Từ thực tế mà lớp tôi gặp phải, chúng tôi đưa ra những biện pháp nhằm tháo gỡ những vướng mắc trong việc "Chuẩn bị tâm thế cho trẻ vào lớp 1". Kính mong sự góp ý, bổ sung của các cấp lãnh đạo, các đồng chí, đồng nghiệp để bản sáng kiến kinh nghiệm của tôi mang tính khả thi cao, góp phần nâng cao chất lượng dạy học đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục Mầm non trong giai đoạn mới.
 Xuân Thuỷ, ngày 20 tháng 5 năm 2009.
Người viết
 . 
 Lê Thị Trâm