Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp chuẩn bị cho trẻ vào lớp một

n trường mầm non Hoa Mai luôn đạt thành tích cao trong việc thực hiện nhiệm vụ năm học và là đơn vị dẫn đầu cấp học trên địa bàn toàn huyện. Hiện nay trường có 24 cán bộ giáo viên kể cả cán bộ quản lý. Có 9 nhóm lớp từ nhà trẻ lên mẫu giáo với tổng số cháu là 285 cháu, trường có đầy đủ cơ sở vật chất và đồ dùng học tập cho trẻ, đặc biệt trong năm học vừa qua trường đã tham mưu với các cấp lãnh đạo mua sắm thêm 6 máy vi tính cho 6 lớp mẫu giáo để phục vụ cho việc tiếp cận chương trình kiss maks của các cháu và cho tập thể chị em được nâng cao trình độ. Đa số trẻ đến lớp đều được cô chăm sóc và giáo dục chu đáo, hầu hết trẻ khoẻ mạnh, sạch sẽ, thích được đến trường. Nhiều phụ huynh đồng tình với việc làm của ban giám hiệu nhà trường, tin tưởng vào tập thể giáo viên.
Và trong năm học 2008 - 2009 tôi được ban giám hiệu nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo lớn (5-6 tuổi) Với tổng số 50 cháu. Qua thời gian đứng lớp, nắm bắt tình hình thực tế tôi đã gặp những thuận lợi và khó khăn sau:
1. Thuận lợi:
Trong năm học vừa qua, được sự chỉ đạo sát sao về chuyên môn của BGH nhà trường, cũng như cơ sở vật chất trang thiết bị dạy học đầy đủ, phòng học rộng thoáng mát, bàn ghế đẹp đúng qui cách, đồ dùng đồ chơi phong phú. Bên cạnh đó được sự quan tâm của phòng giáo dục trang bị cho lớp một máy vi tính nhằm thuận lợi cho việc giảng dạy của giáo viên. Bản thân tôi nhiều năm liền phụ trách lớp mẫu giáo lớn, tham gia tích cực vào các đợt thao giảng, sinh hoạt chuyên môn do phòng giáo dục, cụm tổ chức. Từ đó bản thân tôi đúc rút được nhiều kinh nghiệm. Đa số phụ huynh quan tâm đến việc học của con, họ nhận thức được việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp một là như thế nào và số đông phụ huynh hưởng ứng theo mọi nhu cầu của cô. Phụ huynh còn biết sưu tầm phế liệu, tranh ảnh để làm dồ dùng đồ chơi phục vụ cho quá trình dạy và học của cô và trẻ. Bên cạnh đó, trẻ lớp tôi hầu như đã qua lớp mẫu giáo nhỡ (4-5 tuổi) nên đã được làm quen với một số kĩ năng sơ đẳng của một số hoạt động.
2. Khó khăn:
Là một lớp có số lượng trẻ đông, khả năng nhận thức của trẻ không đồng đều, nhiều trẻ còn hạn chế về một số kĩ năng như: kĩ năng cầm bút, kĩ năng giao tiếp, kĩ thêm bớt...Một số trẻ có thể lực kém so với các bạn, một số trẻ cá biệt nên có sự chênh lệch trong quá trình truyền thụ và khả năng tiếp thu kiến thức. Khả năng nhận thức của một số phụ huynh còn lệch lạc, họ cứ nghĩ chuẩn bị cho trẻ vào lớp một là phải dạy cho trẻ biết đọc, biết viết, biết làm các bài toán của lớp một để khi lên lớp một trẻ được vững vàng hơn.
IV- Một số biện pháp chuẩn bị cho trẻ vào lớp một:
1. Khảo sát chất lượng đầu năm- Nắm bắt tình tình học tập của trẻ:
Nắm bắt tình hình học tập của trẻ cũng như khả năng nhận thức của trẻ về thế giới xung quanh là một việc làm hết sức quan trọng đối với mỗi giáo viên mầm non. Bởi vậy ngay từ khi nhận lớp mẫu giáo nhỡ lên, buổi đầu tiên tôi và trẻ cùng trò chuyện với nhau, tôi chú ý nhìn vào tên của trẻ và trò chuyện để tạo mối quan hệ thân thiện với trẻ. Mục đích của tôi trong giờ trò chuyện này cho trẻ hiểu sau một năm học trẻ lớn thêm một tuổi, học giỏi là được lên lớp mới, được làm anh, làm chị các em lớp MGNhỡ- MGBé, trẻ rất thích được làm người lớn và khi đó trẻ ý thức được vai trò của mình và hiểu được qui luật "lên lớp khác". Sau đó tôi chủ động kiểm tra khảo sát mặt bằng chất lượng của các hoạt động cũng như khả năng giao tiếp của trẻ, nhằm có biện pháp giáo dục cho phù hợp.
Sau khi khảo sát xong tôi thấy mặt bằng chất lượng chung của lớp tôi còn rất hạn chế. Tôi băn khoăn và lo lắng mình phải làm thế nào đây để giáo dục trẻ đạt kết quả cao nhất đồng thời "Chuẩn bị cho trẻ vào lớp một" một cách vững vàng.
Từ thực trạng trên, tôi cùng với một giáo viên trong lớp đã mạnh dạn tìm ra biện pháp để khắc phục. Đó là chia lớp ra thành 2 nhóm, một nhóm do tôi phụ trách và một nhóm do 1 giáo viên trong lớp phụ trách, để thuận lợi cho việc truyền thụ của giáo vên và khả năng tiếp thu của trẻ. Tôi đã phân loại cháu ở nhóm tôi ra thành nhiều đối tượng, với những trẻ giỏi tôi phân thành một nhóm, những trẻ khá tôi phân thành một nhóm và những trẻ yếu nhút nhát tôi phân thành một nhóm. Để tiện theo giỏi và có cách giáo dục phù hợp, đúng đối tượng.
VD: Những cháu yếu ở nhóm tôi như cháu: Ngọc, Bảo, Linh, Hằng,Trung...Tôi luôn giành thời gian quan tâm động viên để trẻ được hoạt động nhiều, giúp trẻ mạnh dạn, tự tin. Những trẻ này tôi luôn đặt những câu hỏi gợi mở, khen ngợi , động viên, trao đổi với phụ huynh thường xuyên về tình hình học tập của các cháu để phụ huynh có biện pháp giáo dục thêm cho các cháu ở nhà. Những bài tập ở lớp học chưa tốt tôi luôn gửi bài về nhà nhờ phụ huynh tập thêm như: Chữ cái , chữ số , toán thêm bớt vv. Nhờ vậy mà những cháu yếu ở nhóm tôi nay đã theo kịp các bạn khá trong lớp.
Với những cháu khá, giỏi tôi lại có cách giáo dục riêng, tôi cũng luôn động viên khen ngợi trẻ, luôn đặt ra những câu hỏi nhằm phát huy tính tớch cực sáng tạo của trẻ mà không làm cho trẻ có tính lơ là, chủ quan khi mình đã biết hơn bạn.
 Tóm lại, điều tra thực tiễn nắm bắt tình hình học tập của trẻ để có biện pháp giáo dục cho phù hợp , tránh lối giáo dục đồng loạt vì như vậy sẽ không đạt hiệu quả, bởi như chúng ta đã biết mỗi đứa trẻ là một con người riêng biệt không ai giống ai.
Với biện pháp trên của tôi trong năm học vừa qua. Tôi thấy trẻ ở lớp tôi hầu hết nắm bắt được kiến thức cơ bản về các môn học và có một tâm thế vững vàng để chuẩn bị lên lớp một. 
2. Thực hiện nghiêm túc chương trình đổi mới hình thức chăm sóc - giáo dục trẻ. 
Để chuẩn bị tốt cho trẻ 5 tuổi vào lớp một thì trước hết là một giáo viên mầm non cần phải thực hiện đầy đủ và nghiêm túc chương trình đổi mới hình thức chăm sóc và giáo dục trẻ. Đó là việc chúng ta cần phải thực hiện đúng chế độ sinh hoạt hằng ngày. Mà thực hiện đúng chế độ sinh hoạt hằng ngày là một việc làm rất cần thiết đối với mỗi giáo viên mầm non.
Với bản thân tôi, để chuẩn bị cho trẻ vào lớp một có hiệu quả tôi luôn luôn thực hiện nghiêm túc chế độ sinh hoạt hằng ngày, từ giờ đón trẻ đến giờ trả trẻ. Nhằm tạo cho trẻ có thói quen giờ nào việc nấy, để khi lên lớp một trẻ khỏi bị ngỡ ngàng.
Khi thực hiện hoạt động trong ngày, tôi luôn chú trọng vào các hoạt động giáo dục. Qua hoạt động giáo dục tôi chú ý rèn luyện cho trẻ ý thức tổ chức có kỷ luật, rèn luyện nề nếp tốt trong giờ học.
VD: Qua hoạt động tâp tô tôi rèn cho trẻ một số kỷ năng cơ bản như biết ngồi đúng tư thế, cầm bút bằng tay phải, biết lật dỡ trang vỡ cần tô và tô theo đúng yêu cầu mà cô giáo đưa ra, cuối giờ trẻ còn biết giúp cô cất dọn đồ dùng đồ chơi đúng nơi qui định.
Song song với hoạt động giáo dục thì hoạt động chăm sóc nuôi dưỡng cũng rất quan trọng, để trẻ có một thể lực tốt tôi luôn thực hiện nghiêm túc các giờ vệ sinh, nhằm rèn luyện các thao tác vệ sinh giúp cho trẻ có thói quen vệ sinh cá nhân thường xuyên ở trường cũng như ở nhà, từ đó trẻ biết giữ gìn vệ sinh cá nhân sạch sẽ. 
Khi tổ chức bữa ăn cho trẻ tôi luôn tạo bầu không khí nhẹ nhàng, ân cần luôn động viên để trẻ ăn hết suất, qua các bữa ăn ở lớp tôi đã giáo dục cho trẻ biết ích lợi của các món ăn đối với sự phát triển của cơ thể, dạy cho trẻ có thói quen vệ sinh và biết giữ gìn các hành vi văn minh trong ăn uống.
Cứ như thế lần lượt hết hoạt động chăm sóc đến hoạt động giáo dục trong ngày tôi luôn nghiêm túc thực hiện, Vì thế trẻ ở lớp tôi đều nắm bắt được kiến thức mà cô giáo truyền thụ. trẻ đến lớp khoẽ mạnh, tự tin.
Tóm lại, Thực hiện nghiêm túc chương trình đổi mới hình thức chăm sóc và giáo dục trẻ là tiền đề cho việc hình thành thói quen giờ giấc của trẻ khi lên lớp một, trẻ khỏi bị hụt hẩng khi làm quen chế độ sinh hoạt mới của trường tiểu học.
3. Tổ chức các hoạt động chăm sóc và nuôi dưỡng.
Để có một thể lực tốt chuẩn bị vào lớp một, tôi luôn thực hiện tốt các hoạt động chăm sóc nuôi dưỡng. Bỡi vì một đứa trẻ khừe mạnh là hành trang bước vào đời một cách vững vàng, là liều thuốc quí giá giúp cho trẻ bước vào học phổ thông.
Vì thế tổ chức tốt các hoạt động chăm sóc nuôi dưỡng là một việc làm hết sức quan trọng, đòi hỏi chúng ta phải có sự quan tâm sâu sắc, đặc biệt là những cô giáo mầm non trực tiếp chăm sóc và giáo dục các cháu.
 Một cơ thể khoẻ mạnh là tiền đề vật chất giúp cho trẻ phát triển năng lực hoạt động trí tuệ ở trường phổ thông.
 Qua các giờ học thể dục của lứa tuổi: Đi chạy, leo trèo, ném..., các vận động trong giờ học khác, tôi còn cho trẻ rèn luyện vận động tinh, sự khéo léo của đôi bàn tay, của các giác quan như trẻ tự xỏ quai giày, tự cài nút áo.
 Trong giờ ăn, giờ chơi tôi tập cho trẻ sử dụng các đồ dùng sinh hoạt một cách khéo léo gọn gàng. Và những vận động bằng tay của trẻ càng khéo léo càng phong phú bao nhiêu thì càng dễ hình thành các thao tác trí tuệ bấy nhiêu.
 ở lớp tôi còn dạy cho trẻ thói quen, khả năng tự phục vụ bản thân như trẻ tự xách cặp vỡ của mình, tự đút ăn, tự rữa tay, lau mặt, đánh răng, tự thay quần áo..., Các thói quen này rất có ích cho trẻ, hình thành ở trẻ tính độc lập, không phụ thuộc ỷ lại người khác. 
Trẻ được cô tổ chức phân công trực nhật vì tập thể (xếp tô đĩa cho bạn, phơi khăn ra giá khăn, lau bàn ăn... ) Thông qua hoạt động này trẻ còn học được một số quy luật trong phép đếm, 1 : 1, 1 bạn 1 tô 1 muỗng 1 khăn...
Tôi luôn tổ chức cho trẻ tham gia các hoạt động tập thể như: Giúp cô quét dọn nhà cửa, nhặt lá bàng rơi ngoài sân, giúp cô nhổ cỏ bắt sâu cho cây.... Chính vì thề hoạt động lao động tập thể cũng góp phần cho trẻ làm quen đến những hình ảnh của cá nhân với tập thể, tính tập thể rất cần thiết khi lên lớp một. Từ đó trẻ có thói quen tự phục vụ cho bản thân ở trường cũng như ở nhà.
4. Tổ chức tốt các hoạt động giáo dục. 
Tổ chức tốt cỏc hoạt động giỏo dục là cơ sở quan trọng để trẻ tiếp nhận tri thức khi bước vào học phổ thụng. Để làm được điều đú trước hết mỗi giỏo viờn mầm non cần phải tận tụy với nghề, luụn yờu thương cỏc chỏu, xem cỏc chỏu như con của mỡnh. Mỗi giỏo viờn phải nắm chắc phương phỏp khi tổ chức cỏc hoạt động. Để hoạt động giỏo dục đạt kết quả tốt tụi luụn tỡm tũi suy nghĩ, tham khảo ý kiến của đồng nghiệp đi trước luụn tỡm ra những phương phỏp tốt nhất nhằm kớch thớch tớnh sỏng tạo của trẻ, trẻ hứng thỳ tham gia hoạt động. Khi tổ chức cỏc hoạt động giỏo dục tụi luụn lấy trẻ làm trung tõm, luụn tạo điều kiện giỳp trẻ phỏt huy tớnh tớch cực sỏng tạo của mỡnh, biến yờu cầu giỏo dục của người lớn thành nhu cầu hứng thỳ hoạt động của trẻ từ đú trẻ thấy được đõy là việc của chớnh mỡnh và cố gắng thực hiện cho bằng được, cú như vậy việc chuẩn bị cho trẻ đến trường phổ thụng mới thực sự cú hiệu quả. Bờn cạnh đú tụi luụn chỳ ý đến những đặc điểm riờng của từng chỏu để cú kế hoạch giỏo dục cho phự hợp bởi vỡ mỗi đứa trẻ là một con người riờng biệt, cú ý muốn riờng, cú cỏch nghĩ riờng, từ đú đưa ra cỏch giỏo dục riờng. 
Qua các giờ học, tôi hình thành cho trẻ tư duy hình ảnh trí tưởng tượng, óc sáng tạo cơ sở của tư duy ngôn ngữ lôgíc, sự lĩnh hội các phương thức hoạt động nhận thức, kỷ năng phân loại, khái quát hoá, mô hình hoá, lĩnh hội tiếng mẹ đẻ, các hình thức cơ bản của ngôn ngữ thông qua các môn học: Làm quen văn học, làm quen với toán, làm quen chữ viết, tạo hình...,
Cụ thể như qua giờ văn học, tôi kể cho trẻ nghe chuyện rồi cho trẻ nghe chuyện trên băng đĩa, sau đó cho trẻ kể lại chuyện, kể chuyện sáng tạo, đóng kịch dùng ngôn ngữ để diễn đạt, phát triễn ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ, phát triển trí tưởng tượng, phát triển thính giác âm vị, sự khác nhau giữa các âm thanh.
Hay trong giờ làm quen với toán, tôi cho trẻ làm quen với các thuật ngữ toán học như: " Nhiều hơn, ít hơn, bằng nhau". Tuy nhiên những thuật ngữ này được trả lời trong ngữ cảnh và trọn câu khi cô đặt câu hỏi: " Số cà rốt như thế nào so với số cà chua"? Tại sao con biết? Làm thế nào để biết được số cà rốt nhiều hơn hoặc ít hơn số cà chua? Trẻ phải dùng ngôn ngữ diễn đạt và trẻ ở lứa tuổi này vừa học vừa chơi nên ta không cứng nhắc là dạy trẻ học mà thông qua chơi, Mối tương quan giữa nhiệm vụ chơi và nhiệm vụ học sẽ thay đổi dần. Số lượng nhiệm vụ giao cho trẻ ở đầu năm học sẽ được thay đổi dần bằng nhiệm vụ giao dưới hình thức học tập ở cuối năm học.
Làm quen chữ viết là một phần việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp một. Hướng đứa trẻ làm quen với chữ viết bằng hình thức bắt chước, nhập tâm kết hợp với trò chơi đố vui, trò chơi với chữ cái..., tạo cho trẻ môi trường tự khám phá, nuôi dưỡng sự hứng thú cho trẻ, tạo cơ sở cho trẻ học tốt ở phổ thông.
VD: khi tụi tổ chức cho trẻ giờ hoạt động tập tụ chữ cỏi p- q tụi hướng dẫn trẻ tư thế ngồi, cỏch cầm bỳt, cỏch để vỡ lật từng trang vỡ, sau đú hướng dẫn trẻ tụ theo quy trỡnh con chữ, theo chiều mũi tờn, tụ trựng khớt lờn nột chấm mờ khụng bị lem ra ngoài...
ở lớp tôi tạo môi trường chữ viết cho trẻ có nghĩa là tôi viết tên các đồ dùng, đồ chơi, mặc dù trẻ không đọc được nhưng trẻ biết được chữ đó là ghi gì, tôi còn ghi tên trẻ ở các hồ sơ cá nhân, bảng bé ngoan, trên dép, bảng phân công trực nhật bàn ăn....Mặt khác khi cho trẻ vui chơi, tôi cũng chuẩn bị giấy viết ở mỗi góc chơi, góc bác sỹ trẻ dùng viết ghi tên bệnh nhân, góc bán hàng trẻ dùng viết ghi tên các mặt hàng, góc khoa học ghi lại kết quả nghiên cứu...,đối với trẻ có thể chỉ là một vài nét nguệch ngoạc trên giấy hoặc viết một hai từ. Tuy nhiên tôi thấy rằng nhiều trẻ bị cuốn hút bởi giấy , viết và kỷ năng viết trước khi trẻ biết đọc, trẻ viết tên bệnh nhân ra sau đó mới gọi tên bệnh nhân vào khám bệnh. Hình thành ở trẻ tính hiếu kỳ đối với ngôn ngữ viết là hứng thú với những nét nguệch ngoạc hoặc vẽ gì đó. Chính từ đây phát triển hứng thú sao chép các đối tượng hoặc chữ cái.
 Thông qua hoạt động tạo hình, Tôi cho trẻ làm quen với chữ thông qua các cơ quan cảm giác và thị giác. Sự phối hợp giữa mắt và tay là kỷ năng rất quan trọng trong việc cho trẻ tập viết. Cho trẻ chơi với vỡ , bút, phấn chơi với các nét chữ trước khi cho trẻ tâp tô. Khi chơi với các nét chữ không nhất thiết phải theo một khuôn khổ nhất định mà chỉ cần trẻ tập viết liền mạch các nét chữ. Sau đó trang trí thành các hình mà trẻ thích. Như vậy trẻ thực sự đã tập sữ dụng bút vào việc tập viết, nhưng trẻ cảm thấy hứng thú và không biết mình đang viết.
VD: " Trò chơi vẽ nét chữ" sau khi trẻ vẽ liền một mạch các nét cơ bản: nét thẳng, nét cong, nét xiên. Tiếp theo trẻ vẽ thêm các nét phụ để tạo thành hình các con vật. Với nét cong từ trên xuống trẻ có thể trang trí thành con mèo, con chim, với những nét xiên trẻ có thể trang trí thành em bé, cái ô. 
 Ngoài ra trong hoạt động tạo hình tôi còn hướng dẫn cho trẻ nhận biết các chữ cái bằng cách cắt, xé, vẽ trên không đường nét của các chữ cái. Như vậy trẻ sẽ có biểu tượng một cách chính xác hơn về các đường nét của chữ cái thông qua cảm giác mà không cần miêu tả bằng lời.
 5. Cụng tỏc phối kết hợp với phụ huynh.
 Hiện nay một số phụ huynh có quan điểm sai lầm trong việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp một, tức là dạy cho trẻ biết đọc, biết viết, biết làm các phép toán thậm chí còn ép buộc trẻ học một cách nghiêm túc vô tình tước đi thời gian vui chơi của trẻ. Nắm bắt được tình hình trên tôi chú trọng nhiều vào công tác tuyên truyền cho các bậc phụ huynh, tôi luôn dành thời gian trao đổi trực tiếp với các bậc phụ huynh, thông qua các buổi họp, những lúc đón, trả trẻ... Nội dung trao đổi về những hạn chế đã nêu trên và tác hại của việc dạy trước những kiến thức cho trẻ. Mà với quan điểm của tụi để chuẩn bị tốt cho trẻ vào lớp một tụi luụn kết hợp chặt chẽ với phụ huynh ụn luyện kiến thức cho trẻ những gỡ mà ở lớp cụ giỏo đó dạy cho trẻ. Những trẻ yếu mụn nào tụi đều chuẩn bị đồ dựng động viờn phụ huynh tập luyện thờm cho trẻ. Khụng những thế tụi cũn trao đổi với phụ huynh về cụng tỏc chăm súc sức khoẻ cho trẻ ở nhà, cho trẻ tập thúi quen vệ sinh cỏ nhõn, tập luyện thể dục cho cơ thể khoẻ mạnh, những cụng việc tự phục vụ cho bản thõn mỡnh nhằm hỡnh thành tớnh tự lập ở trẻ, để khi lờn lớp một trẻ khỏi dựa dẫm vào người khỏc.
Để hoạt động học tập của trẻ cú hiệu quả tụi luụn trao đổi với phụ huynh về tỡnh hỡnh học tập của trẻ thụng qua cỏc hoạt động như: làm quen với toỏn, làm quen chữ cỏi, hoạt động tập tụ...khi làm quen chữ cỏi nào đú phải biết cấu tạo con chữ và phải phỏt õm một cỏch chớnh xỏc, khi tụ phải biết ngồi đỳng tư thế, cầm bỳt bằng tay phải và tụ theo đỳng quy trỡnh, biết được những kĩ năng cơ bản đú để phụ huynh cú biện phỏp tập luyện cho trẻ cú hiệu quả.
Núi túm lại, để chuẩn bị tốt cho trẻ vào lớp một thỡ giỏo viờn cần phải biết tạo mối quan hệ chặt chẽ với phụ huynh, cựng với phụ huynh đưa ra những biện phỏp tốt nhất giỳp cho việc học của trẻ cú hiệu quả. Với việc làm trờn của tụi tụi thấy đa số phụ huynh hưởng ứng, ủng hộ và tin tưởng những gỡ mà tụi đó chuẩn bị cho trẻ trước khi vào lớp một. 
 V - Kết quả đạt được:
 Qua quá trình thực hiện, là một giáo viên trực tiếp dạy lớp mẫu giáo lớn tôi rất phấn khởi khi kết quả đạt được rất cao.
a. Đối với trẻ.
Nhìn chung trẻ nắm chắc các kiến thức kỷ năng cơ bản qua các hoạt động, trẻ mạnh dạn tự tin trong giao tiếp. 100% trẻ đã có đủ tâm thế vững vàng và có sức khoẻ tốt để chuẩn bị lên lớp một.
b. Đối với giáo viên.
Xuất phát từ mong muốn truyền đạt cho trẻ những tri thức ban đầu về nhân cách con người mới xã hội chủ nghĩa, những hành vi đạo đức theo chuẩn mực xã hội ngay từ lứa tuổi mầm non để xứng đáng với mong muốn của Bác Hồ "trẻ em là chủ nhân tương lai của đất nước". Với trách nhiệm nặng nề đặt lên vai của người giáo viên mầm non, bản thân tôi đã luôn cố gắng tìm tòi, học hỏi, tham khảo tài liệu, luôn học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp đi trước, đúc rút kinh nghiệm cho bản thân mình.Tôi luôn trau dồi kiến thức nắm chắc phương pháp tổ chức các tiết dạy hấp dẫn lôi cuốn sự tập trung chú ý của trẻ, luôn nhẹ nhàng tạo tâm thế thoải mái cho trẻ, hầu hết trẻ thích được đến trường.
c. Đối với phụ huynh.
Đa số phụ huynh đã nhận thấy được tầm quan trọng của việc chuẩn bị cho trẻ bước vào lớp một. Phụ huynh ngày càng tin tưởng giáo viên, luôn quan tâm chăm lo đến việc học của con lúc ở nhà, có ý thức đóng góp đồ dùng đồ chơi. Một số phụ huynh mạnh dạn trao đổi với giáo viên những vấn đề mà phụ huynh còn thắc mắc. Nhờ vậy mà mối quan hệ giữa cô, trẻ và phụ huynh ngày càng gần gũi hơn.
VI- Bài học kinh nghiệm:
 Qua quá trình thực hiện, bản thân tôi đã học tập và rút ra được một số bài học kinh nghiệm sau:
1. Để chuẩn bị cho trẻ vào lớp một, vào đầu năm học tụi tiến hành khảo sỏt chất lượng đầu năm học để nắm bắt tỡnh hỡnh học tập của trẻ. Qua đó để có cách giáo dục phù hợp mà không làm ảnh hưởng đến sự phát triển của trẻ.
2. Thực hiện nghiờm tỳc chương trỡnh đổi mới hỡnh thức tổ chức chăm súc và giỏo dục trẻ. cũng là một yêu cầu rất quan trọng và cần thiết giúp cho trẻ bước vào lớp một.
3. Chuẩn bị cho trẻ vào lớp một cần tổ chức tốt cỏc hoạt động chăm súc nuụi dưỡng giỳp cho trẻ cú một thể lực khỏe mạnh từ đú trẻ mạnh dạn tự tin sẵn sàng bước vào lớp một.
 4. Giỏo viờn phải tổ chức tốt cỏc hoạt động giỏo dục, giỳp cho trẻ nắm được cỏc kiến thức cơ bản tạo tiền đề quan trọng để trẻ tiếp nhận tri thức bước vào học phổ thụng một cỏch vững vàng.
5. Kết hợp chặt chẽ với phụ huynh để phụ huynh hiểu tầm quan trọng của việc chuẩn bị điều kiện cho trẻ vào lớp một là như thế nào? Tạo mối quan hệ gần gũi giữa cô và phụ huynh.
C. Kết luận
Chuẩn bị cho trẻ vào học phổ thông được đặt ra một cách nghiêm túc và khoa học đối với mỗi giáo viên mầm non. Tất cả mọi hoạt động, sinh hoạt của trẻ trong trường mầm non đều có thể là bước chuẩn bị cho trẻ trong trường phổ thông. Nhưng chuẩn bị như thế nào để đạt hiệu quả cao nhất? Đó là vấn đề quan trọng mà bất cứ ai làm công tác giáo dục đều phải chú ý tới. Mặc dù đã có nhiều cố gắng trong công tác giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng về việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp một song bản thân tôi tự nhận thấy cần học hỏi đúc rút kinh nghiệm nhiều hơn nữa. Rất mong sự góp ý của hội đồng khoa học, chị em đồng nghiệp để bản sáng kiến "Một số biện pháp chuẩn bị cho trẻ vào lớp một" của tôi được hoàn thiện hơn.
 Tôi xin chân thành cảm ơn! 
 Hoa Mai, ngày 20 tháng 5 năm 2009 
Người viết
 Đỗ Thị Hoài