Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp chỉ đạo tổ chức các hoạt động rèn kỹ năng sống cho trẻ mầm non

coi trẻ là trung tâm giáo dục tạo cho trẻ có được cảm giác học mà chơi ,chơi mà học. Để thực hiên được điều đó tôi đã đưa ra biện pháp chăm sóc và giáo dục nuôi dạy các con. Ngay từ đầu năm học mới tôi đã nghiên cứu tài liệu và đưa một số nội dung dạy kỹ năng sống cho trẻ vào kế hoạch bồi dưỡng giáo viên. Yêu cầu giáo viên triển khai trong năm học và tuyên truyền phối hợp với phụ huynh nhằm hình thành một số kỹ năng sống cơ bản cho trẻ.
Một số yêu cầu PHHS cùng kết hợp với nhà trường.
+ Tham gia cùng trẻ và giáo viên trong quá trình rèn kỹ năng cho trẻ.
+ Nuôi dưỡng và phát triển lòng nhân ái cho mỗi đứa trẻ ngày hôm nay là tạo nên một xã hội nhân ái mai sau.
+ Rèn luyện và phát triển khả năng sáng tạo của bé. Giúp khám phá những khả năng tiềm ẩn của bé.
+ Rèn luyện khả năng tự lập, kỹ năng sống, kỹ năng làm việc độc lập và theo đội nhóm cho bé ngay từ nhỏ, giúp bé lớn lên một cách tự tin và lạc quan.
+ Đi học đúng giờ giúp bé có một thói quen tốt và được tham dự đầy đủ các hoạt động trong ngày và các hoạt động ngoài trời không bị cản trở. Bữa trưa của các bé cũng được chuẩn bị sớm vào buổi sáng và tùy vào sỉ số các bé lúc 8g00. Nếu có lý do khiến bé phải đến trường muộn, xin vui lòng gọi điện thoại báo cho trường biết. Các trường hợp đặc biệt khiến bé phải thường xuyên đến muộn, xin vui lòng báo trước cho cô giáo chủ nhiệm lớp.
+ Xin các bậc PHHS cho bé ăn mặc thích hợp (tùy thuộc vào thời tiết và những hoạt động bé sẽ được tham gia trong những ngày đặc biệt).
+Xin quý vị giao bé đến tận tay cô giáo chủ nhiệm và đón bé ra về đúng giờ quy định và tôn trọng giờ đóng cửa của nhà trường. Để bảo đảm an toàn cho các bé, phụ huynh phải luôn thông báo với các cô giáo chủ nhiệm người đón bé về. Các giáo viên sẽ không cho phép những người lạ đón trẻ, trẻ em chưa đến tuổi đón .
+ Phụ huynh vui lòng không cho trẻ đem đồ chơi cá nhân, tranh sức đắt tiền của các bé đến trường. Nếu bé quên và đem đồ chơi theo thì giáo viên chủ nhiệm phải cất giữ và trả lại cho bé vào cuối ngày.
+ Vì bất cứ lý do nào, nếu bé không được khỏe, quý vị nên chăm sóc bé tại nơi thích hợp. Vui lòng không đưa bé đến trường trong trường hợp bé bị nóng sốt, tiêu chảy hoặc bị bệnh truyền nhiễm.
+ Nếu bé đang phải sử dụng thuốc theo quy định của bác sĩ, vui lòng làm thủ tục giao nhận ký, nghi rõ tên thuốc, giờ uống rõ ràng với cô chủ nhiệm lớp.
+ Nếu bé bị bệnh khi trong thời gian ở trường, chúng tôi sẽ liên lạc với bác sĩ của trường và đồng thời báo cho phụ huynh biết. Nếu có ý kiến của bác sĩ yêu cầu phụ huynh đến đón bé về, bé sẽ được nghỉ ngơi tại phòng riêng cho đến khi phụ huynh đến. Điều này sẽ giúp bảo vệ các bé khác không bị lây nhiễm.
+ Phụ huynh vui lòng có thói quen xem bảng thông báo thường xuyên ngay tại khu vực đưa đón bé, thông báo, thực đơn ăn uống, đều được dán tại đây.
+ Con của PHHS được học tính tự lập, tự giúp đỡ bản thân, cách thức để hòa đồng với các bạn và thích nghi với nội quy tập thể như thế nào ? Những việc học đó phải được phụ huynh và các giáo viên cùng nhau hướng dẫn đúng cách, những giải thích không trái ngược nhau và có những quyết định cùng nhau. Do đó quý vị phụ huynh cần biết về phương pháp của chúng tôi.Vui lòng nhớ kỹ rằng các bé không được phép chơi hoặc đem theo các đồ chơi liên quan đến vũ khí (súng, gươm kiếm, dao nhựa, súng nước,) đến trường .
- Ngoài các yêu cầu trên thì tuyên truyền vận động để huy động sự quan tâm ủng hộ của cha mẹ trẻ nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục, để nhận sự ủng hộ quan tâm về mọi mặt. Có kế hoạch phối hợp với ban phụ huynh để triển khai các hoạt động xã hội hoá giáo dục nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trong nhà trường.
- Cha mẹ trẻ cần phối hợp với giáo viên một cách chặt chẽ và hợp lý bằng việc tham gia tình nguyện vào quá trình giáo dục trong nhà trừơng. Cha mẹ nên tham gia vào các buổi trao đổi với giáo viên và dự một số giờ học, dự các hoạt động ngoại khoá; chỉ bằng cách đó thôi cha mẹ đã giúp trẻ hiểu rằng học là cần thiết và thích thú. 
- Trong gia đình, việc dạy trẻ những nghi thức văn hóa trong ăn uống rất cần thiết. Để trẻ có được những kỹ xảo, thói quen sử dụng đồ dùng một cách chính xác và thuần thục và khéo léo, không chỉ đòi hỏi trẻ phải thường xuyên luyện tập, mà còn phải đáp ứng được những nhu cầu của trẻ, đó là cung cấp cho trẻ những mẫu hành vi văn hóa, những hành vi đúng, đẹp, văn minh của chính cha mẹ và những người xung quanh trẻ. 
 Biện pháp 4: Xây dựng một số kỹ năng cơ bản đầu tiên giáo viên cần dạy trẻ:
	Để hình thành và phát triển tình cảm, kỹ năng xã hội là tiền đề quan trọng cho việc học và phát triển toàn diện của trẻ. Mỗi khi trẻ tự tin vào chính bản thân mình, trẻ sẽ học được cách chủ động độc lập trong việc thực hiện các nhiệm vụ. Hiểu được tầm quan trọng đó tôi đã nghiên cứu tài liệu và đưa một số nội dung dạy kỹ năng sống cho trẻ vào kế hoạch bồi dưỡng giáo viên. 
	+ Kỹ năng giao tiếp: Giáo viên cần dạy trẻ biết thể hiện bản thân và diễn đạt ý tưởng của mình cho người khác hiểu, trẻ cần cảm nhận được vị trí, kiến thức của mình trong thế giới xung quanh nó. Đây là một kỹ năng cơ bản và khá quan trọng đối với trẻ. Nó có vị trí chính yếu khi so với tất cả các kỹ năng khác như đọc, viết, làm toán và nghiên cứu khoa học. Nếu trẻ cảm thấy thoải mái khi nói về một ý tưởng hay chính kiến nào đó, trẻ sẽ trở nên dễ dàng học và sẽ sẵn sàng tiếp nhận những suy nghĩ mới. Đây chính là yếu tố cần thiết để giúp trẻ sẳn sàng học mọi thứ.
	+ Kỹ năng sống tự tin : Một trong những kỹ năng đầu tiên mà giáo viên cần chú tâm là phát triển sự tự tin, lòng tự trọng của trẻ. Nghĩa là giúp trẻ cảm nhận được mình là ai, cả về cá nhân cũng như trong mối quan hệ với những người khác. Kỹ năng sống này giúp trẻ luôn cảm thấy tự tin trong mọi tình huống ở mọi nơi. 
	+ Kỹ năng sống hợp tác: Bằng các trò chơi, câu chuyện, bài hát giáo viên giúp trẻ học cách cùng làm việc với bạn, đây là một công việc không nhỏ đối với trẻ lứa tuổi này. Khả năng hợp tác sẽ giúp trẻ biết cảm thông và cùng làm việc với các bạn. 
	+ Kỹ năng thích tò mò, ham học hỏi, khả năng thấu hiểu: Đây là một trong những kỹ năng quan trọng nhất cần có ở trẻ vào giai đoạn này là sự khát khao được học. Giáo viên cần sử dụng nhiều tư liệu và ý tưởng khác nhau để khêu gợi tính tò mò tự nhiên của trẻ. Nhiều nghiên cứu cho thấy rằng, các câu chuyện hoặc các hoạt động và tư liệu mang tính chất khác lạ thường khêu gợi trí não nhiều hơn là những thứ có thể đoán trước được. 
	+ Kỹ năngvui chơi: Chơi là một công việc quan trọng. Trẻ lớn lên, học và khám phá thế giới thông qua việc chơi. Điều này xảy ra thông qua những hoạt động chơi phức tạp mà đòi hỏi trẻ phải tư duy, giải quyết vấn đề, và tham gia vào một thế giới tưởng tượng. Khi trẻ tham gia chơi, chúng phải lập kế hoạch, phải sáng tạo một tâm điểm và cố gắng phấn đấu cho mục tiêu đó - tất cả các kỹ năng cần thiết cho cuộc sống và công việc. Giáo viên nên cung cấp các tình huống chơi suốt một ngày ở trường cho trẻ. Giáo viên có thể giới thiệu các chữ cái và chữ số đầu tiên qua chơi diễn kịch, xây dựng các tòa nhà và trải nghiệm văn học, âm nhạc. Với sự hướng dẫn của giáo viên và sự tò mò bẩm sinh, trẻ đã áp dụng sự giải quyết vấn đề quan trọng, việc học đọc, học toán, các kỹ năng khoa học đúng đắn trong khi chơi. 
	Ngoài ra, ở trường mần non giáo viên cần dạy trẻ nghi thức văn hóa trong ăn uống qua đó dạy trẻ kỹ năng lao động tự phục vụ, rèn tính tự lập như: Biết tự rửa tay sạch sẽ trước khi ăn, chỉ ăn uống tại bàn ăn, biết cách sử dụng những đồ dùng, vật dụng trong ăn uống một cách đúng đắn, ăn uống gọn gàng, không rơi vãi, nhai nhỏ nhẹ không gây tiếng ồn, ngậm miệng khi nhai thức ăn, biết mời trước khi ăn, cảm ơn sau khi ăn, biết tự dọn, cất đúng chỗ bát, chén, thìa  hoặc biết giúp người lớn dọn dẹp, ngồi ngay ngắn, ăn hết suất. không làm ảnh hưởng đến người xung quanh.
 Hình ảnh : Dạy trẻ kỹ năng tự phục vụ buộc dây giầy 
 Hình ảnh : Dạy trẻ kỹ năng tự phục vụ đóng cởi cúc bấm 
 Hình ảnh : Dạy trẻ kỹ năng đóng cởi khóa phao và mũ bảo hiểm 
 Hình ảnh : Dạy trẻ kỹ năng tự phục vụ kéo khóa 
 Hình ảnh : Trẻ chơi thực hành các kỹ năng tự phục vụ trong HĐ góc
Biện pháp 5: Xây dựng các bài tập tình huống có vấn đề.	
*Mục đích: Giúp giáo viên có được những bài tập đểhình thành ở trẻ kỹ năng nhận biết những hoàn cảnh không an toàn và cách giữ cho mình an toàn ở nơi công cộng.
Tình huống 1: Cô cho trẻ xem một đoạn phim có tên: “Bé bị lạc”
	Một bạn nhỏ đang đi chơi cùng mẹ ở siêu thị mải nhìn các gian hàng ngoành lại không thấy mẹ đâu. Bạn nhỏ sợ hãi và khóc nức nở .Có rất nhiều người đứng nhìn theo mà không nói gì.
Đây là một tình huống có thật đã từng xảy ra tại chợ.
- Cô đưa ra câu hỏi:
	+Điều gì đã xảy ra với bạn nhỏ?
	+Nếu con ở trong tình huống này thì con sẽ xử lý như thế nào?
- Một số biện pháp trẻ đưa ra:
	+ Con sẽ gọi chú bảo vệ.
	+Con biết số của bố mẹ đấy,con sẽ gọi cho bố mẹ.
	+Con sẽ chạy đi tìm mẹ và gọi thật to.
	+Con sẽ khóc.(Nhưng khóc gì thì trẻ không nói được)
Cô nhận định tình huống và cùng trẻ tìm cách giải quyết tốt nhất:
- Không quá lo lắng và cũng đừng khóc lóc. Đứng yên tại chỗ chờ một lúc, có thể bố mẹ sẽ quay lại đón bé.
- Nếu chờ một lúc lâu không thấy bố mẹ, bé hãy đến nói với các chú bảo vệ, hoặc cô bán hàng, nhờ họ thông báo lên loa cho bố mẹ biết.
- Không được chạy lung tung khắp nơi, cũng không được đi theo người lớn nào ngoài bố mẹ và các chú bảo vệ.
- Không được tự tiện rời khỏi nơi ấy, kẻo bố mẹ sẽ không tìm được bé.
- Hãy ngoan ngoãn nghe theo lời các chú bảo vệ, đứng yên bên cạnh chú chờ bố mẹ quay lại đón mình
Tình huống 2: Cô cho trẻ xem đoạn video clip"Người lạ đến trường đón bé về"
	Đến giờ về, Minh cùng các bạn đang chơi đồchơi trong lớp. Các bạn của Minh lần lượt được ông bà, bố mẹ, cô chú đón về nhà, chỉ còn lại mình Minh, còn cô giáo đang dọn đồ. Có một Bác lạ mặt tười cười đến cửa lớp gọi , Minh ơi về thôi con rồi chú cầm tay Minh và nói "Chú làm cùng với bố cháu, hôm nay bố cháu phải ở lại họp đến tối nên nhờ chú đến đón cháu về. Cô giáo nhìn thấy hết nhưng để ý xem Minh có cách xử lý thế nào.
	- Cô đưa ra câu hỏi: 
	+ Bạn Bông có nên đi theo người lạ mặt không?
	+ Nếu con ở trong tình huống này thì con sẽ xử lý như thế nào?
	- Một số biện pháp trẻ đưa ra:
	+ Con sẽ gọi cô giáo
	+ Con biết số của bố mẹ đấy,con sẽ gọi cho bố mẹ.
	+ Con sẽ nói chú có đến nhà cháu bao giờ đâu?
	+ Con sẽ chạy vào trong lớp
Cô nhận định tình huống và cùng trẻ tìm cách giải quyết tốt nhất:
- Trẻ biết tuân theo một số qui định khi có người lạ đến trường đón về.
- Không được tin, nghe theo lời người lạ. Nhiều kẻ lạ mặt rất niềm nở khiến bé cảm động, nhưng hãy đề cao cảnh giác.
- Không được đi theo người lạ mặt. Hãy quay vào hỏi cô giáo và ở lại trường với cô, chờ đến khi bố mẹ đến đón.
- Nếu người lạ bảo là đồng nghiệp của bố, bé hãy nhờ cô giáo gọi điện hỏi lại bố có đúng không?
- Người lạ mặt biết tên của mình cũng không được đi theo hắn ta.
- Hãy ghi nhớ vẻ mặt, dáng người, quần áo của người lạ mặt.
Tình huống 3: Cô cho trẻ xem đoạn video clip"Bé bị điện giật"
	Trang và Hà đang xem phim hoạt hình ở nhà vui vẻ thì đột nhiên màn hình tắt phụt đi. Trang nhìn quanh và kiểm tra, cậu phát hiên ra dây nguồn tivi bị lỏng. Hà bèn cúi xuống, thò tay qua bàn cắm lại ðầu dây. Nào ngờ ổ cắm ðiện bị hở, Hà liền bị ðiện giật rất mạnh.
	- Cô dưa ra câu hỏi:
	+ Điều gì đã xảy ra với bạn nhỏ?
	+ Nếu con ở trong tình huống này thì con sẽ xử lý như thế nào?
	- Một số biện pháp trẻ đưa ra:
	+ Con sẽ gọi to lên để mẹ, bố đến
	+ Con sẽ chạy đi tìm mẹ và gọi thật to.
	+ Con sẽ khóc......
	+ Con sẽ kéo bạn ấy ra
	+ Con sẽ gọi bác sĩ
	 Cô nhận định tình huống và cùng trẻ tìm cách giải quyết tốt nhất:
- Trẻ biết cách xử lý ban đầu khi gặp tình huống có người bị điện giật
- Không được cuống cuồng dùng tay kéo người bị điện giật hoặc dùng đồ vật kim loại dẫn điện chạm vào người ấy, kẻo bản thân bé sẽ bị điện giật theo. Hãy tắt công tắt điện, hoặc rút dây điện ra khỏi ổ.
- Bé đeo găng tay cao su, đi giầy đế cao su để cách điện. Có thể dùng que gỗ khô, gậy tre khô để gạt sợi dây điện ra khỏi người bị giật.
- Nếu thấy nguy hiểm bé hãy gọi ngay người lớn đến, đừng tự mình cứu bạn.
- Trường hợp người bị điện giật bị thương nặng, bé hãy tự hoặc nhờ người gọi xe cứu thương đưa vào bệnh viện cấp cứu ngay.
Tình huống 4: Cô cho trẻ xem đoạn video clip truyện " Dê con nhanh trí"
	- Cô dưa ra câu hỏi:
	+ Điều gì đã xảy ra với bạn Dê con
	+ Nếu con ở trong tình huống này thì con sẽ xử lý như thế nào?
	- Một số biện pháp trẻ đưa ra:
	+ Con sẽ gọi to lên để mẹ, bố đến
	+ Con sẽ đóng cửa chặt giống bạn Dê để người lạ không vào nhà được
	+ Con sẽ khóc......
	 Cô nhận định tình huống và cùng trẻ tìm cách giải quyết tốt nhất:
- Nếu người lạ đòi mở cửa, thì tuyệt đối không mở. Bé phải chốt cửa thật chặt, rồi giả vờ gọi bố mẹ thật to. Kẻ xấu tưởng bố mẹ ở nhà, sẽ bỏ đi ngay.
- Nếu người lạ bảo mình là người sữa chữa bếp ga, đường ống nước, đồ điện trong nhà hoặc là nhân viên thu tiền điện thoại....bé cũng không được mở cửa cho họ; hẹn họ khi khác có bố mẹ ở nhà hẵng đến.
- Nếu người lạ bảo là đồng nghiệp với bố mẹ, còn biết cả tên bé nữa, bé cũng phải cảnh giác, không mở cửa ngay.
- Nếu người lạ ngồi lì trước cửa không chịu đi, bé hãy gọi điện cho bố mẹ hoặc hàng xóm, cũng có thể gọi điện thoại 113 báo cảnh sát.
- Bật đài lớn tiếng, để kẻ xấu tưởng trong nhà có người, chúng sẽ không dám quấy rối bé.
* Cách tiến hành một hành động với thông điệp " Hãy bảo vệ môi trường"
Mục đích:
 - Trẻ có kiến thức đơn giản về cách giữ gìn và bảo vệ môi trường
- Trẻ có ý thức tự giác nhặt rác rơi bừa bãi xung quanh sân trường
Chuẩn bị: - Sân trường có rác thải vứt bừa bãi 
Cách tiến hành:
Bước 1: Giới thiệu
Cô cùng trẻ trò chuyện về sân trường nơi có rác thải. 
Bước 2: Giao nhiệm vụ
Cô cho trẻ nhặt rác xung quanh sân .
Bước 3: Trẻ thực hiện (cô theo dõi bao quát động viên trẻ thực hành) 
Bước 4: Trao đổi, chia sẻ
Hình ảnh 2: Trẻ nhặt rác
Tranh 3: Trẻ bỏ rác vào thùng
	Ngoài ra còn cho trẻ quan sát công việc của bác lao công làm trong ngày để giữ gìn bảo vệ môi trường trong trường mầm non.
Hình ảnh : Công việc bác lao công thường làm
Thông qua thông điệp trên thì trẻ tự giác nhặt bỏ vào thùng mà không cần ai nhắc nhở thì khi đó trẻ làm vì ý thức: Thấy có rác là nhặt bỏ vào thùng chứ không cần ai sai bảo. Như vậy, bên cạnh việc dạy trẻ các hành động: bảo vệ môi trường, tránh xa nơi nguy hiểm, biết xin lỗi, cám ơn... chúng ta cần dạy trẻ ý thức được những việc làm đó và trẻ thực hiện các hành động đó vì ý thức trẻ hiểu chứ không phải vì người lớn bắt trẻ phải làm.
4. KẾT QUẢ
Kết quả đạt được sau khi tiến hành chỉ đạo giáo viên dạy trẻ kỹ năng sống
a.Về phía giáo viên, PHHS:
- Trên cơ sở kế hoạch hoạt động năm học của trường, chúng tôi đã lồng ghép các hoạt động dạy trẻ kỹ năng sống cho các độ tuổi ngay từ đầu năm học. Đã tiến hành điều tra nhanh trên các nhóm giáo viên và phụ huynh các cháu kết quả đạt được như sau:
- 100% giáo viên đã quan tâm đến việc dạy trẻ một số kỹ năng cơ bản và nắm vững nội dung, hiểu rõ tầm quan trọng của việc chuẩn bị cho trẻ đến trường phổ thông.
- 100% giáo viên đã xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ năng sống cho trẻ theo từng chủ điểm, tổ chức các hoạt động giáo dục một cách tự nhiên, cuốn hút trẻ tham gia hoạt động. 
- 90% phụ huynh học sinh hiểu được tầm quan trọng của việc chuẩn bị tâm thế cho con vào lớp 1 và luôn quan tâm tới những hoạt động của con ở trường mầm non, nhiệt tình hỗ trợ giáo viên tổ chức các hoạt động tập thể cho trẻ, không còn hiện tượng trẻ nghỉ học để đi học thêm ở lớp 1.
b. Kết quả trẻ đạt được
Kết quả khảo sát đầu năm
Tổng số trẻ 
Thể lực
Nhận thức
Ngôn ngữ
Kỹ năng xã hội
392
Đ
CĐ
Đ
CĐ
Đ
CĐ
Đ
CĐ
347
88,5%
45
11.5%
343
87,5%
49
12,5%
325
82,9%
67
17,1%
317
80,8%
75
19,2%
Kết quả khảo sát cuối năm
392
Đ
CĐ
Đ
CĐ
Đ
CĐ
Đ
CĐ
378
96,4%
14
3,6%
372
94,9%
20
5,1%
375
95,6%
17
4,3%
385
98,2%
7
1,8%
- 99% trẻ đạt được mục tiêu của giáo dục mầm non, về thế chất , trí tuệ, kỹ năng sống, trẻ rất thích được đi học, thích được trải nghiệm, tham gia các hoạt động
- 95% trẻ có sự nhận biết và xử lý một số tình huống mất an toàn ở trường cũng như nơi công cộng
- 99% trẻ có kỹ năng ứng xử, giao tiếp đối với mọi người.
- 98% trẻ có thói quen lao động tự phục vụ, được rèn luyện kỹ năng tự lập; kỹ năng nhận thức, phát triển óc sáng tạo, tính tự tin thông qua các hoạt động năng khiếu vẽ, múa hát, thơ chuyện , biểu diễn văn nghệ, đóng kịch.
III.KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
1. Ý nghĩa và những nhận định của người viết skkn
 Kü n¨ng sèng lµ mét yÕu tè quan träng ®iÒu khiÓn ý thøc hµnh vi cña con ng­êi .Gi¸o dôc kü n¨ng sèng cho trÎ mÇm non sÏ mang l¹i cho c¸c ch¸u rÊt nhiÒu Ých lîi vÒ mÆt søc kháe,gi¸o dôc vµ c¶ v¨n hãa x· héi,gióp c¸c con sím cã mét c¬ thÓ c­êng tr¸ng,lµnh m¹nh vÒ trÝ tuÖ còng nh­ thÓ lùc,sím cã ý thøc vµ kh¶ n¨ng thÝch nghi víi cuéc sèng,lµm chñ b¶n th©n, sèng tÝch cùc vµ h­íng ®Õn nh÷ng ®iÒu lµnh m¹nh cho chÝnh m×nh còng nh­ cho céng ®ång.
 Gi¸o dôc nh÷ng n¨m th¸ng ®Çu ®êi cã ý nghÜa cho c¶ cuéc ®êi. Gi¸o dôc mÇm non lµ nh÷ng viªn g¹ch ®Çu tiªn,cã ý nghÜa hÕt søc quan träng cho nh÷ng n¨m tiÕp theo vµ c¶ cuéc ®êi cña trÎ.
Sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp chỉ đạo tổ chức hoạt động rèn kỹ năng sống cho trẻ mầm non ” cũng ngoài ý nghĩa đó. Sáng kiến giúp cho giáo viên có được những kiến thức cơ bản về giáo dục kỹ năng sống cho trẻ. Đồng thời sáng kiến cũng đưa ra được một số biện pháp, một số bài tập tình huống để từ đó giáo viên làm cơ sở để xây dựng các hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ. 
Với các biện pháp cụ thể trong sáng kiến, sáng kiến hoàn toàn có thể được áp dụng và phát triển ở nhiều đơn vị và đạt hiệu quả. Tôi rất mong muốn sau khi được xét duyệt sáng kiến có thể được áp dụng để phát huy tác dụng thực tế. 
2. Bài học kinh nghiệm 
“ Có công mài sắt có ngày lên kim”
 Thật đúng vậy muốn có được kết quả như mình hằng mong muốn thì bản thân không ngừng học hỏi, tu dưỡng rèn luyện, nghiên cứu, tìm tòi các hình thức khác nhau để xây dựng lên kế hoạch chỉ đạo giáo viên giúp trẻ trải nghiệm . 
- Nghiên cứu kỹ các văn bản hướng dẫn thực hiện các chương trình hành động, các cuộc vận động
- Để thực hiện tốt nhiệm vụ thì cần xây dựng kế hoạch triển khai đồng bộ, sát thực tế.
- Tổ chức thảo luận với giáo viên trước khi triển khai thực hiệnổngèn ỹ năng sống cho trẻ”.
- Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nâng cao nghệ thuật tổ chức các hoạt động giáo dục theo phương pháp dạy học tích cực.
- Ban giám hiệu thường xuyên dự các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ có đánh giá rút kinh nghiệm cho giáo viên.
- Tổ chức các đợt hội giảng, hội thi qua đó bồi dưỡng cho giáo viên nghệ thuật lên lớp, kỹ năng sư phạm.
3.Ý kiến đề xuất 
Quá trình thực hiện tổ chức giáo dục kỹ năng sống cho trẻ trong nhà trường bộc lộ những mâu thuẩn nảy sinh, những khó khăn lớn; chúng tôi kiến nghị với Ngành và Quận những nội dung sau:
Về đội ngũ:
+ Phòng GDhàng năm cần  bồi dưỡng CBQL và GV về cách tổ chức hoạt động dạy kỹ năng sống cho trẻ
+Tuyển mới giáo viên phải được đào tạo về kiến thức và kỹ năng dạy kỹ năng sống cho trẻ 
§èi víi nghµnh gi¸o dôc
+ CÇn cãthêm v¨n b¶n chØ ®¹o, hưíng dÉn c¸c trưêng triÓn khai dạy kỹ năng sống cho trẻ (triÓn khai tõ ®©u vµ triÓn khai thÕ nµo). 
+Điều kiện về thiết bị: Các trường mầm non  hiện nay rất thiếu, trường không thể có kinh phí để đầu tư, thiết bị tổ chức hoạt động giáo dục kỹ năng sống. Đề nghị cấp trên quan tâm hơn đối với các trường mầm non trong việc đầu tư trang thiết bị để tổ chức hoạt động dạy kỹ năng sống cho trẻ. 
Trên đây là một số kinh nghiệm nhỏ của tôi trong quá trình chỉ đạo giáo viên dạy trẻ kỹ năng sống. Để có cách làm hay hơn tôi sẽ phát huy ưu điểm và khắc phục mặt còn tồn tại để bản sáng kiến bổ ích hơn. Kính mong các cấp lãnh đạo đóng góp thêm nhiều ý kiến và bổ sung để bản sáng kiến kinh nghiệm của tôi đạt kết quả tốt hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
Long Biên, ngày tháng năm 2016
Mục lục