Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp chỉ đạo đổi mới sinh hoạt tổ chuyên môn đạt hiệu quả

c chuẩn bị kỹ càng, đầy đủ.
Việc dự giờ trong một số lần sinh hoạt chuyên môn chưa mang lại hiệu quả do trong không gian lớp học giáo viên dự giờ khá đông, học sinh trong lớp nhiều. Sau dự giờ đến phần thảo luận rút kinh nghiệm một số giáo viên chưa mạnh dạn chia sẻ ý kiến hoặc rút ra được những bài học cho bản thân. Một số giáo viên còn thụ động, trông chờ, ỷ lại sự điều hành của tổ trưởng, tổ phó.
	Thực hiện nhiệm vụ năm học 2017 - 2018 về đổi mới công tác chỉ đạo dạy và học, thực thi nhiệm vụ của cán bộ quản lí phụ trách chuyên môn, tôi nhận thấy cần tăng cường công tác quản lí, chỉ đạo việc sinh hoạt tổ chuyên môn trong nhà trường, mặc dù gặp nhiều khó khăn khi đề cập vấn đề này song được sự quan tâm của đồng nghiệp, được sự giúp đỡ của đồng chí Hiệu trưởng, tôi xin đưa ra vấn đề “Một số biện pháp chỉ đạo đổi mới sinh hoạt tổ chuyên môn đạt hiệu quả” góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường. 
2.2. Các biện pháp chỉ đạo đổi mới sinh hoạt tổ chuyên môn đạt hiệu quả
2.2.1. Nâng cao nhận thức, đổi mới tư duy, đổi mới cách nghĩ, cách làm cho đội ngũ.
Để đổi mới cách nghĩ, cách làm và hiểu được ý nghĩa, tầm quan trọng của buổi sinh hoạt chuyên môn tôi đã tổ chức cho giáo viên xác định các nội dung sinh hoạt chuyên môn dựa trên nhu cầu từng người để xây dựng trong kế hoạch năm học.
Xác định nội dung cơ bản, trọng tâm mà đa số giáo viên đều có nhu cầu bồi dưỡng. Lựa chọn thời gian, địa điểm tổ chức khoa học nhằm phát huy và khai thác tối đa các nguồn lực cho buổi sinh hoạt chuyên môn.
Tạo không khí thẳng thắn, thoải mái cho tất cả những thành viên tham gia sinh hoạt chuyên môn.
Phân công nhiệm vụ cụ thể, rõ ràng cho từng bộ phận, từng cá nhân. Chuẩn bị các điều kiện cần thiết để buổi sinh hoạt chuyên môn đạt hiệu quả cao.
2.2.2. Chỉ đạo tổ trưởng xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn
Ngay từ đầu năm học, tôi phải định hình đầy đủ các loại kế hoạch, hồ sơ, lên kế hoạch xây dựng cụ thể, có tính khả thi trong năm học. Sau đó tổ chức triển khai việc thực hiện kế hoạch bằng cách bố trí sắp xếp theo mối quan hệ giữa 3 yếu tố: Việc - người - nguồn lực, đồng thời phối hợp với yêu cầu của từng nhiệm vụ, từng hoạt động của các tổ theo lịch trình đã xác định.
Chỉ đạo thực hiện kế hoạch: Theo quan hệ chỉ huy - phục tùng, tuy nhiên tôi chú trọng phát huy vai trò tư vấn, hướng dẫn, kích thích, động viên khích lệ nỗ lực cống hiến, sáng tạo của tổ trưởng chuyên môn.
Đánh giá việc thực hiện kế hoạch: Để đánh giá, tôi luôn dựa vào các chuẩn mực, yêu cầu mà tổ chuyên môn, nhà trường đã xác định và phải dựa vào kết quả thường xuyên liên tục của tổ chuyên môn.
	Kế hoạch tổ chuyên môn được xây dựng trên cơ sở cụ thể hóa kế hoạch năm học, kế hoạch chuyên môn, kế hoạch bồi dưỡng của nhà trường. Khi xây dựng cần căn cứ vào điều kiện thực tiễn của nhà trường, tình hình đội ngũ giáo viên, điều kiện về cơ sở vật chất và thực tiễn học sinh trong tổ. Trong kế hoạch tổ chuyên môn thì nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn là một phần quan trọng. Nội dung này phải thể hiện được những công việc cần làm cho cả năm học và bổ sung những vấn đề nhà trường chỉ đạo hoặc nảy sinh như tăng cường biện pháp bồi dưỡng học sinh năng khiếu và giúp đỡ các học sinh chưa tiến bộ sau kiểm tra; dạy học theo nhóm đối tượng học sinh, theo nhóm sở thích; những vấn đề giáo viên chưa nắm vững hoặc gặp khó khăn trong quá trình giảng dạy đặc biệt quan tâm đến những giáo viên mới ra trường hoặc năng lực chuyên môn còn hạn chế. 
Năm học 2017 - 2018 tôi chỉ đạo tập trung vào vấn đề thực hiện các nội dung của phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực"; dạy học theo chuẩn kiến thức kĩ năng môn học; ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học; dạy học hòa nhập đối với học sinh khuyết tật; bồi dưỡng về kiến thức, kĩ năng cho giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học. Tôi chỉ đạo tổ trưởng nghiên cứu về giáo viên của tổ, những giáo viên nào năm trước đã ở tổ và năm nay mới bổ sung, đặc điểm của mỗi giáo viên đó, nghiên cứu hồ sơ năm trước tổ đã làm được những chuyên đề gì, chuyên đề nào đã áp dụng thành công, chuyên đề nào cần tiếp tục bổ sung hoàn chỉnh, cần tổ chức mới những chuyên đề nào 
	2.2.3. Bồi dưỡng năng lực quản lý, chỉ đạo cho tổ trưởng
	Tổ trưởng chuyên môn thường là những giáo viên có phẩm chất đạo đức tốt, có năng lực chuyên môn, có sức khỏe tốt, được hiệu trưởng tin tưởng, giáo viên tin cậy nhưng lại chưa được bồi dưỡng về nghiệp vụ quản lí như Hiệu trưởng hay Phó hiệu trưởng. Vì vậy tôi quan tâm đến bồi dưỡng năng lực tổ chức, chỉ đạo chuyên môn trong tổ. Đó là các kiến thức, kĩ năng xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch tổ theo năm học, tháng, tuần; bồi dưỡng về nghiệp vụ kiểm tra nội bộ: kiểm tra hồ sơ sổ sách, việc thực hiện chương trình, thời khóa biểu của các thành viên trong tổ; kiểm tra hiệu quả giáo dục của các thành viên trong tổ; kiểm tra việc sử dụng sách, thiết bị dạy học của các thành viên trong tổ; tham gia kiểm tra toàn diện giáo viên theo sự điều động của hiệu trưởng nhà trường.
	Bồi dưỡng cho tổ trưởng kĩ năng đánh giá giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học.
	Bồi dưỡng những kĩ năng tổ chức, sắp xếp nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn cho cả năm học, cho từng buổi cụ thể. Bồi dưỡng năng lực tổ chức, điều hành một buổi sinh hoạt chuyên môn, tổ chức một chuyên đề, một cuộc thi trong tổ; một số kĩ năng ra đề kiểm tra cho học sinh trong các đợt kiểm tra học kì, phân công nhiệm vụ cho các thành viên trong tổ đúng người, đúng việc; kiểm tra, đôn đốc để điều chỉnh và giúp đỡ giáo viên một cách kịp thời.
	Biện pháp bồi dưỡng là: Yêu cầu tổ trưởng nắm vững các văn bản chỉ đạo, nắm vững chương trình, chuẩn kiến thức kĩ năng cơ bản các môn học của các lớp thuộc khối lớp trong tổ phụ trách. Những vấn đề nào chưa hiểu thì tôi giải thích bổ sung trên nguyên tắc tự bồi dưỡng là chủ yếu.
	2.2.4. Tổ chức học tập chuyên đề dạy - học, hội giảng, hội họp.
Đây là một hoạt động rất quan trọng của tổ chuyên môn, điều này càng có ý nghĩa đặc biệt quan trọng trong giai đoạn hiện nay: thực hiện đổi mới nội dung, chương trình, và phương pháp dạy - học; theo hướng lấy học sinh làm trung tâm.
Về phía nhà trường: phân công, theo dõi, động viên giáo viên thực hiện tốt công tác học tập bồi dưỡng thường xuyên trong hè và trong cả năm học.
Nhà trường lập kế hoạch và dành thời gian họp để tổ chuyên môn triển khai học tập chuyên đề. Sau đó có thao giảng minh họa. Kế hoạch học tập chuyên đề, thao giảng được chuyên môn thể hiện rõ ngay từ đầu học kỳ trong kế hoạch chỉ đạo chuyên môn năm học. Song song với việc tổ chức thao giảng tập trung, chúng tôi luôn yêu cầu các tổ chuyên môn thực hiện tốt kế hoạch "Dự giờ theo chỉ đạo của tổ chuyên môn". Hàng tuần tổ trưởng chuyên môn lên kế hoạch và phân công nhóm giáo viên dự giờ đồng nghiệp theo thời khoá biểu chính khoá, nhằm tăng cường trao đổi, rút kinh nghiệm trong giảng dạy, đặc biệt là các bài khó dạy, các dạng bài quan trọng. Chúng tôi chỉ đạo mỗi giáo viên ít nhất 1 tháng phải thực hiện 1-2 tiết dự giờ theo chỉ đạo của tổ chuyên môn, kết hợp với đó là lựa chọn những giờ điển hình để tiến hành ghi hình, lưu trữ và làm tư liệu để giáo viên cùng trao đổi học tập kinh nghiệm giảng dạy ngay tại tổ chuyên môn. Hướng dẫn cho giáo viên cách ghi nội dung giờ dự cụ thể, khoa học để tiện cho việc chia sẻ, góp ý với đồng nghiệp và rút ra những bài học cho bản thân.
	Năm học 2017 - 2018, tôi chỉ đạo cho tổ trưởng sinh hoạt chuyên môn tập trung vào các vấn đề dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng môn học, đổi mới phương pháp dạy học theo hướng vận dung linh hoạt các phương pháp và hình thức tổ chức lớp học phù hợp với từng đối tượng học sinh, phát huy tính tích cực trong lĩnh hội kiến thức và rèn luyện kĩ năng của học sinh, đổi mới cách soạn giảng, đánh giá xếp loại học sinh, dự giờ rút kinh nghiệm, tổ chức chuyên đề, sử dụng và tự làm đồ dùng dạy học, giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật, bồi dưỡng học sinh năng khiếu, hỗ trợ học sinh chưa hoàn thành, rèn viết chữ đẹp”, nội dung giáo dục địa phương. Học tập, bồi dưỡng chuyên môn bằng các hình thức khác như xem băng hình giáo khoa, băng hình bồi dưỡng giáo viên, đọc sách trong thư viện, truy cập trang “Trường học kết nối” để tham gia sinh hoạt chuyên môn nhằm tăng vốn hiểu biết của giáo viên, nghiên cứu các bài viết, các chuyên đề trên các tạp chí chuyên ngành như Tạp chí Giáo dục, Giáo dục tiểu học, Thế giới trong ta, 
	Chú trọng đến kĩ năng tổ chức giờ dạy, phối hợp các phương pháp giảng dạy nhằm giúp học sinh học tập tích cực, tự giác, tự chủ và phát huy được khả năng sáng tạo của mỗi cá nhân.
	Tôi chỉ đạo mỗi buổi sinh hoạt chuyên môn thường gồm có 2 hoặc 3 phần. Phần đầu là đánh giá công tác cũ và triển khai công tác mới. Phần chính là sinh hoạt chuyên môn. Phần thứ ba là các hoạt động bổ trợ kiến thức cho giáo viên.
	2.2.5. Tổ chức mẫu một buổi sinh hoạt chuyên môn
Hiện nay, cùng với việc đổi mới chương trình, sách giáo khoa, tăng cường thiết bị đồ dùng dạy họcthì việc đổi mới phương pháp dạy học theo mô hình trường học mới trong nhà trường là một nhu cầu thiết thực. Để vận dụng các phương pháp, hình thức dạy học theo mô hình trường học mới có hiệu quả, việc đầu tiên là phải đổi mới khâu soạn bài. Bài soạn bài chu đáo, phù hợp sẽ làm cho tiết học có hiệu quả hơn, nó giúp cho giáo viên: 
+ Dễ dàng ứng phó với những tình huống bất ngờ xảy ra. 
+ Có phương hướng tiến hành công việc rõ ràng hơn trong giờ lên lớp.
+ Biết một cách cụ thể học sinh cần học cái gì, những kết quả mà các em sẽ thu được sau tiết học.
Nhận thức được sự cấp thiết đó, tôi đã chỉ đạo hai tổ chuyên môn triển khai chuyên đề: “Chỉ đạo GV soạn bài thể hiện các hoạt động dạy học tích cực”.
a. Đại diện các tổ, khối trình bày bài soạn:
b. Thảo luận
c. Kết luận:
 Bài soạn theo phương pháp dạy học tích cực có những điểm khác cơ bản với bài soạn theo dạy học truyền thống như sau:
Điểm so sánh
Bài soạn theo cách dạy học thụ động
Bài soạn theo phương pháp dạy học tích cực 
Mục tiêu
Giáo viên cần dạy gì ?
 Làm gì ?
Học sinh phải thuộc gì ?
Những kiến thức, kỹ năng nào học sinh cần biết, cần đạt được ?
Học sinh tiếp cận kiến thức như thế nào ?
Vận dụng kiến thức ra sao ?
Vai trò của giáo viên
Là người phát thông tin. Là người hoạt động chủ yếu ở trên lớp.
Là người tổ chức, hướng dẫn và là trọng tài.
Vai trò của học sinh
Bị động, thụ động.
Chủ động, tích cực, sáng tạo.
Hình thức học tập
Cả lớp
Theo cặp, theo nhóm, cá nhân. cả lớp.
Thái độ, tinh thần học tập
Thi đua cá nhân
Cộng tác, giúp đỡ, thi đua trong tổ, nhóm, lớp.
Hoạt động dạy - học
Giáo viên truyền đạt nội dung bài học.
Học sinh nghe giảng và ghi chép.
Học sinh thảo luận để tự chiếm lấy kiến thức.
Giáo viên giám sát, hướng dẫn các hoạt động của học sinh.
Đánh giá
Giáo viên đánh giá học sinh
Học sinh tự đánh giá. Học sinh đánh giá lẫn nhau. Giáo viên đánh giá học sinh.
Các tổ chuyên môn rút ra bài học kinh nghiệm từ chuyên đề: Để có một bài soạn tốt, cần theo quy trình các bước:
1. GV nghiên cứu kĩ bài, nắm vững mục tiêu của bài dạy để lựa chọn phương pháp dạy học, phương tiện dạy học, hình thức tổ chức dạy học và cách thức đánh giá thích hợp nhằm giúp học sinh học tập tích cực, chủ động, sáng tạo.
2. Nghiên cứu sách giáo khoa và các tài liệu liên quan để:
+ Hiểu chính xác, đầy đủ những nội dung của bài học.
+ Xác định những kiến thức, kĩ năng, thái độ cơ bản cần hình thành và phát triển ở học sinh.
+ Xác định trình tự logic của bài học.
+ Xác định khả năng đáp ứng nhiệm vụ nhận thức của học sinh:
+ Xác định những kiến thức, kĩ năng mà học sinh đã có và cần có.
+ Dự kiến những khó khăn, những tình huống có thể nảy sinh và các phương án giải quyết.
3. Thiết kế bài soạn: Cấu trúc của một giáo án được thể hiện ở các nội dung sau:
- Mục tiêu bài học: + Nêu rõ mức độ học sinh cần đạt về kiến thức, kĩ năng, thái độ.
+ Các mục tiêu được biểu đạt bằng động từ cụ thể, có thể lượng hóa được.
Ví dụ: về kiến thức có thể sử dụng các động từ như: biết, hiểu, vận dụng, sắp xếp, liệt kê, mô tả, định nghĩa.
Về kỹ năng có những động từ như: tính toán, phân loại, nhận dạng, vẽ
Về thái độ có những động từ như: phản đối, hưởng ứng, bảo vệ, có ý thức.
- Chuẩn bị về phương tiện dạy học:
+ GV chuẩn bị các thiết bị dạy học (Tranh ảnh, mô hình, hiện vật,), các phương tiện và tài liệu dạy học cần thiết.
+ GV hướng dẫn HS chuẩn bị bài học (tài liệu và đồ dùng học tập,).
- Tổ chức các hoạt động dạy học: Trình bày rõ cách thức triển khai các hoạt động dạy học cụ thể. Với mỗi hoạt động cần chỉ rõ:
+ Tên hoạt động.
+ Cách tiến hành hoạt động.
+ Thời lượng để thực hiện hoạt động.
- Hướng dẫn các hoạt động tiếp nối: xác định những việc HS cần phải tiếp tục thực hiện sau giờ học để củng cố, khắc sâu, mở rộng bài cũ hoặc để chuẩn bị cho việc học bài mới.
2.2.6. Tham gia sinh hoạt cùng tổ chuyên môn và đánh giá sinh hoạt tổ chuyên môn hàng tháng, hàng kì
	Mỗi tháng tôi tham gia sinh hoạt cùng một tổ chuyên môn một lần. Khi tham gia sinh hoạt tôi đóng vai trò là thành viên chứ không phải cán bộ quản lí đến giám sát để tạo không khí bình đẳng, dân chủ, thân thiện trong buổi sinh hoạt, không áp đặt ý kiến của mình, không đánh giá ý kiến của người khác, lắng nghe ý kiến của mọi thành viên với thái độ trân trọng. Tôi cũng nhận một phần việc như chuẩn bị tài liệu, báo cáo, phân tích hoặc làm rõ một số điểm mới đối với những văn bản chỉ đạo hoặc những thuật ngữ khó hiểu, hỗ trợ giáo viên khi cần thiết. Trong quá trình dự sinh hoạt, tôi ghi chép các nội dung chính, hoặc những vấn đề mà giáo viên còn vướng mắc.
Từ những thông tin thu thập được sau mỗi lần dự sinh hoạt cùng các tổ, tôi chỉ đạo, góp ý cho tổ trưởng cần bổ sung những nội dung nào giáo viên còn yếu, phát huy thế mạnh, năng lực sở trường của giáo viên nào để có thể nghiên cứu sâu hơn.
	 Trong các cuộc họp chuyên môn hàng tháng, tôi đều đánh giá hoạt động của các tổ chuyên môn. Đánh giá những việc đã làm được và những việc chưa làm được, đánh giá thi đua giữa các tổ. Mỗi năm học có khen thưởng cho tổ chuyên môn làm tốt nhiệm vụ, khen thưởng cho nhóm giáo viên làm chuyên đề có giá trị. Những việc làm đó có tác dụng điều chỉnh và bổ sung kế hoạch tổ chuyên môn và việc sinh hoạt chuyên môn có chất lượng, có hiệu quả thiết thực. Tham mưu với Hội đồng thi đua khen thưởng đưa nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn là một trong các tiêu chí đánh giá thi đua tổ, thi đua cá nhân. 
2.2.7. Nâng cao khả năng tự học, tự bồi dưỡng của giáo viên.
Công tác tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn của giáo viên rất quan trọng. Giáo viên được trau dồi, nâng cao về chuyên môn nghiệp vụ đóng góp vào việc nâng cao hiệu quả các buổi sinh hoạt chuyên môn của tổ, nhà trường, nâng cao ý thức trách nhiệm về nghiệp vụ chuyên môn cho giáo viên. Muốn vậy cần thực hiện tốt các biện pháp sau:
Tuyên truyền và chuẩn bị tốt các điều kiện cho cán bộ, giáo viên tham gia công tác bồi dưỡng chuyên môn. Xác định được công tác tự học và tự bồi dưỡng là cần thiết, phải duy trì thường xuyên đối với từng giáo viên.
Tạo điều kiện đề 100% cán bộ giáo viên được tham gia bồi dưỡng thường xuyên tập trung theo kế hoạch, tham gia sinh hoạt chuyên môn cụm, liên trường...
Đổi mới công tác bồi dưỡng giúp giáo viên chủ động chiếm lĩnh kiến thức, phương pháp, hình thức dạy học phù hợp với đối tượng học sinh. Động viên giáo viên tích cực bồi dưỡng những cái mình đang “thiếu” rồi mới bồi dưỡng những cái mình cần “phải có”, giúp giáo viên tự tin, chủ động chiếm lĩnh phương pháp, kiến thức để sáng tạo, đề ra các hình thức dạy học phù hợp với đối tượng học sinh.
3. Phần kết luận
3.1. Ý nghĩa của sáng kiến:
Năm học 2017 - 2018 với quyết tâm nâng cao chất lượng các buổi sinh hoạt tổ chuyên môn, Ban giám hiệu nhà trường, các đồng chí tổ trưởng, tổ phó với trách nhiệm của mình đã cùng nhau nghiên cứu và cùng với nhà trường triển khai thực hiện các biện pháp một cách cụ thể ngay từ đầu năm học. Kết quả đạt được:
Nhận thức của cán bộ, giáo viên về thực hiện các buổi sinh hoạt chuyên môn trong nhà trường được nâng cao.
Hoạt động của tổ chuyên môn ngày càng có chất lượng hơn, không còn mang tính chất giải quyết sự vụ, công việc hành chính đơn thuần, mà tập trung chủ yếu vào đặc trưng của từng môn học để nâng cao chất lượng dạy - học.
Nội dung công việc của tổ chuyên môn có kế hoạch định sẵn, tổ chuyên môn chủ động chỉ đạo và thực hiện thuận lợi kế hoạch đã đề ra.
	Giáo viên tham gia sinh hoạt chuyên môn đầy đủ và hào hứng, thực hiện tốt nhiệm vụ được tổ trưởng phân công. Không khí các buổi sinh hoạt chuyên môn thể hiện được tính dân chủ, cởi mở. Các thành viên chủ động, tích cực phát biểu ý kiến đóng góp cho nội dung sinh hoạt. Mối quan hệ đồng nghiệp gắn bó hơn, đoàn kết hơn.
	Tổ trưởng chủ động trong việc xây dựng và thực hiện kế hoạch, nắm bắt nhu cầu, nguyện vọng của giáo viên trong tổ trong vấn đề chuyên môn, kịp thời nắm bắt, chẩn đoán được những khó khăn của giáo viên trong quá trình thực hiện nhiệm vụ để thiết kế nội dung sinh hoạt chuyên môn, phân công nhiệm vụ cho giáo viên rõ ràng, dễ thực hiện; chỉ đạo, tổ chức các hoạt động của tổ khoa học, linh hoạt và sáng tạo.	
Giáo viên đã xác định đúng mục tiêu chuẩn kiến thức, kĩ năng tiết dạy, chuẩn bị phương tiện, thiết bị dạy học chu đáo, phối hợp linh hoạt các phương pháp và hình thức dạy học, tổ chức được các hoạt động học tập cho học sinh, giúp học sinh chiếm lĩnh tri thức, rèn luyện kĩ năng một cách chủ động. 
 Các tiết dạy đã thể hiện được rõ việc phân hóa đối tượng học sinh trong lớp theo trình độ, theo khả năng đáp ứng và sở thích nhất định. Đã thực hiện được việc bồi dưỡng học sinh năng khiếu và giúp đỡ, hỗ trợ học sinh chưa hoàn thành trong các tiết dạy buổi thứ hai bằng hệ thống bài tập từ dễ đến khó.
Nhiều học sinh biết tự học, tham gia thảo luận nhóm hăng hái, biết hỗ trợ nhau hoàn thành công việc chung. Học sinh nghe, đọc, nói viết và tính toán thành thạo, tham gia các hoạt động học tập và giáo dục một cách chủ động, tự giác.
Nhiều học sinh biết trình bày và trình bày vấn đề một cách lưu loát. Giờ học nhẹ nhàng hơn, tự nhiên hơn, hiệu quả hơn.
	Trong năm học các tổ chuyên môn đã tổ chức được 6 chuyên đề có chất lượng. (Chuyên đề: Củng cố và nâng cao chất lượng giải toán có lời văn, Nâng cao chất lượng dạy học Tiếng Anh theo hướng giao tiếp, Giáo dục kỹ năng phòng tránh tai nạn đuối nước cho HS....)
 Muốn cho chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn được hiệu quả thì người cán bộ quản lí phải kiên trì, không thể nóng vội, phải thực hiện dần từng chút một không thể đốt cháy giai đoạn, không thể làm cho năng lực của đội ngũ giáo viên ngay lập tức nâng cao ngay được. Phải tổ chức, hướng dẫn một cách cụ thể, tỉ mỉ từ khâu kế hoạch đến nội dung thực hiện từng buổi sinh hoạt tổ chuyên môn. Quản lí cả về thời gian, thời lượng, quan tâm từ nội dung đến cách tiến hành và quan trọng nhất là kết quả cuối cùng thể hiện ở chất lượng học tập của học sinh.
Công tác quản lí, chỉ đạo việc sinh hoạt tổ chuyên môn phải có tính kế hoạch, tổ chức nhân lực phù hợp, chỉ đạo sát sao và thường xuyên kiểm tra đôn đốc.
	Để thực hiện đổi mới cơ chế quản lí thì cần phải trao quyền chủ động cho tổ trưởng để tránh sự chỉ đạo chồng chéo làm giảm hiệu lực quản lí, xác định rõ trách nhiệm của tổ trưởng và những công việc cụ thể. Cung cấp cho tổ trưởng và giáo viên đủ các văn bản quy phạm pháp luật, các văn bản hướng dẫn, tạo điều kiện để phát huy tính dân chủ trong nhà trường. Định hướng cho tổ trưởng nội dung sinh hoạt mà không áp đặt, càng không buông lỏng quản lí, tổ trưởng và giáo viên muốn thảo luận về vấn đề gì cũng được.
Cần tạo ra không khí thi đua tích cực, thu hút mọi giáo viên tự giác tham gia và tham gia nhiệt tình, đó cũng là một biện pháp quản lí và có lẽ đó chính là biện pháp quản lí có hiệu quả cao nhất.
	Trên đây là một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả sinh hoạt tổ chuyên môn mà tôi đã nghiên cứu và áp dụng vào trường tôi đang công tác. Mặc dù đã có rất nhiều cố gắng nhưng bản thân kinh nghiệm chưa nhiều chắc rằng còn có những thiếu sót. Kính mong được sự đóng góp ý kiến của các cấp quản lí, các đồng nghiệp để tôi làm tốt hơn nhiệm vụ của mình.