Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp bồi dưỡng nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trong trường mầm non

ng chăm sóc giáo dục trẻ vì giáo viên là người trực tiếp với các cháu trong suốt thời gian các cháu ở trường. Đẩy mạnh công tác sinh hoạt tổ và phát huy vai trò của tổ trưởng tổ chuyên môn: Xây dựng tổ chuyên môn vững mạnh là biện pháp không thể thiếu trong nhà trường; Tạo điều kiện cho tổ khối đi học tập kinh nghiệm của các trường trong toàn thị xã.
Đổi mới nội dung sinh hoạt tổ như trao đổi cách soạn bài, cách xây dựng chương trình, xây dựng mạng nội dung, mạng hoạt động của chủ đề theo chương trình GDMN mới.
Đổi mới hình thức sinh hoạt tổ như sinh hoạt hàng tuần, hàng tháng, sinh hoạt theo chuyên đề.
* Chăm lo công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, cán bộ quản lí:
Việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có tầm quan trọng chiến lược, có tính chất 
quyết định chất lượng của tập thể sư phạm. Tôi xây dựng kế hoạch và mục tiêu bồi 
dưỡng trước mắt và lâu dài.	
* Về chính trị:
Tổ chức tham gia lớp tập huấn hè kết hợp với học tập và bồi dưỡng chính trị 
cho toàn thể cán bộ giáo viên. Đầu năm học nhà trường tổ chức học tập nội dung các cuộc vận động như “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” “ Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”. Nội dung quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non, thông tư đánh giá xếp loại giáo viên.
Học tập các nghị quyết của huyện và phòng giáo dục đào tạo Bến Lức, đường lối chính sách của Đảng và pháp luật của nhà nước. Tổ chức triển khai nhiệm vụ năm học mới của ngành học. Xây dựng kỷ cương,  nhiệm vụ thực hiện trong năm học. Lấy chuyên đề giáo dục lễ giáo làm thước đo nhân cách cho giáo viên. Tuyên truyền những tấm gương tiêu biểu trong trường. Phát động phong trào giỏi việc trường đảm việc nhà, đăng ký phong trào gia đình văn hóa mới.
* Về chuyên môn: 
Ngay từ đầu năm học nhà trường tiến hành kiểm tra đánh giá kỹ năng của giáo viên để nắm được trình độ chuyên môn của từng giáo viên, cá tính riêng, năng lực cũng như sở trường hoạt động và nhất là hoạt động sư phạm để có biện pháp bồi dưỡng thích hợp.
Chất lượng giao gắn với chỉ tiêu thi đua của lớp, của cá nhân vào cuối năm. Với biện pháp này giáo viên trăn trở, tìm tòi có nhiều biện pháp trong việc giáo dục trẻ, trong kế hoạch, phương pháp ôn luyện kiến thức cho trẻ thêm vào các thời điểm trong ngày.
Bồi dưỡng về việc thực hiện chương trình giảng dạy các độ tuổi theo quy định của Bộ Giáo Dục và Đào tạo, bồi dưỡng về quy chế nuôi dạy trẻ, quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non. Bồi dưỡng về thực hiện đổi mới phương pháp dạy học. Trong bồi dưỡng tôi coi trọng công tác tự học bồi dưỡng là một công tác thường xuyên. Coi trọng điển hình tiên tiến, rút ra bài học kinh nghiệm. 
Bồi dưỡng qua phong trào thi giáo viên dạy giỏi các cấp. Hàng năm nhà trường luôn chú trọng đến việc tổ chức phong trào thi giáo viên dạy giỏi cấp trường, giáo viên lên lớp 2 tiết: một tiết tự chọn và một tiết bốc thăm theo từng lĩnh vực , từng chủ đề trong năm, đồng thời tổ chức thi lý thuyết cho giáo viên. Thực tế cho thấy rằng việc tổ chức phong trào thi giáo viên dạy giỏi có tác dụng rất lớn trong việc nâng cao năng lực chuyên môn cho giáo viên; bởi vì khi tham gia thi giáo viên dạy giỏi đòi hỏi giáo viên phải suy nghĩ nghiên cứu nội dung chương trình kỹ hơn, tìm tòi những phương pháp, biện pháp phải linh hoạt, sáng tạo trong khi lên lớp, tạo những tình huống mới lạ để trẻ tập trung chú ý, hứng thú trong giờ học. Bên cạnh đó giáo viên đầu tư nhiều hơn về việc làm đồ dùng dạy học có nhiều sáng tạo để tham gia dự thi đạt kết quả cao. Và một điều quan trọng hơn là được sinh hoạt, giao lưu học hỏi, trao đổi về chuyên môn nghiệp vụ. Cứ sau mỗi lần tổ chức thi đa số giáo viên tham gia dự thi đều nắm vững chuyên môn, tạo được uy tín đối với đồng nghiệp với các bậc cha mẹ các cháu.
Bồi dưỡng về hồ sơ giáo án có kế hoạch chỉnh sửa giáo án kịp thời để giáo viên thực hiện.
Bồi dưỡng qua hướng dẫn kỹ năng làm đồ dùng đồ chơi. Đồ dùng dạy học, đồ chơi là công cụ quan trọng trong quá trình dạy học theo hướng đổi mới “Phát huy tính tích cực của trẻ”, có thể ví như Bách khoa toàn thư dành cho trẻ. Đồ chơi là nhu cầu tự nhiên không thể thiếu đối với cuộc sống của trẻ giúp cho trẻ học qua chơi một cách tích cực có hiệu quả, góp phần kích thích trẻ phát triển toàn diện đáp ứng nhu cầu xã hội.
Đáp ứng nhu cầu trên, hàng năm tôi lập kế hoạch mua sắm thêm trang thiết bị, đồ dùng dạy học trang bị cho giáo viên, chỉ đạo và kiểm tra công tác tự làm đồ dùng dạy học đồ chơi bằng nguyên liệu địa phương trong nhà trường.
Đồ dùng đồ chơi đóng một vai trò rất quan trọng trong việc giáo dục Mầm non, nó là phương pháp hữu hiệu nhất để truyền thụ kiến thức cho trẻ. Qua vui chơi trẻ có thể tiếp thu kiến thức của bài học nhanh nhất. Thực tế qua vui chơi giúp trẻ phát huy được tính tò mò, ham hiểu biết, giúp trẻ phát sinh nhiều ý sáng tạo, trẻ rất thích chơi với đồ dùng đồ chơi và đồ chơi phải được luôn luôn thay đổi sẽ thu hút trẻ vào cuộc chơi lâu hơn, hứng thú trong khi chơi hơn. Trong điều kiện địa phương còn nghèo nàn, cha mẹ các cháu không có tiền để mua thêm đồ chơi cho các cháu học. Nhà trường đã hướng dẫn, khuyến khích giáo viên tận dụng một số phế liệu, vật sẳn có tại địa phương để làm ra đồ dùng đồ chơi đẹp mắt cho các cháu và phục vụ dạy học.
Qua giờ dạy có chuẩn bị đầy đủ đồ dùng đồ chơi nên việc truyền thụ kiến thức cho các cháu dễ dàng hơn, vì lứa tuổi này phương pháp quan trọng nhất là trực quan hình ảnh. Cho nên việc bồi dưỡng một số kỹ năng làm đồ dùng dạy học là một trong những yêu cầu quan trọng giúp cho giáo viên nâng cao được chất lượng giờ dạy, tạo điều kiện cho giáo viên hoàn thành nhiệm vụ của mình.
Nâng cao chất lượng giáo dục trẻ vấn đề đầu tiên đó là kết quả việc giáo dục. Bởi vậy tích cực hướng dẫn việc tổ chức dạy học có nề nếp là việc làm thường xuyên:
“Dạy thật”: Mỗi giáo viên nghiêm túc thực hiện kế hoạch giáo dục trẻ, tổ chức đầy đủ các hoạt động trong ngày như: Hoạt động chung; hoạt động góc; hoạt động ngoài trời; hoạt động chiều. Giáo án soạn đầy đủ, đúng nội dung, yêu cầu về kiến thức, kỹ năng phát triển ngôn ngữ, trí tuệ, đạo đức, thẩm mỹ cho trẻ. Biết lựa chọn, vận dụng phương pháp giáo dục tích cực tạo tình huống, cơ hội nhằm phát huy trí tuệ, tính sáng tạo của trẻ. Tạo môi trường giáo dục phù hợp với chủ đề, chủ điểm, kích thích trẻ tìm tòi, khám phá, tìm ra cái mới, thể hiện sự hiểu biết của trẻ trong cuộc sống hàng ngày. Chỉ đạo nghiêm túc các hoạt động chuyên môn, tổ chức tốt các hội thi.
“Học thật”: Trẻ tích cực, hứng thú, tự nguyện tham gia váo các hoạt động giáo dục trẻ tạo ra sản phẩm, tìm tòi khám phá, giáo viên không làm thay, vẽ thay, viết thay cho trẻ. Giáo viên hình thành và rèn luyện để cho trẻ có thao tác đúng, thuần thục một số thói quen về nề nếp học tập.
“Kết quả thật”: Giáo viên luôn theo dõi sự phát triển, nhận thức của trẻ trên các lĩnh vực phát triển nhận thức, phát triển ngôn ngữ, tình cảm, thẩm mỹ và phát triển thể lực. Đánh giá kết quả của trẻ đúng thực chất, khách quan, công bằng, tôn trọng sản phẩm của trẻ. Vì thế người giáo viên muốn có kết quả thật thì phải biết thực hiện tốt phương pháp dạy học tích cực, biết tạo mọi cơ hội để ôn luyện thêm kiến thức cho trẻ vào các thời điểm trong ngày. Bởi trẻ mầm non dễ nhớ, dễ quên nên hoạt động vui chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ. “Học mà chơi, chơi mà học” là kết quả tốt nhất vì trong quá trình chơi giúp trẻ ôn luyện kiến thức mà trẻ đã được trải nghiệm, được khám phá.
Vì vậy, việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ tốt góp một phần vào việc thực hiện tốt cuộc vận động “Hai không”. Đưa chất lượng giáo dục trẻ ngang tầm với yêu cầu giáo dục trong thời kỳ đổi mới.
 * Xây dựng khối đoàn kết nhất trí:
Trong sự nghiệp giáo dục, Lênin đã nói: “Sự nhất trí trong một tập thể sư phạm là yếu tố quyết định mọi sự thành công trong nhà trường”. Do đó, muốn xây dựng tập thể đoàn kết, thì hiệu trưởng phải là trung tâm xây dựng khối đoàn trong  nhà trường. Xác định được yêu cầu trên, người quản lý phải thực sự là con chim đầu đàn, gương mẫu trong công tác, trong sinh hoạt, đầu tư nghiên cứu để tạo được niềm tin thật sự của tập thể, luôn gần gũi tìm hiểu tâm tư, nguyện vọng, hoàn cảnh từng giáo viên để có những giúp đỡ, giải quyết phù hợp, chân tình, giải toả những mâu thuẫn để tránh “Bằng mặt nhưng không bằng lòng”. 
Phối hợp với các đoàn thể trong trường, địa phương để làm tốt công tác giáo dục tư tưởng, xây dựng đơn vị thực sự là tổ ấm, trao đổi giúp đỡ nhau trong công tác, trong chuyên môn, trong đời sống để từ đó tình cảm gắn bó và yên tâm công tác. Để làm được việc trên, bản thân luôn nêu cao tinh thần trách nhiệm, lập trường tư tưởng vững vàng, sẵn sàng giúp đỡ những khó khăn vướng mắc của cán bộ, giáo viên trong công tác. Biết lắng nghe, tìm hiểu tâm tư, nguyện vọng, hoàn cảnh của từng giáo viên qua đồng nghiệp, qua các đợt kiểm tra, qua các lớp bồi dưỡng hay gặp mặt, để có biện pháp giải quyết, giúp đỡ phù hợp. 
Thường xuyên thăm hỏi động viên nhau cùng công tác tốt và điều quan trọng là phải tạo được uy tín, niềm tin đối với từng cán bộ giáo viên về mọi mặt nhất là những hiểu biết về chuyên môn, về quản lý, về tham gia học tập v.v Đồng thời tạo điều kiện để cùng thăm hỏi, quan tâm giúp đỡ nhau tạo thành một tập thể yêu thương, tôn trọng nhau, cùng chung sức và hoàn thành nhiệm vụ.
Trong công tác tôi luôn chú ý xây dựng hình thành mối quan hệ giáo viên với giáo viên, giáo viên với cán bộ quản lý, cán bộ quản lý với cán bộ quản lý. Kịp thời giải quyết những mâu thuẩn xung đột xãy ra.
Luôn nhắc nhở giáo viên biết chân thành giúp đỡ nhau trong công tác.
Phát huy nguyên tắc tập trung dân chủ, tạo điều kiện để mọi người phát huy quyền làm chủ tập thể. Lắng nghe dư luận để đánh giá tình hình, hướng dẫn dư luận đúng. Xây dựng cho đội ngũ giáo viên có tinh thần mạnh dạn góp ý xây dựng, đấu tranh thẳng thắn không nể nang bao che, đối xử công bằng không cá nhân chủ nghĩa.
* Chăm lo đời sống vật chất, tinh thần, tình cảm của mọi thành viên tạo điều kiện thuận lợi cho mỗi thành viên hoàn thành tốt nhiệm vụ:
Tôi xác định việc chăm lo đời sống vật chất, tinh thần, tình cảm cho cán bộ-giáo viên – nhân viên trong nhà trường là một nhiệm vụ không thể thiếu. Trong quản lý thực hiện luôn thống nhất, không vì mục đích cá nhân của riêng ai, thực hiện công bằng đúng pháp luật.
Nhà trường luôn giải quyết chế độ lương, các phụ cấp khác kịp thời đầy đủ, công khai dân chủ, không để đội ngũ giáo viên gây nghi ngờ, thắc mắc; đây là nguyên nhân dẫn đến sự mất đoàn kết, đơn thư khiếu nạiVào những dịp lễ, tết nhà trường phối hợp cùng công đoàn luôn có những phần quà tặng cho đội ngũ. Nhờ có sự quan tâm đúng mức, kịp thời nên đội ngũ giáo viên rất phấn khởi và an tâm công tác, nhiệt tình bám trường bám lớp, hoàn thành tốt công tác do cấp trên giao và nâng cao chất lượng giảng dạy ở nhà trường.
* Thực hiện công tác kiểm tra đánh giá giáo viên, học sinh:
 - Kiểm tra đánh giá giáo viên:
Hàng năm tôi xây dựng thật tốt kế hoạch kiểm tra nội bộ, tăng cường kiểm tra đột xuất, kiểm tra toàn diện, kiểm tra chuyên đề, đi sâu vào điểm yếu, tồn tại để đánh giá được năng lực của từng thành viên trong nhà trường, phát hiện được mặt mạnh mặt yếu để sửa đổi bổ sung kịp thời, để có biện pháp sửa chữa nhanh chóng. Qua đó giúp cho việc xây dựng tập thể sư phạm ngày càng tốt hơn. Đổi mới công tác kiểm tra giáo viên, đánh giá học sinh. 
Trong nhà trường giáo viên là lực lượng giáo dục trực tiếp học sinh với vai trò người mẹ thứ hai của các cháu như vậy giáo viên có ảnh hưởng rất lớn đến sự hình thành và phát triển nhân cách của trẻ. Do đó nhà trường đã thực hiện tốt chức năng kiểm tra như kiểm tra định kỳ, kiểm tra đột xuất, kiểm tra chuyên đề, thanh tra toàn diện.
Vào đầu năm học nhà trường thành lập ban kiểm tra chuyên môn gồm hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, tổ khối và một số giáo viên giỏi. Ban kiểm tra có nhiệm vụ kiểm tra đánh giá giờ dạy của giáo viên ngoài ra tư vấn và thúc đẩy giúp giáo viên khắc phục những hạn chế trong tiết dạy, lựa chọn những kinh nghiệm hay của mình để phổ biến cho giáo viên. Kiểm tra là tư vấn giúp đỡ giáo viên do vậy khi kiểm tra đánh giá chúng tôi luôn cởi mở, tế nhị tạo không khí thoải mái tránh áp lực căng thẳng.
Đổi mới cách góp ý sau giờ dạy: Sau khi giáo viên lên tiết tôi cho giáo viên nêu lên mục tiêu cần đạt của đề tài để xem giáo viên đã xác định được mục tiêu của bài dạy chưa. Cho giáo viên dạy tự nhận xét tiết dạy của mình những mặt làm được và những mặt chưa làm được về hình thức tổ chức, phương pháp lên tiết sau đó tôi mới nêu ưu nhược điểm, hiệu quả của giờ dạy. Khi góp ý chúng ta tập trung góp ý về giải pháp làm thế nào cho thật tốt nhằm nâng cao chất lượng tiết dạy ở những giờ tiếp theo.
 	Động viên kịp thời khi giáo viên có sự tiến bộ nhằm tạo động lực giúp họ phát triển.
 - Về kiểm tra đánh giá học sinh: 
Sau mỗi chủ đề thực hiện tôi đều chỉ đạo cho tiến hành kiểm tra đánh giá học sinh thông qua đánh giá các chủ đề, các lĩnh vực phát triển ở tất cả các khối lớp để có biện pháp chỉ đạo, đánh giá giáo viên và điều chỉnh kế hoạch kịp thời phù hợp với tình hình của lớp, khả năng của trẻ. Cuối mỗi học kỳ nhà trường tổ chức đánh giá học sinh 5 tuổi thông qua 2 lĩnh vực: lĩnh vực phát triển nhận thức và lĩnh vực phát triển ngôn ngữ giúp các em nắm vững kiến thức cơ bản để bước vào lớp 1. 
3. Hiệu quả của sáng kiến kinh ngiệm: 
Áp dụng những giải pháp trên trường tôi đã thật sự chuyển mình, cán bộ - giáo án – nhân viên đã tiến bộ rõ rệt về trình độ chuyên môn, linh hoạt sáng tạo trong thực hiện phương pháp mới, có ý thức trách nhiệm cao, có tinh thần xây dựng tập thể. Đặc biệt là đội ngũ đã thực sự gắn bó với nghề, xem nhà trường, lớp học là tổ ấm và đã đóng góp rất lớn trong việc xây dựng trường vững mạnh làm cho phong trào đơn vị ngày càng ổn định số lượng và chất lượng giáo dục ngày càng cao và trường đạt được những kết quả như sau:
Thực trạng trường sau khi áp dụng đề tài:
* Chất lượng giáo dục:
Nội dung
Trước khi áp dụng 
Sau khi áp dụng
Số trẻ
Tỉ lệ%
Số trẻ
Tỉ lệ%
- Nhận thức
250 / 428
58.4
400 / 428
93.5
- Ngôn ngữ
260 / 428
60.7
405/ 428
94.6
- Thẫm mĩ
242 / 428
56.5
410 / 428
95.8
- Tình cảm xã hội
246 / 428
57.5
420 / 428
98
- Thể chất
265 / 428
61.9
415/ 428
97
* Chất lượng chăm sóc:
Nội dung
Trước khi áp dụng đề tài
Sau khi áp dụng
Số trẻ
Tỉ lệ%
Số trẻ
Tỉ lệ%
- Suy dinh dưỡng vừa
17 / 428
4
4/ 428
0.93
- Suy dinh dưỡng nặng
3 / 428
0.7
0
0
- Thấp còi độ 1
17 / 428
4
7 / 428
1.6
- Thấp còi độ 2
0
0
0
0
2. Ý nghĩa của SKKN; bài học kinh nghiệm
2.1. Ý nghĩa của SKKN
Những biện pháp tôi đã áp dụng trên đây đã đem lại những kết quả nhất định và trở thành kinh nghiệm của bản thân trong công tác quản lý. Do đó phương hướng tới là tiếp tục áp dụng những biện pháp trên và nâng cao yêu cầu để yêu cầu cán bộ - giáo viên của đơn vị mình phải luôn luôn rèn luyện và phấn đấu, phát huy những biện pháp tốt mang lại hiệu quả cao. Đồng thời cũng rút ra những hạn chế trong các biện pháp, luôn cố gắng tìm tòi, học hỏi suy nghĩ, phát hiện những điều hay, những cái mới của các lớp tập huấn, của đồng nghiệp để vận dụng tốt hơn vào công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên. 
Không ngừng học hỏi, tìm hiểu thực tế, học tập kinh nghiệm của các  đồng nghiệp đã làm tốt công tác này để nghiên cứu, vận dụng vào tình hình của đơn vị mình, nâng cao hiệu quả, chất lượng của công tác xây dựng và bồi dưỡng đội ngũ cán bộ - giáo viên nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trong nhà trường.
2.2. Bài học kinh nghiệm:
Giáo dục mầm non là một bậc học đòi hỏi có nghệ thuật khoa học khác với các bậc học khác. Vì vậy, trước hết người cán bộ quản lý phải có sự năng động, sáng tạo, có trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, có phẩm chất đạo đức lối sống, chủ động trong công tác chỉ đạo chuyên môn, chất lượng giáo dục trong nhà trường.
Đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục luôn là xuất phát điểm mọi hoạt động của đơn vị. Đây là lực lượng quyết định hiệu quả của quá trình quản lý. Muốn nâng cao hiệu quả quản lý, việc đầu tiên là phải nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý nhà trường. 
Phải nắm vững đặc điểm tình hình đội ngũ cán bộ - giáo viên về mọi mặt: Tư tưởng, tình cảm, chuyên môn nghiệp vụ ... trên cơ sở đó có biện pháp bồi dưỡng cụ thể hơn.
Phải có kế hoạch cụ thể, sâu sát và chỉ đạo thực hiện kế hoạch nghiêm túc, có hiệu quả.
Coi trọng việc xây dựng tổ mạng lưới nghiệp vụ của trường và phát huy hết chức năng, nhiệm vụ của các thành viên. 
Trong công tác bồi dưỡng đội ngũ phải chú ý xây dựng bằng được nề nếp, phong cách làm việc nghiêm túc, tạo sự công bằng trong tập thể qua kiểm tra dự giờ, đánh giá khen thưởng, phát huy tinh thần tự học, tự rèn về chuyên môn, phẩm chất đạo đức ở mỗi cán bộ - giáo viên mầm non.
Nội dung các chuyên đề đưa ra bồi dưỡng đội ngũ phải phù hợp với yêu cầu giáo dục, với chỉ đạo của ngành giáo dục, của ngành học Mầm non, với tình hình thực tế của đơn vị mình, các hình thức tổ chức phải chặt chẽ làm đến nơi đến chốn, có kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm.  
Vai trò của người quản lý hết sức quan trọng, phải thực sự gương mẫu, phải giỏi về chuyên môn, có uy tín, phải xây dựng được sự tin yêu và tin tưởng đối với đội ngũ. 
Người quản lý có tầm nhìn xa, chiến lược xây dựng nhà trường đi đúng hướng. Xây dựng kế hoạch và triển khai thực hiện kế hoạch nghiêm túc.
Cần phải tạo môi trường làm việc thoải mái về tinh thần, đầy đủ điều kiện làm việc cho đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý, mới khai thác hết tiềm năng cho đội ngũ này mang đến hiệu quả cao trong công việc.
Người cán bộ quản lý phải không ngừng phấn đấu tu dưỡng rèn luyện bản thân để có được phẩm chất đạo đức và năng lực chuyên môn để hoàn thành nhiệm vụ trong giai đoạn hiện nay.
Xây dựng kế hoạch một cách khoa học và chỉ đạo thực hiện nghiêm túc kế hoạch.
Chỉ đạo đội ngũ luôn học tập không ngừng nâng cao phẩm chất, tư tưởng chính trị, đạo đức, lối sống, nắm bắt kịp thời các thông tin đổi mới về phương pháp giáo dục góp phần vào việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ trong Trường mầm non, xứng đáng với lời dạy của Bác Hồ: “Vì lợi ích mười năm trồng cây, vì lợi ích trăm năm trồng người”.
3. Khả năng ứng dụng, triển khai.
Đề tài sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp bồi dưỡng nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trong trường mầm non” tôi đã thực hiện tại trường Mầm Non Họa Mi nơi tôi đang công tác. Và có thể nhân rộng ra các đơn vị trường bạn trong huyện.
4. Những kiến nghị, đề xuất:
Tăng cường ngân sách cho hoạt động nuôi và dạy.
Trang bị đầy đủ thiết bị phục vụ cho công tác dạy và học.
Tổ chức cho cán bộ giáo viên được học hỏi rút kinh nghiệm ở một số trường điểm, trường tiên tiến trong tỉnh.
Tạo điều kiện cho các bộ, giáo viên được tham gia học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ đáp ứng với yêu cầu hiện nay.
MỤC LỤC
PHẦN I: MỞ ĐẦU Trang
	1. Lí do chọn đề tài:...........................................................................................	1
	2. Lịch sử đề tài:..............................................................................................	2	3. Lịch sử đề tài: ...............................................................................................	2
	3. Phạm vi và đối tương nghiên cứu : ..............................................................	2
PHẦN II: NỘI DUNG
	1.Thực trạng đề tài:............................................................................................	2
	2. Các biện pháp:...............................................................................................	4
	3. Hiệu quả của SKKN:.....................................................................................	11
PHẦN III: KẾT LUẬN
	1.Tóm lược giải pháp:.......................................................................................	12
	2.Ý nghĩa của SKKN; Bài học kinh nghiệm:....................................................	18
	3. Khả năng ứng dụng, triển khai:.....................................................................	19
	4. Những kiến nghị, đề xuất:..............................................................................	19