Sáng kiến kinh nghiệm Helping gifted students overcome their difficulties in essay writing
I./ RATIONALE OF THE RESEARCH
It is significant that high school students / gifted students / college
students acquire good writing skills because the most important aspect of a
college education is to learn to communicate clearly and efficiently. That is
why general college education prerequisites include a number of
compositions and reading courses that students must complete before they
graduate.7
According to Oshima and Huge, “Writing is a form of
communication that encourages students to put their feelings and ideas on
paper, to organize their knowledge and beliefs into convincing arguments,
and convey meaning through well-constructed text. In its most advanced
form, written expression can be as vivid as a work of art.
Therefore, writing is never a one-step action: it is a process that has several
steps.” (Oshima and Huge 1997: 2)
II./ RESEARCH CONTENTS
a./ Reality of teaching writing at the school
As far as I am concerned, tasks designed in English textbooks for students
are not in a systematical way, which causes difficulties for students who
want to enhance their ability to write a good essay. Tasks for writing in the
textbooks also lack skills necessary for writing an effective essay.
b./ PROCEDURES
In order to write an academic essay effectively, it is a good idea to follow a
number of important steps in the essay writing process.
Here are some important rules /skills that I have collected and given to
students so that they can show their ability in presenting a logical
argument, their skills in organising their ideas systematically,
their ability to select relevant ideas and information to the topic
and last but not least their ability to use correct English
grammar and vocabulary.
Bạn đang xem 20 trang mẫu của tài liệu "Sáng kiến kinh nghiệm Helping gifted students overcome their difficulties in essay writing", để tải tài liệu gốc về máy bạn click vào nút DOWNLOAD ở trên
leaves and hay, and they can consume 75 pounds of food a day. 3. Any trip to Italy should include a visit to Tuscany to sample the region's exquisite wines. 4. Symptoms of influenza include fever and nasal congestion. 38 5. The price of a resort vacation typically includes meals, tips and equipment rentals, which makes your trip more cost-effective. 6. He has tons of stuff to throw away. G./ USING THE CORRECT STYLE AND AVOIDING COMMON ERRORS Even if it’s written in an interesting way, your essay may make a poor impression if you do not use the correct style. These are some essay mistakes that most students make: 1. Word repetition Here is the truth: Your essay will look boring and childish if you use the same lexical sets. So, use synonyms and word substitutes to avoid repeating the same nouns or verbs. 2. Overly formal or informal words and phrases Many students forget that an academic essay requires a layer of vocabulary that we do not use in our everyday life. Never use phrasal verbs, slang expressions and nonstandard verb forms like gotta or wanna in your academic papers. You should use formal constructions and high-level vocabulary. Always consult a good dictionary to choose the proper word. 3. Too many passive structures When you use the passive voice in your sentences, they sound more impersonal and objective, but they are longer and harder to read. On the contrary, active sentences are clear and direct. So, if you want to write a good essay, you should use both types. A good rule of thumb is to write less than 20 percent of your sentences in the passive voice. 4. Sentences that are too long or too short If you use sentences that are too long, you make your essay harder to understand. On the other hand, you can destroy the logical development of your idea if the sentences in your essay are too short. Try to use a good balance of both long and short sentences. 39 5. Sentences beginning with coordinating conjunctions Coordinating conjunctions are mainly used to connect words and clauses in the same sentence. Sometimes we can also use them to start a sentence. But if you begin too many sentences with coordinating conjunctions, your essay will be monotonous. It’s better to use corresponding conjunctive adverbs like nevertheless, moreover, or however, which have the same meaning. They are more appropriate in a formal style. 6. Wrong word form When we write quickly, we may write a word form that differs from what we meant to write. For example, students often write verb forms instead of adjectives. This can result in an unintended change of meaning (disable people instead of disabled people). You can use the following strategies to eliminate such errors: Plan your time efficiently and leave enough time for the writing process. Always proofread your writing, paying attention to the main problem areas. If you can, check your essay for mistakes several days after you have written the first draft. 7. Formal Language and Contractions Since you are writing academic papers, you need to avoid using informal, conversational language or personal pronouns, such as I or you. You must spell out contractions unless they are used in a direct quote. For example, avoid don’t, wouldn’t, or can’t, and use do not, would not, or cannot. Your tone should be professional versus conversational in your paper, and your language has to reflect that. 8. Dangling Participles Dangling participles are participles [a nominal form of a verb, often in –ing form] that lack clear connections with the words they modify. In other words, in a dangling participle your subject and verb do not connect. University of Albany example: Turning the corner, the view was much changed. (the verb turning does not connect with the subject view) 40 9. Incorrect Verb Tense As you write, you are speaking in either a present or past tense. Once you decide which tense to use, you have to stick with it throughout your whole paper. 10. Topic sentences missing A topic sentence is a mini-thesis statement for each body paragraph. Logically, the topic sentence opens a body paragraph. State the main idea of the paragraph in the first sentence and only then start to elaborate. It is important that the first and the last sentences of a body paragraph be your original ideas, so do not cite anything in them. H./ ESSAY TYPES : DESCRIPTION – NARRATION – ARGUMENTATION – EXPOSITIONS The first step to writing an essay is to define what type of essay you are writing. There are four main categories into which essays can be grouped. I./ Description 1. Describing people - Words and expressions for describing a person’s physical appearance - Composition skills 2. Describing places - Language material - Composition skills II./ Narration 1. Time and tense in a Narration 2. Story for Study 3. Basic Descriptive and Narrative Skills III./ Argumentation 1. Essential Language and Skills 41 2. Argumentative Texts for Study 3. A General Plan for the Whole Argumentative Essay 4. Words and Expressions to Describe Some Basic Concepts IV./ Exposition 1. Exposition Texts for Study 2. A General Plan for an Expository Essay FINDINGS 42 Questionnaire What did you think about rules and writing skills I had taught you? A./ Statements 1 SA 2 A 3 N 4 D 5 SD 1. You find writing easier. 87 % 5 % 4 % 2. You gain more confidence in writing. 65% 10 % 16 % 9% 3.You could learn a lot ( e.g. rules , grammar points ) from the lessons the teacher had given to you. 67 % 16 % 8 % 9 % 4. You could correct your essays on your own. 68 % 21 % 11 % 5. You could find out the mistakes in your friends’ essays. 68 % 21% 11% Other comments B. / Some comments given by the students when doing the questionnaire : - They could avoid mistakes that they used to make before. - They could understand the basics of essay structure. - They felt less tense and more relaxed in writing. - After finishing writing they themselves could correct minor mistakes in their essays. Advantages and disadvantages of applying the innovation in the class. 43 Advantages: It is beneficial to use the procedures because teachers can help students write effectively. This is very important for English-majored students especially students of the elected English team (grade 12) who take National English Examination. Disadvantages: Carrying out the innovation is time-consuming. It requires teacher’s and students’ patience and enthusiasm. Evaluation a) Novelty of the research The procedures can be applied for all students who wish to improve their writing skill seriously The procedures are also very essential for teachers who want to help students overcome obstacles in writing essays. b) Evaluation of the research A questionnaire was used to evaluate the innovation. The questions given to the English-majored students of the two English classes (grade 11) aimed at exploring the students’ feeling and attitudes to the method used in the innovation. The results are presented in the questionnaire in findings. c) Applicability of the research The innovation helps students feel more interested in writing. They find it easier to write essays and they can avoid common mistakes in their writing. The innovation also builds students’ confidence in practicing writing skill. The success of this research will provide the teachers of English in my school as well as in other high schools in Dong Nai Province with some new ideas and suggestions in their teaching writing skill for students. 44 CONCLUSION How to write well and effectively and meet the expectations of the readers is a major concern for many students. So we should teach them how to write. In writing, content is more important than mechanics, but mechanics is important too. Meaning before mechanics, but not in the place of mechanics, looking after the content means also looking after the mechanics. Life is not simple, the answer is not right there on the page for us. In order to help gifted students to achieve their purpose –how to help gifted students write well and more effectively- we should / must instruct them both in simple rules and important writing skills. They will become more motivated if learning materials and teachers’ way of teaching meet their expectations, needs, abilities and interests. Biên Hòa ngày 10 tháng 6 năm2020. HỘI ĐỒNG CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN TẠI CƠ QUAN, ĐƠN VỊ NƠI TÁC GIẢ CÔNG TÁC (Xác nhận: công nhận hoặc không công nhận sáng kiến) (Ký tên, đóng dấu) TÁC GIẢ SÁNG KIẾN (Ký, ghi rõ họ tên) Bùi Ngọc Xinh 45 REFERENCES - Morley –Warner, T. 2000. Academic Writing is . . . . CREA Publications. - Oshima, A. & Hogue,A . 1997. Introduction to Academic Writing. Addison Wesley Longman. - Insider Writing – 2006-2007 LinguaForum, Inc - The Course booklet . Teaching Reading and Writing . Regional Language Centre Singapore 46 Sở Giáo Dục & ĐàoTạo Đồng Nai Trường THPT Chuyên Lương Thế Vinh ––––––––––– CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc –––––––––––––––––––––––– Biên Hòa, ngày 10 tháng 6 năm 2020 PHIẾU ĐÁNH GIÁ, CHẤM ĐIỂM, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN Năm học: 2019-2020 Phiếu đánh giá của chuyên gia đánh giá/giám khảo thứ nhất ––––––––––––––––– Tên sáng kiến: Helping gifted students overcome their difficulties in essay writing Họ và tên tác giả: BÙI NGỌC XINH Chức vụ: Tổ phó CM Đơn vị: Trường THPT Chuyên Lương Thế Vinh Họ và tên chuyên gia/giám khảo: ................................................... Chức vụ: ......................... Đơn vị: ...................................................................................................................................... Số điện thoại của chuyên gia/giám khảo: ......................................................................................... * Nhận xét, đánh giá, cho điểm và xếp loại sáng kiến: 1. Tính mới .................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... Điểm: ./10 2. Hiệu quả .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... Điểm: ./10 3. Khả năng áp dụng ........................................................................................................................................................ ......................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................... Điểm: ./10 Nhận xét khác (nếu có): .................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. . Tổng số điểm: ................/30. Xếp loại: ........................................................................ Phiếu này được chuyên gia đánh giá/giám khảo thứ nhất của đơn vị đánh giá, chấm điểm, xếp loại theo quy định của Sở Giáo dục và Đào tạo; ghi đầy đủ, rõ ràng các thông tin, có ký tên xác nhận của thành viên thứ nhất và đóng kèm vào mỗi cuốn sáng kiến liền trước Phiếu nhận xét, đánh giá sáng kiến của đơn vị. CHUYÊN GIA/GIÁM KHẢO THỨ NHẤT (Ký tên, ghi rõ họ và tên) 47 Sở Giáo Dục & ĐàoTạo Đồng Nai Trường THPT Chuyên Lương Thế Vinh ––––––––––– CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc –––––––––––––––––––––––– Biên Hòa, ngày 10 tháng 6 năm 2020 PHIẾU ĐÁNH GIÁ, CHẤM ĐIỂM, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN Năm học: 2019-2020 Phiếu đánh giá của chuyên gia đánh giá/giám khảo thứ hai ––––––––––––––––– Tên sáng kiến: Helping gifted students overcome their difficulties in essay writing Họ và tên tác giả: BÙI NGỌC XINH Chức vụ: Tổ phó CM Đơn vị: Trường THPT Chuyên Lương Thế Vinh Họ và tên chuyên gia/giám khảo: ................................................... Chức vụ: ......................... Đơn vị: ............................................................................................................................... Số điện thoại của chuyên gia/giám khảo: ......................................................................... * Nhận xét, đánh giá, cho điểm và xếp loại sáng kiến: 1. Tính mới ......................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................... Điểm: ./10 2. Hiệu quả ......................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................... Điểm: ./10 3. Khả năng áp dụng ......................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................... Điểm: ./10 Nhận xét khác (nếu có): ...................................................................................................... ......................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................... Tổng số điểm: .................../30. Xếp loại: ..................................................................... 48 Phiếu này được chuyên gia đánh giá/giám khảo thứ hai của đơn vị đánh giá, chấm điểm, xếp loại theo quy định của Sở Giáo dục và Đào tạo; ghi đầy đủ, rõ ràng các thông tin, có ký tên xác nhận của thành viên thứ hai và đóng kèm vào mỗi cuốn sáng kiến liền trước Phiếu nhận xét, đánh giá sáng kiến của đơn vị. CHUYÊN GIA/GIÁM KHẢO THỨ HAI (Ký tên, ghi rõ họ và tên) Sở Giáo Dục &Đào Tạo Đồng Nai Trường THPT Chuyên Lương Thế Vinh ––––––––––– CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc –––––––––––––––––––––––– Biên Hòa, ngày 10 tháng 6 năm 2020 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN Năm học: 2019-2020 ––––––––––––––––– Tên sáng kiến: Helping gifted students overcome their difficulties in essay writing Họ và tên tác giả: BÙI NGỌC XINH Chức vụ: Tổ phó CM Đơn vị: Trường THPT Chuyên Lương Thế Vinh Lĩnh vực: (Đánh dấu X vào các ô tương ứng, ghi rõ tên bộ môn hoặc lĩnh vực khác) - Quản lý giáo dục - Phương pháp dạy học bộ môn: ............................... - Phương pháp giáo dục - Lĩnh vực khác: ........................................................ Sáng kiến đã được triển khai áp dụng: Tại đơn vị Trong phạm vi toàn ngành 1. Tính mới (Đánh dấu X vào ô ở cuối 01 trong 05 nội dung dưới đây) (1) Không có tính mới hoặc chỉ lập lại, sao chép từ các giải pháp đã có (2) Có cải tiến so với giải pháp đã có với mức độ ít (3) Có cải tiến so với giải pháp đã có với mức độ trung bình trong phạm vi của cơ quan, đơn vị; có tính mới trong phạm vi toàn ngành cấp huyện (4) Có cải tiến so với giải pháp đã có với mức độ khá; có tính mới trong phạm vi toàn ngành cấp huyện; có tính mới trong phạm vi toàn ngành cấp tỉnh (5) Có tính mới cao hoặc là sáng kiến được hình thành lần đầu tiên hoàn toàn mới trong phạm vi toàn ngành cấp huyện, cấp tỉnh; có khả năng là tính mới trong phạm vi toàn quốc 2. Hiệu quả (Đánh dấu X vào ô ở cuối 01 trong 05 nội dung dưới đây) (1) Không có minh chứng thực tế hoặc minh chứng thực tế chưa đủ độ tin cậy, độ giá trị để xác định hiệu quả; sáng kiến không có hiệu quả hoặc có hiệu quả rất ít trong cơ quan, đơn vị (2) Có minh chứng thực tế đủ độ tin cậy, độ giá trị để thấy sáng kiến chỉ có hiệu quả tại đơn vị (3) Có minh chứng thực tế đủ độ tin cậy, độ giá trị để thấy sáng kiến đã có hiệu quả mức độ trung bình trong toàn ngành cấp huyện; hoặc có khả năng mang lại hiệu quả trung bình cho toàn ngành cấp tỉnh (4) Có minh chứng thực tế đủ độ tin cậy, độ giá trị để thấy sáng kiến đã có hiệu quả nhiều trong toàn ngành cấp huyện; hoặc có khả năng mang lại hiệu quả nhiều cho toàn ngành cấp tỉnh (5) Có minh chứng thực tế đủ độ tin cậy, độ giá trị để thấy sáng kiến đã có hiệu quả nhiều trong toàn ngành cấp tỉnh; hoặc có khả năng mang lại hiệu quả nhiều cho toàn ngành cấp quốc gia 3. Khả năng áp dụng (Đánh dấu X vào ô ở cuối 01 trong 05 nội dung dưới đây) (1) Sáng kiến có khả năng áp dụng rất ít trong cơ quan, đơn vị (2) Sáng kiến có khả năng áp dụng ít trong cơ quan, đơn vị 49 (3) Sáng kiến có khả năng áp dụng nhiều trong cơ quan, đơn vị; có thể phổ biến áp dụng ở một số đơn vị khác trong ngành cấp huyện; có thể triển khai áp dụng toàn ngành cấp tỉnh ở mức độ trung bình (4) Sáng kiến có khả năng áp dụng cao trong toàn ngành cấp huyện; có thể triển khai áp dụng toàn ngành cấp tỉnh ở mức độ khá (5) Sáng kiến có khả năng áp dụng cao trong toàn ngành cấp tỉnh; có thể triển khai áp dụng nhiều trong toàn ngành cấp quốc gia Xếp loại chung: Xuất sắc Khá Đạt Không xếp loại Cá nhân viết sáng kiến cam kết và chịu trách nhiệm không sao chép tài liệu của người khác hoặc sao chép lại nội dung sáng kiến cũ của mình đã được đánh giá công nhận. Lãnh đạo Tổ/Phòng/Ban và Thủ trưởng đơn vị xác nhận sáng kiến này đã được tác giả tổ chức thực hiện, được Hội đồng công nhận sáng kiến hoặc Ban Tổ chức Hội thi giáo viên giỏi của đơn vị xem xét, đánh giá, cho điểm, xếp loại theo quy định. Phiếu này được đánh dấu X đầy đủ các ô tương ứng, có ký tên xác nhận của tác giả và người có thẩm quyền, đóng dấu của đơn vị và đóng kèm vào cuối mỗi cuốn sáng kiến. NGƯỜI THỰC HIỆN SÁNG KIẾN (Ký tên và ghi rõ họ tên) Bùi Ngọc Xinh XÁC NHẬN CỦA TỔ/PHÒNG/BAN (Ký tên và ghi rõ họ tên) THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ (Ký tên, ghi rõ họ tên và đóng dấu của đơn vị) 50
File đính kèm:
sang_kien_kinh_nghiem_helping_gifted_students_overcome_their.pdf
