Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên chủ nhiệm “Người vun đắp tình cảm đạo đức cho học sinh lớp Hai”

 nhân cách học sinh, giáo viên chủ nhiệm là người trực tiếp và chủ đạo nhưng không phải là tất cả. Nên chăng, các cơ quan chức năng của ngành giáo dục cần có chương trình giải pháp hợp lí để chỉ đạo các trường thực hiện giảm tải kiến thức, đưa nội dung giáo dục kĩ năng sống vào giảng dạy, thực hiện các chương trình hoạt động ngoại khóa giáo dục kĩ năng sống cho lớp trẻ, giúp trẻ có hiểu biết và được rèn luyện về kĩ năng sống và ứng xử. Từ đó góp phần định hướng lí tưởng, nhận thức về vai trò trách nhiệm của mình với bản thân, gia đình và cộng đồng. 
	Trong năm học này nhà trường đã đưa về bộ sách thực hành kĩ năng sống đến các lớp. Cuốn sách được biên soạn nhằm giúp giáo viên có thêm những kiến thức để lồng ghép giáo dục kĩ năng sống cho học sinh trong các môn học.
	Ví dụ : Chủ đề : Tự phục vụ, tự quản. Bài 1 “Giữ gìn đôi mắt sáng” (trang 6) Qua bài này rèn luyện các em những thói quen giữ gìn đôi mắt sáng : Rửa mặt sạch sẽ, ngủ đủ giấc, tập nhìn xa,
	Thực tế trong lớp học, ở các tiết học chính khóa hay các tiết hoạt động tập thể, tôi thường xuyên giáo dục các em “Nói lời hay, làm việc tốt”, gọi bạn, xưng tôi  có ý thức tự giác chấp hành nội qui của trường lớp. Giáo dục các em biết “Nhặt được của rơi trả lại người mất” thông qua bài học đạo đức “Trả lại của rơi” (Vở Bài tập Đạo đức, trang 29)
 	Ví dụ : Câu chuyện kể “Mẹ mãi mãi bên con” kể vể một cậu bé lúc nhỏ mang bệnh tật không thể học được nhưng bằng tất cả sự yêu thương, giúp đỡ, động viên của mẹ cùng với ý chí, quyết tâm của mình mà cậu đã vượt qua được khó khăn và trở thành một người tài giỏi. Nhưng chính lúc mà cậu thành công thì cũng là lúc mẹ cậu lâm bệnh nặng rồi qua đời. Cậu vô cùng thương tiếc và đau buồn vì mình chưa đền đáp công ơn mẹ, chưa lo lắng chăm sóc cho mẹ một ngày nào. Và với cậu hình ảnh người mẹ luôn mãi mãi ở bên cậu.
	Qua câu chuyện giáo viên giáo dục học sinh về ý chí vươn lên, vượt khó trong cuộc sống. Học sinh còn được học về sự hiếu thảo, cách cư xử với cha mẹ ngay từ khi còn nhỏ. 
	ƒ Xây dựng nề nếp học tập và năng lực tự quản của học sinh.	
	v Xây dựng nề nếp học tập và ý thức trong giờ học : 
 	Nội quy học sinh là những quy định về nề nếp, kĩ cương về trường học nên có tác dụng giáo dục đạo đức, ý thức học tập cho học sinh.
 	- Trong những giờ học tập trên lớp, để đảm bảo không khí “Học mà vui, vui mà học”, giáo viên cần hướng cho học sinh cách giơ tay phát biểu ý kiến, chăm chú nghe giảng hay ý thức tham gia các trò chơi học tập.
Bạn nên đọc thế này
 	- Trong 15 phút đầu giờ mỗi ngày, tôi đã hướng dẫn các em tổ trưởng truy bài đầu giờ các bạn trong tổ của mình, dần dần xây dựng một ý thức tự quản dưới sự điều khiển của lớp trưởng và lớp phó. Các học sinh yếu được lên bảng thường xuyên làm những bài tập bắt đầu từ đơn giản trước. Từ đó, các em có ý thức tự học và ham học hơn. Với hình thức xây dựng “ Đôi bạn cùng tiến”, các em học sinh giỏi đã giúp đỡ các em học sinh yếu vào những giờ tự học, và những lúc ở nhà. Học sinh không những được tiến bộ trong học tập mà có thêm tình thân, sự đoàn kết, gắn bó với nhau hơn. 
	- Tôi đã giáo dục học sinh ý thức giờ nào việc nấy, biết chú ý nghe bạn nói, biết lắng nghe thầy cô giảng bài. Tôi không quên tạo phong trào thi đua giữa các tổ, cá nhân. Phong trào thi đua này được tiến hành liên tục tuần nối tuần, suốt trong cả năm học. Với hình thức khen thưởng, động viên kịp thời là một yếu tố vô cùng quan trọng không thể thiếu vì đó là động lực giúp các em cố gắng, nổ lực hơn. Ngoài ra, đối với những học sinh vi phạm nội quy, tôi sẽ xử lí tùy theo mức độ như đổi chỗ ngồi, phê bình trước lớp hoặc trao đổi với cha mẹ học sinh.
v Tăng cường kiểm tra, đánh giá việc thực hiện các nề nếp
 	- Thời gian đầu, hằng ngày tôi kiểm tra từng em. Khi đã thành nề nếp rồi, tôi giao việc kiểm tra cho cán bộ lớp.
 	- Giờ truy bài, tổ trưởng kiểm tra việc chuẩn bị bài ở nhà của các bạn: soạn sách vở, đồ dùng học tập đày đủ theo đúng thời khóa biểu, ý thức xem trước bài mới rồi tổ trưởng chấm điểm vào sổ thi đua tổ.
 	- Tổ trưởng tập hợp kết quả và báo cáo với lớp trưởng.
 	- Cuối mỗi tuần vào giờ sinh hoạt tôi đã kiểm điểm cụ thể. Tổ nào, cá nhân nào tốt sẽ được khen, biểu dương và có phần thưởng nhỏ động viên kịp thời. Còn em nào chưa tốt hay quên đồ dùng hoặc sách vở thì tôi sẽ nhắc nhở, rút kinh nghiệm trước lớp. Nếu nhiều lần không sửa chữa, giáo viên sẽ ghi vào sổ liên lạc thông báo về cho phụ huynh biết để kịp thời đôn đốc các em thực hiện tốt các nề nếp học tập.
	v Xây dựng lớp tự quản sẽ tìm ra bài toán phức tạp :
 	Song song với việc xây dựng nề nếp trật tự, kỉ luật cho học sinh, thì nề nếp tự quản của học sinh không thể thiếu.
 Ví dụ : Vào đầu giờ mỗi ngày, lớp trưởng yêu cầu các bạn lấy sách ra đọc bài ; ôn lại những bài học trong tuần qua ; hoặc ôn lại những bảng nhân, chia.
	Dần dần các em vào nề nếp tự quản, tự học khi vắng giáo viên. Trên cơ sở đó giáo viên yên tâm quản lý học sinh theo hướng chỉ đạo từ xa. Với những việc các em đã làm được giáo viên cần kịp thời khen thưởng, tuyên dương nhằm nhân rộng điển hình trong lớp, giúp nhiều học sinh học hỏi theo.
 	“Tự học” đối với học sinh tiểu học quả là rất khó khăn. Song tôi tin rằng một khi tạo cho các em niềm say mê hứng thú học tập, cách học phù hợp kết hợp với sự tận tâm của giáo viên thì việc giúp cho học sinh có khả năng tự học là việc làm không quá khó khăn
	Nếu không có cái tâm, không có tấm lòng của một người cha, người mẹ lo lắng cho học sinh một cách thật lòng, có lẽ người giáo viên chủ nhiệm sẽ không thể làm tốt nhiệm vụ của mình. Bởi có bao nhiêu việc “có tên” và “không tên” đòi hỏi người giáo viên chủ nhiệm phải ra tay giải quyết, có biết bao trách nhiệm mà người giáo viên chủ nhiệm phải gánh trên vai. Dẫu chưa có một danh hiệu nào dành riêng cho những giáo viên chủ nhiệm giỏi, thì thành công của học trò sẽ là những phần thưởng quý giá nhất dành tặng những giáo viên chủ nhiệm thân yêu.
	„ Giáo dục đạo đức học sinh thông qua giờ hoạt động tập thể.
 	Hoạt động ngoài tập thể bao gồm các hoạt động nối tiếp giữa quá trình dạy học trên lớp với thực hành, trong cuộc sống hằng ngày hoạt động tập thể tạo điều kiện củng cố những kiến thức đã học. Đồng thời còn giúp cho học sinh chuyển tải những tri thức đó thành hành động thực tế hằng ngày. 
	Ngoài các giờ hoạt động tập thể dạy theo các chủ điểm của từng tuần, từng tháng, thì hàng tuần tôi dành một khoảng thời gian nhất định để kể những mẩu chuyện đời thường, hoặc trò chuyện với các em để được nghe chính các em nói, chính các em kể cho tôi nghe những tâm tư nguyện vọng của mình (có thể nói trực tiếp hoặc viết ra những tâm sự đó) để từ đó tôi hiểu và gần gũi các em hơn.
 	Ví dụ: Để học sinh biết nhận lỗi khi có khuyết điểm, tôi đọc bài thơ Chuyện ngoài đường cho các em nghe và cho các em nhận xét chú bé trong bài thơ :
“Chú bé đâm xe rách áo tôi,
Cái đau bất chợt cũng thường thôi.
Đau hơn là xé trong lồng ngực,
Chú chẳng xin tôi lấy một lời”
Chính từ những câu chuyện đời thường như thế, đã góp phần rất lớn trong việc hình thành nhân cách của học sinh. Giúp các em biết tự giáo dục, tự rèn luyện, tự hoàn thiện mình.
 	v Hoạt động tập thể bao gồm nhiều loại hình hoạt động, có rất nhiều hình thức giáo dục khác nhau được thực hiện chủ điểm tháng, trong tiết sinh hoạt, tiết chào cờ đầu tuần...
	- Tiết sinh hoạt lớp : 
	Trong giờ sinh hoạt lớp, giáo viên chủ nhiệm cần tạo cho các em tâm thế thoải mái, không gây sức ép nặng nề đối với học sinh bằng những lời trách phạt, phê bình mà giáo viên tập cho các em biết phê và tự phê. Trong mỗi tiết sinh hoạt chủ nhiệm, giáo viên cho học sinh tự nhận xét ưu, khuyết điểm bằng nhiều hình thức khác nhau như: Lớp trưởng nhận xét, cá nhân tự nhận xét. Bên cạnh đó, giáo viên cũng tạo điều kiện cho học sinh bày tỏ những suy nghĩ của mình qua một tuần học: những điều em thích, những điều em chưa thích, mong muốn của em, Qua đó, giáo viên nắm được tâm tư, nguyện vọng của từng học sinh mà có những biện pháp giáo dục phù hợp.
	Tặng phiếu khen thưởng cho học sinh 1 tháng/1 lần về các mặt học tập, đạo đức, phong trào, thực hiện nội quy, mạnh dạn trong giao tiếp để tạo hứng thú, tinh thần tích cực thi đua đối với học sinh.
 	Cứ mỗi tháng, giáo viên sẽ tổng kết phát thưởng 1 lần. Phần thưởng là những câu chuyện về đạo đức, những tấm lòng hiếu thảo, những tấm gương vượt khó học giỏi, những quyển vở  
MỘT SỐ LOẠI PHIẾU KHEN THƯỞNG
Tặng thưởng
Lễ phép chào thầy cô và người lớn
Tặng thưởng
Biết quan tâm 
giúp đỡ bạn
Khen tặng
Vượt khó trong
 học tập
Tặng thưởng
Biết giữ vệ sinh chung
Tặng thưởng
Học tập chuyên cần
Tặng thưởng
Mạnh dạn trong 
giao tiếp
- Tiết chào cờ đầu tuần: Giờ chào cờ vào sáng thứ hai là tiết học quan trọng nhất. Bởi đây là tiết học đánh giá hoạt động đã thực hiện trong tuần của nhà trường. Nêu gương và khen ngợi những học sinh tốt, nhắc nhở những học sinh chưa ngoan. Các em được giao lưu văn nghệ giữa các lớp với nhau. 
	Chính vì vậy, giờ chào cờ đầu tuần có tác dụng giáo dục đạo đức học sinh một cách trực tiếp và có hiệu quả cao. Ngoài ra, khi chào cờ, học sinh còn được hát Quốc ca, qua đó học sinh được giáo dục tinh thần yêu nước, lòng tự hào dân tộc và lý tưởng Cách mạng.
	Nhà trường còn tổ chức cho học sinh đi tham quan vào dịp hè cho học sinh khối 4,5; cắm trại vào ngày 26-3, văn nghệ chào mừng năm học mới và vào dịp mừng Đảng đón xuân. Tổ chức hội khỏe Phù Đổng hằng năm... nhằm giáo dục cho các em tinh thần tập thể, tinh thần tự quản, có ý thức kỷ luật cao. Tổ chức các phong trào “Trồng cây xanh” để các em thêm yêu quý cây xanh bảo vệ môi trường.
	… Giáo dục đạo đức học sinh thông qua hoạt động nội khóa.
	Đây là một yêu cầu không thể thiếu, trong nội dung bài học bao giờ cũng có yêu cầu về giáo dục đạo đức, tình cảm, thông qua việc truyền thụ tri thức đầy đủ các môn học. Giáo viên truyền thụ cho các em hành vi đạo đức, từ hành vi đạo đức các em được tiếp tục rèn luyện thức hành thói quen đạo đức, đó là một cách thường xuyên liên tục.
	Ví dụ : 
	* Trong giờ Tập đọc “Bông hoa Niềm Vui”, (trang 104, TVII, tập 1) ngoài kiến thức bài học, học sinh thấy được lòng hiếu thảo của bạn Chi đối với bố, mẹ. Chi vào trường thật sớm, xin phép cô giáo hái một bông hoa Niềm Vui, nhằm giúp bố đang nằm bệnh viện dịu bớt cơn đau.
	 * Phân môn Tự nhiên xã hội : Bài Gia đình, cung cấp và rèn luyện hành vi, thói quen phải biết quan tâm, chăm sóc lẫn nhau giữa những người trong gia đình.
	* Phân môn Kể chuyện : Học sinh rất thích nghe chuyện giáo viên kể, đây là một loại hình phương tiện rất sinh động, phù hợp với tâm sinh lý học sinh, dễ gây được xúc cảm đạo đức mạnh mẽ. Câu chuyện “Sự tích cây vú sữa”, một câu chuyện tưởng như bình thường nhưng chứa chan biết bao ý nghĩa. Trái vú sữa ngon ngọt kia... như tình thương của mẹ dành cho con vậy, ngọt ngào, bao la chẳng bao giờ cạn... “Tình mẹ bao la như biển Thái Bình dạt dào” Thế mà cậu bé kia lại làm đau lòng người mẹ, làm đau lòng trái vú sữa, để rồi cả đời phải sống trong đau đớn, sống trong nỗi mất mát chẳng thể bù đắp được Qua câu chuyện, giáo dục các em biết yêu quý và vâng lời cha mẹ. Đừng bao giờ làm buồn lòng cha mẹ dù là chuyện nhỏ.
	* Trong giờ Tập làm văn tuần 11 - Bài “Chia buồn an ủi”. Các em được sắm vai qua tiểu phẩm “Khi bà bị mệt”. Từ đó giúp các em biết quan tâm, chăm sóc ông bà, cha mẹ và những người thân xung quanh.
	* Phân môn Đạo đức : Chúng ta cần tận dụng các tiết đạo đức trong chương trình. Mỗi bài đạo đức là một chuẩn mực về hành vi đạo đức. Giáo viên hình thành những biểu tượng về hành vi tốt, đúng chuẩn mực qua câu chuyện kể. Từ chuyện kể dẫn dắt các em vào bài học, từ nắm được nội dung bài học là nắm được hành vi đạo đức vừa học và sau mỗi bài học các em có tiết thực hành luyện tập hành vi đạo đức, các em phân biệt đươc đúng - sai, thiện - ác, tốt - xấu qua các hình thức bài tập tình huống để rèn luyện thói quen. 
	Ví dụ : Bài dạy “Giữ gìn trường lớp sạch đẹp” giáo viên phải hướng dẫn các em thực hành rèn luyện thói quen giữ vệ sinh trong và ngoài lớp, không bỏ rác bừa bãi, giày dép để đúng nơi quy định, không được hái hoa, bẻ cành, 
	Trong giờ học, để tạo không khí vui tươi, giúp các em hứng thú hơn trong học tập, tôi thường tổ chức các hoạt động ngoại khóa ngay tại lớp học bằng những trò chơi “Con thỏ”, “Hãy làm theo tôi”hoặc cho các em tham gia văn nghệ trong giờ sinh hoạt đầu tuần, giúp các em mạnh dạn hơn trong giao tiếp.
	Mặt khác, khi tới trường giáo viên cần phải dạy cho các em các thao tác, hành vi đơn giản cần thiết như : cách chào hỏi khi gặp người lớn tuổi, khi gặp thầy cô giáo trong trường ; khi trao vật gì cho người lớn hơn mình, phải trao bằng hai tay ; khi nói phải tròn câu, không nói leo Giáo viên phải uốn nắn các em những sai sót dù là nhỏ.
	Môn Đạo đức vào cuối kỳ đều có hai tiết chương trình dành cho địa phương. Việc tăng cường giáo dục lịch sử địa phương trong trường học thực sự là cần thiết. Để tổ chức các buổi ngoại khóa thành công, Trường Tiểu học Phước Thuận đã chọn “Khu di tích lịch sử Gò Bà Sáu Ngọc” (nơi thành lập chi bộ Đảng đầu tiên của huyện Cần Giuộc năm 1930). Qua những chuyến tham quan học tập giúp các em cảm nhận sâu sắc về các sự kiện lịch sử của địa phương. Từ đó, giúp cho các em hiểu hơn về giá trị của hòa bình, độc lập, lòng yêu quê hương đất nước, tự hào dân tộc, khí phách của những người anh hùng trung kiên, bất khuất để ra sức học tập, noi gương sáng của các thế hệ cha anh đi trước.
	Tóm lại, thông qua các môn học, giáo viên kết hợp dạy chữ với dạy người để giáo dục các em, vì ở lứa tuổi lớp Hai, các em đến trường vừa để học văn hóa, vừa để học cách sống, học cách học, học từ cái nhỏ nhất.
	† Giáo viên chủ nhiệm, chiếc cầu nối Gia đình - Nhà trường - xã hội.
	Giáo viên chủ nhiệm giữ vai trò như là chiếc cầu nối, là mắc xích của sự kết hợp được thể hiện qua các mối quan hệ cụ thể :
	Giáo viên chủ nhiệm luôn có sự phối hợp chặt chẽ ba môi trường : nhà trường - gia đình - xã hội, trong đó gia đình có vai trò đồng hành - nhà trường có vai trò chỉ đường, dẫn lối - xã hội có vai trò giám sát. Giáo viên chủ nhiệm thường xuyên liên lạc và chia sẻ với Phụ huynh những thông tin, thông báo chủ trương, hoạt động của nhà trường và kết quả học tập, rèn luyện đạo đức của học sinh.
	Các ý kiến trao đổi, đóng góp qua ba lần họp trong năm đã cho thấy công tác tiếp phụ huynh học sinh vừa là khoa học vừa là nghệ thuật ; để có được hiệu quả như mong muốn trong các buổi họp Phụ huynh học sinh, người giáo viên vừa phải có tình cảm của người làm cha làm mẹ, vừa phải có cái tâm của một ông thầy, vừa phải có tầm nhận thức thấu tình, đạt lí của nhà tâm lí họcĐó là vinh dự cũng là những thách thức không nhỏ đối với những người làm công tác giáo dục trong nhà trường phổ thông hiện nay.
	“Trẻ em như búp trên cành”, “Con người sinh ra vốn là thiện”. Cần kết hợp ba yếu tố - rộng lớn là xã hội và nhà trường, nhỏ là gia đình và lớp học - để học sinh được học tập và rèn luyện trở thành những công dân vừa có đức, có tài vừa có bản lĩnh biết làm chủ bản thân và lĩnh hội những văn hóa tiên tiến của thế giới để trở thành những công dân toàn cầu trong tương lai.
	v Tính mới của đề tài :
	Công tác chủ nhiệm là một công việc thường xuyên, khá gắn bó với người giáo viên và hầu như giáo viên tiểu học nào cũng từng kinh qua công tác này. Vì vậy đối với mỗi nhà giáo trong quá trình đảm nhiệm trọng trách này đều tích lũy cho mình một số kinh nghiệm riêng. Hơn nữa trong thời đại ngày nay, cùng với sự tiến bộ của xã hội, sự giao lưu văn hóa, kinh tế,... rộng rãi như đã nới ở trên thì vấn đề làm sao để đáp ứng tốt vai trò một giáo viên chủ nhiệm là vấn đề không hề cũ. Kéo theo những kinh nghiệm mà giáo viên chủ nhiệm tích lũy cần được quan tâm, chia sẻ, bồi dưỡng thêm nhằm mục đích làm tốt công tác chủ nhiệm, làm tốt nhiệm vụ mà Đảng và nhân dân đã tin tưởng giao phó là giáo dục, rèn luyện các em ngày càng tốt hơn, giúp các em trở thành những con người lao động “vừa hồng, vừa chuyên”, sống hoàn thiện, có ích trong tương lai.	
	v Phạm vi áp dụng : 
	Trong phạm vi đề tài này, đi sâu vào việc vun đắp tình cảm đạo đức cho học sinh. Tôi đã tiến hành thực nghiệm trên lớp Hai2 do tôi phụ trách và có thể nhân rộng ra trong phạm vi các trường trong Tỉnh. Kính mong sự giúp đỡ của Quý Thầy cô và các bạn đồng nghiệp để đề tài thêm phong phú.
VI. Hiệu quả đạt được :	
 	Trên đây tôi đã trình bày một số việc làm trong công tác chủ nhiệm của mình để giúp học sinh có nhiều niềm vui khi đến trường. Những việc đó thành hình khó đặt tên, càng không thể diễn ra trong khoảng thời gian nhất định. Học sinh của lớp tôi đi học với tâm trạng rất thoải mái và phấn khởi “Mỗi ngày đến trường là một ngày vui”. Thấy cô bước vào lớp các em không có vẻ sợ hãi, rụt rè. Trái lại nhiều em đón tôi với nụ cười tươi tắn trên môi. Giao tiếp giữa cô và trò thân mật, gần gũi. Quan sát các em trong giờ chơi tôi cũng thấy các em cư xử với nhau hòa nhã, hiện tượng nói tục, chửi thề hạn chế rất nhiều và dường như không có. Các em bớt đi những lời nói thô lỗ, cộc cằn gay gắt. Đôi khi gây lỗi với bạn, các em thường xuyên nhận ra và tự giải quyết một cách nhanh chóng không làm phiền thầy cô như những ngày đầu nhận lớp.
 	Điều quan trọng tôi đã làm được một việc đó là : Làm cho các em cảm thấy yêu trường, yêu lớp, yêu bạn bè,... Những dấu ấn của tuổi học sinh tiểu học sẽ cùng các em đi suốt cuộc đời .
 	 Thực hiện tốt vai trò của người giáo viên chủ nhiệm, tuy có vất vả, có tốn kém nhưng chúng ta đừng ngần ngại, đừng nản lòng bởi bên cạnh chúng ta luôn có sự quan tâm giúp đỡ của bạn bè, đồng nghiệp và của Ban Giám Hiệu nhà trường. Những thành tích học tập tốt, những người tài của đất nước - kết quả của quá trình lao động vất vả mà chúng ta đã tốn bao tâm huyết, tiền của, để thực hiện sẽ là phần thưởng to lớn của mỗi giáo viên và nó còn là nguồn động lực giúp chúng ta vượt qua khó khăn để hoàn thành sự nghiệp trồng người.
 	Tóm lại, chúng ta đừng tiếc những gì mình đã bỏ ra mà hãy nhìn vào thành quả của công việc để thấy điều mình làm là xứng đáng. Sau đây là bảng thống kê từ đầu năm đến cuối tháng 3 của năm học 2015 - 2016 :
Sĩ số
Số HS chưa có
ý thức hình thành nhân cách
Số HS bước đầu có ý thức hình thành nhân cách
Số HS có ý thức tốt trong việc hình thành nhân cách
SL
%
SL
%
SL
%
Đầu năm
25
10
40%
12
48%
3
12%
Học Kỳ I
25
3
12%
12
48%
10
40%
Giữa Học Kỳ II
25
4
16%
21
84%
	Trong cuộc đời “làm thầy” giáo viên chủ nhiệm là người vất vả hơn cả. “Trăm dâu đổ đầu tằm”, từ công tác chất lượng, số lượng, rồi đến việc thu nộp các khoản tiền  tất cả đều đổ lên vai người làm công tác chủ nhiệm.
	Biết bao công việc nhọc nhằn mà người thầy giáo cần làm vì sự ổn định xã hội, vì tương lai con trẻ mà chúng ta những người thầy giáo, cô giáo đang và luôn phấn đấu để thực sự trở thành “tấm gương sáng” cho học sinh noi theo. Bác Hồ - người thầy vĩ đại của dân tộc - đã dạy : “Vì hạnh phúc mười năm phải trồng cây. Vì hạnh phúc trăm năm phải trồng người”. Tôi xin trích mấy vần thơ trong bài Trồng cây xanh của Định Hải, nhà thơ có nhiều tác phẩm thành công viết cho lứa tuổi học trò để khép lại bài viết này :
 	Những hàng cây xanh tôi trồng, tôi tưới
	Đang bắt rễ vào lòng đất phì nhiêu
	Đang cuốn nhựa xanh lên cành lá mới
	Những học trò tôi đó rất thương yêu
 	Trên đây là những suy nghĩ của tôi về vai trò của người giáo viên chủ nhiệm lớp, xin gửi đến những thầy, cô giáo có nhiều lòng thành đối với những đàn em thân yêu, mong mang chữ “tâm” đi hết con đường nghề mà mình đã lựa chọn. Rất mong nhận được sự góp ý của các đồng nghiệp để cá nhân tôi cũng như mỗi giáo viên chúng ta càng ngày sẽ có càng nhiều những sáng kiến, những kinh nghiệm góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy, chất lượng giáo dục ngày càng phát triển ngang tầm với các nước trong khu vực. 
 	Tôi rất mong nhận được sự góp ý của Hội đồng Giáo dục các cấp cũng như của tất cả các quý thầy cô. Và đặc biệt là các thầy cô đã từng làm công tác chủ nhiệm lớp để cho đề tài ngày càng hoàn thiện hơn.
 Phước Lâm, ngày 27 tháng 03 năm 2016
 Thủ trưởng đơn vị Người viết
 xác nhận, đề nghị 
Đinh Thị Giai