Sáng kiến kinh nghiệm Giáo dục truyền thống yêu nước qua dạy học Lịch sử Lớp 10

ƣợc củng cố, đƣợc truyền từ thế hệ này 
sang thế hệ khác, từ thời kì này sang thời kì khác, trở thành truyền thống, tạo nên 
sơi chỉ đỏ bên chặt xuyên suốt lịch sử Việt Nam qua từng giai đoạn. 
 Lòng yêu nƣớc đối với nhân dân Việt Nam từ xƣa đến nay luôn phát triển 
trên mọi lĩnh vực của đời sống lao động sản xuất, trong đấu tranh bảo vệ tổ quốc, 
giành độc lập, chống áp bức, bóc lột. Tiêu biểu là những cuộc khởi nghĩa, các 
cuộc cách mạng, lao động sáng tạo ra mọi giá trị tinh thần và vật chất. Lòng yêu 
nƣớc trở thành sức mạnh vô song, đƣa lại những thành tựu, những thắng lợi lẫy 
lừng trong công cuộc dựng nƣớc và giữ nƣớc. 
 Trong qua trình học tập có rất nhiều ý kiến khác nhau, mỗi giáo viên có 
một cách nghĩ riêng nhƣng cách chung nhất là ai cũng quan tâm đến việc dạy 
nhƣ thế nào là hiệu quả nhất. Trong khi đó Truyền thống yêu nƣớc lại năm rải 
trong gần cả chƣơng trình học kì hai của lớp 10. Vì vậy với sáng kiến này chúng 
ta sẽ khắc sâu kiến thức chung nhất, tránh lan man, dài dòng khiến cho học sinh 
nhàm chán.Bên cạnh đó , giáo viên còn kích thích tính sáng tạo, ham học hỏi của 
học sinh. 
2. Thực trạng vấn đề. 
 Dân tộc Việt Nam trải qua hàng ngàn năm dựng nƣớc và giữ nƣớc đã tạo 
nên nhiều truyền thống tốt đẹp trong đó nổi bật là truyền thống yêu nƣớc. Đây là 
điều thiêng liêng, cao quý nhất, là cơ sở tạo nên những truyền thống khác. 
 Hồ Chí Minh nói rằng: ‘‘Tinh thần yêu nƣớc cũng giống nhƣ các thứ của quý. 
Có khi trƣng bày trong tủ kính, trong bình pha lê rõ ràng, dễ thấy. Nhƣng cũng 
có thể cất dấu kín trong giƣơng, trong hòm. Bổn phận của chúng ta là làm cho 
 4 
những của quý, kín đáo ấy đều đƣợc đƣa ra trƣng bày. Nghĩa là phải ra sức tuyên 
truyền, tổ chức, lãnh đạo, làm cho tinh thần yêu nƣớc của tất cả mọi ngƣời đều 
đƣợc thực hành vào công việc yêu nƣớc’’. 
 Giáo dục cho thế hệ trẻ lòng yêu nƣớc trên cơ sở giáo dục truyền thống 
dân tộc, lòng yêu nƣớc, lòng yêu nƣớc để phục vụ tốt nhất nhiệm vụ xây dựng 
đất nƣớc, mà trƣớc mắt là thực hiện công nghiệp hóa, hiện đại hóa, các môn 
khoa học xã hội nói chung và môn lịch sử nói riêng, có ƣu thế, sở trƣờng trong 
việc giáo dục truyền thống dân tộc, lòng yêu nƣớc cho học sinh. 
 Hồ Chí Minh còn căn dặn với các cháu rằng: 
 ‘‘ Dân ta phải biết sử ta 
 Cho tƣờng gốc tích nƣớc nhà Việt Nam” 
 Phải học lịch sử vì sử dạy cho chúng ta những chuyện vẻ vang của tổ tiên ta, từ 
đó cho chúng ta kinh nghiệm, bài học quý báu cho hiện tại và tƣơng lai, phải 
giáo dục lòng yêu nƣớc cho học sinh thông qua dạy học môn lich sử để các em 
có những nhận thức đúng đắn vè truyền thống dân tộc, góp phần vào việc hình 
thành phẩm chất, đạo đức cho các em đi đúng hƣớng trong công cuộc học tập, 
xây dựng tổ quốc. 
3.Giải pháp khi sử dụng giải quyết vấn đề. 
3.1. Những bài học về đấu tranh chống giặc ngoại xâm. 
 Những bài học về đấu tranh chống giặc ngoại xâm là loại bài viết có ƣu 
thế trong việc giáo dục lòng yêu nƣớc cho học sinh. Qua đó học sinh thấy đƣợc ý 
chí quật cƣờng, sức mạnh đoàn kết dân tộc, truyền thống yêu nƣớc, dựng nƣớc 
và giữ nƣớc của dân tộc, truyền thống yêu nƣớc dựng nƣớc và giữ nƣớc của dân 
tộc ta qua các giai đoạn lich sử. 
 Chương trình lịch sử 10 có nhiều trận đánh hay ghi lại những mốc son 
chói lọi trong lịch sử chống ngoại xâm của quốc gia Đại Việt như: Cuộc kháng 
chiến chống Tống của Lê Hoàn, hai giai đoạn trong cuộc kháng chiến chống 
Tống của nhà Lý, ba lần kháng chiến chống quân xâm lƣợc Mông – Nguyên của 
nhà Trần;Cuộc khởi nghĩa chống xâm lƣợc Minh của nghĩa quân Lam Sơn; Cuộc 
khởi nghĩa của nghĩa quân Tây Sơn đánh tan quân Xiêm, Thanh bảo vệ nền độc 
lập của dân tộc. 
 Nếu nhƣ chỉ với phƣơng pháp thầy đọc, trò ghi, trình bày các cuộc chiến 
sơ sài, dựa vào nội dung SGK, không khắc họa, nhấn mạnh đƣợc chủ trƣơng 
đánh giặc độc đáo của quân và dân ts, sức mạnh đoàn kết dân tộc, ý nghĩa lich sử 
của các trận đánh cũng nhƣ vai trò to lớn của các anh hùng dân tộc thì học sinh 
không thể cảm nhận hết đƣợc những trang sử hào hùng của cha ông ta. 
 Khi học về trận đánh chống quân Mông Nguyên ở thế kỉ XIII, giáo viên 
phải phân tích rõ ràng tội ác của quân Mông Nguyên, gây bao đau thƣơng, tang 
tóc cho cho nhiều dân tộc, quân Mông Nguyên có một sức mạnh ‘‘ Vó ngựa của 
quân Mông Cổ đi đến đâu cỏ không mọc đƣợc đến đó hay không còn một dòng 
sông, dòng suối nào không tràn đầy nƣớc mắt của chúng ta. Không còn một ngọn 
núi, một cánh đồng nào không bị quân giặc dày xéo’’ 
 Từ đó học sinh hiểu đƣợc rằng đây là kẻ xâm lƣợc hùng mạnh nhất thế 
 5 
giới, khi chúng kéo sang nƣớc Đại Việt thì tình hình nƣớc ta nhƣ ‘‘ Ngàn cân 
treo sợi tóc” và giáo viên có thể đƣa ra câu hỏi: Liệu quân dân nhà Trần có đủ 
sức đánh bại được quân Mông Cổ hay chấp nhận số phận bị thôn tính như các 
quốc gia khác? 
 Cách nêu vấn đề nhƣ vậy gây sự hứng thú, háo hức cho học sinh, khơi gợi 
và đánh thức tính tự hào tự cƣờng dân tộc trong các em. Bởi đế quốc Mông Cổ 
ba lần ( 1258,1285,1287-1288) cất quân xâm lƣợc Đại Việt. Chúng đã gặp phải 
dân tộc bất khuất, cả ba lần quân Đại Việt đánh cho quân giặc tan tác. 
 Khi phân tích nguyên nhân thắng lợi của quân và dân Đại Việt đối với 
giặc Mông Nguyên , giáo viên phân tích một cách sâu sắc về tinh thần đoàn kết 
toàn dân, trên dƣới một lòng. Ở đây quân Nguyên không chỉ đọ sức với quân đội 
nhà trần mà là đƣơng đầu với toàn thể nhân dân Đại Việt. Khi kéo vào nƣớc ta, 
quân địch đã thấy treo ở khắp nơi những tấm biển với dòng chữ ‘ ‘ Tất cả các 
quận , huyện , làng mạc nếu có giặc ngoài đều phải liều chết mà đánh, nếu sức 
không địch nổi thì cho phép tránh vào rừng núi, không đƣợc đầu hàng’’. Với 
lòng yêu nƣớc nồng nàn, nhân dân cả nƣớc đã thực hiện mệnh lệnh của triều 
đình trong cuộc kháng chiến vĩ đại này, chính sức mạnh đoàn kết và tinh thần 
quyết chiến quyết thắng của toàn dân là yếu tố quyết định chiến thắng đó. 
 Sức mạnh đoàn kết, lòng yêu nƣớc thể hiện trong sự tham gia của các tầng 
lớp nhân dân vào cuộc chiến đấu sống còn này. Sức mạnh ấy đã đƣợc phản ánh 
qua tinh thần đoàn kết, chiến đấu của quân đội. Quốc Tuấn nói với tƣớng sĩ: ‘ ‘ 
Lúc lâm trận cùng nhau sống chết, lúc ở nhà cùng nhau vui cƣời’’. 
 Tinh thần yêu nƣớc, đoàn kết là cơ sở cho thái sƣ Trần Thủ Độ tin tƣởng 
nói rằng: ‘‘ Đầu thần chưa rơi xuống đất xin bệ hạ đừng lo’’. Tiết chế Trần 
Hƣng Đạo cũng trả lời vua Trần Thánh Tông rằng: ‘‘ Xin bệ hạ chém đầu thần 
trước rồi hãy hàng’’. 
 Để khắc sâu và giáo dục sâu sắc lòng yêu nƣớc cho học sinh qua bài học , 
giáo viên phải phân tích đƣợc những biểu hiện chứng minh đƣợc truyền thống 
giữ nƣớc nồng nàn của quân và dân nhà Trần. 
 Giáo viên có thể đƣa ra những câu hỏi nhƣ : ‘‘ Tại sao một đế quốc lớn 
mạnh như Mông- Nguyên trong ba lần xâm lược Đại Việt lại thất bại thảm hại 
cả ba?’’ hoặc ‘‘ Nguyên nhân và ý nghĩa thắng lợi của ba cuộc kháng chiến 
chống quân xâm lược Mông – Nguyên?” 
 Khi dạy bài 19 với 3 lần kháng chiến chống quân xâm lược Mông – 
Nguyên, giáo viên chú ý xâu chuỗi sự kiện lịch sử để cho học sinh thấy rằng 
truyền thống yêu nƣớc luôn cháy bỏng trong trái tim mọi ngƣời Đại Việt, họ sẵn 
sàng đứng lên trong mọi hoàn cảnh để bảo vệ tổ quốc. 
 Hoặc khi trận Chi Lăng- Xương Giang trong cuộc đấu tranh chống xâm 
lược Minh, giáo viên phải nhấn mạnh đƣợc ý cơ bản: Chiến thắng Chi Lăng- 
Xƣơng Giang là chiến thắng oanh liệt nhất và là chiến thắng có ý nghĩa quyết 
định toàn bộ quá trình phát triển của cuộc chiến tranh giải phóng dân tộc của 
nghĩa quân Lam Sơn. 
 Chiến thắng Chi Lăng- Xương Giang là một điển hình của nghệ thuật quân 
 6 
sự lấy ít đánh nhiều, lấy yếu đánh mạnh của nghĩa quân, với một lực lƣợng 
không quá 4 vạn, nghĩa quân ta đã tiêu diệt và đánh tan trên 10 vạn quân địch 
trong thời gian không đầy một tháng. Nghĩa quân đã lợi dụng địa thế hiểm trở và 
chọn trận địa quyết chiến chính xác. Nghĩa quân ta đã khôn khéo nhử chúng vào 
trận địa mai phục, biến rừng núi thành vòng vây để tiêu diệt chúng, khiến chúng 
tƣ thế hăng, lực lƣợng đang mạnh chuyển thành thế suy, lực yếu, chống đỡ 
không nổi bị động từ đầu đến cuối. 
 Việc nhấn mạnh, phân tích sâu sắc ý nghĩa và nguyên nhân thắng lợi của 
Chi Lăng- Xƣơng Giang đã nâng cao cho học sinh lòng căm thù quân xâm lƣợc 
bạo ngƣợc, tự hào về truyền thống yêu nƣớc, đấu tranh bất khuất của dân tộc . 
Từ đó định hƣớng cho các em có đƣợc những suy nghĩ về trách nhiệm của mình 
đối với đất nƣớc ngày nay. 
3.2. Tìm hiểu về các anh hùng dân tộc và các nhân vật lịch sử. 
 Trong SGK Lịch sử 10 hầu nhƣ không có bài học riêng về anh hùng dân 
tộc hay các nhân vật lịch sử mà chủ yếu tìm hiểu qua những sự kiện lớn của dân 
tộc. 
Ví dụ 1: 
 - Những người lãnh đạo các cuộc khởi nghĩa lớn chống giặc ngoại xâm 
như: Ngô Quyền, Lê Hoàn, Lý Thƣờng Kiệt, Trần Hƣng Đạo, Quang Trung. 
 - Những nhân vật nổi tiếng trong các lĩnh vực khoa học, kỹ thuật, văn học, 
nghệ thuật như: Chu Văn An, Nguyễn Trãi, Lƣơng Thế Vinh, Lê Văn Hƣu, 
Nguyễn Bỉnh Khiêm, Đào Duy Từ.Những con ngƣời ấy đã có đóng góp to lớn 
cho lịch sử dân tộc. Qua đó bồi dƣỡng lòng biết ơn, giáo dục lòng kính yêu cá vị 
anh hùng đã hi sinh thân mình cho lợi ích dân tộc cho học sinh hiểu đƣợc. 
 Khi trình bày, đánh giá về một nhân vật lịch sử, phải dựa trên cơ sở tài 
liệu-sự kiện. Để có bức tranh quá khứ chính xác, có hình ảnh, ngoài việc sử dụng 
SGK còn phải sử dụng nhiều tài liệu khác nữa, phải sử dụng những phƣơng tiện 
dạy học và có những biện pháp sƣ phạm để cụ thể hóa sự kiện lịch sử. 
Ví dụ 2: Khi chúng ta nói về cuộc kháng chiến chống giặc Minh, giáo viên có 
thể cho học sinh tìm hiểu vài nét về Nguyễn Trãi, Lê lợi. Đặc biệt là khi chúng ta 
tìm hiểu về Nguyễn Trãi, ông là một ngƣời có nghĩa khí, có lòng yêu nƣớc nồng 
nàn và ý chí bất khuất. Nguyễn Trãi có nhiều cống hiến to lớn trong công việc tổ 
chức và lãnh đạo khởi nghĩa Lam Sơn. 
 Nguyễn Trãi còn là nhà văn hóa lớn của dân tộc Việt Nam: ‘‘ Con ngƣời 
suốt đời đấu tranh cho lí tƣởng của nhân nghĩa’’, ông đƣợc UNESCO công nhận 
là danh nhân văn hóa thế giới. 
 Hoặc khi học:Bài 23: Phòng trào Tây Sơn và Sự nghiệp thống nhất đất 
nước, Bảo vệ tổ quốc cuối thế kỉ XVIII, giáo viên lại chú ý đến hình tƣợng anh 
hùng dân tộc Nguyễn Huệ thông qua từng giai đoạn của cuộc khởi nghĩa để cho 
học sinh thấy đƣợc vai trò to lớn, những cống hiến của ông đối với lịch sử dân 
tộc. 
 Đất nƣớc bị chia cắt thành hai đàng : Đàng trong và Đàng ngoài trong suốt 
gần hai trăm năm, Nguyên Huệ đã lãnh đạo quân Tây Sơn lần lƣợt đánh đổ các 
 7 
tập đoàn phong kiến thống nhất đất nƣớc Đánh tan 5 vạn quân Xiêm bằng trận 
thủy chiến lớn trong lịch sử chống giặc ngoại xâm của nhân dân ta; Đại phá 29 
vạn quân Thanh bảo vệ nền độc lập cho dân tộc. Sau khi đất nƣớc thái bình ông 
đã thi hành những chính sách nhằm củng cố, ổn định kinh tế, chính trị, văn hóa. 
 Quang Trung là vị anh hùng lớn của dân tộc, ông đƣợc UNESCO công 
nhận là một trong những vị tƣớng tài của thế giới. 
 Việc khắc họa những nhân vật lịch sử có tác dụng đem lại sự hứng thú 
cho học sinh, giáo dục sâu sắc, buộc các em phải suy nghĩ và đƣa ra nhận xét, 
đánh giá nhân vật lịch sử . Qua đó các em bộc lộ đƣợc những tình cảm, lòng biết 
ơn, kính trọng, sự ngƣỡng mộ đối với những con ngƣời đã có những cống hiến to 
lớn cho lịch sử dân tộc. 
 Giáo viên có thể đặt câu hỏi để khắc sâu hơn cho học sinh về công lao to 
lớn của các vị anh hùng dân tộc, thể hiện sự ghi nhớ công ơn của các vị anh hùng 
mà các em luôn ghi nhớ, găn liền với những chiến công hiển hách thông qua bài 
tập yêu cầu các em lập bảng thống kê theo chủ đề sau: 
TT Thời gian Họ tên vị anh hùng Chiến công nổi bật 
1 938 
Ngô Quyền Chiến thắng Bạch Đằng đánh tan 
quân âm xâm lƣợc Nam Hán 
2 1075-1077 Lý Thƣờng Kiệt Chiến thắng Sông Nhƣ Nguyệt đánh 
tan 30 vạn quân xâm lƣợc Tống. 
3 
1258,1285, 
1287-1288 
Trần Hƣng Đạo Chiến thắng Đạch Đằng, Vạn Kiếp 
đánh tan xâm lƣợc Mông- Nguyên. 
4 1418-1427 Lê Lợi 
Chiến thắng Ngọc Hồi- Đống Đa, 
đánh tan 15 vạn quân Minh 
5 30-1-1789 
(5-1) Kỷ Mão 
Quang Trung Chiến thắng Ngọc Hồi- Đống Đa 
đánh Tan 29 vạn quân Thanh. 
 Với câu hỏi hệ thống trên giúp các em khắc ghi sâu hơn về những đóng 
góp của các vị anh hùng dân tộc. 
 Bên cạnh những nhân vật tài trí, đức độ, là những nhân vật phản diện , 
những ông vua chỉ biết ăn chơi sa đọa không quan tâm đến việc triều chính, năng 
lực kém, tƣ cách đạo đức suy đồi nhƣ vua: Trần Dụ Tông, Lê Tƣơng Dực, Lê Uy 
Mục... đem đến cho đất nƣớc sự suy yếu, khủng hoảng và cuối cùng là sự sụp đổ 
của vƣơng triều mình đang thống trị. 
 Giáo viên cũng nêu qua để chúng ta tạo biểu tƣợng về nhiều loại nhân vật 
cho học sinh tình cảm yêu, ghét rõ ràng, biết ơn, kính trọng, yêu mến những 
nhân vật có công trong việc xây dựng và bảo vệ tổ quốc và không tán thành, phê 
phán những ngƣời không có tinh thần yêu nƣớc tích cực. 
 Truyền thống yêu nước còn được nói rõ hơn trong bài 28: ‘ ‘ Truyền 
thống yêu nƣớc của dân tộc Việt Nam thời phong kiến’’. Giáo viên sẽ cho học 
sinh hiểu rõ thêm về truyền thống yêu nƣớc của dân tộc Việt từ khi dân tộc ta 
dựng nƣớc và giữ nƣớc. Truyền thống yêu nƣớc của dân tộc Việt mà trong đó 
 8 
chống giặc ngoại xâm, bảo vệ độc lập là nét đặc trƣng cơ bản nổi bật nhất, giữa 
những năm kháng chiến chống giặc pháp xâm lƣợc , Chủ tich Hồ Chí Minh đã 
khẳng định: 
 ‘‘ Dân ta có một lòng nồng nàn yêu nước. Đó là một truyền thống quý 
báu của ta . Từ xưa đến nay, mỗi khi Tổ quốc bị xâm lăng thì tinh thần ấy lại sôi 
nổi, nó kết thành một làn sóng vô cùng mạnh mẽ, to lơn, nó lướt qua mọi sự nguy 
hiểm, khó khăn, nó nhấn chìm tất cả lũ bán nước và cướp nước’’. 
3.3. Giáo dục lòng yêu nước qua dạy học lịch sử địa phương. 
 Trong chƣơng trình lịch sử 10, về phần lịch sử địa phƣơng giáo viên có thể 
cho học sinh tìm hiểu về cuộc khởi nghĩa của Bà Triệu hoặc cuộc cải cách của 
Hồ Quý Ly. Đây là phần kiến thức học sinh có thể đã học vì vậy giáo viên sẽ 
hƣớng dẫn ch các em học sinh tự sƣu tầm, tìm hiểu đƣợc mối quan hệ biện 
chứng giữa lịch sử dân tộc và lịch sử địa phƣơng . Lịch sử địa phƣơng là hình 
ảnh thu gọn của lịch sử dân tộc, nên việc tìm hiểu lịch sử địa phƣơng góp phần 
tìm hiểu sâu sắc hơn lịch sử dân tộc . Dạy lịch sử địa phƣơng để giáo dục học 
sinh lòng tự hào quê hƣơng, về địa phƣơng mình, trân trọng và có ý thức trách 
nhiệm trong việc phát huy những giá trị truyền thống tốt đẹp của quê hƣơng, đất 
nƣớc trải qua bao thế hệ tiếp nối mới có đƣợc. 
 Chiến tranh có dai dẳng đến đâu cũng chỉ là nhất thời, kháng chiến thắng 
lợi, đất nƣớc trở lại bình yên. Trong sự nghiệp xây dựng đất nƣớc, truyền thống 
yêu nƣớc tiếp tục đƣợc giữ gìn, phát huy làm cho đất nƣớc ngày càng phát triển 
tiên tiến hơn, làm cho cuộc sống của mọi ngƣời dân ngày càng tƣơi đạp hơn. 
 Để những hoạt động đó có tác dụng lớn trong việc giáo dục lòng yêu 
nƣớc, yêu quê hƣơng, đất nƣớc, biết ơn các bậc tiền bối, giáo dục về ý chí kiên 
cƣờng, đạo lí sống nhân nghĩa của con ngƣời Việt , thay vì một tiết học lí thuyết 
trên lớp bằng việc tổ chức cho học đi tham quan di tích lịch sử nhƣ đền bà Triệu, 
thành nhà Hồ, lễ hội Lam Kinh thì hiệu quả hơn,học sinh sẽ hứng thú hơn. 
Đền thờ Bà Triệu 
 9 
Thành nhà Hồ 
Lễ hội Lam Kinh 
4.Hiệu quả của sánh kiến. 
4.1.Kết quả chung. 
 Giáo dục lòng yêu nƣớc là bộ phận quan trọng của giáo dục truyền thống 
dân tộc. Bản thân môn Lịch sử có sở trƣờng và khả năng giáo dục lòng yêu nƣớc 
cho học sinh. Tuy nhiên kết quả giáo dục lại tùy thuộc vào các phƣơng tiện, 
phƣơng pháp dạy học theo hƣớng phát huy tích cực, sáng tạo của học sinh để đạt 
hiệu quả cao về nhận thức và hành động thực tiễn. 
 10 
 Trong Năm học 2015-2016 , qua việc không ngừng đổi mới phƣơng pháp 
dạy học, giúp cho kết quả học tập của các em học sinh ở các lớp trực tiếp giảng 
dạy không ngừng nâng cao chất lƣợng, nhiều em yêu thích hơn và cố gắng học 
tốt môn Lịch sử. Ngoài việc học thuộc bài ngay trên lớp các em còn tìm tòi 
những tài liệu kiến thức phục vụ cho bài học. Các em ý thúc hơn về môn học 
này, chuẩn bị bài ở nhà chu đáo hơn, trong giờ học không khí lớp học sôi nổi 
hơn, đã phát huy đƣợc tính tích cực , chủ động của học sinh, đa phần các em làm 
bài kiểm tra chất lƣợng tốt, số lƣợng học sinh yếu kém không nhiều. 
 Kiến thức của học sinh trở nên sâu sắc hơn, bền vững hơn, không khí học 
tập của các em vui hơn, tự tin hơn khi bày tỏ thái độ, tình cảm của mình.
 Mục đích của đề tài này là giúp các em có thể liên kết các bài học có kiến 
thức liên quan đƣợc hệ thống bằng sự kiến, kiến thức liên kết để từ đó các em 
không ngại bài học có nhiếu kiến thức nữa, mà các em đã biết sâu chuỗi thành 
bài học có hệ thống. 
4.2.Kết quả cụ thể. 
 Dƣới đây là kết quả chất lƣợng của học sinh qua bài kiểm tra 1 tiết. 
 Lớp 
Sĩ Số 
 Giỏi Khá Trung Bình Yếu 
Số 
lƣợng 
 % 
 Số 
lƣợng 
% 
Số 
lƣợng 
% 
Số 
lƣợng 
% 
10A2 45 10 22% 22 49% 11 25% 2 0,4% 
10A3 48 7 15% 30 63% 11 22% 0 
10A4 45 8 18% 23 51% 14 31% 0 
10A7 40 7 18% 24 60% 9 22% 0 
 Nhƣ vậy, nhờ áp dụng sáng kiến này vào bài giảng, chất lƣợng học tập và 
thái độ của học sinh trong bộ môn Lịch sử tăng rõ rệt, các em đã chịu khó làm 
bài kiểm tra đạt điểm cao hơn 
 Môn lịch sử cũng nhƣ nhiều môn học khác đòi hỏi sự chăm chỉ trong quá 
trình dạy - học. Đầu tƣ thời gian và công sức để học là một trong những nhân tố 
quan trọng làm nên thành công không chỉ đối với trò mà cả với thầy. Ngƣời thầy 
phải chịu khó tự học, tự nghiên cứu để có thể áp dụng đƣợc những phƣơng pháp 
mới, qua đó tìm ra những phƣơng pháp, những kĩ thuật dạy học có tính ƣu việt 
và phù hợp với học sinh của trƣờng. 
 Giáo viên phải nghiên cứu và chuẩn bị đƣợc câu hỏi hợp lí tƣơng ứng với 
mỗi dạng nội dung kiến thức để sau này khi nhắc đến dạng nôi dung kiến thức đó 
là trong đầu học sinh sẽ nghĩ ngay đến câu hỏi thƣờng học. Bên cạnh đó, để học 
sinh học tốt, giáo viên phải có các câu hỏi gợi ý, gợi mở giúp cho học sinh suy 
nghĩ, nghiên cứu, tự tìm tòi. 
5. Kết luận, kiến nghị. 
5.1.Kết luận. 
 Là giáo viên dạy môn Lịch sử, là môn học trên thực tế không có nhiều sự 
 11 
yêu thích, say mê của học sinh với môn học này nên bản thân Tôi phải tự bồi 
dƣỡng chuyên môn, ham học hỏi nghiên cứu các tài liệu, tham khảo các giờ dạy 
giỏi, các giờ mẫu trên băng hình để rút kinh nghiệm cho bài giảng của mình tốt 
hơn. Để có giờ học tốt, tạo cảm hứng cho học sinh, bản thân giáo viên phải nắm 
vững kiến thức cơ bản cần truyền đạt của khóa trình lịch sử, xác định đƣợc 
những loại bài, loại kiến thức khác nhau để từ đó tìm ra những phƣơng pháp dạy 
học phù hợp đem lại hiệu quả giáo dục. 
 Bản thân là giáo viên, tôi cũng có tâm huyết với nghề, tôi luôn nhắc nhở 
bản thân, phải làm sao thực hiện cho tốt những nhiệm vụ của giáo dục, truyền 
đạt kiến thức lịch sử cho các em vừa giúp các em có những nhận thức đúng đắn 
về truyền thống dân tộc, góp phần vào việc hình thành phẩm chất, đạo đức cho 
các em giúp các em đi đúng hƣớng trong công cuộc học tập, xây dựng đất nƣớc, 
là công dân tốt, gƣơng mẫu. 
 Trong quá trình viết đề tài này không tránh khỏi những khiếm khuyết, tôi 
rất mong nhận đƣợc sự giúp đỡ, đóng góp, góp ý của đồng nghiệp. Tôi xin chân 
thành cảm ơn. 
 5.2. Kiến nghị. 
 - Đối với GVBM, cần mạnh dạn đổi mới phƣơng pháp, không ngừng 
nghiên cứu và tự học những phƣơng pháp, kĩ thuật dạy học mới. 
 - Các tổ chuyên môn đẩy mạnh triển khai sinh hoạt chuyên đề về đổi mới 
phƣơng pháp và sử dụng. 
 - Nhà trƣờng tạo điều kiện hết sức và khuyến khích giáo viên đổi mới 
phƣơng và chú trọng vào việc nghiên cứu, sáng tạo, đổi mới. 
 - Sở GD-ĐT tăng cƣờng triển khai chủ trƣơng đổi mới dạy học và phổ 
biến những gƣơng tốt về đổi mới phƣơng pháp dạy học trong nhà trƣờng, trong 
từng giáo viên. 
XÁC NHẬN CỦA 
THỦ TRƢỞNG ĐƠN VỊ 
Quảng Bình, ngày 25 tháng 5 năm 2016 
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết, 
không sao chép nội dung của ngƣời khác. 
Ngƣời viết 
Nguyễn Thị Oanh