Sáng kiến kinh nghiệm Giáo dục phòng chống tai nạn thương tích lồng ghép trong dạy và học môn Vật lý 8

ú bất ngờ, kích thích sự quan sát tìm tòi sáng tạo của học sinh, từ đó học sinh tự giác biết cách phòng chống tai nạn thương tích có thể xảy ra
Mục đích:
- Chuẩn bị trước tình huống có vấn đề hoặc đưa thêm hình ảnh có nội dung tai nạn thương tích trong thực tế vào phần vận dụng, hướng học sinh đến những suy nghĩ và hành động cụ thể phòng chống tai nạn thương tích.
- Các em vừa nắm chắc kiến thức bộ môn vật lí của tiết học vừa vận dụng hiểu biết, của mình giải thích có cơ sở khoa học các vân đề có liên quan đến tai nạn thương tích từ đó các em yêu thích môn học và tự giác hành động có văn hóa .
Tài liệu
- Sách giáo khoa vật lí, các sách bài tập, sách giáo viên
- Phân phối chương trình
- Tài liệu liên quan phòng chống tai nạn thương tích trên phương tiện thông tin đại chúng
- Quan sát thực tế.
3) Biện pháp 
- Đọc toàn bộ chương trình chọn lựa bài có cơ hội lồng ghép kiến thức về phòng chống tai nạn thương tích.
- Tìm trong bài chỗ nào có cơ hội có thể dẫn dắt liên hệ với ảnh hưởng trực tiếp hoặc gián tiếp đến tai nạn thương tích 
- Liên hệ tìm những ví dụ trong thực tế đời sống thường ngày do tác động ảnh hưởng ý thức của con người đến tai nạn thương tích liên quan đến bài học.
- Giáo viên phải nghiên cứu thêm kiến thức ngoài khuôn khổ sách vở, tư duy, suy nghĩ quan sát thực tế, sưu tầm tranh ảnh ,...
 III. QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN 
1) Đối tượng 
- Giáo viên vật lí
- Học sinh
2) Nội dung
Những hiện tượng gắn liền với thực tế hoặc suy luận từ bài học có thể tích hợp về giáo dục để phòng chống tai nạn thương tích.
 3) Cách tiến hành
- Giáo viên nghiên cứu từng bài tìm hiểu các yếu tố có thể liên quan với tai nạn thương tích.
- Lấy ví dụ gắn liền với kiến thức cần lồng ghép.
- Phát huy tính dân chủ cùa học sinh để các em thảo luận và trình bày ý kiến 
- Ghi lại nội dung giáo dục.
TÓM LẠI:
 Những bài học có nội dung tích hợp đến vấn đề tai nạn thương tích là không nhiều. giáo viên phải tìm tòi, suy nghĩ, sáng tạo, chắt lọc kiến thức tìm cơ hội đưa vào bài giảng về tai nạn thương tích sao cho học sinh cảm thấy tự nhiên, cần thiết, biết liên hệ thực tế để áp dụng. giáo viên không nên gò ép, áp đặt và không quá lạm dụng về giáo dục phòng chống tai nạn thương tích làm loãng kiến thức trọng tâm của tiết học.
IV. THỰC TIỄN VẬN DỤNG:
Chuẩn bị:
- Khi soạn bài cho tiết học mới, giáo viên có thể chuẩn bị một số hình ảnh liên quan, hoặc thí nghiệm, tình huống có vấn đề gây bất ngờ đến tình tiết tai nạn thương tích.
 2) Giới thiệu:
- Sau khi học xong nội dung kiến thức của từng mục hoặc cả bài học. Giáo viên giới thiệu các hình ảnh, bài tập, hoặc tình huống có thể xảy ra tai nạn thương tích.
- Giáo viên đặt câu hỏi để học sinh suy nghĩ, vận dụng kiến thức có liên quan của bài học để giải thích.
 3) Thảo luận tổ, nhóm
- Giáo viên giao nhiệm vụ cho từng tổ, nhóm thảo luận xử lí tình huống và trình bày kết quả đã thảo luận 
 4) Lớp thảo luận thống nhất
Thảo luận chung của cả lớp và đưa ra ý kiến thống nhất chung
 5) Kết luận:
 Giáo viên nhận xét và đưa ra kết luận cuối cùng. Từ đó học sinh tự rút ra những chú ý hoặc bài học cần thiết để áp dụng phòng chống tai nạn thương tích. 
 Giáo viên lồng ghép giáo dục đạo đức, chấp hành luật lệ giao thông, phòng chống đuối nước,....
Dưới đây là một số ví dụ nêu ra khi dạy một số bài vật lí có cơ hội có thể lồng ghép giáo dục phòng chống tai nạn thương tích.
Ví dụ: Bài 2. Vận tốc ( trang 9 vật lý 8 )
Nội dung cần giáo dục
Yêu cầu học sinh cần đạt được
III/ Đơn vị vận tốc: 
- Bạn Lan Anh ờ trường THCS Long Toàn có dịp về Cần Thơ gặp trên đường hướng cầu Mỹ Thuận có một biển báo giao thông như ảnh chụp dưới đây nhưng chưa hiểu? Em hãy giải thích giúp bạn.
- Biển báo cho biết giới hạn tốc độ là 20km/h, có nghĩa là các phương tiện giao thông chỉ được đi là 20 km trong thời gian 1 giờ khi đi trên đoạn đường trước mặt.
 * Căn cứ vào dụng cụ đo có tên gọi là “tốc kế” hoặc “công tơ mét”. quan sát đường chủ động lái xe an toàn. 
* Nếu chạy quá tốc độ có thể xẩy ra tai nạn do ra va chạm làm biến đổi chuyển động hoặc biến dạng người và xe. 
Ví dụ: Bài 3. Chuyển động đều- chuyển động không đều.( trang 9 vật lý 8 )
Nội dung cần giáo dục
Yêu cầu học sinh cần đạt được
III/Vận dụng: 
 Trước giờ học hoặc lúc ra chơi. Một số học sinh thường chạy, nhảy, đùa giỡn xô đẩy nhau. Em hãy cho biết ý kiến của em về những chuyển động cùa những học sinh đó? 
 Khi xe đạp, xe máy xuống dốc là chuyển động đều hay không đều? Làm thế nào để điều khiển xe an toàn? 
 Chuyển động của những học sinh trước giờ học hoặc giờ ra chơi là chuyển động không đều.
 Hạn chế nô đùa quá mức có thể va chạm gây tai nạn thương tích.
 Chuyển động của xe đạp xuống dốc là chuyển động không đều (nhanh dần). Khi điều khiển xe phải kiểm tra thắng (phanh) và các thiết bị, bóp nhẹ thắng sau giảm tốc độ . 
Ví dụ: Bài 5. Sự cân bằng lực- quán tính.. (trang 19 vật lý 8)
Nội dung cần giáo dục
Yêu cầu học sinh cần đạt được
II/Quán tính: 
 Người điều khiển hoặc người ngồi sau phương tiện giao thông. Bất chợt xe bị biến đổi chuyển động. Hỏi người ngồi trên xe sẽ thế nào? 
 Khi xảy ra tai nạn phần nào của cơ thể bị va chạm mạnh và trước. 
 Ý kiến của em về việc đội mũ bảo hiểm khi tham gia giao thông.
Người đi xe gắn máy, xe đạp điện bắt buộc phải đội mũ bảo hiểm
- Ngã về phía trước nếu bất chợt xe chuyển động nhanh về phía sau. 
- Ngã về phía sau nếu bất chợt xe chuyển động nhanh về phía trước.
- Ngã sang phải nếu bất chợt xe chuyển động sang trái.
- Ngã sang trái nếu bất chợt xe chuyển động sang phải.
* Khi xảy ra tai nạn giao thông xe biến đổi chuyển động đột ngột, chân người ngồi trên xe biến đổi chuyển động cùng với xe. Mặt khác do quán tính phần phía trên của cơ thê người vẫn có hướng chuyển động lúc trước và với vận tốc cũ, kết quả là có xu hướng bị ngã về phía truớc khi xảy ra biến đổi chuyển động đột ngôt, thường phần phía đầu bị va chạm trước và mạnh hơn.
 Đội mũ bảo hiểm để bảo vệ phần đầu hạn chế chấn thương sọ não, nguy hiểm đến tính mạng.
Đầu người kì dị do tai nạn giao thông 
Ví dụ: Bài 6. Lực ma sát (trang 22 vật lý 8)
Nội dung cần giáo dục
Yêu cầu học sinh cần đạt được
III/ Vận dụng: 
- Giáo viên thường nhắc nhở học sinh không được đùa giỡn, chạy nhảy tự do trên đường trơn, nền đá hoa cương khi mới lau còn ướt hoặc hành lang do mưa tạt nước vào. Sự nhắc nhở đó đúng hay sai? Tại sao?
- Sự nhắc nhở của giáo viên là đúng. 
- Đường trơn, nền đá hoa cương khi mới lau còn ướt hoặc hành lang bị mưa tạt bị ướt. Học sinh không nên đùa, giỡn, chạy nhảy tự do thoải mái vì lực ma sát nghỉ giữa bàn chân tiếp xúc với nền gạch giảm, đo đó rất dễ chuyển thành ma sát trượt gây TNTT. (có thể va chạm vào cạnh bàn, cạnh tường,..)
 Dầu nhờn trên đường trơn trượt 
Ví dụ: Bài 7. Áp suất (trang 27 vật lý 8)
Nội dung cần giáo dục
Yêu cầu học sinh cần đạt được
III/ Vận dụng: 
- Nhà trường thường đưa vào nội quy cấm học sinh không được tự do mang đến trường những vật sắc, nhọn, Điều đó đúng hay sai ? Tại sao? 
- Hãy cho biết ý kiến của em về việc chấp hành nội qui.
- Đúng 
Vì những vật sắc, nhọn có diện tích bề mặt chỗ sắc, nhọn rất nhỏ. Nếu xảy ra va chạm có thể gây ra kết quả tác dụng của lực rất lớn, mặc dù lực tác dụng lên nó không lớn lắm, cũng dễ dàng gây ra tai nạn thương tích.
* Tự giác chấp hành nội qui và nhắc nhở các bạn không mang những vật sắc nhọn đến trường. 
Ví dụ: Bài 8. Áp suất chất lỏng – máy nén thủy lực (trang vật lý 8)
Nội dung cần giáo dục
Yêu cầu học sinh cần đạt được
IV/ Vận dụng: 
- Tại sao khi lặn ta luôn cảm tháy tức ngực và càng lặn sâu thì cảm giác này càng tăng? 
- Khi lặn sâu dưới nước tại sao phải mặc áo lặn?
- Khi càng lặn sâu thì áp suất của chất lỏng càng tăng nên cảm giác tức ngực càng tăng.
- Áo lặn có cấu tạo đặc biệt chịu được áp suất của nước từ mọi phía tác dụng lên cơ thể nguòi lặn đê bảo vệ và sức khỏe tính mạng tránh gây ra đuối nước. 
Ví dụ: Bài 9. Áp suất khi quyển (trang 34 vật lý 8)
Nội dung cần giáo dục
Yêu cầu học sinh cần đạt được
III/ Vận dụng: 
- Khi trời nắng, nóng các loại xe có nên bơm quá căng hay không? Tại sao? 
- Không nên bơm xe quá căng ví nếu gặp thời tiết nắng nóng, nhiệt độ lên cao không khí trong săm xe nở vì nhiệt nhiều, thể tích khí trong đó sẽ tăng 
* Trong khi đó săm xe, lốp xe là chất rắn củng nở ra vì nhiệt nhưng nở ít hơn, không đủ thể tích để chứa khí sẽ gây áp suất vào săm xe, lốp xe có thể làm nổ săm, lốp xe đột ngột gây biến đổi chuyển động, tai nạn rất có thể xẩy ra, chính vì vậy không nên bơm xe quá căng.
Tai nạn ngã xe 
Ví dụ: Bài 12. Sự nổi (trang 44 vật lý 8)
Nội dung cần giáo dục
Yêu cầu học sinh cần đạt được
III/ Vận dụng: 
- Tác dụng của áo phao, (phao cứu sinh) là gì? 
Phao, áo phao
- Một số phương tiện tham gia giao thông đường thủy không trang bị đầy đủ áo phao (hoặc phao cứu sinh) cho người tham gia giao thông đường thủy, đúng hay sai? Tại sao?
Đắm tàu ở Cần Giờ ngày 3/8/2013 chết 31 người 
Nguy cơ đuối nước cao
Áo phao (phao cứu sinh) là chiếc áo mặc (hoặc đeo) vào cho người tham gia giao thông đường thủy khi có sự cố phải xuống nước, có tác dụng làm cho trọng lượng riêng của người và áo (hoặc phao) nhỏ hơn trọng lương riêng của nước. Người mặc áo phao (đeo phao) sẽ nổi trên mặt nước không bị đuối nước.
Mặc áo phao, phao
khi xuống nước
-Sai; Phương tiện tham gia giao thông 
đường thủy phải trang bị đầy đủ áo phao, hoặc phao cho người tham gia giao thông đường thủy 
- Để đề phòng khi đắm tàu ... người tham gia giao thông có áo phao để mặc hoặc phao cứu sinh để không bị đuối nước 
 * Nên học bơi, để phòng tai nạn đuối nước, học cách cứu người đuối nước, 
và tự cứu mình.
Ví dụ: Bài 13. Công cơ học (trang 41 vật lý 8)
Nội dung cần giáo dục
Yêu cầu học sinh cần đạt được
III/ Vận dụng: 
- Khi kéo một vật nặng lên cao có công cơ học hay không? Có nên đứng dưới vật nặng khi đang kéo lên cao không ? tại sao?
- Có công cơ học vì có lực kéo của ngừoi tác dụng vào vật và vật chuyển dời từ thấp lên cao.
- Không nên đứng bên dưới vật nặng đang được kéo lên cao. Đề phòng đứt sợi dây đang kéo, vật nặng rơi từ trên cao xuống sinh công cơ học trúng vào người. Gây tai nạn thương tích có thể ảnh hưởng đến tính mạng. 
Ví dụ: Bài 16. Cơ năng (trang 57 vật lý 8)
Nội dung cần giáo dục
Yêu cầu học sinh cần đạt được
III/ Vận dụng: 
- Một vài học sinh thích leo trèo lên tường rào, cây cao, lên bàn, tay vịn cầu thang hay lan can. Vị trí của học sinh đó có cơ năng không? Cơ năng trong trường hợp đó thuộc dạng nào?.
Trèo, chơi đùa rất dễ xẩy ra tai nạn.
- Cho biết ý kiến của em về những học sinh trên.
- Một số nam học sinh thường lấy một số vật có tính đàn hồi như dây cao su bắn nhau có nên hay không, tác hại của nó? 
Súng cao su
- Tất cả những vật ở vị trí càng cao so với mặt đất hoặc lấy vị trí khác làm mốc thì công mà vật có khả năng thực hiện được càng lớn, nghĩa là thế năng trọng trường của vật càng lớn. 
- Không nên leo trèo nô đùa ở trên cao rất dễ xảy ra tai nạn có thể bị ngã do thế năng chuyển hóa thành động năng nguyên nhân do tác dụng của trọng lực.
- Biết đâu ống cống này lăn đè vào người hoặc trượt chân ngã đập đấu vảo cạnh ống rất nguy hiểm.
- Không nên vì dây cao su là vật khi biến dạng có cơ năng ở dạng thế năng đàn hồi, có thể xảy ra tai nạn thương tích nếu vô tình bắn vào mắt bạn, gây tai nạn về mắt.
Ví dụ: Bài 20. Nguyên tử, phân tử chuyển động hay đứng yên? (trang73 vật lý 8)
Nội dung cần giáo dục
Yêu cầu học sinh cần đạt được
III/ Vận dụng: 
 Nêu tác hại của hiện tượng khuếch tán trong thực tế.
 Rác thải Nước thải 
 Hiện tượng các chất tự hòa lẫn vào nhau, các chất có thể tồn tại ở thể rắn , thể lỏng, thể khí. Nhất là các chất thải công nghiệp có nhiều độc hại: nếu không xử lí hoặc thu gom tái chế cứ ngày ngày thải ra môi trường. tác hại không lường. Con người, và mọi sinh vật phải gánh chịu, ảnh hưởng không nhỏ đến sức khỏe và đời sống hiện tại tác hại đến môi trường.
 Khí thải
Ví dụ: Bài 21. Nhiệt năng (trang 74 vật lý 8)
Nội dung cần giáo dục
Yêu cầu học sinh cần đạt được
I/ Nhiệt năng: 
- Có người nói nhiệt năng Trái Đất những năm gần đây đang tăng so với nhiều thập kỉ trước? Đúng hay sai?
 Em hãy dùng hiểu biết của mình giải thích và cho biết ý kiến của em? 
Băng tan
Kêu cứu
- Nhiệt năng Trái Đất những năm gần đây đang tăng là đúng 
- Hiện nay do sự tàn phá của con người trên toàn thế giới và ngay cả ở nước ta đã làm mất cân bằng môi trường sinh thái làm cho trái đất đang ấm dần lên. Các nguyên tử, phân tử của các chất cấu tạo nên vật chuyển đông nhanh lên vì nhiệt đô, dẫn đến động năng phân tử, nguyên tử tăng. Do đó nhiệt năng là tổng đổng năng phân tử nguyên tử cũng tăng.
- Nhiệt độ Trái Đất tăng núi băng ở địa cực tan nhanh, nước biển dâng cao gây thảm họa lụ lụt . Mọi người trên Trái Đất nên tự giác tham gia bảo vệ môi trường, góp phần cân bằng môi trường sinh thái từ những việc làm hàng ngày cứu Trái Đất chính là cứu chính mình.
Ngập lụt 
Ví dụ: Bài 22. Dẫn nhiệt (trang 74 vật lý 8)
Nội dung cần giáo dục
Yêu cầu học sinh cần đạt được
III/ Vận dụng: 
- Trong các thí nghiệm hình 22.1, 22.2, 22.3, 22.4 trang 77+78 SGK các em cần chú ý điều gì để khộng bị bỏng? tại sao?
- Mùa đông lạnh giá muốn giữ gìn sức khỏe em càn làm gì? 
 Rửa ngay vào nước lạnh 20 phút khi bị bỏng
- Không được sờ tay trực tiếp vào chỗ thanh đồng hoặc ống nghiệm hơ vào lửa, có thể bị bỏng vì nhiệt năng truyền từ đầu A thanh đồng hoặc phần ống tiếp xúc với lửa sang tay 
- Mặc nhiều áo mỏng hơn một áo dày, vì giữa các lớp áo có không khí dẫn nhiệt kém. Nhiệt từ cơ thể dẫn ra ngoài kém, cơ thể được giũ ấm không bị lạnh.
Nhất là đối với các tỉnh ở phía bắc vào những ngày giá rét. 
Ví dụ: Bài 23. Đối lưu – Bức xạ nhiệt (trang 80 vật lý 8)
Nội dung cần giáo dục
Yêu cầu học sinh cần đạt được
III/ Vận dụng: 
- Nếu phải học tập hoặc làm việc trong phòng đóng kín cửa. Em thấy thế nào ? tại sao? 
- Em cảm thấy ngột ngạt khó chịu ảnh hưởng đến sức khỏe. vì thiếu sự thông thoáng cần mở cửa ra vào, hoặc cửa sổ để có dòng đối lưu của không khí 
KẾT QUẢ
- Tai nạn thương tích mấy năm gần đây còn tiềm ẩn ở mức độ rất cao xảy ra nhiều nhất ở độ tuổi học sinh nguyên nhân do tâm lí lứa tuổi hiếu động, nông nổi chưa lường trước được những gì ...có thể xẩy ra. 
- Ảnh hưởng điều kiện khách quan và chủ quan do hoàn cảnh sống của gia đình-xã hội. Giảm tai nạn thương tích nói chung đòi hỏi mỗi người có ý thức trách nhiệm cao.
Kết quả đạt dược: (Khó có thể định lượng chính xác, tuy vậy trong khả năng và khuôn khổ cho phép ) 
Khi dạy xong bài 12. Sự nổi (Trang 44 lí 8). Tôi đưa ra tình huống 
1/ Khi nào vật chìm, vật nổi trong nước? So sánh trọng lượng riêng của người với trọng lượng riêng của nước?
2/ Nguyên nhân của tai nạn đuối nước là gì? Tại sao phải mặc áo phao hoặc sử dụng phao khi xuống nước sâu?
Câu hỏi 1: kiến thức giáo dục liên quan đến vấn đề phòng chống tai nạn đuối nước ở mức độ hiểu học sinh trả lời đúng đạt tỉ lệ 93,5%
Câu hỏi 2: kiến thức vận dụng liên quan đến tai nạn đuối nước học sinh trả lời đúng đạt tỉ lệ 90,3%
Lớp
Số học sinh
Câu 1
Câu 2
Số lượng
Tỉ lệ
Số lượng
Tỉ lệ
8A1
32
31
97,9%
30
93,8%
8A2
31
29
93,5%
28
93,5%
8A3
30
27
90,0%
26
86,7%
Tổng cộng
93
87
93,5%
84
90,3%
 Tích hợp giáo dục phòng chống tai nạn thương tích trong bộ môn vật lí giúp học sinh:
Nhận thức được tai nạn thương tích có thể tránh được; phần lớn là do ý thức đạo đức của con người 
Hiểu biết được nguyên nhân tai nạn thương tích có thể xẩy ra trên cơ sở khoa học từ đó học sinh tự giác phòng và tránh bảo vệ cho bản thân, cho bạn, cho gia đình và cộng đồng.
Thông qua hiểu biết có cơ sở khoa học từ môn vật lí học sinh có khả năng lường trước những tai nạn nguy hiểm có thể xảy ra. Mặt khác từ hiểu biết của bản thân học sinh có thể tuyên truyền rộng rãi ra cộng đồng góp phần giáo dục tiềm thức đạo đức con người, mang tính chiến lược lâu dài, bền vững.
- Từ kiến thức trong bài học có cơ sở khoa học học sinh yêu mến trường lớp, “xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực”, “học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”
D. NHỮNG ĐIỀU LƯU Ý
1) Những thuận lợi, khó khăn
 Thực hiện “học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” “phòng chống tai nạn thương tích học đường” “ xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực” “mỗi thầy cô giáo là một tấm gương tự học và sáng tạo” việc không ngừng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ đổi mới phương pháp dạy và học gắn liền với thực tế kết hợp giáo dục kĩ năng sống về mọi mặt.... từng bước nâng cao chất lượng giáo dục.
- Bộ môn vật lí là môn khoa học có cơ sở kiến thức liên quan đến tai nạn thương tích. Trong khi các bộ môn khác khó có khả năng giải thích được mà chỉ có thể dừng lại ở tuyên truyền. Chính vì vậy dùng kiến thức khoa học giải thích khách quan dễ được các em chấp nhận, từ đó các em tự giác phòng và tránh tai nạn tốt hơn .
- Không phải bài nào cũng tìm được cơ hội để giáo dục.
- Giáo viên phải đầu tư nghiên cứu kiến thức bài học gắn với thực tế chuận bị trước tình huống có thể lồng ghép trên cơ sở khoa học 
- Phân phối thời lượng tiết dạy để không ảnh hưởng trọng tâm tiết kiến thức chuẩn 
- Tìm cơ hội lống ghép phòng chống tai nạn thương tích trong bộ môn vật lí là vấn đề không dễ, giáo viên phải nghiên cứu và sáng tạo. Làm như thế nào để đạt kết quả cao là tùy vào năng khiếu của mỗi người, nhưng nhất thiết phải chuẩn bị trước nội dung.
 2 ) Kết luận
- Tích hợp phòng chống tai nạn thương tích trong bộ môn vật lí là một trong các phương pháp dạy và học mang tính chất tích cực và có sáng tạo, nó có tác dụng hướng các em vận dụng kiến thức khoa học vào thực tế.
- Muốn đạt được kết quả cao ngoài kiến thức tích hợp giáo viên phải có nghệ thuật kết hợp giáo dục đạo đức ý thức con người. Từ đó bản thân các em có thái độ xử lí đúng đắn.
- Tích hợp giáo dục phòng chống tai nạn thương tích trong môn vật lí 8 nói riêng và trong môn vật lí nói chung và các môn khoa học khác là việc làm góp phần hình thành nhân cách con người 
 3) Kiến nghị: 
- Phòng chống tai nạn thương tích đã được bộ Lao động – thương binh xả hội, bộ y tế, bộ giao thông vận tải, bộ công an, bộ giáo dục,... các đoàn thể trong thời gian qua đã có một số chương trình tham gia nhằm hạn chế tai nạn, đã có một số thành tích đạt được đáng khích lệ về hạn chế tai nạn giao thông, phòng chống đuối nước,... bạo lực học đường. Song tai nạn thương tích vẩn còn ở mức báo động gây lo lắng cho toàn xã hội.
- Ngăn chặn tai nạn thương tích là việc làm cấp bách thường xuyên. giáo dục trong nhà trường là điều rất cần thiết và mang tính chiến lược lâu dài.
- Tai nạn thương tích không phải chỉ có ở trong nhà trường mà trong toàn xã hội, còn tiềm ẩn rất cao.
- Tôi có một số kiến nghị như sau
Trong nhà trường:
 Giáo dục nhân cách đạo đức được đưa lên hàng đầu, không nên coi nhẹ chỉ chú ý đến kiến thức môn học 
Giáo dục phòng chống tai nạn thương tích lồng ghép vào các môn học 
Ngoài xã hội: 
Thông qua học sinh tuyên truyền trong gia đình, người thân và bạn bè cách phòng chống tai nạn thương tích
Cấp lãnh đạo:
 Có biện pháp quản lí kiểm tra giám sát thường xuyên ngăn chặn triệt để nguyên nhân gây tai nạn thương tích trên internet game bạo lực, phim rác, nhạc rác, văn hóa phẩm có nội dung độc hại, ... thay vào đó là những nội dung trong sáng, sạch, có tính nêu gương để các em học tập và làm theo.
 Chỉ đạo phòng chống các loại tai nạn có thể xảy ra như: bỏng, điện giật, cháy nổ, đuối nước, cứu người đuối nước, vật sắc nhọn, an toàn giao thông; xúc vật (chó dại), côn trùng, rắn độc, ... cắn tuyên truyền sâu rộng trong quần chúng nhân dân. 
Xác nhận, đánh giá, xếp loại của đơn vị.
.
.
.
.
.
Thủ trưởng đơn vị.
(Kí tên, đóng dấu) 
Long Toàn, ngày 16 tháng 11 năm 2013
 Tôi xin cam đoan đây là sáng kiến kinh nghiệm của bản thân tôi viết, không sao chép nội dung của người khác.
(Kí và ghi rõ họ và tên)
. 
 Trần Thị Ngọc
MỤC LỤC
CƠ SỞ LÍ LUẬN	 Trang 1
B. QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN	2
KẾT QUẢ	14
NHỮNG ĐIỀU CẦN CHÚ Ý 	15
	Trường THCS Long Toàn 
	Ngày 15 tháng 11 năm 2013
	 Người viết sáng kiến
	 Trấn Thị Ngọc