Sáng kiến kinh nghiệm Giáo dục đạo đức cho học sinh THCS thông qua giảng dạy các bộ môn văn hóa

 bé m«n GDCD vµ mét sè bé m«n kh¸c sao cho cã hiÖu qu¶ h¬n. 
d. CÇn x©y dùng tèt mèi quan hÖ thÇy trß trong mét tiÕt häc.
Trong mèi quan hÖ gi÷a gi¸o viªn víi häc sinh ®©y lµ mèi quan hÖ t­¬ng t¸c, thóc ®Èy nhau cïng ®i ®Õn c¸i ®Ých cña tri thøc. Do vËy trong vÊn ®Ò gi¸o dôc ®µo t¹o: yªu cÇu gi¸o viªn cÇn n¾m ch¾c ®­îc c¸c ®iÓm m¹nh cña tõng häc sinh trong líp vµ tõng ®iÓm yÕu cña c¸c häc sinh ®ã, tõ ®ã t¸c ®éng tÝch cùc b»ng c¸c biÖn ph¸p hç trî, kÝch thÝch thóc ®Èy nh÷ng mÆt m¹nh vµ lo¹i bá, triÖt tiªu nh÷ng mÆt yÕu ®Ó häc sinh tù tin h¬n vµ cã høng thó trong häc tËp.
§Ó chÊm døt ®­îc yÕu tè tù ti, ng¹i va ch¹m víi c¸c c©u hái, ®Ó häc sinh cã ®ñ tù tin vµ kü n¨ng s½n sµng tiÕp nhËn c¸c c©u hái mµ gi¸o viªn ®Æt ra cÇn lµm tèt hai vÊn ®Ò sau trong viÖc tiÕp cËn gi¸o dôc t¹o mèi quan hÖ hai chiÒu gi÷a thµy vµ trß lµ:
Thø nhÊt: Ph¶i thùc hiÖn tèt biÖn ph¸p c¸ thÓ ho¸ d¹y häc ®èi víi ng­êi gi¶ng d¹y.
 §ã lµ c¸ch thøc tæ chøc theo h­íng lùa chän néi dung, ph­¬ng ph¸p yªu cÇu tiÕn ®é sao cho phï hîp víi nh÷ng ®Æc ®iÓm t©m sinh lý, tr×nh ®é nhËn thøc n¨ng lùc tiÕp thu cña häc sinh, khã cã thÓ thùc hiÖn triÖt ®Ó vÊn ®Ò c¸ thÓ ho¸ d¹y häc ®Õn tõng häc sinh mµ chØ cã thÓ chØ h­íng tíi tõng nhãm häc sinh: “YÕu kÐm”, “Trung b×nh” vµ “Kh¸, giái”, lÊy nhãm trung b×nh ®Ó thùc hiÖn c¸c yªu cÇu vµ tiÕn ®é cña ch­¬ng tr×nh b¾t buéc, cßn c¸c nhãm kh¸c cã thÓ cã thªm c¸c h×nh thøc bæ sung b»ng c¸c giê phô ®¹o, «n tËpTuy nhiªn qu¸ tr×nh d¹y häc cÇn ®a d¹ng ho¸ c¸c lo¹i bµi tËp cã tÝnh chÊt ph©n ho¸, bµi tËp liªn hÖ thùc tÕ cã tÝnh gi¸o dôc phï hîp víi nhiÒu nhãm häc sinh, gióp häc sinh võa hoµ thµnh yªu cÇu néi dung tèi thiÓu cña ch­¬ng tr×nh võa cã thÓ ph¸t huy hÕt n¨ng lùc së tr­êng vµ lång ghÐp ®­îc néi dung gi¸o dôc ®¹o ®øc cho häc sinh.
Thø hai: Thùc hiÖn tèt viÖc c¸ nh©n ho¸ gi¸o dôc.
T­ t­ëng chñ ®¹o cña c¸ nh©n ho¸ gi¸o dôc lµ sù ph¸t triÓn ®a d¹ng vÒ nh©n c¸ch cña tõng häc sinh dùa trªn n¨ng lùc, n¨ng khiÕu vµ nhu cÇu vµ høng thó c¸ nh©n cña häc sinh. Qu¸ tr×nh d¹y häc ng­êi thÇy ph¶i t«n träng nh©n c¸ch c¸ tÝnh cña tõng häc sinh, ®¶m b¶o mèi quan hÖ hµi hoµ gi÷a tËp thÓ víi tõng c¸ nh©n, n©ng cao chÊt l­îng vÒ c¸ch tiÕp cËn gi¸o dôc ®¹o ®øc.
e. Qu¸ tr×nh gi¶ng d¹y c¸c bé m«n v¨n ho¸ cÇn coi träng gi¸o dôc ®¹o ®øc th«ng qua gi¸o dôc c¸c kü n¨ng cho häc sinh.
	Thø nhÊt: RÌn kü n¨ng giao tiÕp cho häc sinh, kü n¨ng nãi ®äc, viÕt.
 Khi d¹y häc ng­êi gi¸o viªn cÇn chó ý nãi râ rµng, ph¸t ©m chuÈn, cÇn biÕt chç nµo träng t©m ®Ó nhÊn m¹nh, nãi chËm, chç nµo kh«ng cÇn thiÕt ph¶i l­ít nhanh ®Ó kÞp thêi gian.
 Khi d¹y häc cÇn theo dâi xem häc sinh cã chó ý l¾ng nghe, cã hiÓu vÊn ®Ò m×nh nãi kh«ng, giäng m×nh nãi häc sinh cã nghe râ kh«ng, mÆt kh¸c gi¸o viªn cÇn l¾ng nghe häc sinh nãi ®Ó øng xö kÞp thêi nh÷ng t×nh huèng th­êng x¶y ra ngoµi dù kiÕn, kÕ ho¹ch cña bµi gi¶ng.
Khi nãi ph¶i biÕt kÕt hîp ®iÖu bé vµ nÐt mÆt mét c¸ch hµi hoµ ®Ó t¹o ra mét kh«ng khÝ hÊp dÉn l«i cuèn sù chó ý cña häc sinh.
 CÇn tËp luyÖn cho häc sinh nãi râ rµng, ®óng tõ, ®óng c©u, ph¸t ©m chuÈn: Gi¸o viªn cÇn quan t©m mçi häc sinh ph¸t biÓu vµ l¾ng nghe häc sinh ph¸t biÓu, chó ý vÒ c¸ch ph¸t ©m, c¸ch sö dông c©u tõ trong khi tr¶ lêi.
C¸ch tr×nh bµy mét néi dung dï nãi hay viÕt cña häc sinh trong mçi tiÕt d¹y ph¶i ®­îc gi¸o viªn bé m«n thùc sù chó ý. Mçi m«n th­êng cã c¸ch häc vµ tr×nh bµy riªng theo ®Æc tr­ng cña tõng bé m«n. Trong mçi tiÕt häc, gi¸o viªn ph¶i chó ý ®Õn rÌn c¸c ®øc tÝnh nh­ : TÝnh cÈn thËn, tÝnh chÝnh x¸c, tÝnh khoa häc, tÝnh cÇn cï, tÝnh s¸ng t¹o, tÝnh kiªn tr×...v.v cho häc sinh v× nh÷ng ®øc tÝnh quý b¸u nµy chÝnh lµ nÒn t¶ng ®¹o ®øc cña con ng­êi míi XHCN.
	Thø 2: RÌn cho häc sinh kü n¨ng øng xö t×nh huèng trong mçi tiÕt häc vµ trong cuéc sèng.
 §Ó n©ng cao chÊt l­îng giao tiÕp nãi chung vµ giao tiÕp trong ho¹t ®éng d¹y vµ häc nãi riªng th× mçi gi¸o viªn ph¶i coi träng viÖc rÌn luyÖn cho häc sinh kü n¨ng xö lý t×nh huèng. Kü n¨ng xö lý t×nh huèng lµ vÊn ®Ò rÊt quan träng ®èi víi c¶ thÇy vµ trß vµ nã lµ nh©n tè t¹o nªn nh©n c¸ch ®Ñp trong mçi con ng­êi.
Ng­êi gi¸o viªn ph¶i b×nh tÜnh xö lý c¸c t×nh huèng s­ ph¹m x¶y ra trªn líp kh«ng nªn qu¸ nãng véi, bùc tøc tr­íc nh÷ng t×nh huèng x¶y ra trong giê häc ®Ó nªu g­¬ng. Bëi lÏ, nh÷ng kinh nghiÖm trong giao tiÕp vµ c¸ch øng xö, t×nh huèng cña thÇy c« sÏ lµ nh÷ng bµi häc vÒ ®¹o ®øc v« cïng quý gi¸ ®èi víi häc trß, ®ång thêi còng ph¶i nh¾c häc sinh chó ý c¸ch xö lý khi gÆp t×nh huèng ®ã lµ :
	+ CÇn b×nh tÜnh t×m hiÓu t×nh huèng
	+ Nghiªn cøu t×m ph­¬ng ¸n gi¶i quyÕt t×nh huèng hîp lý 
 + Cã quyÕt ®Þnh gi¶i quyÕt t×nh huèng
 + Rót kinh nghiÖm sau khi gi¶i quyÕt t×nh huèng
 	Thø 3 : Gi¸o dôc cho häc sinh nh÷ng kü n¨ng sèng.
Trong c¸c giê häc ng­êi gi¸o viªn cÇn quan t©m rÌn luyÖn cho häc sinh kü n¨ng øng xö th©n thiÖn trong mäi t×nh huèng, c¸c thãi quen vµ kü n¨ng lµm viÖc theo nhãm, gi¸o dôc cho c¸c em vÒ tr¸ch nhiÖm c«ng d©n ®èi víi gia ®×nh vµ x· héi, biÕt yªu th­¬ng, tinh thÇn t­¬ng th©n t­¬ng ¸i vµ t¹o cho häc sinh ý thøc rÌn luyÖn søc khoÎ, kü n¨ng phßng chèng c¸c tai n¹n, tÖ n¹n....muèn lµm ®­îc ®iÒu nµy ng­êi gi¸o viªn ph¶i mÉu mùc, lµ tÊm g­¬ng s¸ng vÒ ®¹o ®øc vµ tù häc. Kh«ng cã gi¸o viªn xóc ph¹m vµ ®èi xö th« b¹o víi häc sinh, cÇn phèi hîp víi c¸c tæ chøc ®oµn thÓ trong vµ ngoµi nhµ tr­êng ®Ó ph¸t ®éng c¸c phong trµo thi ®ua: D¹y tèt, häc tèt  vµ n©ng cao nhËn thøc cña c¸n bé gi¸o viªn, c«ng nh©n viªn ®Ó hä cã hµnh ®éng thiÕt thùc cïng chung søc hoµn thµnh nhiÖm vô cña nhµ tr­êng. X©y dùng tèt mèi quan hÖ gi÷a thñ tr­ëng víi nh©n viªn, gi÷a thÇy gi¸o víi thÇy gi¸o, gi÷a thÇy gi¸o víi häc sinh trong mäi tiÕt häc, gi÷a thÇy gi¸o víi phô huynh häc sinh, t¹o mét m«i tr­êng s­ ph¹m lµnh m¹nh, mét tËp thÓ ®oµn kÕt g¾n bã. TÝch cùc h­ëng øng phong trµo: ‘‘X©y dùng tr­êng häc th©n thiÖn häc sinh tÝch cùc’’. §©y lµ mét ho¹t ®éng lín cã t¸c ®éng lín trong viÖc gi¸o dôc ®¹o ®øc gãp phÇn båi d­ìng t­ t­ëng, lèi sèng lµnh m¹nh, biÕt tr¸nh c¸i ¸c, c¸i xÊu v­¬n tíi c¸i ®Ñp, gióp häc sinh ngµy cµng hoµn thiÖn vÒ nh©n c¸ch ®¹o ®øc.
g. KÕt hîp tèt viÖc gi¸o dôc ®¹o ®øc qua c¸c m«n v¨n ho¸ víi gi¸o dôc ph¸p luËt vµ gi¸o dôc truyÒn thèng.
 Chóng ta ®· biÕt, gi¸o dôc ®¹o ®øc cho häc sinh qua c¸c m«n v¨n ho¸ lµ viÖc lµm th­êng xuyªn cña mçi gi¸o viªn th«ng qua ch­¬ng tr×nh d¹y häc. Gi¸o dôc ph¸p luËt vµ gi¸o dôc truyÒn thèng cã nhiÒu néi dung ®· ®­îc lång ghÐp vµo c¸c m«n GDCD, sö, ®Þa ...vv song còng cã nhiÒu néi dung ®­îc thùc hiÖn theo chñ ®iÓm hµng th¸ng, qua c¸c chuyªn ®Ò, qua ho¹t ®éng ngo¹i kho¸ .... NÕu nhµ tr­êng, c¸c ban ngµnh ®oµn thÓ trong vµ ngoµi nhµ tr­êng cã kÕ ho¹ch chØ ®¹o kÕt hîp tèt gi÷a gi¸o dôc c¸c m«n v¨n ho¸ víi gi¸o dôc ph¸p luËt vµ gi¸o dôc truyÒn thèng llßng ghÐp qua cc¸ m«n : V¨n, Sö, ®Þa, GDCD, Sinh häc.... th× sÏ cã t¸c dông vµ ®em l¹i hiÖu qu¶ cao h¬n trong viÖc gi¸o dôc ®¹o ®øc cho häc sinh.
2.3.3. ChØ ®¹o c¸c néi dung gi¸o dôc ®¹o ®øc häc sinh ®­îc lång ghÐp vµo qu¸ tr×nh gi¶ng d¹y c¸c m«n häc.
a. Gi¸o dục đạo đức gia đ×nh.
Gia đình là tế bào của xã hội là nơi con người sinh ra và lớn lên, là môi trường có tính chất quyết định đến sự hình thành và phát triển của con người về mọi mặt, vật chất, tinh thần và đặc biệt là đạo đức, gia đình là tổ chức lao động để nuôi dưỡng chăm sóc sức khỏe các thành viên, đồng thời giáo dục xã hội gắn con người hòa nhập vào cuộc sống cộng đồng, dân tộc, gia đình cũng là tổ ấm đem lại hạnh phúc cho mỗi cá nhân. Từ khi lọt lòng cho đến suốt cuộc đời mỗi cá nhân đều tìm thấy ở gia đình sự đùm bọc về vật chất và tình thần có mang tâm lí đặc thù mà ở đó quan hệ máu mủ, quan hệ ruột thịt và quan hệ tình cảm, trách nhiệm để gắn bó các thành viên bằng những sợi dây liên kết thường xuyên lâu dài, suốt đời, dù có sự chia cách cũng không phá nổi những quan hệ đó.
Đạo đức, tình cảm gia đình biểu hiện chủ yếu trong mối quan hệ gia đình, ông, bà, vợ chồng, con cái, anh chị em ruột thịt . Kiến thức này được lồng ghép chủ yếu qua việc giảng dạy các bộ môn: Văn, GDCD, Sinh học.
Môn văn: Bài : Mẹ tôi, Những câu hát về tình cảm gia đình ( ca dao), Trong lòng mẹ, Khúc hát ru những em bé lớn trên lưng mẹ.
Môn GDCD: Bài : Đoàn kết tương trợ, Xây dựng gia đình văn hoá
Môn Sinh: Bài: Đông máu và nguyên tắc truyền máu, Cơ chế xác định giới tính
b.Giáo dục tình bạn
Tình bạn trên cơ sở tự nguyện với nhau trên cơ sở hợp nhau về tính tình, giống nhau về sở thích, xu hướng, nhân cách. Tình bạn là một nhu cầu của con người trong giao tiếp xã hội, từ thuở ấu thơ mới bước chân ra khỏi gia đình cho đến suốt cả cuộc đời.
Trong giáo dục đạo đức tình bạn được hướng xây dựng những tình bạn chân thành, tốt đẹp, không đối lập với lợi ích tập thể, đoàn kết gắn bó và phong phú hơn. Khi kết bạn còn phải tìm hiểu, lựa chọn, cân nhắc trên những nguyên tắc đạo đức nhất định, có người bạn chân chính giúp mình ngày càng nâng cao được phẩm chất, nhân cách, nội dung GD này có thể lồng ghép qua việc giảng dạy ở nhiều môn học
 VD: Môn Văn: Cuộc chia tay của những con búp bê, Bạn đến chơi nhà..
Môn GDCD: Bài :Xây dựng tình bạn trong sáng lành mạnh, Đoàn kết tương trợ..
c.Giáo dục tình yêu 
 Tình yêu ở lứa tuổi phổ thông, cần tập trung vào học tập, tự rèn luyện, tự bồi dưỡng đạo đức để chuẩn bị bước vào đời, là thời kì các em được mở rộng giao tiếp. Học sinh ở lứa tuổi này cần có sự kinh nghiệm thông qua giáo dục gia đình và xã hội về nhiều mặt để tránh những sai phạm nông cạn, cẩu thả, diễu cợt trong quan hệ. Đạo đức tình cảm chín chắn, được giáo dục chu đáo thì tình yêu của họ càng đẹp đẽ và cao thượng.
 Tình yêu ở tuổi học sinh phổ thông thì không chỉ có chú ý đến cảm tính tâm lý của lứa tuổi mà còn chú ý nhiều trên tình yêu gắn liền với trách nhiệm yêu thương anh, chị, em, ba, mẹ, ông bà, dòng họ, thầy cô giáo, yêu đồng loại.. quê hương và lòng yêu nước, yêu đồng bào.
VD: Môn Văn: Giáo dục tình yêu quê hương qua bài: Quê hương của Tế Hanh, Lặng lẽ sa pa, Tiếng gà trưa.
 Môn GDCD: Bảo vệ di sản văn hoá, yêu thiên nhiên, sống hoà hợp với thiên nhiên.
 Môn Văn: Giáo dục tình yêu đôi lứa qua bài: Truyện kiều, Lục Văn Tiên
 d.Giáo dục truyền thống đạo đức tốt đẹp của xã hội
 - Tôn trọng lao động 
 Lao động chân tay và trí óc ở những người khác nhau đều là phương thức để đạt kết quả và đều được đánh giá cao qua lao động giáo dục học sinh tính cần cù, chịu khó, sáng tạo đã được coi trọng đó chính là yếu tố quan trọng của đạo đức, nhân cách và nó đã trở thành truyền thống tốt đẹp không thể thiếu.
VD: Môn công nghệ, Sinh học, Hoá học, Vật lí.
 - Yêu nước
 Có thể nói rằng cội nguồn của lòng yêu nước là sự gắn bó với nơi chôn nhau cắt rốn của mình, nơi ghi nhận những dấu ấn vui buồn, tươi mát của tuổi thơ đó là quê hương. Mỗi con người Việt Nam đều tự hào về quê hương của mình: cây đa, bến nước, mái đình, mưa dầm dãi nắng là sâu kín tận đáy tâm hồn, là ngôi nhà của thời thơ ấu.
 Lòng yêu nước bao gồm cả tình yêu gia đình, tổ tiên, ông bà, cha mẹ, anh em, con cái, lòng yêu nước còn thể hịên những yêu mến, tự hào, cứu dân, góp phần vào sự nghiệp xây dựng đất nước lợi ích của dân tộc và nhân loại thế giới.
 Kính trọng thầy cô giáo đã và đang dạy mình hiện tại, yêu thương và trọng danh dự uy tín ngôi trường, trân trọng cơ sở văn hóa, nghĩa trang, di tích lịch sử.. Nội dung được giáo dục chủ yếu qua việc giảng dạy các môn Văn , Sử, GDCD, Địa lí, Hoá học, Sinh học, Toán, Lí
 II.3. Ph­¬ng ph¸p nghiªn cøu – kÕt qu¶ nghiªn cøu 
II.3.1. Ph­¬ng ph¸p nghiªn cøu 
 3.1.1.Phương pháp nghiên cứu lý thuyết 
Trên cơ sở những kiến thức về tâm lý, giáo dục học và những quan điểm đường lối của Đảng, các văn bản của Bộ giáo dục và Đào tạo về đánh giá xếp loại, khen thưởng và kỷ luật học sinh.
 3.1.2.Phương pháp quan sát 
Nhìn nhận lại thực trạng của công tác giáo dục đạo đức học sinh của trường THCS Thị trấn Đông Triều trong năm học.
Đưa ra một số biện pháp về việc thực hiện công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trong quá trình giảng dạy các bộ môn văn hoá của trường trong giai đoạn hiện nay
3.1.3.Phương pháp vÊn ®¸p 
 Trao ®æi kinh nghiÖm víi c¸c tr­êng b¹n vÒ c¸ch thøc qu¶n lÝ chØ ®¹o lång ghÐp gi¸o dôc ®¹o ®øc häc sinh th«ng qua gi¶ng d¹y c¸c bé m«n v¨n ho¸.
 3.1.4. Ph­¬ng ph¸p thùc nghiÖm 
 ¸p dông thùc nghiÖm t¹i tr­êng THCS ThÞ TrÊn §«ng TriÒu.
 II.3.2. KÕt qu¶ nghiªn cøu 
	Víi qu¸ tr×nh chØ ®¹o cña BGH nhµ tr­êng cïng víi sù cè g¾ng nç lùc cña c¸c thÇy c« gi¸o trong nhµ tr­êng, chÊt l­îng gi¸o dôc ®¹o ®øc häc sinh ®· tõng b­íc ®­îc n©ng lªn ®¸ng kÓ.
	Về học lực: Học sinh đạt học sinh khá, giỏi tăng hơn so với kỳ năm học truớc là 3%. Học sinh yếu thấp hơn 2 % và không có học sinh xếp loại kém.
	 Về hạnh kiểm: ( Tèt: 344 em =82% , Kh¸ : 65 em = 15,5% , TB : 9 = 2,1% , yÕu: 02 = 0.4%, KÐm : 0 ). Sè häc sinh cã h¹nh kiÓm tèt t¨ng lªn, sè häc sinh cã h¹nh kiÓm TB vµ YÕu gi¶m so víi n¨m häc tr­íc.
	Toµn tr­êng kh«ng cã häc sinh vi ph¹m lín vÒ ®¹o ®øc vµ kh«ng m¾c tÖ n¹n x· héi.
III. PhÇn kÕt luËn - kiÕn nghÞ
 III.1. KÕt luËn
NghÒ d¹y häc lµ nghÒ cao quý nhÊt trong nh÷ng nghÒ cao quý, nã cao quý v× tr­íc hÕt ng­êi thµy qua tõng tiÕt d¹y häc, ®Òu cè g¾ng cung cÊp cho häc sinh vèn tri thøc cÇn thiÕt cho cuéc sèng. NÕu c¸c thµy c« gi¸o chóng ta cung cÊp cho thÕ hÖ trÎ mét tr×nh ®é häc vÊn phæ th«ng v÷ng ch¾c th× ch¾c ch¾n tr×nh ®é häc vÊn ®ã sÏ gióp Ých cho sù ph¸t triÓn kinh tÕ x· héi cña ®Êt n­íc. Do ®ã kh«ng ngõng trau dåi n©ng cao n¨ng lùc chuyªn m«n lµ nhiÖm vô mµ mçi gi¸o viªn cÇn phÊn ®Êu suèt ®êi.
Lao ®éng cña nhµ gi¸o, lµ mét lo¹i lao ®éng khoa häc, phøc t¹p vµ tinh tÕ, ®Çy tr¸ch nhiÖm vµ vinh quang. Bëi v× cïng víi viÖc d¹y ch÷ nghÒ thµy gi¸o cßn gãp phÇn ®µo t¹o nªn nh÷ng con ng­êi - vèn quý cña d©n téc. Ng­êi thÇy, ng­êi c« ph¶i hÕt lßng v× häc sinh, muèn cã hiÖu qu¶ gi¸o dôc cao ng­êi gi¸o viªn ph¶i lµm viÖc víi tÊt c¶ tÊm lßng m×nh, võa nguyªn t¾c nh­ng còng võa cã t×nh c¶m.
§ång chÝ Lª DuÈn cã nãi : ‘‘Trong c«ng viÖc cña c¸c kü s­ th× c«ng viÖc cña ng­êi kü s­ t©m hån lµ khã nhÊt’’. Nã ®ßi hái ng­êi thÇy gi¸o ph¶i dµnh mét quü thêi gian kh«ng nhá trong viÖc gi¸o dôc häc sinh vµ ph¶i lµm viÖc víi tÊt c¶ l­¬ng t©m, tr¸ch nhiÖm cña mét nhµ m« ph¹m.
Bëi v× ®©y lµ mét nghÒ mµ kÕt qu¶ gi¸o dôc kh«ng thÊy ngay ®­îc, nhÊt lµ c¸i kÕt qu¶ gi¸o dôc ®¹o ®øc. VÒ mÆt kiÕn thøc cã thÓ sau mét thêi gian gi¶ng d¹y ta ®o ®­îc c¸c kÕt qu¶ häc tËp cña häc sinh, nh­ng vÒ mÆt gi¸o dôc ®¹o ®øc cã khi ph¶i qua mét thêi gian dµi - Cã khi häc sinh ®· ra tr­êng ta míi thÊy râ kÕt qu¶ cña viÖc gi¸o dôc. Cã khi tr­íc mÆt häc sinh ‘‘ph¶n øng’’ víi gi¸o viªn nh­ng sau nµy ph¹m sai lÇm suy nghÜ l¹i míi thÊm thÝa lêi d¹y cña thÇy c«. V× vËy nghÒ gi¸o viªn lµ nghÒ ‘‘võa gÇn, võa xa, võa cô thÓ, võa trõu t­îng’’ nghÜa lµ c¸c kÕt qu¶ gi¸o dôc thÓ hiÖn ë con ng­êi häc sinh cã khi thÊy ngay cô thÓ, cã khi kh«ng nh×n thÊy ngay ®­îc, v× vËy ®õng nªn ch¸n n¶n trong c«ng t¸c gi¸o dôc häc sinh.
Ng­êi thÇy gi¸o d¹y ng­êi chñ yÕu b»ng b¶n th©n con ng­êi m×nh. Mçi thÇy c« gi¸o lµ mét tÊm g­¬ng cho häc sinh noi theo. Nh©n c¸ch cña nhµ gi¸o rÊt quan träng, v× nhµ gi¸o d¹y ng­êi chñ yÕu b»ng nh©n c¸ch cña m×nh. Nh©n c¸ch ë ®©y kh«ng chØ lµ c¸ch sèng gi¶n dÞ, mùc th­íc mµ nh©n c¸ch toµn diÖn cña nhµ gi¸o ®ßi hái ng­êi thÇy ph¶i n¾m v÷ng c¸c kiÕn thøc khoa häc vÒ bé m«n, ph¶i cã ph­¬ng ph¸p gi¶ng d¹y, gi¸o dôc tèt vµ ®Æc biÖt lµ cã c¸i phÈm chÊt ®¹o ®øc ®Ó lµm g­¬ng cho häc sinh.
 	 D¹y ng­êi ph¶i yªu ng­êi . T«i nghÜ ®· chän cho m×nh nghÒ d¹y häc th× ®ßi hái ng­êi gi¸o viªn ph¶i t©m huyÕt víi nghÒ, ph¶i khÐo lÐo trong xö lý t×nh huèng, kiªn tr× trong gi¸o dôc häc sinh. Cã nh­ thÕ th× chóng ta míi cã thÓ hoµn thµnh ®­îc c«ng viÖc cña ng­êi ‘‘kü s­ t©m hån’’ - §ã lµ nghÒ : Trång ng­êi.
	Qu¸ tr×nh chØ ®¹o c«ng t¸c gi¶ng d¹y trong mçi nhµ tr­êng, ban gi¸m hiÖu nhµ tr­êng cÇn quan t©m chØ ®¹o ®éi ngò chó ý ‘‘d¹y ch÷’’ mµ kh«ng l¬ lµ viÖc ‘‘d¹y ng­êi’’. ViÖc d¹y cho c¸c em vÒ ®¹o ®øc, lèi sèng, c¸ch øng xö, kh«ng chØ b»ng nh÷ng bµi häc cã tÝnh s¸ch vë hµn l©m mµ quan träng h¬n lµ qua hµnh vi, lêi nãi, c¸ch øng xö trong mu«n mÆt ®êi th­êng. 
Trước thực trạng đạo đức hiện nay của học sinh trường THCS có chiều hướng giảm sút nghiêm trọng, việc giáo dục đạo đức cho học sinh là đòi hỏi cấp bách của xã hội để xây dựng hoàn thiện những giá trị cơ bản của con người Việt Nam thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa, phát triển nền kinh tế tri thức.
Trong phạm vi nghiên cứu của đề tài về giáo dục đạo đức cho học sinh đã giúp cho đội ngũ giáo viên và CBQL xác định đúng tầm quan trọng của công tác giáo dục đạo đức học sinh ở nhà trường để có kế hoạch hoàn chỉnh, có sự quan tâm đúng mực trong việc giáo dục học sinh, từ đó giúp cho tập thể sư phạm của trường thấy được nhiệm vụ quan trọng này để ngoài việc dạy chữ cho tốt còn phải lưu tâm, hết lòng giáo dục các em phát triển toàn diện cả tài lẫn đức. 
Tuy nhiên do thời gian nghiên cứu ngắn, phạm vi nghiên cứu chỉ là một trường THCS vùng biên giới nên có nhiều vấn đề chưa được phân tích một cách đầy đủ, các biện pháp đưa ra chưa có tính khả thi cao, nhưng ít nhiều nó cũng giúp cho chúng ta thấy được thực trạng của đạo đức học sinh hiện nay, giúp cho chúng ta định hướng lại một số việc cần phải làm trong thời gian sắp tới để góp phần thành công vào công tác giáo dục đạo đức cho học sinh./.
 III.2. KiÕn nghÞ :
	C¸c tr­êng cÇn chØ ®¹o viÖc lång ghÐp gi¸o dôc ®¹o ®øc häc sinh trong qu¸ tr×nh gi¶ng d¹y c¸c bé m«n v¨n ho¸ ®­íi h×nh thøc tæ chøc c¸c chuyªn ®Ò theo tr­êng, côm tr­êng.
IV. Tµi liÖu tham kh¶o - Phô lôc
 IV.1. Tµi liÖu tham kh¶o 
 - Mét sè c«ng v¨n chØ ®¹o cña PGD & §T vµ Së GD
 - Khai th¸c th«ng tin qua m¹ng Internet
 IV.2. Phô lôc 
I. PhÇn më ®Çu 
Trang 1-3
I.1. Lý do chän ®Ò tµi
Trang 1
I.2. Môc ®Ých nghiªn cøu
Trang 2
I.3. Thêi gian vµ ®Þa ®iÓm
Trang 3
I.4. §ãng gãp vÒ lý luËn vµ thùc tiÔn
Trang 3
II. Néi dung
Trang 4-19
II.1. Ch­¬ng 1: Tæng quan
Trang 4-6 
II.2. Ch­¬ng 2: Néi dung vÊn ®Ò nghiªn cøu 
Trang 7-18
II.2.1.Nghiªn cøu lÝ luËn chung cña vÊn ®Ò nghiªn cøu 
Trang 7
II.2.2. Thùc tr¹ng 
Trang 7 
II.2.3. Mét sè gi¶i ph¸p 
Trang 8-18
II. 3. Ph­¬ng ph¸p nghiªn cøu
Trang 18-19
II.3.1. Ph­¬ng ph¸p nghiªn cøu
Trang 18
II.3.2. KÕt qu¶ nghiªn cøu 
Trang 19
III. KÕt luËn- KiÕn nghÞ
Trang 19-21
VI. Tµi liÖu tham kh¶o
Trang 22
V. NhËn xÐt cña héi ®ång khoa häc cÊp tr­êng:
.................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
VI. NhËn xÐt cña phßng gi¸o dôc & ®µo t¹o huyÖn ®«ng triÒu
...............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
 §«ng TriÒu, ngµy 24 th¸ng 5 n¨m 2010
 Ng­êi thùc hiÖn 
 §Æng ThÞ Th¶o