Sáng kiến kinh nghiệm giải pháp Một số biện pháp ứng dụng phương pháp montessori vào hoạt động góc cho trẻ 4-5 tuổi

ần thiết vì nó giúp hoàn thiện dần chỗ trống kiến thức và tích luỹ thêm những kinh nghiệm giảng dạy cho mình.
3/Biện pháp 3: Lựa chọn các bài tập Montessori phù hợp với các góc chơi.
	Montessori có rất nhiều các bài tập đa dạng, phong phú, và rộng khắp tất cả các lĩnh vực. Các bài tập Montessori được thiết kế từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, dựa vào khả năng của trẻ mà cô đưa ra các bài tập phù hợp với kiến thức, kỹ năng của trẻ. Bởi vậy việc lựa chọn các bài tập sao cho vừa phù hợp với kiến thức, kỹ năng trong chương trình giáo dục, phù hợp với chủ đề chơi, góc chơi vừa hợp với khả năng của trẻ là một việc hết sức cần thiết. Tôi đã ứng dụng một số bài tập Montessori đơn giản, nhưng mang lại hiệu quả rất cao cho trẻ: 
2.1. Góc học tập: 
2.1.1 Bài tập với Số và hạt:
Trẻ nhận ra các chữ số từ 1- 5, so sánh các số lượng với nhau; luyện đếm từ 1-10
- Chuẩn bị: Thẻ số từ 1-5, các hạt màu hoặc cúc áo, đá màu
- Yêu cầu: Thực hiện các thao tác theo đúng quy trình.
- Cách thực hiện: 
* Bài tập 1: Trẻ xếp các hàng hạt màu theo số lượng tăng dần, đếm và đặt thẻ số tương ứng với mỗi hàng màu . Quan sát tháp màu để thấy được số lượng hạt tăng dần, số càng lớn, hạt càng nhiều, so sánh các số qua số lượng hạt màu.
* Bài tập 2: Trẻ xếp thẻ số theo thứ tự tăng dần, xếp các hạt màu tương ứng.
Tuy bài tập này rất đơn giản, dễ thực hiện nhưng trong quá trình trẻ thực hiện lặp lại nhiều lần trẻ sẽ phải lĩnh hội được thứ tự của các chữ số trong dãy số
(Hình ảnh 1:Trẻ xếp hạt theo số)
2.1.2. Bài tập với gậy và số:
Trẻ nhận ra các chữ số từ 1- 5, so sánh các số lượng với nhau. Luyện đếm từ 1-10 qua đếm các đốt gậy. Rèn sự ước lượng bằng mắt cho trẻ, xếp theo thứ tự tăng dần hoặc giảm dần. Thêm bớt trong phạm vi 5. 
- Chuẩn bị: Thẻ số từ 1-5, 5 gậy có các đốt từ 1- 5.
- Cách thực hiện: 
* Bài tập 1: Xếp gậy theo thứ tự từ 1- 5à đặt thẻ số. Xếp theo thứ tự giảm dần từ 5-1 à đặt thẻ số.
* Bài tập 2: Thao tác với gậy để thêm bớt trong phạm vi 5.
Đặt gậy số 5 và thẻ số ra. Đặt gậy số 4 và thẻ số ra hàng thứ 2, đặt gậy số 1 trồng tiếp vào gậy số 4, đặt thẻ số 1. Tương tự như vậy với cặp gậy số 3 và 2.
2.1.3. Tri giác chữ số.
Nhận dạng chữ số. Trẻ cảm nhận được đường nét của chữ số. Hoạt động này lặp đi lặp lại thường xuyên sẽ giúp in trong trí não trẻ về hình dạng của chữ số. Trẻ phát triển xúc giác khi sờ vào chữ và số với nhiều chất liệu khác nhau.
Phát âm chuẩn các chữ số đó.
- Chuẩn bị: Các thẻ chữ số làm bằng giấy giáp, cúc áo, hột hạt cắt theo hình dạng các chữ số và dán chồng lên các chữ trên thẻ. Hoặc có thể làm 1 hộp gồm 2 ngăn: bên phải là ngăn để thẻ chữ số nổi, có dấu mũi tên chỉ hướng viết. Bên trái là ngăn đựng cát hoặc khay cát
- Yêu cầu: Cảm nhận bằng ngón tay khi sờ các chữ số, nói đúng được chữ đó, viết lại được chữ số vừa sờ lên cát. 
- Cách thực hiện: 
* Bài tập 1: Trẻ lấy thẻ ra khỏi hộp. Trẻ dùng 2 ngón tay dò theo nét chữ nổi có sẵn, chữ số vừa sờ. Dùng ngón tay trỏ vẽ vào cát để tạo lại 
chữ số đó. Sau khi chơi xong cất lại chỗ cũ. 
* Bài tập 2: Bịt mắt trẻ, cho trẻ sờ số và đoán chữ số vừa sờ. 
* Bài tập 3: Bịt mắt trẻ, cho trẻ sờ chữ số, sau đó cho trẻ viết lại chữ số đã sờ lên cát. 
2.2. Góc thực hành kỹ năng cuộc sống:
2.2.1 Xúc hạt, rót hạt, rót nước :
	Bài tập này nhằm giúp trẻ rèn luyện sự tập trung cao độ vào việc mình đang làm, rèn luyện sự khéo léo, phát triển cơ tay cho trẻ, rèn luyện tính kiên trì nhẫn lại.
* Xúc hạt, gắp hạt:
- Chuẩn bị: một cái thìa, một bát to đựng hạt gạo (hoặc hạt thóc, hạt đỗ xanh, đỗ đen) những chiếc bát nhỏ hơn.
- Yêu cầu: Không gây tiếng động, không làm rơi vãi hạt, khi xúc hạt lên phải có độ ngưng. 
- Cách thực hiện: 
+ Đầu tiên cô làm mẫu cho trẻ xem, không nói, không giải thích tập chung tinh thần, dùng thìa xúc hạt vào 2 chiếc bát có kích cỡ bằng nhau. Khi xúc thìa hạt lên khỏi bát to ngưng tay (vài giây) rồi mới đổ vào bát bé. Cứ như vậy cho đến khi hết hạt trong bát to. Điều này làm cho trẻ tập chung ý thức vào việc trẻ đang làm. 
+ Nếu làm vãi hạt ra ngoài thì không được nhặt hạt ngay mà sau khi xúc hết hạt trong bát to sang 2 bát mới được nhặt hạt rơi vãi (điều này dạy cho trẻ không được bỏ dở việc giữa chừng, kiên chì cố gắng thực hiện việc làm của mình đến cùng).
+ Cô quan sát trẻ thực hiện, nếu trẻ thực hiện được có thể cho trẻ xúc hạt sang 2 bát không bằng nhau, xúc hạt sang 3 bát bằng nhau, xúc hạt sang 3 bát không bằng nhau.
* Rót hạt, rót nước:
- Chuẩn bị: một cái ấm thông vòi để rót được hạt gạo ( hạt thóc, hạt đỗ xanh, đỗ đen hoặc nước) những chiếc cốc thuỷ tinh, khăn thấm nước (nếu rót nước).
- Yêu cầu: Không gây tiếng động, không làm rơi vãi hạt, rớt nước ra ngoài.
- Cách thực hiện: Tương tự như với bài tập xúc hạt. Cô có thể yêu cầu trẻ rót sao cho mức nước ở 2 cốc bằng nhau (rèn cho trẻ ước lượng bằng mắt)
(Ảnh 2: Trẻ chơi ở góc kỹ năng thực hành cuộc sống)
2.2.2 Phân loại rác:
Quan tâm đến môi trường. Ý thức phân loại rác để tái sử dụng, bảo vệ môi trường.- Chuẩn bị: 4 cái hộp tượng trưng cho 4 thùng rác. Trên mỗi hộp có dán 1 
nhãn tượng trưng cho 1 loại rác (Ví dụ: hình ảnh 1 cái chai nhựa, giấy vụn, lon bằng kim loại, hình thực phẩm). Các thẻ hình dán trên bìa cứng với hình ảnh tượng trưng cho rác (Ví dụ: lon bia, giấy báo cũ, chai nước nhựa, vỏ trái cây sau khi gọt ..)
- Yêu cầu: Phân loại rác theo hình tương ứng, chất liệu.
- Cách thực hiện: Trẻ bỏ rác vào đúng thùng tương ứng. Chơi xong cất lại vào hộp gọn gàng ngăn nắp, để trên kệ.
2.2.3 Kỹ năng sống:
Trẻ tự làm những công viêc hàng ngày một cách độc lập để hình thành cho trẻ những kỹ năng tự phục vụ. Học cụ là nhũng đồ dùng thật, vật thật xung quanh trẻ (Không làm mô phỏng tượng trưng, Trẻ làm thật với vật thật )
- Quét nhà, gấp quần áo: chơi trong góc phân vai chủ điểm Gia Đình.
- Đi dép, buộc dây giày, mặc quần áo, chải đầu tóc, đánh răng, rửa mặt...: chơi trong góc phân vai chủ đề Bản Thân. 
- Phơi khăn , lau bàn ghế...: Chơi trong góc phân vai chỉ đề Trường Mầm Non...
- Chăm sóc cây xanh, trồng cây, lau lá cây, nhỏ cỏ, bắt sâu...: Chơi trong góc thiên nhiên.
2.3. Góc Khám phá: 
2.3.1 Ngửi mùi, nếm:
	Bài tập này nhằm rèn khứu giác, vị giác cho trẻ. Trẻ được trải nghiệm lại những mùi vị khác nhau mà trẻ thấy hàng ngày hoặc chưa thấy.Có thể cho trẻ chơi trong góc nấu ăn.
- Chuẩn bị: Các lọ thuỷ tinh đựng các mùi (vị) khác nhau được giã nhỏ, dưới đáy lọ có hình ảnh của vị đó để trẻ kiểm tra, lô tô hình ảnh các mùi vị cho trẻ ngửi, nếm.
- Yêu cầu: Trẻ phân biệt được các mùi vị.
- Cách thực hiện: Trẻ ngửi (nếm vị) các lọ sau đó lấy lô tô có hình ảnh mùi (vị ) đó đặt bên cạnh hoặc phía trên, cứ như vậy cho đến hết các lọ và lô tô. Trẻ tự kiểm tra lại bằng cách xem hình ảnh ở đáy lọ có trùng với kết quả trẻ làm hay không.	
2.3.2 Hộp âm thanh. 
Với bài tập này phát triển thính giác cho trẻ. Có thể cho trẻ chơi trong góc âm nhạc.
- Chuẩn bị: 10 cặp hộp gỗ có đặt các hột, hạt, vật khác nhau (phải là hộp gỗ vì âm thanh không có tiếng vang trẻ mới phân biệt âm thanh rõ), đáy hộp âm thanh có hình ảnh hoặc ký hiệu từng cặp một giống nhau để trẻ tự kiểm tra kết quả.
- Yêu cầu: Trẻ phải nghe và phân biệt âm thanh. 
- Cách thực hiện: Trẻ lắc các hộp âm thanh xem hộp nào có âm thanh giống nhau thì đặt cạnh nhau, cứ như vậy sắp xếp 10 cặp âm thanh lại với nhau. Kiểm tra kết quả bằng cách lật hộp âm thanh phía dưới. 
Trên đây là số bài tập đơn giản, dễ áp dụng ví dụ để bạn thấy được phương pháp giáo dục theo Montessroi và phù hợp với ứng dụng trong hoạt động góc của trẻ. Trẻ lớp tôi thấy rất mới lạ và rất thích chơi, học theo cách thức này bởi vậy mà mỗi giờ hoạt động góc của lớp tôi trẻ đều hứng thú, háo hức đến giờ chơi và hiệu quả chơi trong các góc chơi đều cao hơn.
4/Biện pháp 4: Làm đồ dùng, giáo cụ tự tạo cho trẻ.
Vì tâm sinh lý của trẻ mẫu giáo rất thích hoạt động với đồ vật, nên việc học qua dụng cụ, giáo cụ luôn khắc sâu thêm kiến thức cho trẻ và rèn luyện kỹ năng tốt nhất cho trẻ trong quá trình thao tác với dụng cụ bởi vậy hiệu quả giáo dục rất cao. Các đồ dùng, dụng cụ học, chơi luôn làm trẻ tích thú góp phần không nhỏ vào sự thành công của mỗi hoạt động. Khi ứng dụng phương pháp Montessori vào hoạt động góc tại lớp mình phụ trách, tôi cùng với đồng chí giáo viên trong lớp đã nghien cứu và làm những đồ dùng giáo cụ là những vật liệu dễ kiếm, dễ thay thế và thậm có thể dùng chính những vật thật xung quanh làm giáo cụ cho trẻ, đặc biệt là những giáo cụ về kỹ năng sống.
 *Xúc hột hạt: 
+ Trẻ có thể xúc rất nhiều loại như: Xúc các con ốc, sò bé xíu. Xúc các hạt vòng hoặc tròn như những chiếc nhẫn. Xúc các hạt nút đủ màu. Xúc các hòn bi xanh. Xúc hạt ngô, hạt đỗ, lạc, gạo
+ Dụng cụ để xúc hạt cũng có nhiều loại: Sử dụng các muỗng khác nhau. Sử dụng các chén, hộp, ly khác nhau để chứa hột. Có cả nước khi xúc hạt bi xanh
* Giáo cụ là những vật đơn giản hàng ngày 
- Chai nhựa; Nước ; Phẩm màu; Dầu ăn.
- Thực hành: Trẻ đổ nước vào chai; Pha thêm ít màu, Đổ dầu ăn vào và lắc đều
- Kết quả nhận được là : thực hành sự khéo léo khi cho nước vào chai; 
+ Quan sát màu dần dần hòa tan vào trong nước;
+ Quan sát: Thoạt đầu dầu ăn có vẻ tan vào trong nước nhưng lát sau dầu ăn nổi lên trên bề mặt.
* Giáo cụ chữ số: 
- Thẻ chữ số nổi
 + Chuẩn bị : Bìa giấy, keo sữa, cúc áo hoặc hạt màu, đề can, kéo. 
 + Cách làm : Cắt bìa thành những thẻ cao 7cm, rộng 5cm, dùng keo sữa dán những hạt màu hoặc cúc áo thành chữ, số. Trang trí thẻ bằng đề can.
- Thẻ chữ số sần.
+ Chuẩn bị : Bìa giấy, keo sữa, miếng ráp đánh tường, đề can, kéo. 
 + Cách làm : Cắt bìa thành những thẻ cao 7cm, rộng 5cm, Cắt miếng ráp đánh tường thành chữ số, dùng keo nến gắn vào thẻ. Trang trí thẻ bằng đề can. Khi trẻ tri giác chữ số, bề mặt sần ráp của miếng ráp tường cho trẻ cảm giác chữ số được rõ ràng hơn.
* Giáo cụ Bìa màu và số: 
- Dùng thay cho bài tập Gậy và số. 
+ Chuẩn bị : bìa, màu nước, thẻ số.
+ Cách làm : Cắt bìa giấy thành 10 dải dài rộng 2 cm. Dải thứ nhất dài 5cm, Mỗi dải tiếp theo dài hơn nhau 5cm. sơn màu cứ 5cm là 1 màu 
* Giáo cụ Kỹ năng sống:
- Ngoài các đồ dùng thật hoặc phải đầu tư mô hình đắt tiền chúng ta có thể tự tạo các mô hình cho trẻ thực hành kỹ năng sống như tập cột giây giầy, kéo mở khóa, đan long mốt... 
(Ảnh 3: Đồ dùng tự tạo góc tự phục vụ.)
5/Biện pháp 5: Tuyên truyền với phụ huynh về phương pháp Montessori và vận động phụ huynh phối kết hợp với giáo viên cùng dạy trẻ.
Phương pháp Montessori đạt được hiệu quả cao hay không còn phụ thuộc một phần không nhỏ của sự phối hợp giữa gia đình và nhà trường. Như đã nói ở trên, trẻ học phương pháp này không những ở lớp mà còn ở gia đình trẻ.
Bời vậy việc tuyên truyền đến phụ huynh về phương pháp này là vô cùng quan trọng nên tôi đã rất tích cực tuyên truyền với phụ huynh ở mọi lúc mọi nơi để phu huynh nắm được và phối hợp với cô trong công tác giáo dục trẻ.
Ngay từ buổi đầu họp phụ huynh lớp tôi đã nói về phương pháp Montessori với phụ huynh và đã được sự quan tâm tích cực từ phía phụ huynh. Ban đầu họ chỉ nghe thấy tác dụng của phương pháp này và tò mò muốn biết tại sao nó có hiệu quả đến vậy, sau đo họ rất đồng tình ủng hộ áp dụng phương pháp mới này vào việc giáo dục trẻ. 
Tôi đã phô tô một số tài liệu về phương pháp này một cách tổng quan để tuyên truyền với phụ huynh về tác dụng cũng như cách thực hiện và cách tạo dựng môi trường Montessori ở nhà cho trẻ.
Tuyên truyền với phụ huynh cách tôn trọng trẻ, để cho trẻ quyền tự quyết, không làm hộ trẻ mà hướng dẫn trẻ để trẻ tự làm. Động viên, khuyến khích trẻ tự lập, không quát măng trẻ khi trẻ làm sai, làm chưa đúng mà nhẹ nhàng chỉ dẫn để trẻ tự nhận ra việc mình làm và tự sửa sai qua các buổi tiếp xúc với phụ huynh giờ đón trả trẻ.
Phô tô bài tập và hướng dẫn phụ huynh những bài tập đơn giản trẻ có thể thực hiện được tại nhà để phụ huynh hướng dẫn con mình, dạy con theo phương pháp Montessori ngay tại nhà 
Thường xuyên trao đổi với phụ huynh về sự thay đổi cũng như tiến trình phát triển của trẻ ở nhà và ở lớp để có sự điều chỉnh hợp lý cho từng trẻ. 
Xây dựng những buổi hoạt động góc mời phụ huynh tham dự là cách tuyên truyền hiệu quả nhất đới với phụ huynh để họ thấy được sự trưởng thành của con mình.
Tuyên truyền vận động phụ huynh bỏ thời gian quan tâm đến con, dạy con kiến thức, kỹ năng mơi, chơi với con, tìm hiểu nhu cầu mong muốn của con để giúp con phát triển tốt nhất.
Vận động phụ huynh ủng hộ, đầu tư cơ sở vật chất, mua trang đồ dùng, học cụ chuẩn theo Montessori để trẻ được tiếp xúc với những học cụ tiên nhất, phát huy tối đa năng lực, trí tuệ cho trẻ.
IV. KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC :
* Về phía học sinh:
Môi trường học thân thiện, hình thức học linh hoạt, sáng tạo, phong phú, những giờ hoạt động góc thực sự mới lạ, hấp dẫn, thu hút trẻ khiến trẻ tích cục hoạt động. Sau gần một năm học ứng dụng trẻ lớp tôi đã đạt được kết quả như sau: ( Phần phụ lục)
Qua khảo sát học sinh cuối năm so với đầu năm học, sau khi đã áp dụng các biện pháp tổ chức trong sáng kiến kinh nghiệm, tôi thấy trẻ ở lớp đã có tiến bộ nhiều:
Những học cụ mới lạ, hấp dẫn, thu hút trẻ khiến trẻ tích cục hoạt động, tiếp thu bài nhanh và sâu sắc hơn, kết quả trên trẻ đạt cao hơn.
Những đồ vật mà bình thường trẻ muốn xem, muốn tìm hiểu nhưng bị người lớn sợ trẻ làm hỏng hay nghĩ trẻ bé không làm được thường làm thay cho trẻ, bây giờ trẻ được thao tác với chúng nên trẻ rất hứng thú làm, dần dần trẻ có kỹ năng với đồ vật rất thành thạo.
Trẻ có tính tự lập cao, có ý thức giữ gìn đồ dùng học tập, có thói quen ngăn lắp gọn gàng, có nề nếp hoạt động, có kỹ năng sống rất tốt.
Trẻ học được cách tôn trọng mình, tôn trọng không gian riêng tư của người khác.
Trẻ học được tính kiên trì, nhẫn lại, không bỏ việc giữa chừng, thấy có rất nhiều điều đơn giản nhưng thú vị xung quanh mình.
Trẻ biết cách tự khám phá với các đồ vật, ham tìm tòi khám phá.
Trẻ chủ động trong mọi việc. Trẻ có tính tự lập cao, có thói quen ngăn lắp gọn gàng, có nề nếp hoạt động, có kỹ năng sống rất tốt, trẻ học được tính kiên trì, nhẫn lại, khéo léo,bền bỉ, không bỏ việc giữa chừng.
Đặt biệt đối với những trẻ cá biệt, hiếu động, kém tập trung chú ý, những trẻ này thương thông minh nhưng tiếp thu kiến thức hay bị phân tâm, Montessori là phương pháp hứu hiệu rèn sự tập trung chú ý cho trẻ, làm cho trẻ trở nên ngoan hơn, ý thức vào việc mình đang làm hơn và phát huy được tiềm năng của trẻ.
100% trẻ khỏe mạnh, sạch sẽ, mạnh dạn, hồn nhiên, có ý thức học tập tốt, biết lao động tự phục vụ bản thân, có thói quen vệ sinh ở mọi lúc, mọi nơi. Nắm chắc kiến thức yêu cầu từng độ tuổi đề ra.
* Về phía giáo viên: 
Tuy chỉ áp dụng được phần nhỏ của phương pháp Montessori vào hoạt động góc cho trẻ, nhưng tôi thấy hiệu quả tích cực mà nó đem lại trong việc phát triển thể chất và tinh thần cho trẻ. Tôi có thêm nhiều ý tưởng thiết kế nội dung trong các góc chơi, làm cho các góc chơi phong phú hơn và phát huy tối đa hiệu quả của đồ dùng, học cụ. 
Việc đánh giá học sinh rõ ràng hơn, chính xác hơn, hiệu quả giảng dạy cao hơn.
Tìm hiểu vể phương pháp này bản thân tôi cũng học được nhiều điều như biết cách làm sao để rèn luyện cho trẻ những tích cách tốt, làm sao để kích thích sự tìm tòi khám phá cho trẻ, cách hướng dẫn trẻ mà trẻ không tiếp thu kiến thức một cách thụ động. 
Học được cách tôn trọng trẻ và khám phá ra trẻ có thể làm được rất nhiều điều nếu ta tin ở trẻ và cho trẻ cơ hội thể hiện khả năng của trẻ. 
Phương pháp này dựa vào trẻ mà dạy nên có thể áp dụng cho mọi đối tượng.
Do tích cực tuyên truyền và trao đổi với phụ huynh mà mối quan hệ với phụ huynh và cô giáo thêm gần gũi, cởi mở hơn.
* Về phía phụ huynh:
Được tuyên truyền và tìm hiểu về Montessori phụ huynh rất nhiệt tình quan tâm ủng hộ việc áp dụng phương pháp mới vào giáo dục cho con cái họ và cũng tích cực phối hợp với cô giáo về việc tạo môi trường học tập ở nhà cũng như trao đổi với cô giáo về sự phát triển của trẻ để cùng cô xây dựng cách giáo dục trẻ tốt nhất.
Được trực tiếp nhìn con hoạt động, thao tác với các học cụ và có kỹ năng sống thành tạo qua những buổi tham dự các hoạt động của con mình cùng với sự tiến bộ ở nhà, phụ huynh thấy được hiệu quả của phương pháp mới nên rất yên tâm khi gửi con đến lớp học và vui vẻ, nhiệt tình đầu tư đồ dùng, học cụ cho lớp học và nhà trường.
PHẦN C: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
KẾT LUẬN: 
Từ những kết quả đạt được như trên, tôi rút ra một số kinh nghiệm sau:
- Bản thân tích cực và kiên trì học tập, nhạy bén, tìm hiểu và vận dụng những cái mới, phù hợp với hứng thú, nhu cầu của trẻ.
- Cần mạnh dạn, tự tin, không ngại khó và không ngừng sáng tạo đồ dùng học cụ đẹp mắt, hiệu quả giáo dục cao đưa vào cho trẻ hoạt động. 
- Tích luỹ kinh nghiệm giảng dạy để hướng dẫn trẻ tiếp thu kiến thức kỹ năng dễ dàng, hiệu quả hơn.
- Quan tâm, gần gũi trẻ, quan sát theo dõi trẻ thường xuyên, tìm hiểu nhu cầu, mong muốn của trẻ tìm ra ưu điểm nhược điểm của trẻ, từ đó phát huy những ưu điểm và khắc phục khuyết điểm cho trẻ để trẻ phát triển một cách toàn diện nhất.
- Luôn lấy trẻ làm trung tâm, giáo viên là người quan sát trẻ, chỉ tham gia khi trẻ có những hành động không theo chuẩn mực đạo đức. Trẻ sẽ là người tự khám phá, tự chơi và tự học. Mỗi trẻ sẽ là một cá nhân độc lập về nhận thức và tính cách.
- Coi trọng việc trẻ “tự học” chơi các trò chơi có ý nghĩa hướng tới những hoạt động thực tế, trẻ được trải nghiệm thực tế, từ đó rút ra kinh nghiệm cho bản thân.
II/ KIẾN NGHỊ:
* Đối với Phòng GDĐT:
Tạo điều kiện cho giáo viên được tham gia nhiều tiết kiến tập về hoạt động góc cho trẻ Mầm non.
Mở các lớp tập huấn về các phương pháp, hình thức giáo dục mới cho giáo viên học hỏi, mở rộng kiến thức, nâng cao trình độ chuyên môn.
* Đối với BGH: 
Tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên được tham dự đầy đủ các buổi kiến tập, các lớp tập huấn về chuyên môn của Trường và các cấp tổ chức. 
Nhà trường tiếp tục đầu tư cơ sở vật chất, trang bị các thiết bị dạy và học để đáp ứng được nhu cầu sử dụng của giáo viên, học sinh.
Thường xuyên tổ chức các buổi trao đổi, học tập về chuyên môn cho chị em trong toàn trường.
Trên đây là một số kinh nghiệm rất ít ỏi của bản thân tôi trong quá trình chăm sóc và giáo dục trẻ. Tôi rất mong được sự quan tâm giúp đỡ, đóng góp ý kiến của các cấp lãnh đạo, các bạn đồng nghiệp để bản SKKN của tôi được hoàn thiện hơn.
PHỤ LỤC
Nôi dung
Số trẻ Đạt
Tỷ Lệ (%)
Số trẻ Chưa Đạt
Tỷ Lệ (%)
Trẻ có kiến thức, kỹ năng hoạt động tốt.
28
80
7
20
Trẻ có khả năng tư duy, phán đoán tốt.
24
69
11
31
Trẻ có khả năng giao tiếp tốt.
25
71
10
29
Trẻ mạnh dạn, tự tin, tích cực, tự giác trong các hoạt động.
27
77
8
23
Khả năng tập chung, hứng thú của trẻ khi tham gia hoạt động.
26
74
9
26
Bảng khảo sát trẻ đầu năm
Nội Dung
Đầu năm
(Chưa áp dụng SKKN)
Cuối năm
( Đã áp dụng SKKN)
So Sánh
Số lượng trẻ
Tỷ lệ %
Số lượng trẻ
Tỷ lệ %
Sĩ số lớp
35
35
Trẻ có kiến thức, kỹ năng hoạt động tốt.
28
80%
34
97%
Tăng 17%
Trẻ có khả năng tư duy, phán đoán tốt.
24
69%
33
94%
Tăng 25%
Trẻ có khả năng giao tiếp tốt.
25
71%
33
94%
Tăng 23%
Trẻ mạnh dạn, tự tin, tích cực, tự giác trong các hoạt động.
27
77%
34
97%
Tăng 20%
Bảng khảo sát trẻ cuối năm
 Hình ảnh 1 Hình ảnh 2
Hình ảnh 3
PHẦN D: TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Phương pháp Montessori - Nghệ thuật nuôi dạy trẻ đỉnh cao - Nguyễn Minh (Biên soạn) - Nhà xuất bản Lao Động.
2. Học Montessori để dạy trẻ theo phương pháp Montessori - 100 hoạt động Montessori – Con không muốn làm cây trong lồng kính- Ève Herrmann- Đỗ Thị Minh Nguyệt dịch - Nhà xuất bản Phụ Nữ.
3. Học Montessori để dạy trẻ theo phương pháp Montessori- 100 hoạt động Montessori - Cha mẹ nên chuẩn bị cho trẻ tập đọc và viết như thế nào? - Marie –Hélène Place - Tố Nga dịch - Nhà xuất bản Phụ Nữ.
4. Học Montessori để dạy trẻ theo phương pháp Montessori- 100 hoạt động Montessori – Con không cần Apad để lớn khôn - Ève Herrmann- Trần Thị Huế dịch - Nhà xuất bản Phụ Nữ.
5. Học Montessori để dạy trẻ theo phương pháp Montessori- 60 hoạt động Montessori giúp trẻ trưởng thành - Chờ con lớn thì đã muộn- Marie –Hélène Place – Trần Thị Huế dịch - Nhà xuất bản Phụ Nữ.