Sáng kiến kinh nghiệm Dạy học theo chủ đề tích hợp trong giảng dạy bài 26 Động cơ không đồng bộ ba pha môn công nghệ lớp 12 nhằm tăng khả năng tự học và trải nghiệm thực tế của học sinh

5,6; Hiệu suất của động cơ là 83,5%
 *1430 vòng/phút; Tốc độ quay của trục rô to
 *cosj: 0,84 : Hệ số công suất của động cơ là 0,84
 *1979 : Năm SX động cơ -1979
b. Động cơ có thể dùng cho máy khoan bàn, dùng cho máy xay bột, máy tiện học đường, làm quạt thông gió.
c. Không dùng được vì công suất yêu cầu vượt quá công suất định mức của động cơ.
GV gọi HS lên bảng.
- GV gọi HS lên bảng.
Học sinh trả lời
Học sinh trả lời
Hoạt động 2: Giới thiệu về dạy học theo dự án (12 phút) . 
	Giáo viên chiếu lên màn hình cho học sinh xem một số hình ảnh về dạy học theo dự án và sản phẩm dự án của học sinh.
Giáo viên nêu vấn đề: Dạy học theo dự án là một phương pháp dạy học mới Dạy học theo dự án là một xu thế được các quốc gia trên thế giới và Việt Nam triển khai thực hiện. Nhất là trong bối cảnh hiện nay nước ta đang tiếp tục thực hiện theo tinh thần của Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 của Ban Chấp hành Trung ương Đảng lần thứ 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo.
Dạy học theo dự án là một trong những phương pháp dạy học hiện đại, phát huy được tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh . Tuy nhiên, trong quá trình giảng dạy và nghiên cứu việc dạy học dự án ở các trường Trung học phổ thông ở Việt Nam, dạy học theo dự án rất ít được sử dụng Phương pháp dạy học theo dự án là một phương pháp dạy học mới .Thầy sẽ hướng dẫn các em chủ động đi tìm hiểu các vấn đề của thực tiễn, gắn kết nội dung học với cuộc sống thực. Các em sẽ được làm việc cá nhân độc lập và làm việc theo nhóm để tạo ra sản phẩm của nhóm mình và có thể trình bày được một cách chủ động. Sản phẩm của dự án học tập của các em sẽ thể hiện năng lực nhận thức và năng lực sáng tạo của cả nhóm. Vậy thế nào là dạy học theo dự án? Chúng ta cùng tìm hiểu và vận dụng vào bài hôm nay bài 26 - Động cơ không đồng bộ ba pha.
Như các em đã biết động cơ không đồng bộ ba pha hiện nay đang được ứng dụng rộng rãi trong sản xuất cũng như đời sống hàng ngày. Để các em tìm hiểu rõ hơn về ứng dụng của nó trong thực tế hôm nay thầy trò chúng ta cùng nhau tiến hành triển khai làm một dự án thông qua bài 26 - Động cơ không đồng bộ ba pha
DẠY HỌC THEO DỰ ÁN
Nội dung
Hoạt động của giáo viên 
Hoạt động của học sinh
1. Khái niệm
 Dạy học dự án (DHDA) là một phương pháp có chức năng kép (kết hợp giữa học tập và nghiên cứu), góp phần gắn lý thuyết với thực hành, tư duy và hành động, nhà trường và xã hội, nó có vai trò tích cực vào việc đào tạo năng lực làm việc sáng tạo, năng lực giải quyết vấn đề. 
Cũng có thể coi dạy học dự án là một hình thức dạy học vì khi thực hiện một dự án, có nhiều phương pháp dạy học cụ thể được sử dụng, người học thực hiện một nhiệm vụ học tập phức hợp, có sự kết hợp giữa lý thuyết và thực hành, tạo ra các sản phẩm nhất định. Với hình thức này, người học thực hiện với tính tự lực cao trong toàn bộ quá trình học tập, từ việc xác định mục tiêu, lập kế họach, đến việc thực hiện, kiểm tra, điều chỉnh, đánh giá quá trình và kết quả thực hiện dự án.
2. Đặc điểm của Dạy học theo dự án
Dạy học theo dự án mang tính định hướng hứng thú người học. Nội dung học tập gắn với sở thích và nhu cầu của học sinh. Chúng ta biết rằng, nhiều khi ý tưởng của dự án được đề xuất từ phía người học. Trong trường hợp này, người học thường có nhu cầu bức thiết tham gia dự án. 
Dạy học theo dự án còn mang tính định hướng hành động. Khác với các phương pháp và hình thức tổ chức dạy học khác, trong quá trình thực hiện dự án, nhất thiết phải có sự kết hợp giữa nghiên cứu lý thuyết và vận dụng lý thuyết vào trong hoạt động thực tiễn
3. Các bước học theo dạy học theo dự án
Gồm 3 bước
 1.Lập kế hoạch
1.1.Lựa chọn chủ đề: Học sinh đề xuất chủ đề (hoặc lựa chọn chủ đề của dự án do giáo viên hướng dẫn đề xuất)
1.2.Xây dựng tiểu chủ đề.
Tiểu chủ đề là các vấn đề nghiên cứu cụ thể.
1.3.Lập kế hoạch các nhiệm vụ học tập 
Sổ theo dõi dự án của học sinh.
2. Thực hiện dự án.
2.1.Thu thập thông.
Qua các phương tiện, qua thực tế trải nghiệm, quan sát, điều tra, phỏng vấn.
2.2.Xử lý thông tin.
Phân tích dữ liệu,thảo luận nhóm để xử lí thông tin.
2.3.Thảo luận với các thành viên khác.
Thảo luận thường xuyên giữa các thành viên trong nhóm : Chia sẻ dữ liệu, giải quyết các vấn đề,xác nhận ý kiến,kiểm tra tiến độ thực hiện dự án.
2.4.Trao đổi và xin ý kiến giáo viên hướng dẫn.
Họp thường kỳ với giáo viên hướng dẫn nhằm đảm bảo tiến độ và hướng đi của dự án.
 3.Tổng hợp kết quả
3.1.Xây dựng sản phẩm.
Tổng hợp tất cả các kết quả và phân tích để hoàn thành sản phẩm cuối cùng có thể trình bày dưới dạng PowerPoint theo nhóm.
3.2.Trình bày sản phẩm
Báo cáo kết quả dự án.
Trình bày bằng PowerPoint theo nhóm trước lớp
3.3.Đánh giá và nhận thông tin phản hồi.
3.4.Bài học kinh nghiệm sau khi thực hiện dự án.
Nhìn lại quá trình thực hiện dự án, rút ra bài học kinh nghiệm
Giáo viên thuyết trình về khái niệm dạy học theo dự án (Trình chiếu)
Giáo viên thuyết trình về đặc điểm của dạy học theo dự án
(Trình chiếu)
Giáo viên thuyết trình về các bước học theo dạy học theo dự án. (Trình chiếu)
Giáo viên giới thiệu kế hoạch thực hiện một dự án, kết quả báo cáo của một dự án mẫu đã được thực hiện ở một lớp 12 khác 
Ví dụ : Bài 25 - Máy biến áp ba pha 
Học sinh theo dõi và chú ý lắng nghe.
Học sinh theo dõi và chú ý lắng nghe.
Học sinh theo dõi và chú ý lắng nghe.
Học sinh lắng nghe, thảo luận và có thể đặt câu hỏi trực tiếp để giáo viên hướng dẫn giải đáp những thắc mắc mà các em chưa biết.
Hoạt động 3: Chia nhóm để thực hiện dự án (02 phút)
	Giáo viên chia đều học sinh của lớp vào 4 nhóm. Mỗi nhóm làm một nội dung khác nhau về đề tài dự án "Động cơ không đồng bộ ba pha". Giáo viên cho các nhóm bầu ra nhóm trưởng và thư ký của nhóm.
Hoạt động 4: Lập kế hoạch thực hiện dự án (8 phút)
Lập kế hoạch thực hiện dự án, xác định mục tiêu dự án, đưa ra câu hỏi định hướng cho các nhóm thực hiện dự án nhỏ. 
Nhóm số
Nội dung thực hiện
1
Thiết kế nội dung củng cố bài học?
2
Vấn đề sử dụng và bảo dưỡng động cơ. Tích hợp kiến thức sử dụng năng lượng tiết kiệm, hiệu quả và vấn đề bảo vệ môi trường?
3
Trên nhãn gắn ở vỏ của động cơ không đồng bộ ba pha DK-42-4.2,8 kW có ghi:
D/Y - 220V/380V-10,5/6,1A; 1420vòng/phút; %h = 0,84; cosj = 0,83; 50 Hz.
a. Hãy giải thích các số liệu trên của động cơ
b. Nếu nguồn ba pha có Ud = 220V thì phải đấu dây của động cơ theo kiểu nào? Vẽ cách đấu dây đó?
4
Tìm hiểu ứng dụng của động cơ không đồng bộ ba pha trong đời sống. Giải thích các số liệu ghi trên vỏ nhãn máy động cơ không đồng bộ ba pha ?
	- Giáo viên đưa ra bảng tiêu chí đánh giá kết quả học tập theo dự án của các nhóm, bảng đánh giá mức độ tham gia hoạt động của các thành viên trong nhóm.
	- Các nhóm học sinh phân công nhiệm vụ, trao đổi cách thực hiện, thời gian hoàn thành,.... theo Sổ theo dõi dự án và báo cáo giáo viên thường xuyên.
Hoạt động 5: Dặn dò (2 phút)
	- Các nhóm tự bố trí thời gian họp nhóm và thực hiện nhiệm vụ.
	- Biên bản thảo luận họp nhóm được ghi đầy đủ trong Sổ theo dõi dự án.
 Hướng dẫn học sinh học học bài mới (01 phút)
 - Hướng dẫn và giao nhiệm vụ về nhà cho học sinh
 - Học sinh trả lời các câu hỏi 2,3 trang 107 trong SGK CN12 vào vở
Triển khai thực hiện dự án (2 tuần)
Hoạt động của giáo viên
 Hoạt động của học sinh
- Theo dõi học sinh thực hiện, hướng dẫn học sinh, kịp thời tháo gỡ những vướng mắc.
- Giáo viên cung cấp cho học sinh các tài liệu hỗ trợ thêm (nếu có).
- Các nhóm xây dựng kế hoạch.
- Thực hiện dự án: thu thập thông tin dưới nhiều hình thức và viết báo cáo.
- Trao đổi với giáo viên hướng dẫn về những khó khăn vướng mắc trong quá trình thực hiện dự án qua điện thoại, email của giáo viên hướng dẫn
- Sửa chữa, hoàn chỉnh sản phẩm.
Kế hoạch thực hiện các công việc
 Thời gian
Công việc
Tuần 1
Tuần 2
Thứ
2-4
Thứ
 5-7
Thứ
3-6
Thứ
2-4
Thứ
5-7
Thứ
3-6
Tìm kiếm và thu thập tài liệu
x
Tổng hợp kết quả thu thập được
x
Phân tích và xử lí thông tin
x
Viết báo cáo
x
Thảo luận để hoàn thiện
x
x
Trình bày sản phẩm
x
Hoạt động ngoại khóa (trải nghiệm thực tế) (01 buổi).
	Giáo viên cùng học sinh có một buổi đi trải nghiệm thực tế tìm hiểu về Động cơ không đồng bộ ba pha tại các xưởng gia công cơ khí tư nhân và nhà máy gạch, ngói Đồi Khoai xã Quỳnh Lưu, huyện Nho Quan, tỉnh Ninh Bình. Đây là các xưởng cơ khí tư nhân, nhà máy đóng trên địa bàn gần trường các em học. Các em chụp ảnh và trao đổi để có tư liệu hoàn thành dự án của nhóm một cách đầy đủ và chi tiết.
	Giáo viên yêu cầu học sinh viết báo cáo kết quả thu hoạch được sau buổi trải nghiệm thực tế để làm rõ các nội dung đã được định hướng.
	Bài 26 - Động cơ không đồng bộ ba pha (tiết 3)
1.Ổn định tổ chức: (01phút) 
Kiểm tra sĩ số : 
Lớp
Sĩ số
Vắng
Có phép
Không phép
12A
35
12N
34
2. Kiểm tra bài cũ: (0 phút) : Không
3. Bài mới: ( 40 phút) 
Nội dung bài mới (35 phút)
Hoạt động 1: Các nhóm báo cáo kết quả dự án (28 phút)
Hoạt động của giáo viên
Hoạt động của học sinh
 Tổ chức cho các nhóm báo cáo và phát vấn, thời gian mỗi nhóm không quá 7 phút.
- Mỗi nhóm có từ 1 – 3 phút trình bày lý do chọn đề tài, giới thiệu về nhóm và các hoạt động của nhóm trong suốt quá trình làm dự án.
- Các nhóm cử đại diện lên báo cáo sản phẩm dự án của nhóm mình (trình chiếu PowerPoint)
- Trả lời các câu hỏi do các nhóm khác và giáo viên phát vấn (2 phút)
- Lắng nghe các nhóm khác báo cáo và đưa ra các câu hỏi, đánh giá theo phiếu
Hoạt động 2: Tổng hợp thông tin và đánh giá kết quả học tập theo dự án. (10 phút)
Hoạt động của giáo viên
Hoạt động của học sinh
 Giáo viên lắng nghe các nhóm báo cáo, nhận xét vào phiếu.
- Nhận xét về sản phẩm dự án của nhóm mình và các nhóm khác.
- Học sinh đánh giá quá trình thực hiện dự án của nhóm mình và các nhóm khác theo phiếu đánh giá.
Hoạt động 3: Củng cố, nhận xét và rút kinh nghiệm sơ bô dự án (05 phút)
Giáo viên tóm tắt nội dung bài học và đưa ra nhận xét đánh giá sơ bộ. 
Giáo viên dựa trên các phiếu đánh giá để cho điểm dự án học tập của từng nhóm và từng học sinh .
	Giáo viên rút kinh nghiệm dựa trên toàn bộ hồ sơ dự án bao gồm: Sổ theo dõi dự án, các phiếu đánh giá chéo các nhóm, phiếu đánh giá cá nhân và các đánh giá trong quá trình học sinh thực hiện dự án .... để chuẩn bị cho các dự án tiếp theo.
Hoạt động 4: Dặn dò, hướng dẫn học sinh học học bài mới (01 phút)
	- Làm hoàn chỉnh câu hỏi 1, 2, 3 trong SGK trang 107 vào vở.
	- Làm hoàn chỉnh các sản phẩm của các nhóm nộp lại cho giáo viên vào tiết học tiếp theo.
	- Đọc trước bài 28 trang 110 SGK Công nghệ 12
Rút kinh nghiệm tiết dạy : .
.........................................................................................................................................
+ Kết quả bài kiểm tra 15 phút sau khi hoàn thành dự án : Giáo viên cho kiểm tra và chấm điểm để khảo sát ở 1 lớp kết quả như sau :
 Xếp loại Số lượng và tỉ lệ 
Loại Giỏi
Loại Khá
Loại TB
Loại Yếu
Số lượng
10/35
20/35
05/35
0
Tỉ lệ (%)
28,6%
57,1%
14,3%
0%
KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC:
* VÒ phÝa gi¸o viªn
- Víi bµi gi¶ng kh«ng cã dạy học theo chủ đề tích hợp vào bài giảng giáo viên phải diễn dải nhiều, vấn đáp nhiều.
- Víi bµi gi¶ng cã dạy học theo chủ đề tích hợp vào bài giảng giáo viên điều khiển học sinh thảo luận, tự học, tự nghiên cứu và rút ra kết luận.
- Bằng thực tế giảng dạy tôi đã làm biện pháp so sánh giữa bµi gi¶ng kh«ng dạy học theo chủ đề tích hợp với bµi gi¶ng cã dạy học theo chủ đề tích hợp và sau khi áp dụng các giải pháp trên tôi nhận thấy học sinh có hứng thú hơn và chủ động tự học, tự nghiên cứu trong các tiết dạy có tích hợp vận dụng kiến thức liên môn. 
- Víi bµi gi¶ng cã dạy học theo chủ đề tích hợp có ưu điểm :
+ Giáo viên giảng bài chủ động đưa ra kiến thức có liên quan đến bài học học sinh chủ động tự học, tự nghiên cứu vấn đề của bài đặt ra.
+ Thái độ giảng dạy của giáo viên nhẹ nhàng.
+ Giáo viên tạo cho học sinh khả năng tư duy.
*VÒ phÝa häc sinh
- Víi bµi gi¶ng kh«ng cã dạy học theo chủ đề tích hợp không khí lớp học nặng nề . Học sinh ít hứng thú học
- Víi bµi gi¶ng cã dạy học theo chủ đề tích hợp có ưu điểm :
+ Học sinh hứng thú học bài, say sưa tìm hiểu kiến thức có liên quan đến bài học, tự nghiên cứu vấn đề của bài đặt ra.
+ Thái độ học tập của học sinh nghiêm túc, chủ động sáng tạo trong giờ học
+ Học sinh có khả năng tư duy cao 
- Víi bµi gi¶ng cã dạy học theo chủ đề tích hợp không khí lớp học sôi nổi học sinh trao đổi thảo luận và hỏi đáp với nhau. Học sinh hứng thú học , chăm chú học hơn 
- Häc sinh thÝch thó, say mª häc tËp, ph¸t huy tÝnh chñ ®éng s¸ng t¹o trong häc tËp vµ kh¾c s©u kiÕn thøc bµi häc.
 - Häc sinh ®­îc ho¹t ®éng nhiÒu h¬n, ®­îc t×m tßi, ph¸t huy tÝnh s¸ng t¹o cña m×nh trong c¸c tiÕt häc cã d¹y tÝch hîp vận dụng kiến thức liên môn. 
Qua đó, cho thấy học sinh có hứng thú hơn trong các tiết học có dạy học theo chủ đề tích hợp .Các em biết vận dụng kiến thức đã học vào thực tế ở gia đình và ở địa phương.
BẢNG THỐNG KÊ CÁC LỚP ĐÃ DẠY TRONG NĂM HỌC : 2015 – 2016.
Lớp
Sĩ số
Thái độ học tập của học sinh trong các tiết dạy có dạy học theo chủ đề tích hợp 
Hứng thú
Không hứng thú
Số lượng
%
Số lượng
%
12A
35
29
87,9%
04
12,1%
12N
34
27
87,1%
04
12.9%
Tổng
69
56
87,5%
08
12,5%
Lớp
Sĩ số
Thái độ học tập của học sinh trong các tiết dạy không có dạy học theo chủ đề tích hợp
Hứng thú
Không hứng thú
Số lượng
%
Số lượng
%
12E
35
16
44,4%
20
55,6%
MỘT SỐ HÌNH ẢNH MINH HỌA HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH TRONG QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN DỰ ÁN BÀI 26 CÔNG NGHỆ LỚP 12
(Dự án đã được thực hiện trong năm học 2015- 2016)
PhÇn III - KÕt thóc vÊn ®Ò
I - Ý NGHĨA CỦA ĐỀ TÀI
 Việc dạy học theo chủ đề tích hợp vào một số môn giảng dạy trong các nhà trường THPT nói chung là việc làm rất cần thiết trong tình hình thực tế hiện nay đặc biệt là bộ môn công nghệ nói riêng thì việc dạy học theo chủ đề tích hợp là một hình thức nâng cao từng bước chất lượng học tập cho học sinh, tạo ra một môi trường giáo dục mang tính bền vững.
Tôi nhận thấy rằng phương pháp dạy học theo chủ đề tích hợp không chỉ trong giảng dạy ở bộ môn công nghệ lớp 12 nói riêng mà còn có hiệu quả cao cho dạy học theo chủ đề tích hợp trong các bộ khác như : Vật lý, hóa học, GDCD...
1. Điều kiện áp dụng :
a. Đối tượng áp dụng:
 - áp dụng cho giáo viên dạy bộ môn công nghệ và tất cả các giáo viên dạy các bộ môn : Vật lý, hóa học, GDCD
 - áp dung giảng dạy cho học sinh ở mọi cấp học như Tiểu học, THCS. THPT. 
- Sử dụng bài giảng dạy học theo chủ đề tích hợp trong việc giảng dạy cho học sinh ở mọi vùng miền từ : Nông thôn, miền núi, thị xã, thành phố trong cả nước.
b.Điều kiện về phương tiện
- Phòng học đạt tiêu chuẩn . Tài liệu có liên quan đến dạy học theo chủ đề tích hợp. 
- Trường học có phương tiện trình chiếu và phòng học chuyên dùng (nếu có)
2.Hiệu quả kinh tế:
- Tiết kiệm về thời gian : Khi dạy học theo chủ đề tích hợp trong các bộ công nghệ, vật lý, hóa hoc, GDCD..
- Tiết kiệm được tiền trong việc thực hiện dạy học theo chủ đề tích hợp. 
3. Hiệu quả xã hội :
	- Giáo viên : 
+ Gây hứng thú cho học sinh, kích thích hoạt động của học sinh trong quá trình học tập . Vận dụng nhiều giác quan .
+ Phát huy tính sáng tạo của giáo viên .
+ Gây chuyển biến, tạo niềm tin, say mê yêu nghề cho các giáo viên. 
+ Nâng cao hiệu quả giờ lên lớp, học sinh hiểu bài nhanh , nhớ lâu, phát triển tư duy đáp ứng sự thay đổi nhanh chóng các công nghệ .
- Học sinh: Học sinh hiểu bài học một cách sâu sắc, phát huy tính sáng tạo đem lại niềm vui, hứng thú, say mê học tập hơn, được rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức liên môn vào thực tiễn.
4. Điều kiện và khả năng áp dụng :
- Điều kiện áp dụng: Đề tài hoàn toàn có thể thực hiện được trong quá trình Dạy học theo chủ đề tích hợp trong các bộ : Công nghệ, vật lý, hóa học, GDCDở mọi cấp học nó đòi hỏi ở giáo viên phải chuẩn bị bài giảng nghiêm túc, đặc biệt khai thác triệt để kiến thức trong sách giáo khoa, sách giáo viên để giảng nội dung chính xác và phong phú, đồng thời phải lấy ví dụ thực tiễn để liên hệ.
Về phương tiện dạy học : Có thể sử dụng trình chiếu đưa trước những tư liệu hay ví dụ và tình huống để học sinh cùng nghiên cứu thảo luận và rút ra kết luận.
- Khả năng áp dụng: Sáng kiến này áp dụng ở các tiết dạy học theo chủ đề tích hợp trong các bộ : Công nghệ, vật lý, hóa học, GDCDở mọi cấp học 
II. NH÷ng ®Ò xuÊt vµ kiÕn nghÞ
1. Đề xuất
a. Đối với giáo viên : Việc dạy học theo chủ đề tích hợp trong các trường học là rất cần thiết. Tuy nhiên, không phải bất kì bài dạy nào cũng có kết hợp nội dung này mà phải tuỳ từng nội dung phù hợp để tránh áp đặt, sáo rỗng. Tùy vào từng mục tiêu cụ thể, giáo viên có thể sử dụng nhiều hình thức lồng ghép khác nhau trong tiết học nhằm tránh nhàm chán cho học sinh, giúp học sinh luôn nhận thấy mỗi bài học là một điều thú vị, là một sự mới mẻ. Đồng thời nâng cao hiệu quả của việc dạy học theo chủ đề tích hợp mà không mất đi những sai lệch về mục đích, mục tiêu bài dạy.
Để học sinh có được những nhận thức sâu sắc về thực tế và ảnh hưởng của nó đối với đời sống không phải là chuyện dễ dàng, bởi nó không phô bày ngay trước mắt các em, mà người giáo viên phải kết hợp, chế biến từ các kiến thức của bộ môn công nghệ mà các em được lĩnh hội để rút ra vấn đề. Để làm được điều đó, người giáo viên phải vận dụng, đúc kết  linh hoạt, sáng tạo, có đam mê mới có thể tập trung công sức, thời gian tìm kiếm, lựa chọn những thông tin, hình ảnh phù hợp với nội dung từng bài học. 
 b. Đối với học sinh : Phải thích ứng với phương pháp tích cực, tự giác trong học tập, có ý thức trách nhiệm về kết quả học tập của mình và kết quả chung của lớp thông qua việc tích cực thảo luận, suy nghĩ trong quá trình lĩnh hội tri thức, chiếm lĩnh nội dung học tập.
2. Kiến nghị
Với mong muốn việc dạy học theo chủ đề tích hợp trong các trường học là rất cần thiết tôi xin có một số kiến nghị sau đây :
a. Đối với các trường THPT : Cần cung cấp cho giáo viên những tư liệu có liên quan như tài liệu, sách, báo, đĩa VCD, DVD có liên quan đến bài giảng. 
Tổ chức các chuyên đề lồng ghép gi¸o dôc sö dông dạy học theo chủ đề tích hợp
 b.Đối với Sở giáo dục và Đào tạo : Hàng năm tổ chức tập huấn dạy học theo chủ đề tích hợp cho giáo viên giảng dạy ở một số bộ môn, để giáo viên cập nhật và phổ biến cho học sinh. 
Trên đây là toàn bộ nội dung đề tài mà tôi đã thực hiện tại trường THPT Nho Quan A ,với mong muốn của cá nhân góp một phần vào việc thực hiện đổi mới phương pháp dạy học ở THPT. Rất mong được sự góp ý chân thành từ các thầy giáo ,cô giáo và bạn bè đồng nghiệp để đề tài của tôi được hoàn thiện hơn, có hiệu quả hơn nữa khi được áp dụng vào giảng dạy thực tế.
LỜI CẢM ƠN
 Do thời gian nghiên cứu đề tài có hạn nên đề tài của tôi không tránh khỏi những thiếu sót. Kính mong được đồng nghiệp quan tâm giúp đỡ và đóng góp ý kiến để đề tài của tôi được hoàn chỉnh hơn.
 Qua đây, tôi xin trân trọng cảm ơn Ban giám hiệu trường THPT Nho Quan A, tổ Công nghệ - Sinh học - Địa lý trường THPT Nho Quan A đã tạo điều kiện giúp đỡ để tôi nghiên cứu, triển khai và hoàn thành tốt đề tài này.
Tôi xin trân trọng cảm ơn !
 Nho Quan, ngày 18 tháng 4 năm 2016
 Xác nhận của cơ quan, đơn vị Người thực hiện đề tài 
 Phạm Thanh Sơn
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Sách giáo khoa , sách giáo viên Công nghệ 12 - NXB Giáo dục 2008
 Sách giáo khoa , sách giáo viên Kĩ thuật lớp 12 (chương trình cũ) - NXB Giáo dục năm 2001
2. Các website trên Intrenet như :  ninhbinh.edu.vn, Wikipeda.com.vn
3. Thư viện trực tuyến Violet
MỤC LỤC
Nội dung
Trang
PHẦN I : ĐẶT VẤN ĐỀ
1 - LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI.
1
2 - MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
1
3 - ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU
2
4 - PHẠM VI NGHIÊN CỨU
2
5 - PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU.
2
PHẦN II : GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
3
A - CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU
3
B - CƠ SỞ THỰC TẾ CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU
4
MỘT SỐ HÌNH ẢNH MINH HỌA HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH TRONG QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN DỰ ÁN BÀI 26 CÔNG NGHỆ LỚP 12
42
PHẦN III : KẾT THÚC VẤN ĐỀ
43
I – Ý NGHĨA CỦA ĐỀ TÀI
II – NHỮNG ĐỀ XUẤT VÀ KIẾN NGHỊ
43
45
LỜI CẢM ƠN
47
TÀI LIỆU KHAM KHẢO
48
MỤC LỤC
49