Sáng kiến kinh nghiệm Dạy học theo chủ đề tích hợp trong bài 17 Công nghệ cắt gọt kim loại môn Công nghệ lớp 11 nhằm nâng cao việc trải nghiệm sáng tạo của học sinh

út) 
 Kiểm tra sĩ số : 
Lớp
Sĩ số
Vắng
Có phép
Không phép
11A
37
11M
38
2. Kiểm tra bài cũ: (04 phút) 
1.Bản chất của gia công kim loại bằng cắt gọt?
2.Cho biết điểm khác nhau của Phôi và Phoi (Cho ví dụ minh họa)?
Trả lời câu hỏi
1.Lấy đi một phần kim loại của phôi dưới dạng phoi nhờ các dụng cụ cắt (dao cắt, máy cắt) để tạo ra chi tiết có hình dạng, kích thước theo yêu cầu.
Phôi : Là vật liệu ban đầu dùng trong gia công
 Ví dụ : Các phôi đúc, phôi rèn, phôi dập.
Phoi : Quá trình hớt đi vật liệu dư trên vật liệu gốc làm cho khối lượng của bản thân nó giảm so với vật liệu ban đầu (vật liệu dư thừa trong quá trình gia công).
 Ví dụ : Phoi đồng khoan khi khoan đồng, mạt thép khi mài và dũa thép, phoi thép khi tiện thép.
3. Bài mới: ( 30 phút) 
Nội dung bài mới (20 phút)
II – GIA CÔNG TRÊN MÁY TIỆN
Hoạt động 1: Tìm hiểu cấu tạo của máy tiện
Nội dung
Hoạt động của giáo viên 
Hoạt động của học sinh
1.Máy tiện
Máy tiện gồm có các bộ phận chính sau :
1 - Ụ trước và hộp trục chính
2 - Mâm cặp, kẹp chặt phôi khi tiện 
3 - Đài gá dao, lắp dao và điều chỉnh dao khi tiện.
4 - Bàn dao dọc trên, tịnh tiến dao dọc trục chính khi tiện.
5 - Ụ động, lắp mũi khoan hoặc cùng với mâm cặp cố định phôi khi tiện.
6 - Bàn dao ngang, tịnh tiến dao theo chiều ngang.
7 - Bàn xe dao, kết hợp tạo ra chuyển động tịnh tiến dao ngang của bàn dao ngang và chuyển động tịnh tiến dao dọc của bàn dao dọc, khi tiện mặt côn. 
8 - Thân máy, để gá lắp các bộ phận trên và gá lắp động cơ điện.
9 - Hộp bước tiến dao, để gá lắp các công tắc điều khiển, hộp tốc độ, bộ phận điều chỉnh các chế độ làm việc của máy tiện
Bằng những kiến thức đã học ở môn Vật lý em hãy cho biết cấu tạo của máy tiện ? 
- GV treo tranh 17.3SGK hoặc cho HS xem Videoclip để nhận biết các bộ phận chính của máy tiện. Yêu cầu HS kết hợp quan sát hình trong SGK
- Hãy chỉ ụ trước và hộp trục chính của máy tiện? Nêu tác dụng?
GV : Để gá các trục chính, bàn xe dao của máy tiện.
- Hãy chỉ đài gá dao của máy tiện?Nêu tác dụng?
GV : Để gá dao, điều chỉnh dao khi tiện.
- Hãy chỉ bàn dao dọc trên của máy tiện? Nêu tác dụng?
GV : Để tịnh tiến dọc trục chính khi tiện.
- Hãy chỉ ụ động của máy tiện? Nêu tác dụng?
GV : Cùng với mâm cặp để cố định phôi khi tiện mặt ngoài phôi.
- Hãy chỉ bàn dao ngang của máy tiện? Nêu tác dụng?
GV : Để tịnh tiến ngang khi tiện mặt đầu của phôi.
- Hãy chỉ bàn xe dao của máy tiện? Nêu tác dụng?
GV: Để kết hợp tạo ra tịnh tiến ngang của bàn dao ngang và tịnh tiến dọc của bàn dao dọc khi tiện.
 - Hãy chỉ thân máy của máy tiện? Nêu tác dụng?
GV : Để gá lắp các bộ phận trên và động cơ điện của máy tiện.
- Hãy chỉ hộp bước tiến dao của máy tiện? Nêu tác dụng?
GV : Để gá lắp các công tắc điều khiển, hộp tốc độ, bộ phận điều chỉnh các chế độ làm việc của máy tiện
Học sinh trả lời
- HS quan sát tranh hoặc băng hình kết hợp với quan sát hình trong SGK trả lời các câu hỏi của GV.
Học sinh trả lời
Học sinh trả lời
Học sinh trả lời
Học sinh trả lời
Học sinh nghe và ghi chép bài đầy đủ
Học sinh trả lời
Hoạt động 2: Tìm hiểu các chuyển động khi tiện 
Nội dung
Hoạt động của giáo viên 
Hoạt động của học sinh
2. Các chuyển động khi tiện
Khi tiện có các chuyển động sau:
a. Chuyển động cắt
 - Phôi quay tròn tạo ra tốc độ cắt Vc (m/phút).
b. Chuyển động tiến dao gồm:
+ Chuyển động tịnh tiến dao ngang Sng
+ Chuyển động tịnh tiến dao dọc Sd
+ Chuyển động tiến dao phối hợp Schéo.
Vận dụng kiến thức đã học ở môn vật lý em hãy cho biết các chuyển động của máy tiện?
GV treo tranh 17.4 hoặc cho HS xem videoclip để nhận biết các chuyển động chính của máy tiện. (Yêu cầu HS kết hợp quan sát hình trong SGK)
Máy tiện hoạt động được là nhờ có động cơ điện không đồng bộ ba pha (hoặc1 pha) nối với trục chính của máy tiện qua hệ thống dây đai, Puli và bộ điều khiển tốc độ là hệ thống bánh răng số.
GV yêu cầu HS quan sát tranh hoặc video clip,băng hình.
+ Quan sát hình 17.4 a em hãy cho biết chuyển động cắt phôi chuyển động như thế nào?
Phôi quay tròn tạo ra tốc độ cắt Vc (m/phút).
Có mấy chuyển động tiến dao khi tiện?
- Chuyển động tiến dao ngang.
- Chuyển động tiến dao dọc.
- Chuyển động tiến dao phôi hợp.
- Quan sát hình 17.4 a, em hãy cho biết trong chuyển động tiến dao ngang, phôi và dao chuyển động như thế nào?
- Phôi quay tròn.	
- Dao tịnh tiến ngang nhờ bàn dao ngang để cắt đứt phôi và gia công mặt đầu.
- Quan sát hình 17.4 b, em hãy cho biết trong chuyển động tiến dao dọc, phôi và dao chuyển động như thế nào?
- Phôi quay tròn.	
- Dao tịnh tiến dọc nhờ bàn dao dọc trên hoặc bàn xe dao để gia công theo chiều dài chi tiết.
- Quan sát hình 17.4 c em hãy cho biết trong chuyển động tiến dao phối hợp, phôi và dao chuyển động như thế nào?
- Phôi quay tròn.	
- Phối hợp cả hai chuyển động tiến dao dọc và ngang tạo thành chuyển động tiến dao chéo để gia công các mặt côn hoặc các mặt định hình.
- GV lưu ý : Để tạo ra các mặt có dạng côn, định hình thì người ta thường kết hợp đồng thời hai chuyển động tiến dao ngang và dọc.
HS quan sát tranh hoặc băng hình kết hợp với quan sát hình trong SGK trả lời các câu hỏi của GV.
HS quan sát tranh.
HS trả lời câu hỏi.
HS quan sát tranh.
HS trả lời câu hỏi.
HS quan sát tranh
HS trả lời câu hỏi.
HS quan sát tranh
HS trả lời câu hỏi.
HS quan sát tranh
HS trả lời câu hỏi.
Hoạt động 3: Tìm hiểu khả năng gia công của tiện
Nội dung
Hoạt động của giáo viên 
Hoạt động của học sinh
- Tiện gia công được các mặt tròn xoay ngoài và trong, các mặt đầu, các mặt côn ngoài và trong, các mặt tròn xoay định hình, các loại ren ngoài và ren trong.
- Em hãy cho biết công dụng của các phương pháp gia công kim loại đã học? (GV làm phiếu giao việc phát cho HS).
GV yêu cầu HS trả lời.	
- Cưa: Cắt đứt phôi.	
- Dũa: Làm nhẵn bề mặt phôi.
- Khoan: Khoan lỗ trên phôi.
- Mài: Mài nhẵn bề mặt phôi.
- Em hãy cho biết Tiện có thể gia công được những loại gì?
Tiện có thể gia công được :
+ Các mặt tròn xoay ngoài và trong, 
+ Các mặt đầu, các mặt côn ngoài và trong, 
+ Các mặt tròn xoay định hình, + Các loại ren ngoài và ren trong.
HS suy nghĩ trả lời các câu hỏi.
HS trả lời.
HS suy nghĩ .
HS trả lời.
Tích hợp kiến thức Vật lý, hóa học giáo dục sử dụng năng lượng tiết kiệm, hiệu quả và tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường.
Em hãy cho biết giải pháp nào để nâng cao công suất khi Tiện? thời gian gia công nhanh, tiết kiệm năng lượng, độ chính xác của chi tiết Tiện cao?
- Sử dụng máy tự động mềm: Máy tiện điều khiển số (NC), máy tiện điều khiển số được máy tính hóa(CNC) để tiết kiệm năng lượng, máy tiện có lắp nhiều đầu dao gia công có độ chính xác cao.
- Sử dụng máy tự động và dây truyền tự động trong quá trình tiện phôi có lượng dư gia công ít, thời gian gia công chi tiết ngắn, ít phoi và các phế thải khác nên không gây ô nhiễm môi trường .Trong quá trình gia công máy chạy êm không tiếng ồn, không khói bụi.
Học sinh trả lời dựa vào việc đi quan sát thực tế tại các xưởng cơ khí.
4.Hoạt động 4: Dặn dò (01 phút)
	- Các nhóm tự bố trí thời gian họp nhóm và thực hiện nhiệm vụ.
	- Biên bản thảo luận họp nhóm được ghi đầy đủ trong Sổ theo dõi dự án.
 - Học sinh trả lời các câu hỏi 4,5 trang 85 trong SGK CN11 vào vở.
5.Hướng dẫn học sinh học học bài (01 phút)
 - Hướng dẫn và giao nhiệm vụ về nhà cho học sinh.
PHIẾU GIAO VIỆC
Họ và tên (cá nhân, nhóm tổ): .
Lớp: .
 Trường: THPT Nho Quan A – Ninh Bình	
NỘI DUNG CÔNG VIỆC
Em hãy điền công dụng của các phương pháp gia công kim loại sau:
Phương pháp gia công
	Công dụng	
Cưa
Dũa
Khoan
Mài
Tiện
BÀI TẬP
Hãy khoanh tròn vào các chữ cái ở đầu câu trả lời mà em cho là đúng trong các câu sau:
Bài 1: Bằng những kiến thức vật lý em hãy cho biết khi cắt kim loại bằng máy tiện có các chuyển động nào?
A. Chuyển động quay.
B. Chuyển động tịnh tiến.
C. Chuyển động tịnh tiến và chuyển động quay.
D. Không có chuyển động nào.
Bài 2: Với những kiến thức vật lý đã học em hãy cho biết khi Tiện mặt ngoài của phôi bằng máy tiện có các chuyển động nào của bàn xe dao và phôi?
A. Chuyển động quay phôi và chuyển động tịnh tiến của bàn dao ngang.
B. Chuyển động quay phôi và chuyển động tịnh tiến của bàn dao dọc.
C. Chuyển động tiến của bàn dao dọc và chuyển động tịnh tiến của bàn dao ngang.
D. Chuyển động quay của phôi và chuyển động tịnh tiến của bàn dao dọc, chuyển động tịnh tiến của bàn dao ngang.
Bài 3: Bằng những kiến thức vật lý đã học em hãy cho biết khi Tiện mặt đầu của phôi bằng máy tiện có các chuyển động nào của các bàn xe dao và phôi?
A.Chuyển động quay phôi và chuyển động tịnh tiến của bàn dao ngang.
B. Chuyển động quay phôi và chuyển động tịnh tiến của bàn dao dọc.
C. Chuyển động tịnh tiến của bàn dao dọc và chuyển động tịnh tiến của bàn dao ngang.
D. Chuyển động quay của phôi và chuyển động tịnh tiến phối hợp.
Ngày soạn : 14/02/2017
Ngày dạy : 18/02/2017
Tiết 24	
BÀI 17 – CÔNG NGHỆ CẮT GỌT KIM LOẠI (Tiếp)
BÁO CÁO SẢN PHẨM CỦA CÁC NHÓM
1.Ổn định tổ chức: (01phút) 
 Kiểm tra sĩ số : 
Lớp
Sĩ số
Vắng
Có phép
Không phép
11A
37
11M
37
2. Kiểm tra bài cũ: (0 phút) : Không
3. Bài mới: ( 40 phút) 
Nội dung bài mới (35 phút)
Hoạt động 1: Các nhóm báo cáo kết quả dự án (28 phút)
Hoạt động của giáo viên
Hoạt động của học sinh
 Tổ chức cho các nhóm báo cáo và phát vấn, thời gian mỗi nhóm không quá 7 phút.
- Mỗi nhóm có từ 1 – 3 phút trình bày lý do chọn đề tài, giới thiệu về nhóm và các hoạt động của nhóm trong suốt quá trình làm dự án.
- Các nhóm cử đại diện lên báo cáo sản phẩm dự án của nhóm mình (trình chiếu PowerPoint)
- Trả lời các câu hỏi do các nhóm khác và giáo viên phát vấn (2 phút)
- Lắng nghe các nhóm khác báo cáo và đưa ra các câu hỏi, đánh giá theo phiếu.
Hoạt động 2: Tổng hợp thông tin và đánh giá kết quả học tập theo dự án. (10 phút)
Hoạt động của giáo viên
Hoạt động của học sinh
 Giáo viên lắng nghe các nhóm báo cáo, nhận xét vào phiếu.
- Nhận xét về sản phẩm dự án của nhóm mình và các nhóm khác.
- Học sinh đánh giá quá trình thực hiện dự án của nhóm mình và các nhóm khác theo phiếu đánh giá.
Hoạt động 3: Củng cố, nhận xét và rút kinh nghiệm sơ bô dự án (05 phút)
Giáo viên tóm tắt nội dung bài học và đưa ra nhận xét đánh giá sơ bộ. 
Giáo viên dựa trên các phiếu đánh giá để cho điểm dự án học tập của từng nhóm và từng học sinh .
	Giáo viên rút kinh nghiệm dựa trên toàn bộ hồ sơ dự án bao gồm: Sổ theo dõi dự án, các phiếu đánh giá chéo các nhóm, phiếu đánh giá cá nhân và các đánh giá trong quá trình học sinh thực hiện dự án .... để chuẩn bị cho các dự án tiếp theo.
Hoạt động 4: Dặn dò, hướng dẫn học sinh học học bài mới (01 phút)
	- Làm hoàn chỉnh các sản phẩm của các nhóm nộp lại cho giáo viên vào tiết học tiếp theo.
	- Đọc trước bài 19 trang 89 SGK Công nghệ 11
 Rút kinh nghiệm tiết dạy : .
.........................................................................................................................................
KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC:
* VÒ phÝa gi¸o viªn
- Víi bµi gi¶ng kh«ng cã dạy học theo chủ đề tích hợp vào bài giảng giáo viên phải diễn dải nhiều, vấn đáp nhiều.
- Víi bµi gi¶ng cã dạy học theo chủ đề tích hợp vào bài giảng giáo viên điều khiển học sinh thảo luận, tự học, tự nghiên cứu và rút ra kết luận.
- Bằng thực tế giảng dạy tôi đã làm biện pháp so sánh giữa bµi gi¶ng kh«ng dạy học theo chủ đề tích hợp với bµi gi¶ng cã dạy học theo chủ đề tích hợp và sau khi áp dụng các giải pháp trên tôi nhận thấy học sinh có hứng thú hơn và chủ động tự học, tự nghiên cứu trong các tiết dạy có tích hợp vận dụng kiến thức liên môn. 
- Víi bµi gi¶ng cã dạy học theo chủ đề tích hợp có ưu điểm :
+ Giáo viên giảng bài chủ động đưa ra kiến thức có liên quan đến bài học học sinh chủ động tự học, tự nghiên cứu vấn đề của bài đặt ra.
+ Thái độ giảng dạy của giáo viên nhẹ nhàng.
+ Giáo viên tạo cho học sinh khả năng tư duy.
*VÒ phÝa häc sinh
- Víi bµi gi¶ng kh«ng cã dạy học theo chủ đề tích hợp không khí lớp học nặng nề . Học sinh ít hứng thú học
- Víi bµi gi¶ng cã dạy học theo chủ đề tích hợp có ưu điểm :
+ Học sinh hứng thú học bài, say sưa tìm hiểu kiến thức có liên quan đến bài học, tự nghiên cứu vấn đề của bài đặt ra.
+ Thái độ học tập của học sinh nghiêm túc, chủ động sáng tạo trong giờ học
+ Học sinh có khả năng tư duy cao 
- Víi bµi gi¶ng cã dạy học theo chủ đề tích hợp không khí lớp học sôi nổi học sinh trao đổi thảo luận và hỏi đáp với nhau. Học sinh hứng thú học , chăm chú học hơn 
- Häc sinh thÝch thó, say mª häc tËp, ph¸t huy tÝnh chñ ®éng s¸ng t¹o trong häc tËp vµ kh¾c s©u kiÕn thøc bµi häc.
 - Häc sinh ®­îc ho¹t ®éng nhiÒu h¬n, ®­îc t×m tßi, ph¸t huy tÝnh s¸ng t¹o cña m×nh trong c¸c tiÕt häc cã d¹y tÝch hîp vận dụng kiến thức liên môn. 
Qua đó, cho thấy học sinh có hứng thú hơn trong các tiết học có dạy học theo chủ đề tích hợp .Các em biết vận dụng kiến thức đã học vào thực tế ở gia đình và ở địa phương.
BẢNG THỐNG KÊ CÁC LỚP ĐÃ DẠY TRONG NĂM HỌC : 2016 – 2017.
Lớp
Sĩ số
Thái độ học tập của học sinh trong các tiết dạy 
có dạy học theo chủ đề tích hợp 
Hứng thú
Không hứng thú
Số lượng
%
Số lượng
%
11A
37
31
87,9%
06
12,1%
11M
37
30
87,1%
07
12.9%
Tổng
74
61
87,5%
13
12,5%
Lớp
Sĩ số
Thái độ học tập của học sinh trong các tiết dạy không có dạy học theo chủ đề tích hợp
Hứng thú
Không hứng thú
Số lượng
%
Số lượng
%
11B
34
14
44,4%
20
55,6%
11N
39
18
46,2%
21
53,8%
Tổng
73
32
43,8%
41
56,2%
PhÇn III - KÕt thóc vÊn ®Ò
I - Ý NGHĨA CỦA ĐỀ TÀI
 Việc dạy học theo chủ đề tích hợp vào một số môn giảng dạy trong các nhà trường THPT nói chung là việc làm rất cần thiết trong tình hình thực tế hiện nay đặc biệt là bộ môn công nghệ nói riêng thì việc dạy học theo chủ đề tích hợp là một hình thức nâng cao từng bước chất lượng học tập cho học sinh, tạo ra một môi trường giáo dục mang tính bền vững.
Chúng tôi nhận thấy rằng phương pháp dạy học theo chủ đề tích hợp không chỉ trong giảng dạy ở bộ môn công nghệ lớp 11 và vật lý nói riêng mà còn có hiệu quả cao cho dạy học theo chủ đề tích hợp trong các bộ khác như : Hóa học,Sinh học, GDCD...
1. Điều kiện áp dụng :
a. Đối tượng áp dụng:
 - áp dụng cho giáo viên dạy bộ môn công nghệ, vật lý và tất cả các giáo viên dạy các bộ môn : Hóa học, GDCD
 - áp dung giảng dạy cho học sinh ở mọi cấp học như Tiểu học, THCS. THPT. 
- Sử dụng bài giảng dạy học theo chủ đề tích hợp trong việc giảng dạy cho học sinh ở mọi vùng miền từ : Nông thôn, miền núi, thị xã, thành phố trong cả nước.
b.Điều kiện về phương tiện
- Phòng học đạt tiêu chuẩn . Tài liệu có liên quan đến dạy học theo chủ đề tích hợp. 
- Trường học có phương tiện trình chiếu và phòng học chuyên dùng (nếu có)
2.Hiệu quả kinh tế:
- Tiết kiệm về thời gian : Khi dạy học theo chủ đề tích hợp trong các bộ công nghệ, vật lý, hóa hoc, sinh học, tin học, GDCD..
- Tiết kiệm được tiền trong việc thực hiện dạy học theo chủ đề tích hợp. 
3. Hiệu quả xã hội :
	- Giáo viên : 
+ Gây hứng thú cho học sinh, kích thích hoạt động của học sinh trong quá trình học tập . Vận dụng nhiều giác quan .
+ Phát huy tính sáng tạo của giáo viên .
+ Gây chuyển biến, tạo niềm tin, say mê yêu nghề cho các giáo viên. 
+ Nâng cao hiệu quả giờ lên lớp, học sinh hiểu bài nhanh , nhớ lâu, phát triển tư duy đáp ứng sự thay đổi nhanh chóng các công nghệ .
- Học sinh: Học sinh hiểu bài học một cách sâu sắc, phát huy tính sáng tạo đem lại niềm vui, hứng thú, say mê học tập hơn, được rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức liên môn vào thực tiễn.
4. Điều kiện và khả năng áp dụng :
- Điều kiện áp dụng: Đề tài hoàn toàn có thể thực hiện được trong quá trình Dạy học theo chủ đề tích hợp trong các bộ : Công nghệ, vật lý, sinh học, tin học, hóa học, GDCDở mọi cấp học nó đòi hỏi ở giáo viên phải chuẩn bị bài giảng nghiêm túc, đặc biệt khai thác triệt để kiến thức trong sách giáo khoa, sách giáo viên để giảng nội dung chính xác và phong phú, đồng thời phải lấy ví dụ thực tiễn để liên hệ.
Về phương tiện dạy học : Có thể sử dụng trình chiếu đưa trước những tư liệu hay ví dụ và tình huống để học sinh cùng nghiên cứu thảo luận và rút ra kết luận.
- Khả năng áp dụng: Sáng kiến này áp dụng ở các tiết dạy học theo chủ đề tích hợp trong các bộ : Công nghệ, Vật lý, hóa học, sinh học, GDCDở mọi cấp học 
II. NH÷ng ®Ò xuÊt vµ kiÕn nghÞ
1. Đề xuất
a. Đối với giáo viên : Việc dạy học theo chủ đề tích hợp trong các trường học là rất cần thiết. Tuy nhiên, không phải bất kì bài dạy nào cũng có kết hợp nội dung này mà phải tuỳ từng nội dung phù hợp để tránh áp đặt, sáo rỗng. Tùy vào từng mục tiêu cụ thể, giáo viên có thể sử dụng nhiều hình thức lồng ghép khác nhau trong tiết học nhằm tránh nhàm chán cho học sinh, giúp học sinh luôn nhận thấy mỗi bài học là một điều thú vị, là một sự mới mẻ. Đồng thời nâng cao hiệu quả của việc dạy học theo chủ đề tích hợp mà không mất đi những sai lệch về mục đích, mục tiêu bài dạy.
Để học sinh có được những nhận thức sâu sắc về thực tế và ảnh hưởng của nó đối với đời sống không phải là chuyện dễ dàng, bởi nó không phô bày ngay trước mắt các em, mà người giáo viên phải kết hợp, chế biến từ các kiến thức của bộ môn công nghệ mà các em được lĩnh hội để rút ra vấn đề. Để làm được điều đó, người giáo viên phải vận dụng, đúc kết  linh hoạt, sáng tạo, có đam mê mới có thể tập trung công sức, thời gian tìm kiếm, lựa chọn những thông tin, hình ảnh phù hợp với nội dung từng bài học. 
 b. Đối với học sinh : Phải thích ứng với phương pháp tích cực, tự giác trong học tập, có ý thức trách nhiệm về kết quả học tập của mình và kết quả chung của lớp thông qua việc tích cực thảo luận, suy nghĩ trong quá trình lĩnh hội tri thức, chiếm lĩnh nội dung học tập.
2. Kiến nghị
Với mong muốn việc dạy học theo chủ đề tích hợp trong các trường học là rất cần thiết tôi xin có một số kiến nghị sau đây :
a. Đối với các trường THPT : Cần cung cấp cho giáo viên những tư liệu có liên quan như tài liệu, sách, báo, đĩa VCD, DVD có liên quan đến bài giảng. 
Tổ chức các chuyên đề lồng ghép gi¸o dôc sö dông dạy học theo chủ đề tích hợp
 b.Đối với Sở giáo dục và Đào tạo : Hàng năm tổ chức tập huấn dạy học theo chủ đề tích hợp cho giáo viên giảng dạy ở một số bộ môn, để giáo viên cập nhật và phổ biến cho học sinh. 
Trên đây là toàn bộ nội dung đề tài mà chúng tôi đã thực hiện tại trường THPT Nho Quan A ,với mong muốn của cá nhân góp một phần vào việc thực hiện đổi mới phương pháp dạy học ở THPT. Rất mong được sự góp ý chân thành từ các thầy giáo ,cô giáo và bạn bè đồng nghiệp để đề tài của chúng tôi được hoàn thiện hơn, có hiệu quả hơn nữa khi được áp dụng vào giảng dạy thực tế.
LỜI CẢM ƠN
 Do thời gian nghiên cứu đề tài có hạn nên đề tài của chúng tôi không tránh khỏi những thiếu sót. Kính mong được đồng nghiệp quan tâm giúp đỡ và đóng góp ý kiến để đề tài của chúng tôi được hoàn chỉnh hơn.
 Qua đây, chúng tôi xin trân trọng cảm ơn Ban giám hiệu trường THPT Nho Quan A, tổ Công nghệ - Sinh học - Địa lý trường THPT Nho Quan A đã tạo điều kiện giúp đỡ để chúng tôi nghiên cứu, triển khai và hoàn thành tốt đề tài này.
Chúng tôi xin trân trọng cảm ơn !
 Nho Quan, ngày 18 tháng 4 năm 2017
 Xác nhận của cơ quan, đơn vị Người thực hiện đề tài 
 Đinh Thanh Hồng Phạm Thanh Sơn
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Sách giáo khoa , sách giáo viên Công nghệ 11, Vật lý 10 - NXB Giáo dục 2008
 Sách giáo khoa , sách giáo viên Kĩ thuật lớp 10 (chương trình cũ) - NXB Giáo dục năm 1999
2. Các website trên Intrenet như :  ninhbinh.edu.vn, Wikipeda.com.vn, Google.
3. Thư viện trực tuyến Violet.
MỤC LỤC
Nội dung
Trang
PHẦN I : ĐẶT VẤN ĐỀ
1 - LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI.
1
2 - MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
1
3 - ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU
2
4 - PHẠM VI NGHIÊN CỨU
2
5 - PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU.
2
PHẦN II : GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
3
A - CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU
3
B - CƠ SỞ THỰC TẾ CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU
4
MỘT SỐ HÌNH ẢNH MINH HỌA HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH TRONG QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN DỰ ÁN BÀI 17 CÔNG NGHỆ LỚP 11
49
PHẦN III : KẾT THÚC VẤN ĐỀ
50
I – Ý NGHĨA CỦA ĐỀ TÀI
II – NHỮNG ĐỀ XUẤT VÀ KIẾN NGHỊ
50
51
LỜI CẢM ƠN
52
TÀI LIỆU KHAM KHẢO
53
MỤC LỤC
54
PHỤ LỤC
55
PHỤ LỤC