Sáng kiến kinh nghiệm Chỉ đạo giáo viên thực hiện chương trình giáo dục mầm non

.
Tập trung bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ quản lý và quản lý chuyên môn cho đội ngũ giáo viên một cách bài bản có chất lượng. Tổ chức giao lưu trao đổi và học tập kinh nghiệm quản lý. Trao đổi những sáng kiến hay trong quá trình tổ chức triển khai thực hiện chương trình GDMN một cách đồng bộ, có hiệu quả.
Khuyến khích Giáo viên trong nhà trường tự vận dụng sáng tạo các phương pháp giáo dục phù hợp với từng điều kiện, hoàn cảnh của nhà trường và văn hóa của địa phương.
4.2. Chỉ đạo xây dựng kế hoạch thực hiện chương trình GDMN.
 Việc lập kế hoạch có ý nghĩa hết sức quan trọng, đó là sự xếp đặt có tính toán trước một cách khoa học các mục tiêu, trình tự tiến hành các công việc trong khoảng thời gian định sẵn. Lập kế hoạch giáo dục giúp cho công tác quản lý, chỉ đạo thực hiện chương trình của các nhà trường thực hiện thuận lợi hơn do xác định rõ được khối lượng công việc, cách thực tiến hành cũng như các nguồn lực để thực hiện mục tiêu chương trình GDMN. 
Là phó hiệu trưởng chỉ đạo chuyên môn tôi xây dựng kế hoạch thực hiện chương trình hiệu quả, các chỉ tiêu, biện pháp đề ra phù hợp với điều kiện và hoàn cảnh địa phương, theo sự chỉ đạo của ngành học mà trực tiếp là phòng giáo dục. Do đó việc xây dựng kế hoạch thực hiện chương trình phải được bồi dưỡng, hướng dẫn, định hướng sẽ nâng cao chất lượng các hoạt động giáo dục trong chương trình GDMN.
 Căn cứ vào các văn bản và yêu cầu trong chương trình khung, chúng tôi vận dụng các chức năng quản lý, phương pháp quản lý vào việc tổ chức chỉ đạo thực hiện chương trình, xác định hướng thực hiện kế hoạch đảm bảo đúng theo sự chỉ đạo của ngành phù hợp với đặc thù của trường nghiên cứu văn bản để triển khai thực hiện. Luôn có sự động viên giáo viên về vật chất, tinh thần một cách kịp thời. Vấn đề nghiêm khắc phê bình cũng cần được chú ý đến để tránh những lệch lạc trong quá trình thực hiện.
 Kết hợp với tổ trưởng chuyên môn xây dựng kế hoạch năm cho từng khối lớp. Dự kiến thời gian thực hiện các chủ đề sự kiện trong năm. Khi xây dựng kế hoạch căn cứ vào đặc điểm tình hình từng lớp, trẻ, giáo viên và phụ huynh để đề ra các biện pháp chỉ đạo thống nhất trong quá trình thực hiện chương trình trong đơn vị. Kế hoạch giúp cán bộ quản lý thể hiện hướng đi riêng của đơn vị và những định hướng cơ bản để từ đó giáo viên xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch trong từng nhóm, lớp một cách có hiệu quả. Trên cơ sở kế hoạch năm học của nhà trường, của từng độ tuổi giáo viên chủ động xây dựng kế hoạch sao cho phù hợp với tình hình thực tế của nhóm, lớp mình phụ trách. Chủ động xây dựng kế hoạch tháng, tuần và ngày cho lớp mình; xác định mục tiêu, nội dung giáo dục phù hợp với trẻ của nhóm lớp và điều kiện vật chất và văn hóa của địa phương.
Như phần khảo sát đầu năm đã nêu, số giáo viên có kỹ năng xây dựng kế hoạch tốt đạt 27%, trong khi đó khá đạt 46% nhưng loại trung bình và yếu vẫn còn 27%, đồng thời trong năm học có đến 07 giáo viên nghỉ sinh con, thời gian nghỉ sinh con 06 thánh/người (khoảng 2/3 thời gian của năm học), nên sự cập nhật để nắm bắt những thay đổi của chương trình còn nhiều hạn chế. Để bồi dưỡng các giáo viên này tôi thường xuyên gặp gỡ, trao đổi hướng dẫn, đồng thời phân công vào các nhóm lớp có các đồng chí giáo viên có kinh nghiệm trong việc xây dựng kế hoạch theo chương trình GDMN.
 Lập kế hoạch giúp giáo viên chủ động, sáng tạo thực hiện nhiệm vụ, tránh được tình trạng chồng chéo, hoặc tùy tiện cắt xén các hoạt động trong quá trình thực hiện chương trình Giáo dục Mầm non. Giáo viên có điều kiện quan tâm đến trẻ, thấy được những tiến bộ và những khó khăn của trẻ và từ đó tìm được những biện pháp tác động đến trẻ phù hợp hơn. Tạo cơ hội cho giáo viên biết chia sẻ, hợp tác chặt chẽ và thống nhất với nhau để hoàn thành các nhiệm vụ trong quá trình thực hiện chương trình. Kế hoạch của giáo viên phải được Ban giám hiệu kiểm tra, ký duyệt trước khi triển khai tổ chức thực hiện. 
4.3.Tăng cường cơ sở vật chất, sử dụng tốt đồ dùng, đồ chơi trong việc thực hiện chương trình GDMN
Quản lý chỉ đạo sử dụng trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi góp phần đổi mới phương pháp tổ chức các hoạt động giáo dục, nâng cao chất lượng thực hiện chương trình giáo dục mầm non và chăm lo xây dựng, bảo quản cơ sở vật chất nhà trường của hiệu trưởng trường mầm non trong giai đoạn hiện đại hóa cơ sở vật chất trường học nói chung là công việc quan trọng và rất cần thiết. Làm cho đội ngũ giáo viên nhận thức rõ vai trò, tác dụng của thiết bị dạy học, đồ dùng, đồ chơi trong việc thực hiện đổi mới phương pháp tổ chức các hoạt động CS-GD trẻ, từ đó có ý thức tự giác sử dụng, khai thác triệt để hiệu quả sử dụng đồ dùng, đồ chơi vào tổ chức các hoạt động học tập và vui chơi cho trẻ theo các chủ đề giáo dục, mang lại chất lượng và hiệu quả của việc thực hiện chương trình GDMN.
Hoạt động học lớp 4 tuổi
Nhà trường xây dựng kế hoạch sử dụng các nguồn lực đầu tư mua sắm, bổ sung trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi kịp thời, phù hợp với điều kiện của nhà trường, đồng thời phát động phong trào tự nghiên cứu và tự làm đồ dùng, đồ chơi trong nhà trường một cách thường xuyên thông qua các đợt phát động “Thi làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo”, “Thi trang trí xây dựng môi trường lớp học lấy trẻ làm trung tâm”, qua đó không chỉ để khắc phục tình trạng thiếu đồ dùng, đồ chơi cho trẻ mà còn để đáp ứng yêu cầu thực hiện chương trình. Tích cực tham mưu với BGH, ban đại diện phụ huynh học sinh về sự cần thiết phải đầu tư thiết bị, đồ dùng, đồ chơi, phương tiện dạy học cho cá nhóm lớp theo hướng chuẩn hóa, hiện đại. Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cho CBQL, giáo viên biết cách sử dụng và bảo quản đồ dùng, đồ chơi, tài liệu, học liệu của nhà trường cũng như của các nhóm lớp, biết lựa chọn và sử dụng có hiệu quả những đồ dùng, đồ chơi cần thiết phục vụ công tác giáo dục trẻ. 
Trong năm học nhà trường đã mua bổ sung thay thế 07 ti vi 49 inch cho khối 5 tuổi, 4 tuổi, có kết nối internet, máy tinh và sử dụng USB Mua bổ sung đàn, đầu đĩa , đồ dùng theo thông tư 02
Tổ chức tiết dạy về sử dụng đồ dùng trực quan thiết bị hiện đại, thiết kế môi trường học phù hợp với chủ đề, điều kiện Trang bị cho giáo viên mầm non sách, tài liệu, học liệu như tuyển tập thơ truyện, tranh ảnh theo chủ đề, hướng dẫn thực hiện chương trình, băng, đĩa thơ ca truyện kểđể sử dụng trong hoạt động phát triển ngôn ngữ, trong giờ đón trả trẻ, thể dục sáng và các hoạt động tập thể, ngày hội, ngày lễ trong các trường mầm non.Thực hiện mục tiêu của từng tháng, và các chủ đề sự kiện. Đồ dùng, đồ chơi bao gồm cả đồ chơi mang tính sản phẩm công nghiệp và đồ chơi tự tạo từ nguyên vật liệu thiên nhiên, phế liệu được giáo viên sử dụng hết sức linh hoạt. Trong quá trình tổ chức các trò chơi, các hoạt động như: Hoạt động học; chơi - hoạt động góc; chơi - hoạt động ngoài trờingoài việc sắp xếp các đồ chơi đẹp mắt, hấp dẫn trẻ, giáo viên gợi ý để trẻ khai thác tối đa cách sử dụng các nguyên vật liệu đồ chơi theo nhiều cách khác nhau phát huy khả năng sáng tạo của trẻ. Chỉ đạo việc ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý và giảng dạy trong nhà trường, ứng dụng các phần mềm GDMN trong đổi mới phương pháp dạy học, tạo ra nhiều sản phẩm đồ dùng, đồ chơi từ các phần mềm Kidsmart, Happykids đưa vào các chủ đề sự kiện, các hoạt động như làm quen với văn học, làm quen với toán, làm quen với môi trường xung quanh
 Phát động phong trào làm đồ dùng đồ chơi từ nguyên vật liệu, phế liệu để bổ sung cho các hoạt động theo chủ đề, phù hợp với chương trình GDMN. Chỉ đạo giáo viên đầu tư thời gian, công sức làm ra nhiều đồ chơi phong phú về chủng loại phục vụ đa dạng các hoạt động thiết thực của trẻ. Giáo viên phải nhận thức đầy đủ vai trò của thiết bị, đồ dùng, đồ chơi đối với việc đổi mới phương pháp tổ chức các hoạt động trong việc thực hiện chương trình GDMN .
4.4. Thực hiện đổi mới công tác quản lý chuyên môn trong thực hiện chương trìnhGDMN.
 Bồi dưỡng, nâng cao năng lực cho cán bộ quản lý, năng lực chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên, đáp ứng yêu cầu của chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non. Tạo sự chủ động sẵn sàng về chuyên môn nghiệp vụ của các cán bộ quản lý, giáo viên trong việc tiếp thu những phương pháp mới, chương trình mới thông qua việc:
Tiến hành tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn, tổ chức các chuyên đề, các giờ dạy mẫu trong từng lĩnh vực phát triển, từng hoạt động giáo dục, rút kinh nghiệm một cách hiệu quả, thiết thực về việc tổ chức triển khai thực hiện công tác chăm sóc - giáo dục trẻ theo chương trình GDMN.Tăng cường công tác trao đổi kinh nghiệm trong công tác chuyên môn thông qua hình thức dự giờ chéo giữa các độ tuổi trong nhà trường. Thường xuyên kiểm tra, giám sát việc thực hiện kế hoạch của mỗi GV. Đề xuất công tác khen thưởng và kỷ luật.
Bồi dưỡng phương pháp,hình thức tổ chức các hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ theo chương trình GDMN (tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ trong trường mầm non). Lập kế hoạch của nhà trường và từng khối lớp, lập kế hoạch theo chủ đề Quản lý nhóm lớp của giáo viên mầm non. Đánh giá sự phát triển của trẻ. Hướng dẫn tích hợp nội dung lồng ghép trong tổ chức các hoạt động, tổ chức triển khai thực hiện về giáo dục tài nguyên môi trường biển đảo, giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu trong trường mầm non.
 Tổ chức cho đội ngũ GV đi thăm quan học tập những kinh nghiệm về chuyên môn qua các chuyên đề của trường bạn. Đây là cơ hội để cán bộ quản lý và giáo viên của nhà trường được giao lưu, trao đổi, học tập kinh nghiệm. Tạo sự thay đổi về phương pháp, hình thức tổ chức các hoạt động giáo dục trẻ theo chương trình GDMN. Thúc đẩy sự chủ động tìm tòi từ phía các giáo viên mầm non, kích thích sự phát triển nhận thức và sáng tạo ở trẻ, tránh sự nhàm chán, thụ động. Đổi mới nhận thức và quan điểm của GV về phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ trong giai đoạn hiện nay, nhằm giúp cho giáo viên có cách nhìn đúng đắn và có sự nỗ lực phấn đấu trong công tác chuyên môn.
Tổ chức sinh hoạt chuyên môn với nội dung về chủ đề này để GV có thể trao đổi, thảo luận về việc lựa chọn những biện pháp và hình thức tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ phù hợp, đem lại hiệu quả cao. Luôn có sự động viên giáo viên về vật chất, tinh thần một cách kịp thời. Vấn đề nghiêm khắc phê bình cũng cần được chú ý đến để tránh những lệch lạc trong quá trình thực hiện. Sinh hoạt chuyên môn tập trung vào nội dung đổi mới hình thức tổ chức, phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ. Với mong muốn tự làm mới mình trong chuyên môn nên các hoạt động được các giáo viên chuẩn bị chu đáo, phần minh họa sinh động. Đặc biệt việc kết hợp sử dụng phương tiện dạy học, giáo cụ trực quan, ứng dụng công nghệ thông tin đạt hiệu quả và có sức thuyết phục.
4.5. Tổ chức kiểm tra đánh giá, rút kinh nghiệm về chỉ đạo thực hiện chương trìnhGDMN
Thông qua kiểm tra giúp cho CBQL, Ban giám hiệu chỉ đạo và tổ chức tốt quá trình thực hiện chương trình GDMN nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ. Kiểm tra việc quản lý, tổ chức thực hiện kế hoạch chương trình, các hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ tại các nhóm lớp thông qua đó đánh giá, rút kinh nghiệm và điều chỉnh kế hoạch; mỗi năm học phải tạo được những điểm mới, sáng tạo trong thực hiện chương trình; căn cứ vào kết quả của trẻ, của từng nhóm, lớp, giáo viên xem xét để điều chỉnh kế hoạch cho phù hợp với nhóm, lớp mình phụ trách, đồng thời điều chỉnh công tác quản lý, chỉ đạo thực hiện chương trình. 
 Tăng cường công tác kiểm tra, dự giờ, bằng nhiều hình thức kiểm tra: kiểm tra toàn diện, kiểm tra chuyên đề, thăm lớp dự giờ thường xuyên, dự giờ bồi dưỡng thi giáo viên giỏi. Công tác kiểm tra được tiến hành thường xuyên, tiến hành một cách nhẹ nhàng khéo léo, tế nhị và khoa học. Trong việc nhận xét đánh giá chủ yếu để giáo viên thấy được những vấn đề cần rút kinh nghiệm, cần được điều chỉnh cho phù hợp. Nhưng cũng không phải là quá dễ, nể nang, né tránh, mà cần phải có sự nghiêm túc. 
Trong năm học BGH chúng tôi đã kiểm tra được 312 hoạt động trong đó hoạt động xếp loại Giỏi: 121 đạt 38%, loại Khá: 183 đạt 57%, loại Trung bình: 16 đạt 5%, loại Yếu: 0. Thanh tra hoạt động sư phạm của 12 Giáo viên trong đó Giáo viên xếp loại Giỏi 05 đạt 42 %, loại Khá 07 đạt 58% , loại Trung bình: 0, loại Yếu: 0. 22/33 giáo viên được công nhận Giáo viên giỏi cấp trường, nhà trường lựa chọn 03 Giáo viên tham dự thi GVG chuyên đề thuộc lĩnh vực Phát triển nhận thức Cấp Huyện ở cả ba độ tuổi, kết quả đạt 01 giải Nhât, 01 giải Nhì, 01 giải Ba.
5. Kết quả sau khi thực hiện đề tài 
Bằng các biện pháp chỉ đạo và thực hiện, qua một năm thực hiện áp dụng các biện pháp trên trường chúng tôi đã đạt được những kết quả như sau:
*Về cơ sở vật chất:
Diện mạo khung cảnh nhà trường được thay đổi theo hướng xây dựng môi trường lớp học lấy trẻ làm trung tâm, đã trang bị được một số trang thiết bị, đồ dùng phục vụ cho công tác chăm sóc, giáo dục và nuôi dưỡng phù hợp, hiện đại trong năm học nhà trường đã mua bổ sung thay thế 07 ti vi 49 inch có kết nối internet, máy tinh và sử dụng USB cho khối 5 tuổi, 4 tuổi  Mua bổ sung đàn, đầu đĩa , đồ dùng theo thông tư 02. Đồ dùng đồ chơi được đầu tư đạt 90% theo thông tư 02, riêng 4 lớp 5 tuổi đạt 100%. 
Năm học 2017-2018 Nhà trường đạt giải Ba trong hội thi “Xây dựng môi trường lớp học lấy trẻ làm trung tâm” cấp Huyện. 
* Về trẻ:
- Trẻ mạnh dạn, hồn nhiên, tích cực tham gia các hoạt động, có một số kỹ năng cơ bản trong họạt động học, chơi, ăn, ngủ, vệ sinh cá nhân, vệ sinh đồ dùng đồ chơi.
- Đánh giá trẻ trên các lĩnh vực phát triển 
	Lĩnh vực phát triển thể chất đạt:	97%
	Lĩnh vực phát triển nhận thức đạt:	98%
	Lĩnh vực phát triển ngôn ngữ đạt:	97%
	Lĩnh vực phát triển TC- QHXH đạt:	96%
	Lĩnh vực phát triển thẩm mỹ đạt: 	97%
* Về đội ngũ GV:
Kết quả bồi dưỡng đã làm tăng nhận thức, trình độ, năng lực của đội ngũ Giáo viên 100% Giáo viên đã nhận thức được rõ về vai trò, ý nghĩa, tầm quan trọng của việc đổi mới chương trình GDMN tầm quan trọng của chương trình GDMN. Giáo viên chủ động lập kế hoạch, linh hoạt trong tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục 100% Giáo viên có kiến thức việc xây dựng kế hoạch chương trình GDMN, 100% Giáo viên có kỹ năng tổ chức thực hiện chương trình GDMN. Các hoạt động của trẻ được tổ chức theo hướng tích hợp, phát huy khả năng hoạt động tích cực của trẻ, nêu cao ý thức tự giác, tự chủ, tự chịu trách nhiệm, vận dụng hiệu quả những nội dung đã được bồi dưỡng vào thực tế quản lý giảng dạy, nâng cao toàn diện chất lượng chương trình GDMN.
	Năm học 2017-2018 nhà trường có 22 giáo viên tham gia thi Giáo viên giỏi chuyên đề thuộc lĩnh vực Phát triển nhận thức cấp trường, 22/22 giáo viên đều được công nhận Giáo viên giỏi, nhà trường lựa chọn 03 Giáo viên tham dự thi GVG chuyên đề thuộc lĩnh vực Phát triển nhận thức Cấp Huyện ở cả ba độ tuổi, kết quả đạt 01 giải Nhât, 01 giải Nhì, 01 giải Ba.
	Số liệu khảo sát sau khi thực hiện: Khảo sát 33 Giáo viên 
NỘI DUNG KHẢO SÁT
XẾP LOẠI
Giỏi
Khá
Trung bình
Yếu
Nhận thức của giáo viên về chương trình GDMN
28
84%
5
16%
0
0
Kỹ năng xây dựng kế hoạch giáo dục theo chương trình GDMN
22
67%
10
30%
1
3%
0
Kỹ năng tổ chức thực hiện chương trình GDMN
14
42%
16
52%
2
6%
0
Dựa vào số liệu khảo sát trước và sau khi thực hiện tôi lập bảng so sánh: 
NỘI DUNG
KHẢO SÁT
Trước khi thực hiện
Sau khi thực hiện
Giỏi
Khá
TB
Yếu
Giỏi
Khá
TB
Yếu
Nhận thức của giáo viên về chương trình GDMN
12
36%
15
46%
4
12%
2
6%
28
84%
5
16%
0
0
Kỹ năng xây dựng kế hoạch giáo dục theo chương trình GDMN
12
36%
13
40%
5
15%
3
9%
22
67%
10
30%
1
3%
0
Kỹ năng tổ chức thực hiện chương trình GDMN
8
24%
15
46%
7
21%
3
9%
14
42%
16
52%
2
6%
0
	Nhận xét: Nhìn vào bảng so sánh ta thấy: 
Tỷ lệ Giáo viên đạt loại Giỏi đều tăng, ở cả ba nội dung so với đầu năm:
Nhận thức của giáo viên về chương trình GDMN loại Giỏi tăng 48%.
Kỹ năng xây dựng kế hoạch giáo dục theo chương trình GDMN loại Giỏi tăng 31%.
Kỹ năng tổ chức thực hiện chương trình GDMN loại Giỏi tăng 18%.
Tỷ lệ Giáo viên đạt loại Trung bình đều giảm ở cả ba nội dung so với đầu năm:
Nhận thức của giáo viên về chương trình GDMN loại TB giảm12%.
Kỹ năng xây dựng kế hoạch giáo dục theo chương trình GDMN loại TB giảm 12%.
Kỹ năng tổ chức thực hiện chương trình GDMN loại TB giảm 15%.
Tỷ lệ Giáo viên đạt loại Yếu đã không còn ở cả ba nội dung:
Như vậy có thể thấy rằng: Bằng những nỗ lực của bản thân cùng với việc thống nhất trong Ban giám hiệu, sự đồng thuận của Cán bộ, giáo viên, nhân viên trong nhà trường việc chỉ đạo Giáo viên thực hiện chương trình GDMN Năm học 2017-2018 của tôi đã có kết quả tôt. Điều đó chứng tỏ những giải pháp mà tôi đưa ra và thực hiện trong năm học vừa qua đã có hiệu quả.
PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1. Kết luận:
Việc chỉ đạo Giáo viên thực hiện tốt chương trình Giáo dục Mầm non là vô cùng quan trọng, nó góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ của nhà trường và thực hiện tốt nhiệm vụ của giáo dục Mầm non trong giai đoạn hiện nay, vì vậy cần phải tuyên truyền để mọi người đặc biệt là đội ngũ Giáo viên thấy được mục đích, ý nghĩa và tầm quan trọng của công tác này.
Muốn chỉ đạo tốt, cần phải tham mưu với Ban giám hiệu thống nhất xây dựng Kế hoạch chuyên môn năm học, Kế hoạch giáo dục từng tháng cụ thể, chi tiết, phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường, của từng khối, lớp để kế hoạch có tính khả thi cao. Tạo điều kiện đầy đủ tài liệu hướng dẫn của ngành, tài liệu bồi dưỡng, tài liệu tham khảo, tài liệu đổi mới giáo dục đào tạo, đổi mới phương pháp dạy học.
Khi phân công Giáo viên đứng lớp cần chú ý đến yếu tố hoàn cảnh, độ tuổi, năng lực chuyên môn. Để tạo điều kiện cho Giáo viên có sự hỗ trợ cho nhau về chuyên môn. Giáo viên mầm non phải có ý thức, tự giác than gia học tập, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ
Người chỉ đạo phải thường xuyên kiểm tra, đôn đốc, nhắc nhở, khắc phục đồng thời cũng thường xuyên động viên, khuyến khích, tạo điều kiện để Giáo viên thực hiện tốt hơn nữa nhiệm vụ của mình trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ. Cuối học kỳ, cuối năm học có sơ kết, tổng kết tuyên dương nhằm động viên khuyến khích để Giáo viên tiếp tục phát huy thực hiện tốt hơn trong những năm học tếp theo. 
2. Khuyến nghị:
Đề nghị cấp trên sớm cho xây dựng phòng học theo dự án quy hoạch để giãn số trẻ ở các nhóm lớp theo tỷ lệ quy định, xóa 02 phòng học ở dãy nhà cấp 4 đã xuống cấp, và 1 lớp mẫu giáo tại phòng họp của nhà trường để dảm bảo an toàn cho trẻ trong những năm học tiếp theo.
Phòng Giáo dục, Nhà trường tiếp tục tạo điều kiện để CB,GV, NV được tham quan học tập các trường bạn về công tác chăm sóc giáo dục trẻ, cũng như kinh nghiệm thực hiện tốt chương trình Giáo dục Mầm non nhiều hơn nữa.
Trên đây là những kinh nghiệm của bản thân đã rút ra được qua quá trình thực hiện nhằm “Chỉ đạo Giáo viên thực hiện chương trình Giáo dục Mầm non.”. Tôi rất mong được sự quan tâm đóng góp ý kiến của Hội đồng khoa học các cấp để đề tài được hoàn thiện hơn.
 Tôi xin trân trọng cảm ơn! 
(Tôi cam đoan sáng kiến kinh nghiệm này do bản thân tự viết, 
không sao chép, nếu sai tôi hoàn toàn chịu trách nhiệm).
MỤC LỤC
TÊN ĐỀ MỤC
Trang
 Mục lục
PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
1
1. Tên đề tài
1
2. Lý do chọn đề tài
1
 2.1. Cơ sở lý luận
1
 2.2. Cơ sở thực tiễn
2
3. Mục đích nghiên cứu của SKKN
2
4. Đối tượng nghiên cứu
2
5. Đối tượng khảo sát thực nghiệm
2
6. Phương pháp nghiên cứu
3
7. Thời gian thực hiện 
3
PHẦN II: QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI
3
1. Cơ sở lý luận của đề tài
3
2. Thực trạng điều tra ban đầu
4
3. Những biện pháp chính
5
4. Biện pháp thực hiện từng phần
5
 4.1. Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên trong thực hiện chương trình GDMN.
5
 4.2. Chỉ đạo xây dựng kế hoạch thực hiện chương trình GDMN
8
 4.3. Tăng cường cơ sở vật chất, sử dụng tốt đồ dùng, đồ chơi trong việc thực hiện chương trình GDMN.
9
 4.4. Đổi mới công tác quản lý chuyên môn trong thực hiện chương trình GDMN.
 11
 4.5. Tổ chức kiểm tra đánh giá, rút kinh nghiệm về chỉ đạo thực hiện chương trình GDMN.
 13
5. Kết quả sau khi thực hiện đề tài 
14
PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
17
1. Kết luận
17
2. Khuyến nghị
18