Sáng kiến kinh nghiệm Biện pháp xây dựng “Lớp học thân thiện – học sinh tích cực” cho học sinh Lớp 2 ở trường Tiểu học

Học sinh và phụ huynh: Tích cực hưởng ứng, nhiệt tình tham gia tốt phong trào. Các em học sinh tiểu học với tâm lý sẵn sàng đi học, thích thú đến trường, hiếu động và thích khám phá. Học sinh tiểu học cũng rất thích được vui chơi. Vui chơi cũng là một mặt hoạt động tích cực của học sinh. Đó chính là điều kiện tốt để phát huy tính tích cực trong học tập cũng như mọi hoạt động khác cho học sinh.
 b/. Khó khăn: 
 Một số phụ huynh đi làm ăn xa, lao động nước ngoài nên chưa quan tâm đúng mức đến việc học tập của con cái. 
 Các em học sinh tiểu học còn nhỏ, còn ham chơi, chưa ý thức hết được tầm quan trọng của việc học tập nên một số em chưa tự giác học tập.
 Công tác phối hợp giữa nhà trường - gia đình - xã hội còn bất cập như: thiếu đồng bộ trong tuyên truyền giáo dục học sinh, nhiều phụ huynh học sinh vẫn chưa hiểu được nội dung, ý nghĩa và mục đích phong trào, còn luôn ỷ lại việc chăm lo cho học sinh khi đến trường là công việc của giáo viên phải làm. 
* Số liệu thống kê
	Khi mới bắt tay vào nghiên cứu đề tài này, tôi đã khảo sát hứng thú học tập cũng như tinh thần tự học và đạo đức của các em qua giáo viên chủ nhiệm năm học 2018 -2019 và qua các em học sinh như sau: 
Thứ tự
N ội dung
Số lượng
Chiếm tỉ lệ %
1
HS thích học
20/ 25
80 %
2
HS có ý thức tự học, tự tìm tòi tài liệu
10/ 25
40 %
3
HS hay nghỉ học
5/25
20 %
4
HS vi phạm nội quy nhà trường như xả rác, ăn quà vặt...
5/25
20 %
5
HS có ý thức xây dựng môi trường xanh – sạch – đẹp.
10/25
40 %
6
HS thích bày tỏ ý kiến của mình qua hòm thư góp ý
6/25
24 %
7 
Học sinh có năng lực học tập tốt môn Toán
13/ 25
52%
8
Học sinh có năng lực học tập tốt môn Tiếng Việt
10/25
40%
c/ Nguyên nhân:
 Giáo viên chưa nhận thức được mục tiêu về xây dựng lớp học thân thiện.
	Phụ huynh chưa hiểu được nội dung, ý nghĩa và chưa tích cực ủng hộ và tham gia phong trào này.
 Kinh phí chưa được đáp ứng nhiều từ các lực lượng xã hội.
 Giáo viên đôi khi quá nóng vội trong việc giáo dục học sinh để đảm bảo những chỉ tiêu và hoàn tất các công việc vì thế giáo viên dễ rơi vào tình trạng áp đặt, nhồi nhét kiến thức, răn đe, hình phạt, gò bó học sinh, chưa lắng nghe tâm tư nguyện vọng tình cảm của các em . Việc đánh giá sửa sai còn khắt khe,chưa dân chủ. Làm các em cảm thấy mệt mỏi, chán nản, sợ học, triệt tiêu sự ngây thơ, ham học hỏi, tính tích cực, sôi nổi của các em. Và vì thế mối quan hệ giữa thầy và trò không còn là mối quan hệ thân thiện, cởi mở mà là sự sợ sệt, lo lắng và đề phòng. 
 Đôi khi giáo viên (vô tình hay hữu ý) giữ một thái độ nghiêm khắc quá mức đối với học sinh trong suốt 40 phút, nếu sau những câu trả lời chưa chính xác của học sinh không có một lời động viên kịp thời, v.v.. thì rất khó để có thể tạo nên sự hứng thú học tập của học sinh trong giờ học và đem lại hiệu suất làm việc cao.
 Đồng thời, sự thiếu hứng thú của học sinh sẽ tác động ngược trở lại theo hướng tiêu cực đối với giáo viên. Những vấn đề thầy nêu lên nhưng không được học sinh tích cực tham gia giải quyết sẽ gây khó khăn cho việc “nhập tâm” của người thầy vào nội dung bài dạy và ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng tiết dạy.
 Giáo viên chưa thường xuyên tự bồi dưỡng thêm những kiến thức và kĩ năng 
sư phạm cũng như các kiến thức tâm sinh lí trẻ thường xuyên, nên đôi khi thấy lúng 
túng trong các tình huống sư phạm.
 Học sinh tiểu học còn bé, nhận thức chưa toàn diện nên ở trong mỗi em còn có sự ganh tị, chia nhóm để chơi với nhau, điều này ảnh hưởng không nhỏ đến sự mất đoàn kết của lớp. 
 Cũng vì chưa làm chủ được cảm xúc mà có thể dẫn đến cãi vả rồi đánh nhau vì những lí do không đâu ảnh hưởng nghiêm trọng đến đạo đức của các em và là tấm gương xấu cho những bạn còn lại.
	2.2. Một số biện pháp của giáo viên chủ nhiệm lớp trong phong trào xây dựng lớp học thân thiện – học sinh tích cực. 
Biện pháp 1: Tích cực học hỏi, thay đổi nhận thức của bản thân về vai trò quan trọng của việc xây dựng lớp học thân thiện – học sinh tích cực.
 	Tôi đã nghiên cứu kĩ lưỡng chỉ thị 40/CT - BGDĐT của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo trong việc xây dựng, triển khai kế hoạch thực hiện phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”; để hiểu sâu sắc mục tiêu, yêu cầu, nội dung của phong trào thi đua; đặc biệt qua đó xác định rõ quyết tâm và trách nhiệm của bản thân mình.
 	 Hiểu và làm tốt công tác tư tưởng làm cho mỗi phụ huynh tuyệt đối tin tưởng vào đường lối đổi mới của Đảng, tin tưởng vào định hướng giáo dục và sự đổi mới từ nội dung đến phương pháp dạy học, những nội dung xây dựng lớp học thân thiện để họ cùng tham gia.
 	Thẳng thắn nhìn nhận vai trò của giáo viên chủ nhiệm của mình trong việc xây dựng lớp học thân thiện. Từ đó chính góp phần tạo nên những giải pháp thiết thực nhất và sẽ tiên phong thực hiện các giải pháp
	Tôi cũng đã tích cực gia những buổi thảo luận, tọa đàm, để được chia sẽ những băn khoăn trăn trở cũng như những kinh nghiệm trong công tác này
 	Đã hiểu đầy đủ và sâu sắc mục đích, ý nghĩa và tác dụng của lớp học thân thiện để từ đó giúp đỡ học sinh tự giác thực hiện các nhiệm vụ của mình..
Biện pháp 2: Hình thành các công cụ hỗ trợ phát huy vai trò tự quản của học sinh. 
Tôi nghĩ rằng để có một không gian lớp học trang trí đẹp mắt, người giáo viên chủ nhiệm phải biết thiết kế các nội dung phù hợp, gần gũi với các em, dễ quan sát, dễ nhìn thấy và dễ để các em trưng bày sản phẩm ở các góc học tập của mình. Mọi lớp học thường có các khẩu hiệu, hình ảnh nhất định như: ảnh Bác, Năm điều Bác Hồ dạy, mẫu chữ viết, hội đồng tự quản của lớp, nội quy lớp học.
Mỗi bài viết do học sinh sưu tầm hoặc đặt lời mới được học sinh giới thiệu trước lớp và được giáo viên đồng ý giới thiệu lên. Chính hoạt động này kích thích các em hứng thú tìm tòi, sưu tầm, giới thiệu và qua đó cũng sẽ giúp các em thêm yêu văn hóa, lịch sử truyền thống một cách tự nhiên, bền vững.
* Hòm thư điều em muốn nói: 
Mục đích nhằm giúp cho học sinh có cơ hội bày tỏ ý kiến, những điều em không tiện nói trước lớp, những ý kiến, những chia sẽ về cuộc sống, hoàn cảnh gia đình, về tâm sinh lý.
- Cách làm: giáo viên gợi ý cho học sinh bày tỏ tất cả những vướng mắc trong cuộc sống và trong học tập, các em viết một bức thư nhỏ và gửi vào hòm thư của lớp. cuối mỗi tuần GV sẽ mở hòm thư phân loại và có cách xử lý cho từng vấn đề học sinh đặt ra, có thể phối hợp với gia đình, nhà trường, để có cách giải quyết tế nhị và có hiệu quả nhất.
* Thư viện lớp học
Thư viện lớp học là công cụ quan trọng tạo cơ hội cho học sinh học tập một cách tích cực chủ động, hiệu quả. Tạo điều kiện cho học sinh phát triển kĩ năng đọc, yêu thích đọc; tạo cơ hội để học sinh trao đổi những quyển sách hay về cuộc sống con người và thế giới xung quanh. Chính vì vậy, giáo viên phải chuẩn bị nội quy và quy định cụ thể, có giới thiệu sách hàng tuần ( hàng tuần giáo viên phân công cho một tổ giới thiệu một vài bài viết, mẫu chuyện hay giới thiệu với lớp.), thường xuyên tổ chức giờ đọc và khuyến khích đọc sách. Bởi vì sách và tài liệu sẽ góp phần mở rộng đào sâu vốn hiểu biết, rèn luyện ngôn ngữ, tăng cường năng lực cảm thụ từ đó làm cho tình cảm và tư tưởng các em thêm trong sáng.
* Cây xanh: Cây xanh, c©y hoa trong lớp là phần không thể thiếu nó góp phần rất lớn vào sự thân thiện về môi trường của lớp học. Qua đó còn là sự thể hiện trách nhiệm với lớp của học sinh, học sinh sẽ tự trồng, tự phân công nhau chăm sóc, tìm hiểu giới thiệu một số cây thuốc quý. Giáo viên cần khéo léo bố trí sao cho đẹp mắt hấp dẫn, khéo vận động học sinh tự tìm, tự trồng, tự chăm sóc, để được giới thiệu, trang trí trên lớp. Thông qua hoạt động này cũng góp phần rất lớn trong giáo dục ý thức bảo vệ môi trường, ý thức lao động vì tập thể, tinh thần hợp tác và sự đoàn kết.
Tóm lại: Giáo viên có thể sáng tạo thêm nhiều hơn nữa hoặc chọn lọc các góc phù hợp với trình độ học sinh, với thực tế của lớp nhưng quan trọng hơn cả vẫn là việc phát huy góc đó như thế nào, làm thế nào để nó ngày càng phong phú hấp dẫn và luôn có sự tham gia tích cực, tự giác của học sinh, vì khi các em được trực tiếp tham gia tất yếu sẽ nẩy sinh tình cảm tốt đẹp với kết quả làm được, đó là con đường giáo dục ý thức nhân cách hiệu quả nhất. Cần lồng ghép các nội dung này vào các hoạt động dạy học kết hợp với giáo dục ngoài giờ lên lớp, sinh hoạt ngoại khóa, sinh hoạt dưới cờ sinh hoạt lớp, để phát huy hết hiệu quả.
Biện pháp 3: Tạo cho học sinh cảm nhận và hoạt động một cách thân thiện trong học tập, vui chơi:
	 Tạo cho học sinh có được niềm tin vào bản thân và hứng thú hơn trong học tập và rèn luyện bằng cách là tôi luôn theo sát, động viên và khuyến khích các em. Tôi luôn khích lệ và đánh giá cao sự tiến bộ của các em dù là rất nhỏ để các em luôn có ý chí phấn đấu. 
	 Tôi đã khuyến khích và tạo điều kiện cho học sinh làm chủ quá trình học tập của mình, biết đề xuất sáng kiến và cùng các thầy cô giáo thực hiện các giải pháp để việc dạy và học cũng như tham gia các hoạt động giáo dục có hiệu quả ngày càng cao.
 	 Tạo nề nếp học nhóm cho các em để giúp các em cùng bàn bạc trao đổi ý kiến, tham gia xây dựng lớp học sôi nổi.
 	 Trong dạy học tôi cũng đã coi trọng yêu cầu phát triển kĩ năng vận dụng, đặc biệt là vận dụng những điều đã học vào thực tiễn. Tôi luôn cố gắng lồng ghép các tri thức về văn hoá và truyền thống cách mạng vào bài giảng sao cho phù hợp với đặc điểm lứa tuổi của học sinh và điều kiện tự nhiên của địa phương mình. Tôi đã tổ chức và hướng dẫn học sinh tham gia các trò chơi dân gian bổ trợ trong việc học tập và rèn luyện như nhảy dây, kéo co, ô ăn quan...Đã tổ chức học sinh tham gia các phong trào thi đua và họat động giáo dục ngoài giờ lên lớp như thi chăm sóc công trình măng non, thi văn nghệ chào mừng ngày 20 -11, viếng nghĩa trang liệt sĩ ngày 22-12, thi kể chuyện về Bác Hồ... 
Biện pháp 4: Vận động, tuyên truyền đến từng phụ huynh, toàn xã hội hiểu và ý thức được mục tiêu của phong trào
	 Đã tuyên truyền sâu rộng đến phụ huynh học sinh hiểu về cảnh quan môi trường vì qua đó giúp phụ huynh có được cách thức để giáo dục con em mình tốt hơn
 	 Trong cuộc họp phụ huynh, tôi cũng đã vạch ra từng bước cụ thể giúp phụ huynh hình dung về những việc họ cần làm để góp phần xây dựng lớp học thân thiện là: mọi thành viên đều yêu thương và tôn trọng lẫn nhau; người lớn cần gương mẫu về cách sống, làm việc, nói năng và hành vi ứng xử; nên dành thời gian ít nhất 15 phút mỗi ngày để trò chuyện, lắng nghe chia sẻ các ý kiến và nguyện vọng chính đáng của con em mình. Xem sổ liên lạc, định kỳ liên hệ với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn để nắm được tình hình học tập và hỗ trợ kịp thời việc học tập, rèn luyện của con em mình. Phân công và hướng dẫn con em mình đảm nhận một số việc thích hợp trong gia đình (nấu cơm, rửa chén bát, chăm sóc ông bà, ), qua đó rèn luyện ý thức tự lập và kĩ năng sống
	Phụ huynh sẽ giúp đỡ giáo viên một cách tích cực khi họ thấy được hiệu quả của phong trào, thấy được sự tiến bộ của con họ. Cho nên giáo viên phải khéo léo giúp họ nhận ra tác dụng, những khó khăn trong thực hiện công việc, có thể họ sẽ tham gia và tự giác tham gia cùng giáo viên. Tóm lại, nhân cách, đạo đức của con em chính là tương lai hạnh phúc của mỗi gia đình, thấy được hiệu quả này phụ huynh nhất định tham gia tích cực.
Biện pháp 5: Xây dựng mối quan hệ giữa giáo viên và học sinh thân thiện
	Tôi luôn thể hiện được thái độ, tình cảm yêu thương, tôn trọng học sinh trong mọi hoạt động trong và ngoài nhà trường; đảm bảo sự thân thiện. Thực hiện tốt hai cuộc vận động “Nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục” và "Mỗi thầy, cô giáo là tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo".
	Luôn phấn đấu để giảng dạy có hiệu quả. Trong giao tiếp ở lớp, ở nhà luôn cố gắng mẫu mực trong từng lời ăn tiếng nói để là tấm gương sáng cho các em. Luôn thân mật, gần gũi, cở mở với các em để mối quan hệ thầy trò luôn chan hòa, thân thiết.
	Bản thân luôn cố gắng đổi mới nội dung và phương pháp giảng dạy sao cho thực sự có hiệu quả, cố gắng xây dựng được mối quan hệ thân thiện với học sinh, biết cách động viên, khuyến khích đúng lúc, tạo không khí nhẹ nhàng, sinh động trong giờ học phù hợp với trình độ học sinh,... Và cố gắng không tạo thêm những áp lực không cần thiết đối với học sinh.
 	Thường xuyên tự bồi dưỡng thêm những kiến thức và kĩ năng sư phạm cũng như các kiến thức tâm sinh lí trẻ và tìm hiểu hoàn cảnh của từng em để khi có tình huống sư phạm xảy ra có cách xử sự hợp lí.
	Luôn cố gắng để thực sự là người thân thiện – nhất là đối với những học sinh chưa ngoan. Xem các em như chính con em mình để yêu thương và nhẹ nhàng gần gũi, động viên, chia sẻ với các em mọi vui buồn trong cuộc sống... từ đó sẽ giáo dục tốt về đạo đức, tư tưởng, lối sống, ý thức rèn luyện mọi mặt cho các em.
	Một trường học được xem là thân thiện có nghĩa là ở đó phải kích thích được niềm yêu thích của các em với tri thức, đánh thức những khả năng tiềm tàng trong các em. Muốn làm được điều này, tôi đã tích cực tìm tòi, nghiên cứu sách vở, học hỏi nơi đồng nghiệp những người đi trước.. để biết linh hoạt, khéo léo vận dụng các phương pháp dạy học phù hợp với từng bài, từng phần. Tích cực thay đổi hình thức dạy để lôi cuốn, tạo hứng thú và đưa các em trở về với niềm đam mê thích thú khi học tập. Thực hiện việc đổi mới phương pháp dạy học đảm bảo yêu cầu lấy học sinh làm trung tâm; Khuyến khích được sự chuyên cần, chủ động, sáng tạo và ý thức vươn lên, rèn luyện khả năng tự học của học sinh. Chú trọng giúp đỡ học sinh học yếu, học sinh có hoàn cảnh khó khăn. Trong lớp tôi có em Khánh, em Nam là con mồ côi, em Ánh có Bố tật bẩm sinh bị liệt hai chân vì thế rất cần sự nhẹ nhàng, giúp đỡ từ cô giáo chủ nhiệm.
	Luôn giữ mối quan hệ gần gũi, thân thiết và tốt đẹp với học sinh, khuyến khích các em nói ra những gì mình nghĩ để tất cả các giờ dạy học đều thoải mái, vui tươi và sôi nổi hơn...
Biện pháp 6: Xây dựng mối quan hệ giữa học sinh với học sinh thân thiện 
Tôi đã nắm chắc vai trò, chức năng, nhiệm vụ của người giáo viên chủ nhiệm, đã có các định hướng cụ thể cho công việc của mình.
Đặc biệt, để các em xích lại gần nhau hơn, để xây dựng được một tập thể lớp học đoàn kết, thân thiện tôi đặc biệt chú trọng phát huy quyền dân chủ của học sinh trong các hoạt động học tập và rèn luyện. Tôi luôn thân thiện để hỗ trợ, định hướng giúp học sinh bầu chọn được hội đồng tự quản là những thành viên thực sự thân thiện và tích cực. Đây là một trong những điều kiện quan trọng để làm nên sự thành công của cả tập thể lớp học.
Tôi đã nắm chắc sở trường, sở đoản cũng như địa bàn cư trú của từng học sinh để làm cơ sở cho việc chia lớp thành các tổ, nhóm học tập trên lớp và ở nhà. Tôi chú ý chia nhóm sao cho có học sinh năng lực tập tốt.... học sinh ngoan và chưa ngoan... để các em giúp nhau học tập, rèn luyện, Tôi cũng đã quy định cụ thể thời gian học tập và sinh hoạt tổ - nhóm ở nhà mỗi ngày và kiểm tra việc học tập, sinh hoạt của các tổ nhóm  này mỗi tuần một lần bằng các hình thức khác nhau... Đồng thời, ở trên lớp, tôi cũng đã duy trì tốt và có chất lượng tất cả các buổi truy bài đầu giờ của học sinh.
Bên cạnh hoạt động học tập theo tổ - nhóm, tôi cũng rất chú trọng phong trào “đôi bạn cùng tiến” – nhằm hỗ trợ thêm cho các em, giúp đỡ giáo dục mọi mặt cho các em tiến bộ hơn. 
Tổ chức cho các cá nhân trong tổ - nhóm, các tổ - nhóm thi đua học tập hàng ngày, hàng tuần. Bên cạnh các phong trào thi đua chung, tôi phát động các phong trào thi đua ở từng tháng, từng đợt với các nội dung cụ thể, có sơ kết vào cuối mỗi tuần, mỗi tháng. Ví dụ như phong trào nói lời hay, làm việc tốt, phong trào giúp bạn cùng tiến bộ.
Đồng thời vào các tiết sinh hoạt lớp hay giáo dục ngoài giờ lên lớp tôi luôn dùng phương pháp nêu gương hay cho các em xem những clip hay ở chuyên mục quà tặng cuộc sống để giáo dục cho các em tinh thần đoàn kết, cách đối xử với bạn bè, với thầy cô như thế nào cho đúng mực, cho đáng khen. 
Bên cạnh đó tôi cũng không quên tổ chức cho các em những trò chơi cần sự hợp tác và đoàn kết như trò chơi tiếp sức, trò chơi kéo co. để hình thành ở các em thói quen san sẻ khó khăn, biết đoàn kết để tạo nên sức mạnh.
Trong thời gian qua, bản thân tôi đã thực hiện tương đối tốt mối quan hệ giữa thầy và trò, đồng thời tạo điều kiện xây dựng cho học sinh có mối quan hệ thân thiện với nhau và sử dụng các phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cự, chủ động, sáng tạo của học sinh trong học tập, từng bước đưa chất lượng giáo dục của lớp tôi chủ nhiệm đi lên.	
* Kết quả đạt được.
Thứ tự
N ội dung
Số lượng
Chiếm tỉ lệ %
1
HS thích học
25/ 25
100 %
2
HS có ý thức tự học, tự tìm tòi tài liệu
20/ 25
80 %
3
HS hay nghỉ học
0/25
0 %
4
HS vi phạm nội quy nhà trường như xả rác, ăn quà vặt...
1/25
4 %
5
HS có ý thức xây dựng môi trường xanh – sạch – đẹp.
25/25
100 %
6
HS thích bày tỏ ý kiến của mình qua hòm thư góp ý
20/25
80 %
7 
Học sinh có năng lực học tập tốt môn Toán
15/ 25
60%
8
Học sinh có năng lực học tập tốt môn Tiếng Việt
15/25
60%
	Nhờ những cố gắng, nỗ lực trên của bản thân nên đã góp phần nâng cao chất lượng dạy và học. Học sinh ngày một chăm ngoan học giỏi, biết nói lời hay, làm việc tốt; yêu trường, yêu lớp nhiều hơn. Nề nếp và chất lượng dạy - học được nâng lên, mối quan hệ giữa Thầy với Trò và giữa Trò với Trò ngày càng thân thiện. Tạo dựng được niềm tin với cha mẹ học sinh đối với giáo viên, với nhà trường. Phụ huynh học sinh quan tâm nhiều đến việc học tập của con em. Số học sinh được tham gia các trò chơi lành mạnh trong giờ chơi ở sân trường ngày càng nhiều hơn. Chất lượng dạy học ổn định ở mức cao. Cuối năm học 2019 – 2020 lớp tôi có 15 em được khen xuất sắc. 
100 % các em đạt về năng lực và phẩm chất. Có 1 em đạt giải nhất kể chuyện Bác Hồ cấp trường, 5 em đạt giải trong ngày hội viết chữ đẹp cấp trường, 1 em đạt giải nhất thi hát dân ca cấp trường. 
Hi vọng rằng với đà chuyển biến như vậy, tôi sẽ góp phần nâng cao chất lượng dạy và học trong năm học này và những năm sau.
3. PHẦN KẾT LUẬN
3.1 Ý nghĩa của đề tài
	Việc xây dựng “ lớp học thân thiện, học sinh tích cực ” không chỉ là hưởng ứng cuộc vận động của ngành, mà còn là tâm quyết của bản thân tôi. Tất cả ai trong chúng ta cũng muốn mình được ở trong một môi trường tốt đẹp. Bản thân tôi sẽ không ngừng học hỏi, sáng tạo để làm cho lớp học của mình ngày càng đẹp hơn, an toàn hơn và thân thiện hơn. Phong trào “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” nói chung và xây dựng lớp học thân thiện nói riêng là một việc làm lâu dài ; đòi hỏi sự kiên trì, tinh thần khắc phục khó khăn và sự vận dụng linh hoạt các biện pháp để huy động tốt các lực lượng xã hội. Và vai trò đó là của người giáo viên chủ nhiệm. Giáo viên chủ nhiệm lớp ở Tiểu học có một vị trí đặc biệt quan trọng. Lao động của một giáo viên chủ nhiệm lớp ở Tiểu học là lao động sáng tạo không ngừng, sự sáng tạo đó đòi hỏi phải toàn diện: sáng tạo trong soạn giảng, trong tổ chức các hoạt động học tập, vui chơi, trong sinh hoạt tập thể và đặc biệt là trong các biện pháp giáo dục đạo đức và rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh. Vì vậy chỉ có những giáo viên thực sự tâm huyết với nghề, thực sự thương yêu học sinh của mình thì mới có thể hoàn thành tốt nhiệm vụ.
3.2 Kiến nghị, đề xuất 
 1. Về phía phụ huynh
Quan tâm hơn nữa tới các hoạt động của lớp, hỗ trợ kinh phí để hoàn thiện hơn góc thân thiện và các dụng cụ cần thiết của lớp... 
2. Về phía giáo viên: 
Tìm hiểu thêm các nội dung phong phú, sáng tạo phù hợp để giúp xây dựng lớp thân thiện càng thêm chất lượng.
3. Về phía nhà trường: 
 Quan tâm tạo điều kiện chỉ đạo sâu sát để có sự thống nhất giữa các khối lớp tạo nên sự thống nhất, đồng bộ và hiệu quả.
Trên đây là những kinh nghiệm nhỏ để tạo cho các em một môi trường vui chơi, học tập hiệu quả, kích thích hứng thú học tập cho các em học sinh lớp 2 nói riêng, học sinh Tiểu học nói chung mà tôi đã đúc kết được trong năm học qua. Rất mong nhận được sự chia sẻ, trao đổi, góp ý của các đồng nghiệp để đề tài này được hoàn thiện và có ý nghĩa thiết thực hơn trong việc giáo dục các em.
 Lệ Thủy, ngày 9 tháng 5 năm 2020