Sáng kiến kinh nghiệm Biện pháp chỉ đạo hoạt động tạo hình cho trẻ trong trường mầm non

y, lá rụng, mưa rơi...
	+ Nặn: Cho trẻ chơi với đất nặn và cho trẻ véo từ cục đất to thành những viên đất nhỏ, trẻ đặt viên đất nọ lên viên đất kia. Lăn trên bàn hoặc ấn dẹt viên đất. Chi nhỏ đất nặn hoặc gộp đất lai. Cho trẻ làm quen với một số đất nặn.
	VD: Lăn dọc viên đất làm thành cái bút, viên phấn, con giun. Lăn xoay tròn viên đất tạo thành hòn bi, quả cam, chùm nho, cái kẹo, ấn dẹt viên đất tạo thành hình những chiếc bánh xe có kích thước to nhỏ khác nhau. Phối hợp các thao tác lăn dọc, uốn cong, xoay tròn, ấn dẹt, để tạo thành cái vòng, quả cam có cuống, đồ chơi. Thời gian đầu cho trẻ lăn đất tên bảng con, sau đó cho trẻ lăn đất bằng hai lòng bàn tay.
	+ Cắt, xé, dán: Cô hướng dẫn trẻ xé tờ giấy thành từng dải ( có thể trẻ xé không bằng nhau cũng được). Cô cùng trẻ buộc các dải giấy lại làm chổi, làm rèm cửa, làm tóc búp bê.
	- Xé vụn: Cô sử dụng các mảnh dấy màu thừa cho trẻ xé vụn rồi cho trẻ dán lên hình cây, lên các đĩa tròn, hình ôtô (cô cắt sãn hoặc xé từcác tạp chí các hình cây, bông hoa, các đĩa hình tròn,hình con vật). Xé và dán các hình đơn giản: hình cây to, trang trí ôtô, dán tổ chim. Thời gian đầu cô hướng dẫn trẻ phết hồ và dán, dần dần trẻ tự phết hồ và dán.
	- Xé đường tròn: Thời gian đầu trẻ chưa thành thạo cách xé lượn vòng cung, cô cho trẻ xé lượn vong cung các hình đã được châm kim sẵn. Sau đó cô cho trẻ tập gấp đôi mảnh giấy và xé lượn vòng cung mảnh giấy to, nhỏ để xé và dán hình các con vật, bông hoa..
	- Cắt: Thời gian đâù cô cho trẻ tập cắt đứt mảnh giấy đã được chuẩn bị sẵn. Sau đó cho trẻ tập cắt theo tua, cắt theo đường viền khung. Khi cho trẻ tập cắt cô chuẩn bị kéo nhỏ vừa tay trẻ cầm. Giấy để trẻ cắt không quá dày hoặc quá mỏng. Bước đầu cô cho trẻ cắt dán tua cờ, cắt dán nhà tầng, cắt dán hàng rào, các hình vuông...
	+ Xếp hình: Hướng dẫn trẻ xếp những sản phẩm có cấu trúc khác nhau: xếp chồng, xếp cạnh, xếp các khối gốc thành ngôi nhà, ôtô, tàu hoả, bàn, ghế, hàng rào. Xếp các hình, hột , hạt thành quả bóng, hoa quả, ông mặt trời, em bé, ngôi nhà, một số đồ dùng trong gia đình. Sử dụng các sản phẩm xếp hình vào các góc chơi.
d. Sử dụng sản phẩm tạo hình để xây dựng môi trường học tập trong và ngoài lớp qua đó giáo dục thẩm mỹ cho trẻ.
	Môi trường học tập là yếu tố quan trọng để tổ chức tốt các hoạt động cho trẻ tìm tòi khám phá thể hiện mình. Vì vậy tôi đã yêu cầu giáo viên phải biết tận dụng các sản phẩm tạo hình của cô, của trẻ để tạo ra môi trường học tập với nhiều hình thức phong phú.
	Môi trường đẹp trong lớp sẽ tạo được ấn tượng đầu tiên tác động vào trẻ cảm giác yêu thích khi đến lớp từ cách sắp xếp, bài trí, trang trí lớp học của giáo viên sẽ gây cho trẻ sự chú ý, quan sát và so sánh giứa lớp học của trẻ và nhà trẻ ở đâu đẹp hơn, chính môi trường lớp học sẽ tạo ấn tượng khó phai trong trẻ. Đây là tác động cần thiết để hình thành cảm xúc nghệ thuật cho trẻ, vì vậy tôi đã hướng dẫn giáo viên căn cứ vào yêu cầu của từng chủ điểm, căn cứ vào cấu trúc phòng học của lớp mình mà tạo môi trường nghệ thuật xung quanh trẻ cho phù hợp. 
	Chúng ta đã biết môi trường học tập trong lớp bao gồm: các mảng trang trí, đồ dùng đồ chơi học liệu...Trong đó mảng trang trí rất quan trọng, mảng chính trước lớp, ngoài hành lang thể hiện nội dung chủ đề đang học, và tiêu đề của các góc chơi kèm theo các hình ảnh ngộ nghĩnh sẽ gây được sự hứng thú tò mò cho trẻ vào các góc chơi. Để gây ấn tượng cho trẻ tôi yêu cầu giáo viên thường xuyên sưu tầm, thiết kế các hình ảnh ngộ nghĩnh đáng yêu, có màu sắc đẹp, bố cục hợp lí và có tên thật gần gũi với trẻ để trang trí và làm tiêu đề trong các góc.
VD: chủ điểm " Gia đình":
+ Mảng chính: tôi yêu cầu giáo viên thể hiện tổng hợp nội dung các hình ảnh như: các kiểu nhà, các thành viên trong gia đình, cảnh sinh hoạt, nhu cầu thiết yếu của gia đình, ....
+ Các góc hoạt động: tôi yêu cầu giáo viên sử dụng những hình ảnh ngộ nghĩnh phù hợp kết hợp với các tiêu đề gần gũi để khuyến khích trẻ hứng thú tham gia hoạt động chơi trong các góc:
- Góc phân vai: có hình ảnh Mẹ và bé mặc tạp dề nấu cơm, có đồ dùng dụng cụ chế biến. Tiêu đề góc chơi: " Cùng mẹ đi chợ", " Trổ tài cùng bé", " Ai là người nội trợ giỏi"...
- Góc xây dựng: với tiêu đề " Kiến trúc sư tí hon, công trình mơ ước, lớn lên bé sẽ là công nhân" có hình ảnh các bé hoặc các con vật đang chuyển các vật liệu xây dựng, các bác thợ xây dựng đang làm. 
Với mảng tường mở giáo viên thường chọn các tấm nhựa có gắn thảm gai để trẻ trưng bày các sản phẩm do chính tay trẻ tự gắn vào để trang trí cho góc đó.
Để phát huy tối đa tác dụng của môi trường hoạt động sau khi chuyển chủ điểm giáo viên cần thay đổi nội dung chủ điểm mới. Tôi yêu cầu giáo viên cùng trẻ thảo luận và đặt tên cho chủ điểm mới và tên của góc chơi của mình, giáo viên gợi ý cho trẻ về các sản phẩm bằng các ngôn ngữ nghệ thuật để tích luỹ cho trẻ có vốn hiểu biết về nghệ thuật và say mê nghệ thuật. Từ đó kích thích lòng ham muốn thích tham gia tạo sản phẩm nghệ thuật để có sản phẩm trang trí lớp học của mình.
VD: ở góc hoạt động nghệ thuật :
Giáo viên giới thiệu: đây là ngôi nhà nghệ thuật của chúng mình. Chúng ta hãy cùng chọn một cái tên thật hay để đặt cho góc chơi nhé. Nào ai có ý kiến, sau đó giáo viên có thể gợi ý các tên như sau: Hoạ sĩ nhí, bé khéo tay, bé làm hoạ sĩ, hoạ sĩ tí honCho trẻ thảo luận và lựa chọn nếu trẻ nào nghĩ được tên khác hay hơn cô có thể chọn làm tên góc hoạt động.
Tiếp đến cô cho trẻ xem một số hình ảnh có sẵn, cô giới thiệu với trẻ đây là hình ảnh hai bạn gấu đang tập vẽ tranh, bạn thỏ đang nặntranh này do cô tự làm lấy chúng mình thấy có gì đẹp không? Còn đây là bức tranh vẽ về ngôi nhà mơ ước của bạn Minh Anh năm trước học ở đây, còn đây là tranh dán hình ngôi nhà của bạn Quốc Linh, còn đây là con gà, con vịt, quả camBây giờ cô muốn mỗi bạn hãy làm thật nhiều những sản phẩm để trang trí cho ngôi nhà của chúng mình đẹp hơn nhé. Cô muốn trong lớp mình ai cũng có sản phẩm được trang trí lên từng ngôi nhà nhỏ của chúng mình để cô thay các tranh vẽ của các bạn cũ, chúng mình có đồng ý không? 
Từ cách gợi mở như vậy giáo viên đã kích thích trẻ tạo ra sản phẩm mới.
Để gây hứng thú cho trẻ trong góc tạo hình thì tuỳ theo từng chủ điểm tiến hành mà giáo viên có thể chuẩn bị mảng cung cấp kiến thức, các nguyên vật liệu phù hợp và phong phú về chủng loại.
VD: Giấy màu, tranh ảnh cũ, báo tạp chí sáp màu, màu nước, đất nặn, vải vụn, len sợi, rơm rạ, lá cây, cỏ hạt dưa, vỏ trứng
Vấn đề then chốt ở đây là nguyên vật liệu tôi yêu cầu giáo viên luôn để ở trạng thái mở giúp trẻ dễ lấy để sử dụng khi vào hoạt động. Giáo vien khyến khích trẻ tự giác tham gia vào các góc chơi tự nguyện hứng thú, gợi mở tạo tình huống, thu hút sự chú ý của trẻ trong các giờ đón và trả trẻ, giờ hoạt động góc, kết hợp với lời gợi ý trẻ vào góc chơi. Từ đó giúp trẻ được củng cố và làm quen kiến thức đó giúp trẻ tăng thêm vốn kiến thức, kỹ năng hơn trong giờ hoạt động chung.
VD: Với chủ đề: “ Thế giới động vật” 
+ ở góc tạo hình giáo viên chọn một số sản phẩm nặn của trẻ các con vật như trâu, gà, thỏ, mèo, ngan, vịtbày ở giá hoặc tranh một số con vật bằng các thể loại như vẽ, xé dán, tô màuđể cung cấp kiến thức cho trẻ. Khi trẻ vào góc chơi hoặc giờ đón trả trẻ giáo viên thu hút gợi ý trẻ quan sát những sản phẩm đó và sử dụng hệ thống câu hỏi mở để hỏi trẻ: Cháu có nhận xét gì về những bức tranh này? Các con vật này được làm như thế nào?....
Khi thực hiện các đề tài “ Nặn con vật, vẽ con gà” trẻ đã có vốn kiến thức hiểu biết qua các sản phẩm thì trẻ sẽ tự tin hơn và thực hiện tốt hơn.
 VD2: Với chủ đề: “ Thế giới thực vật”
+ Đề tài “ Các loài hoa” giáo viên chuẩn bị một số tranh vẽ, xé, chấm màu về các loại hoa làm tranh cung cấp kiến thức cùng với các nguyên vật liệu phù hợp với tranh mà giáo viên định cung cấp cho trẻ
Khi trẻ vào góc chơi giáo viên gây hứng thú tạo tình huống cho trẻ bằng cách:
Bức tranh này có gì đặc biệt không ?
Các bông hoa được làm như thế nào?
Sau đó cho trẻ kể về bức tranh đó cuối cùng cô khái quát về một số đặc điểm chung cơ bản của một số loại hoa đó và chất liệu cô đã sử dụng để làm.
Với những nhóm trẻ chưa thể hiện được cô có thể hướng dẫn trẻ 1 cách tỉ mỉ hơn về cách ( Vẽ, xé, chấm màu) hoặc cô kết hợp làm chung với trẻ về bức tranh đó kết hợp với lời động viên khuyến khích giúp trẻ có tâm thế hơn.
Như vậy với đề tài về “ hoa” khi giáo viên tiến hành cho trẻ thực hiện theo nhiều hình thức khác nhau sẽ tạo cho trẻ cảm giác thoả mái, không gò bó, chán nản giúp trẻ sẽ tích cực hoạt động sâu hơn trong góc chơi từ đó đối tượng cô định cung cấp hoặc củng cố cho trẻ sẽ dần dần được hình thành trong tâm trí của trẻ. Từ đó sẽ giúp trẻ phát triển khả năng, kỹ năng về tạo hình. Không những chỉ có góc tạo hình mới phát huy khả năng tạo hình của trẻ mà ở các góc chơi khác giáo viên cũng có thể rèn luyện kỹ năng về tạo hình cho trẻ. Cụ thể:
	+ Góc học tập:
Trong góc học tập luôn có nội dung cung cấp cho trẻ cung cấp về toán và môi trường xung quanh thông qua các môn học đó giáo viên thiết kế lựa chọn các trò chơi, nội dung để củng cố cung cấp cho trẻ. Từ đó giáo viên có thể lồng ghép rèn luyện kỹ năng tạo hình cho trẻ.
VD: Với nội dung toán: “ Tô màu theo yêu cầu của cô” thì giáo viên kết hợp rèn luyện cho trẻ kỹ năng cầm bút và kỹ năng tô màu.
VD: Với nội dung môi trường xung quanh: Cô cho trẻ được cắt dán tranh ảnh, đồ dùng, con vật theo chủ đề tiến hành, cô kết hợp rèn luyện kỹ năng cầm kéo, cắt và phết hồ cho trẻ.
	+ Góc sách: Là một góc yên tĩnh nhất, khi vào góc sách trẻ được xem các loại sách, tô vẽ, làm tranh chuyện, kể chuyện sáng tạo cùng cô kể về các đồ dùng có liên quan tới chủ đề đang thực hiện thì giáo viên củng có thể nhẹ nhàng đưa kiến thức, kỹ năng hoạt động tạo hình rèn thêm cho trẻ.
Như vậy ở trong mỗi góc chơi, nhóm chơi chỉ có một nhóm trẻ hoặc một cá nhân tham gia hoạt động sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên muốn rèn trẻ cá biệt yếu kém hoặc củng cố kỹ năng cho trẻ. Từ đó giúp trẻ phát triển hơn về khả năng tạo hình.
Để tuyên truyền phối hợp vưới phụ huynh trong việc rèn kỹ năng tạo hình cho trẻ, tôi hướng dẫn giáo viên tận dụng không gian bên ngoài như hiên của phòng học làm nơi trưng bày sản phẩm của trẻ. Giáo viên bố trí mỗi trẻ có một ô để gài sản phẩm được nhận xét đánh giá của trẻ được trẻ tự tay cầm ra ô của mình cài vào, ở đây trẻ được quan sát toàn bộ sản phẩm của mình và của bạn. Trẻ có thể tự so sánh bài của ai đẹp hơn, ai xấu hơn, nếu bài của bé xấu thì bé phải cố lên lần sau phải làm cho đẹp hơn để bằng bạn hoặc làm đẹp hơn để có bài trang trí trong các góc. Từ kết quả đó sẽ kích thích lòng ham muốn say mê học tạo hình của trẻ.
Ngoài ra tôi còn yêu cầu giáo viên trang trí xen kẽ trồng cây xanh, sắp xếp đồ dùng đồ chơi cho hợp lí để tạo môi trường thực sự phù hợp với tâm lý của trẻ để trẻ hứng thú tham gia hoạt động tạo hình.
Đồng thời thông qua hoạt động ngoài trời trẻ được chơi với lá cây nên tôi tận dụng luôn các lá cây đó giúp trẻ sáng tạo thể hiện các sản phẩm tạo hình để làm giàu vốn kinh nghiệm cho trẻ và kết hợp rèn luyện các kỹ năng về tạo hình cho trẻ.
Tóm lại việc tạo môi trường hấp dẫn cho trẻ là một việc làm rất quan trọng góp phần nâng cao chất lượng tạo hình cho trẻ.
e, Sử dụng các học liệu, phế liệu dạy trẻ làm đồ chơi:
Như chúng ta đã biết sản phẩm của hoạt động tạo hình là 1 dạng sản phẩm đặc biệt. Trong sản phẩm nó chứa đựng tâm hồn, cảm hứng của người tạo ra nó, nó còn là ngôn ngữ riêng để biểu đạt tình cảm của người sáng tạo ra.
Tôi thấy rằng phương tiện giúp trẻ đạt được mục đích đó là sự sáng tạo nghệ thuật ở trẻ. Giáo viên phải biết tận dụng các học liệu có sẵn để dạy trẻ làm đồ chơi.
VD: Dạy trẻ làm đồ chơi bằng các loại lá cây.
Trong giờ hoạt động ngoài trời giáo viên cho trẻ nhặt các loại lá ở sân trường, cô chuẩn bị 1 ít lá xanh các loại để vào giờ hoạt động tạo hình hoặc hoạt động góc hướng cho trẻ làm.
VD: Chủ đề bản thân cho trẻ làm nhà tạo mẫu làm ra các trang phục ngộ nghĩnh bằng lá cây ( chủ yếu là lá vàng và lá khô). Dạy trẻ tự xé hoặc sắp xếp những chiếc lá thành bộ sưu tập thời trang giành cho trẻ.
Chủ đề phương tiện giao thông: dạy trẻ làm những chiéc tàu, thuyền buồm
Chủ đề thế giới động vật:
 Cái bồng bèo tây làm con gà, cái đuôi là lá bèo, chân gà là 2 cái tăm cắm vào hay cái bồng dài làm con chó. Lá chuối làm con mèo. Lá dừa làm chong chóng, con châu chấu, bẹ bắp ngô lá chuối khô làm búp bê
Hay tận dụng giấy gói quà sinh nhật và những hạt sỏi hoặc cắt xốp ra cho trẻ gói kẹo ( sản phẩm này trẻ vừa làm đồ chơi ở góc bán hàng, vừa làm đồ dùng học toán: so sánh kẹo to kẹo nhỏ, so sánh số lượng nhiều – ít, phân biệt kẹo màu xanh – màu đỏ – màu vàng ).
Tận dụng giấy báo cũ, giấy in phô tôcho trẻ vo giấy, mỗi trẻ một ít xếp chồng lên nhau có sự giúp đỡ của cô( dùng hồ gắn kết giấy vo lại để tạo thành hòn non bộ trang trí ở góc tạo hình rất đẹp).
Tận dụng giấy thừa, các tờ lịch cũ cô giúp trẻ đóng thành các quyển sách, sau đó cho trẻ sưu tầm tranh ảnh cắt hoặc xé dán vào, mỗi trẻ cảm nhận cái đẹp riêng về quyển sách mình được cô giúp đỡ làm, từ đó có cảm hứng sáng tạo ra những câu chuyện kể cho cô và các bạn nghe. Cách làm này có tác dụng rất tích cực trong quán trình hình thành tình cảm thẩm mỹ và phát triển ngôn ngữ độc thoại của trẻ 3 tuổi.
Trong lớp giáo viên tạo ra mảng có tiêu đề: “ Bộ sưu tập của bé” ở đây mỗi trẻ có 1 ký hiệu riêng( Như ca cốc) mỗi ký hiệu đó có đính nhựa trong để gài sản phẩm. Đến mỗi chủ điểm giáo viên gợi ý và phát động thi đua giữa các bé. Sưu tầm và cắt các hình ảnh về chủ điểm cô sẽ lấy ra cùng cả lớp kiểm tra xem ai sưu tầm được nhiều hình ảnh đẹp nhất. Biện pháp này đã giúp trẻ ý thức qua sát sự vật xung quanh để sưu tầm hình ảnh đẹp, phù hợp với chủ điểm xong cô và trẻ có các tư liệu đó làm sản phẩm tiếp theo như lựa chọn ảnh làm anbun về chủ điểm hình thức này trẻ rất thích.
Ngoài ra tôi thấy hiện nay các vỏ hộp bánh, hộp đựng mỹ phẩm thường có màu sắc rất đẹp lại cứng nên tôi khuyến khích giáo viên tận dụng bằng cách cắt nan giấy để dạy trẻ tập đan nong 1. ở đây thông thường vỏ hộp có 1 mặt màu và 1 mặt trắng vì vậy khi cho trẻ thực hành giáo viên hướng dẫn trẻ chú ý 1 nan úp xuống còn 1 nan để mặt trắng lên. Đây là hoạt động rèn tính kiên trì, tỉ mỉ của trẻ rất tốt. Khi quan sát hoạt động tôi thấy có trẻ say mê để đan cho được 1 sản phẩm để khoe với cô. 
Ngoài ra giáo viên còn tận dụng vỏ hạt dưa, giấy màu vụn, vỏ trấu, cọng rơm.... cho trẻ cùng trang trí hình ảnh cùng cô làm chủ điểm.
Nguyên vật liệu tạo hình là những đồ dùng dụng cụ trẻ sử dụng để thể hiện một cách thỏai mái tự nhiên và tự phát trong các hoạt động tạo hình. Sự đa dạng của nguyên vật liệu tạo hình để lựa chọn nhằm khuyến khích tính chủ động có khả năng sáng tạo của trẻ. Khi lựa chọn nguyên vật liệu tạo hình tôi yêu cầu giáo viên lưu ý cân nhắc những điểm như sau: dế kiếm, rẻ tiền ( nguyên vật liệu mua và nguyên vật liệu địa phương), an toàn ( không ngộ độc, không có cạnh sắc nhọn), dễ cầm( kích cỡ phù hợp với trẻ), dễ bảo quản hay cất giữ, dễ phục hồi hay sữa chữa. Cung cấp những kinh nghiệm đòi hỏi sử dụng trí nhớ, sự tưởng tượng và quan sát, tạo cơ hội để lựa chọn sắp xếp nguyên vật liệu.
Nói tóm lại để giúp trẻ tích cực tham gia vào hoạt động tạo hình thì giáo viên phải làm tốt công tác chuẩn bị, chuẩn bị từ tranh ảnh vật mẫu đến các nguyên vật liệu phù hợp và đủ với số lượng cho tất cả mọi trẻ đều được tham gia hoạt động. Có như vậy thì giờ hoạt động chung của cô mới đảm bảo, từ đó sẽ thu được kết quả cao hơn.
f, Phối kết hợp với phụ huynh:
Để nâng cao hoạt động tạo hình cho trẻ và để có sự giáo dục đồng bộ giữa gia đình và nhà trường là 1 việc làm hết sức cần thiết bởi tôi nhận thấy rằng tất cả mọi khó khăn trong học tập không thể thiếu được vai trò giải quyết khó khăn của phụ huynh. Vì vậy ngay từ đầu năm học để phụ huynh hiểu thêm về hoạt động tạo hình tôi đã tổ chức 1 số tiết học mẫu để giúp phụ huynh có nhận thức sâu sắc hơn về hoạt động tạo hình đồng thời tôi thường xuyên gặp gỡ trao đổi với các bậc phụ huynh về tầm quan trọng của hoạt động tạo hình trong trường mầm non. Hoạt động tạo hình không chỉ giúp trẻ khả năng thẩm mỹ, biết nhìn nhận cái đẹp và đánh giá cái đẹp mà còn giúp trẻ rèn luyện đôi bàn tay khéo léo, vững chắc, linh hoạt hơn tạo tiền đề cho các độ tuổi khác nhau.
Bên cạnh đó trước khi tiến hành các đề tài tạo hình tôi thường xuyên trao đổi, thông báo với phụ huynh về các đề tài để phụ huynh có thể trò chuyện với trẻ ở tại gia đình về các đề tài đó, từ đó giúp trẻ hiểu trước, hiểu sâu hơn , có cảm xúc về đề tài từ đó trẻ sẽ hứng thú hoạt động khi cô đưa đề tài đó ra.
Như vậy với biện pháp trên đã giúp phụ huynh nhận thức đúng đắn về tầm quan trọng của môn học, từ đó tôi động viên khuyến khích mua thêm đồ dùng, giấy bút, vở bé tập tô màu, tìm các hình ảnh sinh động trong sách báo, tạp chí để phụ huynh có thể dạy trẻ. Nặn, tô màu, xé dán, chấm màu trang trí trên các tranh ảnh tạo cho trẻ có kỹ năng hơn. Nhắc nhở phụ huynh trẻ nên động viên khuyến khích trẻ kịp thời khi trẻ có sự cố gắng. 
III. KẾT QUẢ
	Từ khi áp dụng các biện pháp trên đã thu được một số kết quả đáng kể như sau:
* Đối với trẻ:
Nội dung
Trước khi áp dụng đề tài
Sau khi áp dụng biện pháp
Số lượng
Tỷ lệ
Số lượng
Tỷ lệ
- Trẻ hứng thú tham gia HĐTH
- Trẻ tạo ra được sản phẩm tạo hình theo yêu cầu
- Trẻ có kỹ năng khi tham gia vào hoạt động tạo hình
- Trẻ đặt tên sản phẩm của mình
- 50 cháu
- 80 cháu
- 50 cháu
- 20 cháu
25%
40%
25%
10%
- 180 cháu
- 160 cháu
- 170 cháu
- 140 cháu
90%
80%
85%
70%
* Đối với giáo viên:
	- Tạo được môi trường phong phú phù hợp với nội dung của từng chủ điểm. Lớp học được trang trí bằng các sản phẩm của trẻ và cô giáo.
	- Có kỹ năng tổ chức các hoạt động tạo hình một cách tự tin, linh hoạt 
	- Sử dụng linh hoạt phương pháp hình thức tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ.
IV. BÀI HỌC KINH NGHIỆM:
	Từ việc áp dụng các biện pháp trên vào giảng dạy đạt kết quả tôi rút ra một số bài học kinh nghiệm sau:
	1. Giáo viên phải kiên trì, tỉ mỉ, tạo môi trường lớp phong phú phù hợp với đặc điểm thực tế của lớp, của trẻ để tạo cảm xúc yêu vẻ đẹp của thiên nhiên quanh trẻ.
	2. Tạo cho trẻ có ấn tượng đẹp về lớp, giới thiệu cho mọi trẻ hiểu rõ và cùng tham gia vào môi trường hoạt động tạo hình.
	3. Rèn luyện kỹ năng cho trẻ, cần tiến hành từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp.
	4. Sưu tầm, làm đồ chơi sáng tạo cho trẻ hoạt động từ một số nguyên liệu sẵn có trong thiên nhiên để dạy trẻ.
	5. Phối kết hợp với phụ huynh và nhà trường để có sự giáo dục đồng bộ.
V. KẾT LUẬN :
Hoạt động tạo hình trong trường Mầm non là phương tiện phát triển thẩm mỹ cho trẻ. Để trẻ có lòng đam mê với nghệ thuật, hướng tới cái đẹp trong cuộc sống, mỗi giáo viên chúng ta cần chú ý tạo cho trẻ cảm nhận được vẻ đẹp của thiên nhiên, có cảm xúc với cái đẹp trong cuộc sống. 
Giáo viên phải biết linh hoạt, sáng tạo cùng với trẻ làm nhiều đồ dùng trực quan phong phú về chất liệu, phù hợp với chủ điểm, thường xuyên thay đổi môi trường với nhiều hình thức phong phú. 
Tạo điều kiện cho trẻ tham gia hoạt động tạo hình, tổ chức cho trẻ tiếp xúc với thiên nhiên, quan sát trực tiếp các biểu tượng hình ảnh sinh động, đem lại nhiều cảm xúc thẩm mỹ không gò ép, cứng nhắc đối với trẻ.
Thường xuyên cho trẻ thực hành kỹ năng tạo hình, khuyến khich trẻ tạo ra nhiều sản phẩm, đẹp phong phú phù hợp với nhận thức của tửng độ tuổi.
Làm tốt công tác tuyên truyền, vận động phụ huynh hỗ trợ kinh phí, động viên khuyến khích trẻ tham gia hoạt đông tạo hình.
Giáo viên phải biết sử dụng ngôn ngữ thích hợp gần gũi với cuộc sống thực của trẻ để giúp trẻ biết vận dụng kỹ năng để tạo ra các sản phẩm đạt yêu cầu.
VII. ĐỀ XUẤT:
- Mở lớp bồi dưỡng năng khiếu tạo hình cho giáo viên
- Đầu tư kinh phí mua sắm trang thiết bị phục vụ hoạt động tạo hình.
- Tổ chức các cuộc thi vẽ tranh nhằm nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình trong các trường.
Trên đây là kinh nghiệm nhỏ mà bản thân đã đúc rút được trong qua trình chỉ đạo giáo viên thực hiện. Rất mong sự đóng góp ý kiến của đồng nghiệp.
	Hà Tĩnh, tháng 4 năm 2011