Kinh nghiệm dạy và học môn mĩ thuật theo định hướng phát triển năng lực ở các khối lớp của trường tiểu học Lê Văn Cư đạt hiệu quả

 biết đây là tôi.
	+ Từ đó các em sẽ thích thú khi mình được tạo ra bức chân dung của chính mình thật ngộ nghĩnh và dễ thương.
Ví dụ *Chủ đề: Hộp màu của em, lớp 2
 	+ Đối với chủ đề này chúng ta có thể thực hiện quy trình vẽ theo nhạc, vẽ cùng nhau. Giáo viên mở nhạc ở tiết tấu chậm, sau đó tăng dần tiết tấu nhanh hơn để tạo không khí sôi nổi, tích cực và hứng thú làm bài của học sinh. Học sinh vẽ một bức tranh theo ý thích theo nhóm lớn vào giấy A3. Khi vẽ hình trong thời gian 10 phút xong , các em sẽ chuyển sang bước tô màu theo ý thích ( màu đậm, màu nhạt) trong khoảng thời gian 10 phút. Sau đó giáo viên tổ chức cho các em trưng bày sản phẩm – Nhận xét- bình chọn nhóm có bài vẽ đẹp, sáng tạo. Ở quy trình vẽ theo nhạc này học sinh vô cùng thích thú và hào hứng. Vì vậy hầu như các nhóm đều hoàn thành sản phẩm trong thời gian quy định. 
	Giúp các em cảm nhận được vẻ đẹp muôn màu của thế giới thực, hướng các em vào việc chọn nội dung tranh, sử dụng sắc màu, hiểu được bố cục, cách chọn hình, mảng chính, phụ và luật xa gần. Sau đó các em tự thể hiện theo cảm nhận riêng của mình. Những buổi học như vậy đã đem lại cho học sinh sự hứng thú và ấn tượng tốt đẹp đối với từng tiết học.
	Nói tóm lại, việc giảng dạy môn Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch trong trường Tiểu học tuy là kiến thức rất cơ bản, song để chất lượng giáo dục đạt hiệu quả lại là một vấn đề khó khăn đòi hỏi người giáo viên làm công tác giảng dạy môn Mĩ thuật phải thực sự linh hoạt và khéo léo, phải gần gũi với học sinh, hiểu rõ đặc điểm tâm lý của các em là nhanh thích và nhanh chán. Mặt khác khi giáo dục nghệ thuật cần dựa vào cảm hứng mới sáng tác được. Nắm được đặc điểm này tôi đã chọn những thời điểm thích hợp để động viên khích lệ các em, luôn tôn trọng ý nghĩ của các em, không áp đặt, đòi hỏi cao đối với các em, người giáo viên phải có tính kiên trì, nhẫn lại trong giảng dạy.
	Ví dụ: Kế hoạch tiết dạy minh hoạ lớp 5
KẾ HOẠCH BÀI DẠY
Môn: Mĩ thuật
Chủ đề : SỰ LIÊN KẾT THÚ VỊ CỦA CÁC HÌNH KHỐI ( 3 tiết ) 
Tiết 1 
I. MỤC TIÊU:
- Kiến thức: Học sinh hiểu hình dáng, đặc điểm, tỉ lệ của vật mẫu có dạng khối hộp và khối cầu, hình trụ và hình cầu.
- Kĩ năng: Học sinh biết cách vẽ vật mẫu có dạng khối hộp và khối cầu; hình trụ và hình cầu; vẽ được hình theo mẫu có 2 vật dạng hình khối đơn giản bằng độ đậm nhạt đen trắng và màu.
- Thái độ: Học sinh phát triển khả năng tạo hình của cá nhân và năng lực hợp tác nhóm để tạo nên các bức tranh theo ý thích và cảm nhận riêng; phát triển được khả năng diễn đạt khi giao tiếp, đánh giá kết quả học tập.
II. ĐỒ DÙNG DẠY - HỌC:
	- Giáo viên: Phiếu nhóm, bút dạ, bút sáp, chì màu, một số tranh, ảnh về đồ vật,mô hình mẫu, kéo, 
	- Học sinh: Bút chì, giấy vẽ, bút màu,hộp giấy, keo, kéo, các bức tranh về đồ vật có dạng hình khối mà các em sưu tầm được
III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC CHỦ YẾU: 
Hoạt động của giáo viên
Hoạt động của học sinh
1. Hoạt động khởi động (2 phút)
- Giáo viên yêu cầu Trưởng ban văn nghệ bắt nhịp bài hát đầu tiết.
- Giáo viên kiểm tra đồ dùng học tập.
- Giáo viên giới thiệu chủ đề “Sự liên kết thú vị của các hình khối”.
- Trưởng ban văn nghệ bắt nhịp bài hát cho cả lớp cùng hát đầu tiết.
- Cả lớp để đồ dùng học tập lên bàn.
- Học sinh lắng nghe, cảm nhận.
2. Các hoạt động chính:
2.1. Hoạt động 1: Trải nghiệm (5 phút)
* Mục tiêu: Học sinh hiểu hình dáng, đặc điểm, tỉ lệ của vật mẫu có dạng khối hộp và khối cầu, hình trụ và hình cầu.
* Cách tiến hành:
- Giáo viên trình chiếu (hoặc gắn lên bảng) các hình ảnh về một số đồ vật có dạng khối hộp và khối cầu, hình trụ và hình cầu.
- Yêu cầu học sinh nêu những điểm khác nhau giữa các mẫu vật.
- Học sinh quan sát, cảm nhận.
- Học sinh nhận xét.
2.2. Hoạt động 2: Kĩ năng sáng tạo (25 ph)
* Mục tiêu: Học sinh vẽ được các đồ vật qua cảm nhận riêng của mình.
* Cách tiến hành:
E Bước 1. Thảo luận về cửa hàng sẽ tạo:
- Giáo viên đưa ra những cách thức để kết hợp vật liệu tạo thành một cửa hàng, và khuyến khích học sinh suy nghĩ xem những thứ gì có thể bán trong cửa hàng.
- Học sinh làm việc theo nhóm và quyết định sẽ bán gì trong cửa hàng để xây dựng cửa hàng phù hợp với cách chọn mặt hàng như các vật có dạng khối hộp và khối cầu, hình trụ và hình cầu 
- Giáo viên thống nhất kích thước của cửa hàng với học sinh.
- Kích thước cửa hàng của mỗi nhóm là 1,2m x 1m
E Bước 2. Vẽ mù:( vẽ không nhìn giấy)
- Giáo viên yêu cầu học sinh nhớ lại một mẫu vật (lọ và quả; mẫu có 2 đồ vật; mẫu có dạng khối hộp và khối cầu, hình trụ và hình cầu) và vẽ vào giấy (giấy nháp, vở cũ, ).
- Học sinh vẽ theo trí nhớ, không nhìn giấy vẽ.
E Bước 3. Thảo luận về các đường nét biểu cảm:
- Giáo viên yêu cầu học sinh đính các bức vẽ của mình trên tường.
- Giáo viên yêu cầu các em cùng nhau xem tranh, thảo luận và chia sẻ kinh nghiệm vẽ tranh qua hoạt động “Vẽ không nhìn giấy”.
- Học sinh đính các bức vẽ của mình trên tường.
- Học sinh cùng nhau xem tranh, thảo luận và chia sẻ kinh nghiệm vẽ tranh qua hoạt động “Vẽ không nhìn giấy”.
E Bước 4. Thể hiện tranh biểu đạt bằng màu sắc:
- Giáo viên yêu cầu học sinh lựa chọn, điều chỉnh các tranh đã vẽ cho phù hợp với biểu cảm mà các em muốn thể hiện.
- Học sinh lựa chọn, điều chỉnh các tranh đã vẽ cho phù hợp với biểu cảm mà mình muốn thể hiện.
3. Hoạt động nối tiếp (3 phút):
- Giáo viên nhận xét tiết học, liên hệ thực tế.
- Yêu cầu học sinh chuẩn bị tiết sau. 
- Học sinh lắng nghe.
- Thực hiện theo yêu cầu của giáo viên.
Tiết 2
KẾ HOẠCH BÀI DẠY
Môn: Mĩ thuật
 Chủ đề : SỰ LIÊN KẾT THÚ VỊ CỦA CÁC HÌNH KHỐI ( tiết 2 )
III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC CHỦ YẾU: 
Hoạt động của giáo viên
Hoạt động của học sinh
1. Hoạt động khởi động (2 phút):
- Giáo viên yêu cầu Trưởng ban văn nghệ bắt nhịp bài hát đầu tiết.
- Giáo viên kiểm tra đồ dùng học tập.
- Trưởng ban văn nghệ bắt nhịp bài hát cho cả lớp cùng hát đầu tiết.
- Cả lớp để đồ dùng học tập lên bàn.
2. Các hoạt động chính (tiếp theo):
2.3. Hoạt động 3: Vẽ cùng nhau (25 phút)
* Mục tiêu: Học sinh phát triển khả năng tạo hình của cá nhân và năng lực hợp tác nhóm.
* Cách tiến hành:
E Bước 1. Vẽ theo quan sát:
- Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát các vật mẫu (mẫu có 2 đồ vật; mẫu có dạng khối hộp và khối cầu, hình trụ và hình cầu) để vẽ cá nhân, hoàn thiện bài vẽ đã thực hiện ở tiết trước.
- Giáo viên yêu cầu học sinh tô màu vào các đồ vật đã vẽ.
- Học sinh quan sát các vật mẫu (mẫu có 2 đồ vật; có dạng khối hộp và khối cầu, hình trụ và hình cầu) để vẽ cá nhân, hoàn thiện bài vẽ đã thực hiện ở tiết trước.
- Học sinh tô màu vào các đồ vật đã vẽ.
- Giáo viên yêu cầu học sinh trưng bày tranh của mình trên tường theo thứ tự 1, 2, 3, 4... theo chiều ngang, mỗi học sinh có số hình a, b, c, d... theo chiều dọc
- Học sinh trưng bày tranh của mình trên tường của lớp học.
- Học sinh tạo một kho hình ảnh các bức vẽ về các đồ vật.
E Bước 2. Vẽ theo nhóm:
- Giáo viên chia nhóm học sinh theo sở thích.
- Học sinh lập nhóm.
- Yêu cầu các nhóm dùng các họa tiết trang trí đã học để trang trí các bài vẽ vừa thực hiện.
- Các nhóm thảo luận, sáng tạo ra những vật dụng có trang trí các họa tiết vừa vẽ.
E Bước 3. Tạo “Sự liên kết thú vị của các hình khối”.
- Giáo viên yêu cầu học sinh thảo luận để tìm phương án sắp xếp các đồ dùng trong cửa hàng của mình.
- Học sinh thảo luận để tìm phương án sắp xếp các đồ dùng trong cửa hàng của mình sao cho bắt mắt.
- Giáo viên yêu cầu các nhóm hoàn chỉnh các đồ vật của mình để tiết sau trưng bày.
- Học sinh thực hiện theo yêu cầu.
3. Hoạt động nối tiếp (3 phút):
- Giáo viên nhận xét tiết học, liên hệ thực tế.
- Nếu các nhóm chưa làm xong thì sẽ thực hiện tiếp ở tiết sau.
- Yêu cầu học sinh dọn dẹp, vệ sinh lớp học.
* Dặn dò : 
- Chuẩn bị tiết sau. 
- Học sinh lắng nghe.
- Học sinh dọn dẹp, vệ sinh lớp học.
- Học sinh lắng nghe.
Tiết 3
KẾ HOẠCH BÀI DẠY
Môn: Mĩ thuật
Chủ đề : SỰ LIÊN KẾT THÚ VỊ CỦA CÁC HÌNH KHỐI ( tiết 3 ) 
III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC CHỦ YẾU: 
Hoạt động của giáo viên
Hoạt động của học sinh
1. Hoạt động khởi động (1 phút):
- Giáo viên yêu cầu Trưởng ban văn nghệ bắt nhịp bài hát đầu tiết.
- Giáo viên kiểm tra đồ dùng học tập.
- Trưởng ban văn nghệ bắt nhịp bài hát cho cả lớp cùng hát đầu tiết.
- Cả lớp để đồ dùng học tập lên bàn.
2. Các hoạt động chính (tiếp theo):
2.3. Hoạt động 3: Vẽ cùng nhau (10 phút)
E Bước 4. Sắp đặt, hoàn chỉnh sản phẩm:
- Giáo viên yêu cầu các nhóm hoàn chỉnh sản phẩm của nhóm mình; sắp xếp các đồ vật thành cửa hàng bán đồ lưu niệm.
- Học sinh thực hiện theo yêu cầu của giáo viên.
2.4. Hoạt động 4: Phân tích, diễn giải (3 phút)
* Mục tiêu: Học sinh biết thảo luận, đánh giá về sản phẩm của bạn.
* Cách tiến hành:
- Giáo viên gợi ý để học sinh sắp xếp, trưng bày sản phẩm của nhóm mình.
- Học sinh sắp xếp, trưng bày sản phẩm của nhóm mình.
- Giáo viên yêu cầu các nhóm quan sát sản phẩm của nhóm bạn, thảo luận theo các câu hỏi gợi ý:
- Các nhóm chọn sản phẩm của nhóm bạn để thảo luận, nhận xét, đánh giá.
+ Những đồ vật trong cửa hàng đã được sắp xếp hợp lí chưa? 
+ Kĩ thuật trang trí của nhóm bạn thế nào (bố cục, phối màu, tô màu, kích thước ...) có cân đối, hài hòa chưa?
2.5. Hoạt động 5: Giao tiếp, đánh giá (18 ph)
* Mục tiêu: Học sinh biết nhận xét, tự đánh giá và đánh giá bài bạn.
* Cách tiến hành:
- Giáo viên yêu cầu các nhóm thuyết trình về sản phẩm của nhóm mình.
- Giáo viên khuyến khích học sinh đặt câu hỏi cho nhóm bạn.
- Các nhóm thuyết trình về sản phẩm của nhóm mình.
- Học sinh đặt câu hỏi cho nhóm bạn trả lời:
+ Cửa hàng nhóm bạn có tên gọi là gì? Vì sao nhóm bạn đặt tên đó?
+ Cửa hàng nhóm bạn gồm những đồ vật gì? Công dụng của mỗi đồ vật đó ra sao?
+ Vì sao bạn chọn các màu sắc này để trang trí?
- Giáo viên khuyến khích mỗi nhóm học sinh giới thiệu về cửa hàng của nhóm mình một cách thuyết phục để người khác thích mua. 
- Học sinh suy nghĩ, vận dụng.
3. Hoạt động nối tiếp (3 phút):
- Giáo viên nhận xét tiết học, liên hệ thực tế.
- Dẫn dắt từ chủ đề “Sự liên kết thú vị của các hình khối”.
- Yêu cầu học sinh dọn dẹp, vệ sinh lớp học.
* Dặn dò 
 - Chuẩn bị tiết sau. 
- Học sinh lắng nghe.
- Học sinh lắng nghe.
- Học sinh dọn dẹp, vệ sinh lớp học.
- Học sinh lắng nghe.
	Trên đây là chủ đề minh hoạ cho phương pháp dạy học theo định hướng phát triển năng lực (vận dụng phương pháp mới của dự án Hỗ trợ Giáo dục Mĩ thuật Tiểu học do Vương quốc Đan Mạch tài trợ). Thể hiện tính tích cực trong hoạt động hợp tác nhóm của học sinh, hướng các em tư duy, sáng tạo hoạt động qua sự gợi mở của giáo viên.
(Đây là hình ảnh các em hoạt động nhóm tích cực)
Bằng những biện pháp như vậy tôi thấy học sinh trường tôi có rất nhiều tiến bộ trong học tập môn Mĩ thuật cả về tâm lý và năng lực. Khi các em có niềm say mê nghệ thuật thì việc truyền thụ kỹ thuật sẽ thuận lợi hơn, giờ học sôi nổi hơn, điều đó thúc đẩy khả năng sáng tạo của các em, lôi cuốn các em vào môn học và học tốt bộ môn học khác.
	 Căn cứ vào mục tiêu giáo dục đã đề ra cho bậc tiểu học, xác định rõ vai trò và mục tiêu giáo dục của bộ môn cũng thông qua thực tế giảng dạy áp dụng phương pháp mới giúp học sinh thực hiện tốt bộ môn Mĩ thuật tôi tự khẳng định và rút ra một số kinh nghiệm như sau:
 - Yêu cầu học sinh chuẩn bị đủ đồ dùng học tập phục vụ cho tiết học.
	- Môn Mĩ thuật là môn dành thời gian chủ yếu để học sinh thực hành, do vậy giáo viên cần thiết kế bài dạy như một kế hoạch tổ chức các hoạt động, để học sinh chủ động, tích cực tham gia và phát huy hết khả năng và năng lực của mình ở mỗi chủ đề, mỗi tiết học.
 - Trong mỗi tiết học, giáo viên cần lựa chọn và phối hợp các phương pháp dạy học phù hợp để luôn luôn tạo được không khí học tập vui vẻ, nhẹ nhàng, hấp dẫn, lôi cuốn học sinh, tránh giờ học tẻ nhạt, khô cứng.
 - Đối với một số chủ đề vẽ tranh đề tài, giáo viên có thể tổ chức cho học sinh hoạt động vẽ theo tổ, theo nhóm để các thành viên trong nhóm có dịp thể hiện năng lực cá nhân trước bạn bè, thầy cô giáo.
 - Có thể đưa các trò chơi hỗ trợ cho nội dung bài học khi thấy cần thiết, và phải phù hợp.
 - Tạo mọi điều kiện để tất cả học sinh đều được chủ động, tích cực tham gia và tham gia có hiệu quả ở các hoạt động, quan tâm nhiều hơn đến các học sinh nhút nhát, chưa tích cực hoạt động.
 - Về phân bố thời gian của tiết học, giáo viên cần lưu ý bố trí thời gian hướng dẫn bài và thời gian thực hành của học sinh sao cho hợp lí (phần hướng dẫn của giáo viên chỉ nên dưới 5 phút, phần thực hành từ 16 đến 18 phút, phần đánh giá 5 phút, thời gian còn lại lồng ghép tích hợp ngoài giờ lên lớp, biến đổi khí hậu, bảo vệ môi trường ).
 - Tuỳ theo nội dung của từng bài, giáo viên điều chỉnh thời gian thực hành của học sinh cho phù hợp, không thực hiện máy móc cho tất cả các bài.
 	 - Trong quá trình thực hiện các tiết dạy, giáo viên cần lưu ý học sinh hiểu biết cái đẹp, cảm nhận cái đẹp làm trọng tâm, không nên đi sâu rèn luyện kĩ năng vẽ.
	- Không áp đặt đòi hỏi quá cao đối với học sinh. Nên lấy động viên, khích lệ là chính, cố gắng tìm những ưu điểm dù nhỏ nhất ở từng học sinh để kịp thời động viên, khen ngợi.
 - Muốn giảng dạy tốt môn học trước hết giáo viên phải hiểu được mục đích, yêu cầu của môn học, từ đó tìm ra cho mình một định hướng giảng dạy đúng đắn.
	- Phải hiểu được đặc điểm tâm lý của trẻ, hiểu biết được mức độ cảm nhận của học sinh về thế giới xung quanh thông qua các bài học.
	- Luôn tôn trọng gần gũi học sinh.
	- Phải có tính kiên trì trong công tác giảng dạy, khéo léo động viên kịp thời đối với các em. Đặc biệt không nên chê các em trước mặt các bạn trong lớp.
	- Việc quan trọng yêu cầu của mỗi tiết học là giáo viên phải chuẩn bị đầy đủ đồ dùng trực quan, trực quan phải đẹp, hấp dẫn để học sinh quan sát.
	- Sử dụng linh hoạt trong phối hợp các phương pháp dạy học.
	- Thường xuyên trao đổi để tìm ra phương pháp dạy học thích hợp.
	- Ứng dụng thông tin phần mềm công nghệ thông tin vào môn Mĩ thuật như qua đĩa, băng hình, ... có như vậy chất lượng học tập mới đạt kết quả cao.
III. KẾT QUẢ THU ĐẠT ĐƯỢC
Qua thời gian giảng dạy được áp dụng phương pháp mới (phương pháp Đan Mạch) trong soạn và giảng, và họat động tích cực của học sinh cùng với một số phương pháp tổ chức hợp lý, bản thân tôi nhận thấy kết quả đạt được một cách rất tích cực với tỷ lệ học sinh yêu thích môn học Mĩ thuật đạt những yêu cầu cụ thể là rất khả quan, điều đó chứng tỏ thành tích đạt được qua trải nghiệm hoàn toàn có sức thuyết phục. Những con số biểu hiện trong bảng thống kê dưới đây đã nói rất rõ điều đó:
*Kết quả cuối năm học 2017- 2018
 Năm học 2017 - 2018 (sau khi đã áp dụng phương pháp mĩ thuật Đan Mạch đến 
tháng 3 năm 2017 - 2018)
Khối lớp
Tổng số 
học sinh
Thích học MT
Không thích học MT
SL
%
SL
%
1
 60
 60
100 %
0 
0 %
2
 48
 48
100 %
0 
0 %
3
 41
 41
100 %
0 
0 %
4
 50
 50
100 %
0
0 %
5
 58
 58
100 %
0 
0 %
Với kết quả như trên, tôi thấy việc dạy học Mĩ thuật muốn có kết quả giảng dạy cao thì người thầy phải không ngừng tìm tòi và đổi mới phương pháp dạy học. Để tạo được cách dạy lấy học sinh làm trung tâm cho bài dạy, giáo viên chỉ là người hướng dẫn, gợi mở, thì ngoài việc sử dụng một số phương pháp dạy truyền thống còn cần kết hợp nhiều phương pháp khác để tiết học sinh động lôi cuốn học sinh tham gia hơn. Với kết quả này, mỗi chúng ta cũng không lấy đó làm bằng lòng để rồi dừng ở đó. Theo tôi đã là giáo viên thì việc học hỏi, tìm tòi và sáng tạo trong cách dạy là một nhiệm vụ mỗi ngày của người thầy, hoạt động đó phải được diễn ra thường xuyên có như vậy mới đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao đối với tri thức, và đặc biệt có thể tạo điều kiện cho học sinh vững vàng bước vào chương trình Mĩ thuật ở bậc Trung học cơ sở.
	Qua các chủ đề đã dạy cho thấy một số biện pháp tôi đưa ra là hoàn toàn đúng đắn. Kết quả thu được thật đáng khích lệ, không còn học sinh xếp loại chưa hoàn thành nữa, mà tỷ lệ ở mức hoàn thành và hoàn thành tốt rất cao.
 Vì vậy tôi sẽ áp dụng những biện pháp này vào trong việc giảng dạy của mình để chất lượng dạy và học môn Mĩ thuật của trường tiểu học Lê Văn Cư được tốt hơn và tôi mạnh dạn đưa ra những biện pháp này cho các bạn đồng nghiệp trong huyện tham khảo và góp ý để cùng nâng cao chất lượng dạy và học môn Mĩ thuật ở Tiểu học . 
IV. KHẢ NĂNG NHÂN RỘNG.
	Kinh nghiệm dạy – học theo phương pháp Đan Mạch này không chỉ áp dụng tại trường tiểu học Lê Văn Cư mà vẫn có thể tổ chức vào tiết dạy Mĩ thuật ở các đơn vị trường khác, các bạn đồng nghiệp cũng sử dụng kinh nghiệm như tôi chia sẽ và có chút điều chỉnh phù hợp với đơn vị trường mình và cũng thu được kết quả tốt. Cụ thể: 
STT
Họ tên giáo viên
Đơn vị
Ký tên
1
Phạm Văn Nhiệm
Tiểu học Trung Nghĩa A
2
Nguyễn Thị Kim Mộng
Tiểu học Thanh Bình B
3
Phạm Thị Kiều Hoa
Tiểu học Nguyễn Văn Quỳ
Điều này không khó mà rất nhẹ nhàng khi giáo viên nghiêm cứu kĩ bài để từ đó lựa chọn phương pháp dạy-học cho phù hợp với từng nội dung. Có như thế, sẽ thu hút các em say mê học tập, rèn luyện, nâng cao kĩ năng và nhận thức cho bản thân.
V.KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1. Kết luận: 
Thực tế giảng dạy tại trường tiểu học Lê Văn Cư trong những năm qua tôi luôn xác định được mục tiêu trong nhà trường, đồng thời cũng hiểu sâu sắc được vai trò của môn Mĩ thuật trong việc giáo dục học sinh phát hiện ra những mặt hạn chế và có một giải pháp nâng cao hiệu quả của việc dạy và học môn Mĩ thuật. Tôi thấy việc nắm vững phương pháp và cách tổ chức cơ bản về môn Mĩ thuật cũng như việc xây dựng cho mình một cách tổ chức dạy học vững chắc, tìm ra những giải pháp dạy học phù hợp của môn Mĩ thuật sẽ có tác dụng và ý nghĩa rất quan trọng trong hoạt động dạy và học, giúp cho giáo viên có một định hướng đúng đắn, phù hợp một cách thức tổ chức giờ hợp lý giúp cho học sinh hứng thú tìm hiểu, khám phá thế giới thẩm mĩ một cách say mê, hấp dẫn, góp phần giáo dục nên những con người toàn diện hơn theo 4 mục đích : Đức - Trí - Thể - Mĩ. 
Với giải pháp này, tôi đã triển khai và áp dụng dạy với tất cả đối tượng học sinh, thực chất nó mang lại kết quả rất cao. Bởi từ phương pháp này giáo viên sẽ giúp các em nắm được nắm được cái hay, mới lạ trong việc tiếp thu bài, giáo viên ít vận động mà giúp cho các em tự do vận động phát huy sáng tạo, ngày càng yêu quý môn học Mĩ thuật, giúp học sinh phát triển toàn diện và cảm nhận tốt hơn về các giá trị thẩm mĩ trong cuộc sống.
2. Kiến nghị:
Mỹ thuật là môn học giáo dục thẩm mỹ cho học sinh ngay từ khi bước vào môi trường học tập. Giúp các em thêm yêu các giá trị thẩm mỹ trong cuộc sống đồng thời cũng hỗ trợ cho các em học tốt các môn học khác. Nhưng do cơ sở vật chất và trang thiết bị phục vụ môn học này cũng còn rất nhiều hạn chế nên cũng làm cho kết quả học Mỹ thuật của học sinh chưa thật sự đạt hiệu quả. 
Vì vậy, tôi rất mong được sự quan tâm của trường và các cơ quan liên quan đến giáo dục hỗ trợ thêm cơ sở vật chất như: 
+ Phòng học mĩ thuật (phòng chức năng), phương tiện bàn, ghế, bảng nhóm
+ Bài mẫu vẽ, mô hình, mẫu trực quan
+ Các tài liệu tham khảo đặc thù của môn học , cần có một số đồ dùng dạy phân môn Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch cụ thể hơn, nhiều hơn 
+ Nhà trường hỗ trợ về vận động phụ huynh quan tâm đến con em mình nhiều hơn, sát thực hơn đối với việc học Mĩ thuật của các em (vì môn học nào cũng cần thiết cho quá trình phát triển của các em) cụ thể là chuẩn bị tốt đồ dùng học tập cho các em khi đến lớp
 Có như vậy sẽ góp phần hỗ trợ tốt nhất cho các em học tập và nâng cao được chất lượng dạy và học của nhà trường.
Trên đây là kinh nghiệm nhỏ về : “ Kinh nghiệm dạy và học, môn Mĩ thuật theo định hướng phát triển năng lực ở các khối lớp của trường tiểu học Lê Văn Cư đạt hiệu quả.” Xong, cũng không thể tránh khỏi những thiếu xót hạn chế, rất mong được quý đồng nghiệp quan tâm chia sẽ và đóng góp để có thể đổi mới phương pháp giảng dạy ngày càng hợp lý, để các tiết dạy trở nên hoàn thiện hơn, thu hút học sinh học tập tích cực, sáng tạo, chất lượng dạy – học ngày càng tốt hơn.
Xin chân thành cảm ơn.
 Vũng liêm, ngày 22 tháng 09 năm 2017
 Hiệu trưởng Người viết
 (Ký tên, đóng dấu) (Ký tên)
 Nguyễn Thị Diễm Thi