Kinh nghiệm bồi dưỡng năng lực tự học môn Vật lý cho học sinh khối 9

c tiếp thu các 
môn học gặp nhiều khó khăn cũng góp phần làm các em lơ là việc học nên tự 
bản thân học sinh chưa có động lực để học tập. Ngoài những nguyên nhân 
khách quan trên cũng còn một phần là do kiến thức môn vật lý trừu tượng, 
khó tiếp thu đối với học sinh, số lượng bài tập nhiều và khó cũng góp phần 
tạo nên sự chán nản nơi học sinh. 
e. Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra 
- Từ các vấn đề mà thực trạng đã nêu, cũng như qua khảo sát ban đầu 
về khả năng tự học môn vật lý của học sinh khối 9 tương đối thấp (12%) ở 
đây có 2 nguyên nhân chủ yếu: 
- Thứ nhất, là yếu tố ngoại cảnh, do môi trường sống, bạn bè và gia 
đình tác động đến sự tự học của học sinh nói chung. Với nguyên nhân này 
giải pháp khắc phục là cần tăng cường sự phối hợp tốt hơn nữa giữa nhà 
trường và gia đình học sinh, đặc biệt là những em mà gia đình có điều kiện 
kinh tế khó khăn, sự động viên khích lệ của giáo viên dành cho gia đình và 
bản thân các em là cần thiết. 
- Thứ hai, là do đặc điểm môn học và phương pháp giảng dạy của giáo 
viên. Với đặc thù của môn vật lý 9 là nâng cao kiến thức vật lý 7 ở hai phần 
điện học và quang học. Trong chương trình lớp 7 các bài tập đưa ra chỉ mang 
tính chất định tính chủ yếu giải thích các hiện tượng vật lý xảy ra trong cuộc 
sống thông qua từng bài học cụ thể nên phần kiến thức này là khá dễ đối với 
Kinh nghiệm bồi dưỡng năng lực tự học môn vật lý cho học sinh khối 9 
Người viết: Đinh Văn Chín-Bộ môn lý-Trường THCS Lê Văn Tám- Krông Ana Trang 8 
học sinh. Tuy nhiên trong chương trình lớp 9 thì bài tập đưa ra mang tính định 
lượng, hầu như mỗi bài đều có công thức để tính toán và số lượng bài tập 
nhiều và khó đối với học sinh ( Các bài tập về mạch điện trong phần điện học, 
các bài tập về sự tạo ảnh và dựa vào kiến thức hình học môn toán để tính kích 
thước của ảnh tạo ra cũng như sự dịch chuyển của ảnh và vật). Tâm lý 
chung của học sinh là chỉ làm những bài tập tương tự với những bài tập mà 
thầy cô đã giải chứ các em không biết rằng chính những công thức căn bản ở 
từng bài học góp phần vận dụng vào làm những bài tập ở các bài học tiếp 
theo. Chẳng hạn ở phần điện học các công thức ở đầu chương như công thức 
định luật ôm I = 
R
U
, hay các công thức trong đoạn mạch nối tiếp: 
 I = I1 =I2 = .; U = U1+ U2 +; 
 trong đoạn mạch song song: I = I1+I2; U = U1 = U2 = 
Đây là những công thức căn bản có thể áp dụng vào cho cả chương 
điện học mà nếu các em ngay từ đầu không nắm vững thì sẽ rất khó vận dụng 
vào làm bài tập ở những bài học tiếp theo. 
Từ những khó khăn nêu trên mà học sinh khi học môn vật lý 9 mắc 
phải, với những kinh nghiệm giảng dạy nhiều năm môn vật lý 9 tôi mạnh dạn 
đề xuất một vài giải pháp nhằm giúp các em khắc phục những khó khăn trên 
đồng thời thông qua việc các em nắm được các kiến thức áp dụng vào làm bài 
tập để từng bước các em biết cách tự học và nâng cao khả năng tự học môn 
vật lý. 
3. GIẢI PHÁP – BIỆN PHÁP 
a. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp 
Viết lại những kinh nghiệm đã có trong quá trình giảng dạy nhằm giúp 
học sinh từng bước nâng cao khả năng tự học để cải thiện kết quả học tập các 
môn học nói chung và môn vật lý nói riêng cũng như tạo tiền đề tốt để phát 
Kinh nghiệm bồi dưỡng năng lực tự học môn vật lý cho học sinh khối 9 
Người viết: Đinh Văn Chín-Bộ môn lý-Trường THCS Lê Văn Tám- Krông Ana Trang 9 
triển thêm nhiều kỹ năng khác trong môn vật lý như kỹ năng làm thí nghiệm, 
kỹ năng viết báo cáo thực hành, kỹ năng vẽ và mắc mạch điện 
b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp trên: 
Từ thực tiễn giảng dạy tôi nhận thấy rằng để học sinh có khả năng tự 
học cũng như từng bước nâng cao khả năng tự học của mình thì cần trải qua 
những bước làm cụ thể sau: 
Thứ nhất, muốn học sinh có ý thức tự học thì trước hết học sinh phải 
yêu thích môn học đó. Vì vậy việc giáo viên cần làm ở đây là tạo được nơi 
học sinh niềm yêu thích môn học. Đối với môn vật lý thì ở mỗi bài hầu như 
đều có hiện tượng vật lý liên quan đến đời sống vì vậy trước khi dạy một lớp 
nào đó, hoặc đầu chương, đầu bài mới ta nên đưa ra những hiện tượng hết sức 
gần gũi với học sinh mà có thể học sinh cũng đã từng gặp để gây tính hứng 
thú, tò mò cho học sinh. Ví dụ, giáo viên có thể đặt câu hỏi: “Tại sao nước 
làm tắt lửa?”. Câu hỏi vừa đặt ra tưởng chừng rất đơn giản nhưng để trả lời 
được câu hỏi này đòi hỏi học sinh cần phải có kiến thức phần nhiệt học. Khi 
bắt đầu chương điện học giáo viên có thể kể câu chuyện sau: Một phụ nữ 
đang đi trên đường khi trời sắp đổ mưa giông bất chợt tóc của người phụ nữ 
này dựng ngược lên trời, vì bất ngờ gặp hiện tượng lạ nên người này hoảng sợ 
chạy nhanh về phía trước, vài giây sau thì có một tia sét đánh trúng vào chỗ 
mà lúc nãy người này đi qua. Từ đây giáo viên có thể cho học sinh biết thêm 
thông tin là: Nếu đi ngoài trời nơi trống trải bất chợt thấy gai gai trong người 
kèm theo thấy tóc của mình dựng lên thì rất có thể sẽ có sét đánh vào chỗ đó 
nên nhanh chóng di chuyển đến nơi khác. Tại sao lại có hiện tượng như vậy? 
Hay như câu hỏi: “Băng phẳng và băng mấp mô, thứ nào trơn hơn?”. Trên 
thực tế, đa số học sinh khi được hỏi thường trả lời là băng phẳng trơn hơn, 
nhưng sự thật lại không phải như vậy. Đó chính là điểm hấp dẫn, thú vị khi 
giáo viên đưa ra câu trả lời và giải thích. 
Kinh nghiệm bồi dưỡng năng lực tự học môn vật lý cho học sinh khối 9 
Người viết: Đinh Văn Chín-Bộ môn lý-Trường THCS Lê Văn Tám- Krông Ana Trang 10 
Thứ hai, thầy cô phải tìm cách khơi gợi nơi học sinh niềm tin là học 
sinh làm được những điều mà các em muốn. Tùy theo đối tượng học sinh mà 
khơi gợi để các em đặt được mục tiêu học tập phù hợp với khả năng của 
mình. Ví dụ nếu đối tượng là học sinh yếu phải để các em đặt mục tiêu là đến 
cuối kỳ hoặc cuối năm đạt được học sinh trung bình bằng chính sức lực của 
mình, với học sinh trung bình thì đặt mục tiêu là đạt học sinh tiên tiến, với đối 
tượng học sinh khá giỏi ta cần kích thích để các em tin rằng có thể đạt học 
sinh giỏi và tham gia thi học sinh giỏi cấp huyện và cao hơn là có tên trong 
đội tuyển học sinh giỏi tham gia thi cấp tỉnh(Đối với học sinh lớp 9). Vì khi 
học sinh tự đặt cho mình mục tiêu mà các em có thể đạt được thì chính bản 
thân các em sẽ tự nhắc mình là phải học để đạt được những mục tiêu đó. 
Nhưng giáo viên cũng cần thường xuyên nhắc nhở điều này với các em vì ở 
độ tuổi này tính kiên trì để theo đuổi mục tiêu là thấp nếu chúng ta chỉ nhắc 
nhở một, hai lần thì chắc chắn chỉ sau một thời gian ngắn thì các em lại bỏ 
quên mục tiêu của mình mà dễ dàng tham gia vào các trò chơi luôn hiện hữu 
hàng ngày quanh các em. 
Thứ ba, thầy cô cần hướng dẫn cho học sinh cách nghe và ghi bài 
giảng. Ở đây cần nhấn mạnh với học sinh rằng việc nghe giảng là vô cùng 
quan trọng. Cần tập trung cao độ khi nghe thầy cô giảng bài đặc biệt là khi 
thầy sửa sai cho bạn hoặc lưu ý những điểm chính trong bài. Nếu nghe tốt thì 
việc tái hiện lại để làm bài tập sẽ dễ dàng và mất ít thời gian hơn, nếu chép bài 
không kịp có thể chừa chỗ trống để bổ sung sau ( Vì đa số học sinh chỉ lo 
chép bài cho kịp mà phân tâm trong việc nghe giảng). 
Thứ tư, hướng dẫn học sinh cách học ở nhà 
Ở đây, tùy theo trình độ nhận thức của học sinh mà mỗi em có cách học ở nhà 
khác nhau. Nhưng điều quan trọng là làm sao để học sinh tự làm được bài tập 
ở phần đó với mục tiêu của bản thân đề ra chứ không phải là làm bài tập để 
đối phó với thầy cô. Với học sinh yếu và trung bình, trước tiên hướng dẫn cho 
Kinh nghiệm bồi dưỡng năng lực tự học môn vật lý cho học sinh khối 9 
Người viết: Đinh Văn Chín-Bộ môn lý-Trường THCS Lê Văn Tám- Krông Ana Trang 11 
các em cách học thuộc các công thức mà vừa được học trên lớp. Có thể ghi ra 
giấy nháp lặp đi lặp lại nhiều lần, sau đó làm lại bài tập đơn giản mà giáo viên 
đã giải ở trên lớp, với đối tượng học sinh này chỉ yêu cầu các em làm lại được 
bài giải đơn giản mà thầy cô đã giải và từ đó làm thêm một vài bài tập mức độ 
tương đương là được. Khi các em tự mình giải được bài tập sẽ rất thích thú và 
dần dần từ đó các em hình thành thói quen chăm chú nghe giảng và tự lực làm 
được bài tập với mức độ cơ bản, sau nâng dần lên mức cao hơn. Với đối 
tượng học sinh khá giỏi thì việc học thuộc công thức cơ bản cũng như làm 
những bài tập ở mức độ này là tương đối đơn giản. Tuy nhiên giáo viên cũng 
nên chỉ cách cho các em học những công thức căn bản tạm gọi là công thức 
“gốc” từ đó suy ra các công thức còn lại. Ví dụ, khi học phần cơ học liên quan 
đến các công thức tính vận tốc, quãng đường đi được hoặc tính thời gian để đi 
hết quãng đường đó chỉ cần các em học thuộc công thức S = v.t ( Đọc vui là 
“sống vì tiền”) giúp các em dễ nhớ sau đó muốn tính vận tốc hoặc thời gian 
thì dựa vào kiến thức toán học để suy ra v = 
t
S
 hoặc t = 
v
S
. Tương tự liên 
quan đến công thức tính khối lượng của vật: m = v.D ( Đọc là “Em về đi”) từ 
đó muốn tính thể tích hoặc khối lượng riêng có thể suy ra là V = 
D
m
 hoặc D = 
V
m
. ; Công thức định luật ôm: I = 
R
U
 từ đó suy ra tính hiệu điện thế U = I.R 
hoặc tính điện trở R = 
I
U
Và nhiều công thức khác nữa. Đối với đối tượng 
học sinh này đây là nguồn để sau này chúng ta chọn các em vào đội tuyển học 
sinh giỏi nên trước hết khi giao bài cho các em chúng ta yêu cầu các em làm 
những bài tập căn bản như trong sách giáo khoa trước, sau một thời gian các 
em có thể tự làm được những dạng này rồi thì ta nâng dần mức độ khó lên, lúc 
này các em cũng quen dần với cách học và ít nhiều khi đọc các phần giải 
trong sách tham khảo cũng đã hiểu nên việc tự học của các em sẽ dần hình 
thành và lâu dần các em có thói quen sưu tầm những sách tham khảo với mức 
Kinh nghiệm bồi dưỡng năng lực tự học môn vật lý cho học sinh khối 9 
Người viết: Đinh Văn Chín-Bộ môn lý-Trường THCS Lê Văn Tám- Krông Ana Trang 12 
độ cao hơn để học. Từ đây giáo viên có thể hướng dẫn học sinh cách chọn 
sách tham khảo để đọc cũng như mở rộng kiến thức cho mình thông qua các 
trang web trên internet 
Cuối cùng, giáo viên cần giao công việc về nhà cho học sinh. Các bài 
tập về nhà nên ra từ dễ đến khó để phù hợp với nhiều đối tượng học sinh, 
không ra bài tập quá nhiều vì học sinh thấy bài tập nhiều vượt quá khả năng 
của mình thì lúc này các em lại tìm cách chép bài để hoàn thành kế hoạch mà 
thầy cô giao. Ví dụ đối với đối tượng học sinh trung bình và yếu nên giao 
những bài tập căn bản có tính áp dụng trực tiếp các công thức vừa học trong 
bài như: 
Bài 1: Khi đặt vào hai đầu dây dẫn một hiệu điện thế 12V thì cường độ dòng 
điện chạy qua nó có cường độ 0,5A. Nếu hiệu điện thế đặt vào hai đầu dây 
dẫn đó tăng lên đến 36V thì cường độ dòng điện chạy qua nó là bao nhiêu? 
Bài 2: Giữa hai đầu một điện trở R1 = 20 có một hiệu điện thế là U = 3,2V. 
a/ Tính cường độ dòng điện I1 chạy qua điện trở này khi đó. 
b/ Giữ nguyên hiệu điện thế U đã cho trên đây, thay điện trở R1 bằng điện trở 
R2 sao cho dòng điện đi qua điện trở R2 có cường độ I2 = 0,8I1. Tính R2. 
Bài 3: Hai điện trở R1, R2 và ampe kế mắc nối tiếp với nhau vào hai điểm A 
và B. 
a/ Vẽ sơ đồ mạch điện trên. 
b/ Cho R1 = 5 , R2 = 10 và ampe kế chỉ 0,2A. Tính hiệu điện thế của đoạn 
mạch AB theo hai cách. 
Bài 4: Cuộn sơ cấp của một máy biến thế có 4400 vòng, cuộn thứ cấp có 240 
vòng. Khi đặt vào hai đầu cuộn sơ cấp một hiệu điện thế xoay chiều 220V thì 
ở hai đầu cuộn thứ cấp có một hiệu điện thế là bao nhiêu?... 
Kinh nghiệm bồi dưỡng năng lực tự học môn vật lý cho học sinh khối 9 
Người viết: Đinh Văn Chín-Bộ môn lý-Trường THCS Lê Văn Tám- Krông Ana Trang 13 
Với đối tượng học sinh khá, giỏi ngoài những bài tập nêu trên yêu cầu 
các em làm thêm những bài tập có tính vận dụng cao hơn, nhiều công thức 
cùng đưa vào giải quyết bài toán hoặc các bài toán suy luận tổng hợp nhiều 
kiến thức khác nhau như: 
Bài 1: Cho mạch điện như hình vẽ 
Cho R1 = 9 , R2 = 15 ,R3 = 10 ; Dòng điện đi qua điện trở R3 có cường 
độ là 0,3A. 
a/ Tính các cường độ dòng điện đi qua điện trở R2, R3. 
b/ Tính hiệu điện thế U giữa hai đầu đoạn mạch AB. 
Bài 2: Trên một bóng đèn dây tóc có ghi 220V-100W. 
a/ Tính điện năng sử dụng trong 30 ngày khi thắp sáng bình thường bóng đèn 
này mỗi ngày 4 giờ. 
b/ Mắc nối tiếp hai bóng đèn cùng loại trên đây vào hiệu điện thế 220V. Tính 
công suất của đoạn mạch nối tiếp này và tính công suất của mỗi bóng đèn khi 
đó. 
c/ Mắc nối tiếp bóng đèn trên đây với với một bóng đèn dây tóc khác có ghi 
220V-75W vào hiệu điện thế 220V. Hỏi các bóng đèn này có thể bị hỏng 
không? Nếu không hãy tính công suất của đoạn mạch này và công suất của 
mỗi đèn. 
Bài 3: Khoảng cách từ thể thủy tinh đến màng lưới là 2cm, không đổi. Khi 
nhìn một vật ở rất xa thì mắt không phải điều tiết và tiêu điểm của thể thủy 
tinh nằm đúng trên màng lưới. Hãy tính độ thay đổi tiêu cự của thể thủy tinh 
R1 
A 
B 
R2 
R3 
Kinh nghiệm bồi dưỡng năng lực tự học môn vật lý cho học sinh khối 9 
Người viết: Đinh Văn Chín-Bộ môn lý-Trường THCS Lê Văn Tám- Krông Ana Trang 14 
khi chuyển từ trạng thái nhìn một vật ở rất xa sang trạng thái nhìn một vật 
cách mắt 50m. 
c. Điều kiện để thực hiện giải pháp, biện pháp: 
Để các giải pháp trên có thể áp dụng thành công trong việc nâng cao 
khả năng tự học môn vật lý 9 ở học sinh trước hết cần ở giáo viên giảng dạy 
tinh thần trách nhiệm cao, chịu khó tìm hiểu các sách tham khảo, tài liệu trên 
internet để có thêm kiến thức chuyên môn vừa sâu vừa rộng. Cần có sự phối 
hợp của gia đình học sinh trong việc nhắc nhở các em trong thời gian học ở 
nhà, có thời gian hợp lý giữa việc học và các công việc phụ giúp gia đình của 
các em. 
d. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu 
 Kết quả thu được sau khi áp dụng SKKN vào giảng dạy: 
 Cuối năm học 2013-2014 
STT Câu hỏi Câu trả lời S
ố hs 
chọn 
T
ỷ lệ 
(%) 
Câu 
1 
Ở nhà lúc 
rãnh rỗi em 
thường làm gì? 
A. Chơi điện tử, xem phim 1
5 
1
5 
B. Học và làm bài thầy cô giao 6
4 
6
4 
C. Ngủ 6 6 
D. Phụ giúp gia đình 1
5 
1
5 
Câu 
2 
Việc học 
ở nhà của em là 
A. Ba mẹ nhắc học 2
5 
2
5 
Kinh nghiệm bồi dưỡng năng lực tự học môn vật lý cho học sinh khối 9 
Người viết: Đinh Văn Chín-Bộ môn lý-Trường THCS Lê Văn Tám- Krông Ana Trang 15 
do: B. Sợ bị điểm kém 1
5 
1
5 
C. Muốn học giỏi hơn 2
5 
2
5 
D. Không học ở nhà 1
0 
1
0 
Câu 
3 
Mỗi ngày 
em giành bao 
nhiêu thời gian 
cho việc học? 
A. 1 tiếng 3
5 
3
5 
B. 2 tiếng 4
2 
4
2 
C. 3 tiếng 8 8 
D. không học 1
5 
1
5 
 Cuối học kỳ I năm học 2014-2015 
S
TT 
Câu hỏi Câu trả lời S
ố hs 
chọn 
T
ỷ lệ 
(%) 
Câu 
1 
Ở nhà lúc 
rãnh rỗi em 
thường làm gì? 
A. Chơi điện tử, xem phim 5 5 
B. Học và làm bài thầy cô giao 8
1 
8
1 
C. Ngủ 4 4 
D. Phụ giúp gia đình 1
0 
1
0 
Kinh nghiệm bồi dưỡng năng lực tự học môn vật lý cho học sinh khối 9 
Người viết: Đinh Văn Chín-Bộ môn lý-Trường THCS Lê Văn Tám- Krông Ana Trang 16 
Câu 
2 
Việc học 
ở nhà của em là 
do: 
A. Ba mẹ nhắc học 1
5 
1
5 
B. Sợ bị điểm kém 1
5 
1
5 
C. Muốn học giỏi hơn 4
0 
4
0 
D. Không học ở nhà 5 5 
Câu 
3 
Mỗi ngày 
em giành bao 
nhiêu thời gian 
cho việc học? 
A. 1 tiếng 4
5 
4
5 
B. 2 tiếng 4
2 
4
2 
C. 3 tiếng 8 8 
D. không học 5 5 
Từ các số liệu trên cho thấy thời gian các em dành để học ở nhà tăng 
lên đáng kể, trong đó phần lớn các em xác định được mục tiêu của việc học ở 
nhà là nhằm nâng cao kết quả học tập cho bản thân như là muốn không phải 
thi lại, muốn đạt học sinh tiên tiến, học sinh giỏi... 
4/ KẾT QUẢ: 
Qua một thời gian áp dụng vào giảng dạy môn vật lý ở khối lớp 9 kết 
quả thu được nổi bật nhất là các học sinh đã biết đặt được mục tiêu học tập 
phù hợp với khả năng của mình từ đó có ý thức tích cực trong học tập để 
mang lại kết quả cao hơn. Các em đã biết cách tự học, biết giành thời gian 
thích hợp cho việc học ở nhà và chuẩn bị bài cho bài học mới. Từ đó mà các 
em cũng dần yêu thích học môn vật lý hơn, chịu khó tìm hiểu những kiến thức 
liên quan đến môn vật lý đặc biệt là việc vận dụng vào giải thích những hiện 
tượng vật lý mà thường gặp trong đời sống. 
Kinh nghiệm bồi dưỡng năng lực tự học môn vật lý cho học sinh khối 9 
Người viết: Đinh Văn Chín-Bộ môn lý-Trường THCS Lê Văn Tám- Krông Ana Trang 17 
III/ KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 
1/ Kết luận: 
Đề tài “ Kinh nghiệm bồi dưỡng năng lực tự học môn vật lý cho học 
sinh khối 9” không chỉ giúp học sinh biết cách tự học và nâng cao khả năng tự 
học môn vật lý mà còn áp dụng vào một vài môn khoa học tự nhiên khác như 
toán học, hóa học và qua đó các em cũng thích tìm hiểu những kiến thức 
liên quan đến môn học thông qua nhiều tài liệu và sách tham khảo. 
 Để giúp học sinh học tập tích cực hơn vai trò của giáo viên là vô cùng 
quan trọng, không những đòi hỏi đầu tư nhiều thời gian cho việc nâng cao 
chuyên môn mà còn có những kỹ năng cần thiết khác trong việc tạo hứng thú 
học tập cho học sinh từ đó sẽ nâng cao khả năng tự học cho các em. 
Mặc dù bản thân người viết rất cố gắng cho bài viết được cô đọng, có 
chiều sâu về nội dung cũng như cách trình bày logic nhưng vì thời gian có 
hạn, quá trình công tác và kinh nghiệm còn ít nên không thể tránh được những 
thiếu sót. Rất mong nhận được những ý kiến đóng góp thiết thực từ quý thầy 
cô nhằm giúp đề tài được hoàn thiện hơn và có thể triển khai áp dụng vào 
thực tiễn. 
 2. Kiến nghị 
Để đề tài có thể áp dụng vào thực tế giảng dạy tôi xin đề xuất một vài ý 
kiến chủ quan như sau: 
 Đối với lãnh đạo các trƣờng: 
Chỉ đạo đổi mới cách sinh hoạt tổ bộ môn theo hướng tích cực, chú 
trọng hơn đến việc học của học sinh chứ không chỉ nhằm vào cách dạy của 
giáo viên. 
Kết hợp chặt chẽ giữa gia đình và nhà trường tạo điều kiện học tập tối 
đa cho học sinh đặc biệt là học sinh khối 9. 
Kinh nghiệm bồi dưỡng năng lực tự học môn vật lý cho học sinh khối 9 
Người viết: Đinh Văn Chín-Bộ môn lý-Trường THCS Lê Văn Tám- Krông Ana Trang 18 
Tạo điều kiện thuận lợi hơn cho giáo viên được nâng cao trình độ 
chuyên môn, nghiệp vụ. 
 Đối với giáo viên: 
Luôn tìm tòi, sáng tạo trong dạy học nhằm thu hút học sinh tham gia 
tích cực hơn trong học tập. 
Tự học để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ. Sử dụng tốt 
CNTT trong dạy học nhằm tạo hứng thú cho học sinh 
Luôn động viên gia đình và bản thân học sinh đặc biệt là những em có 
hoàn cảnh khó khăn. 
 Tôi xin chân thành cảm ơn! 
 Bình Hòa, Ngày 10 tháng 3 năm 2015 
 Người viết 
 Đinh Văn Chín 
TÀI LIỆU THAM KHẢO 
STT Tên tài liệu Tác giả 
1 SGK, SBT vật lý 9 Bùi Gia Thịnh 
2 Các trang web về vật lý 
3 Các tập sách “ Vật lý vui” Perelman 
4 
NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN 
.............................................................................................................................
............................................................................................................................ 
Kinh nghiệm bồi dưỡng năng lực tự học môn vật lý cho học sinh khối 9 
Người viết: Đinh Văn Chín-Bộ môn lý-Trường THCS Lê Văn Tám- Krông Ana Trang 19 
...................................................................................................................... .......
.............................................................................................................................
............................................................................................................................ .
.............................................................................................................................
............................................................................................................................. 
CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN 
(Ký tên, đóng dấu) 
Kinh nghiệm bồi dưỡng năng lực tự học môn vật lý cho học sinh khối 9 
Người viết: Đinh Văn Chín-Bộ môn lý-Trường THCS Lê Văn Tám- Krông Ana Trang 20