Đề tài Một số phương pháp rèn luyện kỹ năng viết môn Ngữ văn cho học viên khối GDTX

Phần giữa đoạn (nêu giới hạn của vấn đề): Nêu vấn đề chính sẽ bàn bạc trong thân bài, 
tức là luận đề (Giới thiệu tác giả và tác phẩm văn học có liên quan đến vấn đề nghị luận). 
Vấn đề chính này có thể đã chỉ rõ, có thể người viết tự rút ra, tự khái quát. Đối với phân 
tích bình giảng thơ thì thường là nêu ấn tượng bao trùm mang tư tưởng chủ đề mà người 
đọc cảm nhận được. 
 - Phần kết đoạn (nêu vấn đề nghị luận): Nêu phương thức nghị luận và phạm vi tư liệu sẽ 
trình bày. Có thể đó là những nhận xét đánh giá sơ bộ của người viết về tác phẩm, về nhân 
vật ... Đây là phần trọng tâm của mở bài. Vấn đề nghị luận có thể đã được nêu ở đề bài 
(người viết chỉ việc giới thiệu hoặc ghi lại đoạn trích, câu trích ở đầu bài) nhưng cũng có 
khi người viết phải tự rút ra, tự khái quát khi tìm hiểu đề bài. 
 Có thể rút ra công thức viết đoạn mở bài như sau: 
SKKN: Một số phương pháp rèn luyện kỹ năng viết môn Ngữ Văn cho HV khối GDTX 
Gv: Nguyễn Thị Thanh Tâm Trung tâm GDTX Vĩnh Cửu - 16 - 
(Phần mở đầu) Câu 1 (Phần giữa) Câu 2 (Phần kết) Câu 3 
Dẫn dắt vấn đề Nêu tác giả, tác phẩm Nêu vấn đề nghị luận 
 Ví dụ: Đề văn về đoạn thơ Việt Bắc đã nêu ở phần trên. 
Cần hướng dẫn học viên viết được các nội dung sau: 
- Tố Hữu là nhà thơ tiêu biếu của thơ ca cách mạng Việt Nam. Thơ Tố Hữu mang phong 
cách trữ tình chính trị và tính dân tộc đậm đà. Là nhà thơ chiến sĩ, Tố Hữu thường sáng 
tác những tác phẩm nóng hổi tính thời sự. 
- Tháng 10 -1954, sau chiến thắng ĐBP và Hiệp định Giơnevơ, các cơ quan Trung Ương 
của Đảng và Nhà nước từ chiến khu Việt Bắc về thủ đô Hà Nội. Trước niềm vui lớn lẫn 
nỗi luyến tiếc nhớ thương những người dân đã đồng cam cộng khổ, Tố Hữu sáng tác bài 
thơ Việt Bắc. 
- Bài thơ có những đoạn ngợi ca vẻ đẹp của thiên nhiên và con người Việt Bắc rất ấn 
tượng. Nêu đoạn thơ cần nghị luận. 
Lưu ý: 
 Mỗi tuần chỉ triển khai cách mở bài cho một dạng đề. Thậm chí nếu lớp chưa viết được, 
phải kiên trì với loại đề đó, không nên vội vàng chuyển sang loại đề khác. 
Sau khi hướng dẫn lý thuyết yêu cầu đối với từng loại đề, nếu còn thời gian, giáo viên cho 
học viên tập viết tại lớp, giáo viên đi quanh lớp chỉnh sửa từng lỗi câu, ý, chính tả... cho 
học viên. Hoạt động này chỉ có hiệu quả khi giáo viên sửa bài viết cho tất cả các học 
viên trong lớp mình. Thậm chí, nếu ở trên lớp không đủ thời gian, giáo viên yêu cầu học 
viên về nhà làm tiếp và nộp lại, giáo viên sẽ tiếp tục sửa và trả lại sau đó vài ngày. Lòng 
nhiệt tình chỉ dẫn của giáo viên khiến cho các học viên ý thức được việc rèn luyện văn 
chương là vô cùng cần thiết cho bản thân. Từ đó, các em cố gắng viết và đã tiến bộ hơn 
trước nhiều. 
2.2.3 Triển khai ý trong thân bài 
SKKN: Một số phương pháp rèn luyện kỹ năng viết môn Ngữ Văn cho HV khối GDTX 
Gv: Nguyễn Thị Thanh Tâm Trung tâm GDTX Vĩnh Cửu - 17 - 
 Sau khi học viên viết được mở bài, giáo viên tiếp tục tiến hành hướng dẫn học viên viết 
thân bài. Hoạt động này cũng được tiến hành hướng dẫn trên lớp, sửa lỗi tại lớp và ở nhà 
như hoạt động rèn luyện viết mở bài. 
a. Đối với kiểu bài nghị luận xã hội. 
Hướng dẫn học viên nắm thật vững các yêu cầu sau: 
- Giải thích hoặc tóm lược vấn đề cần nghị luận 
- Lần lượt phân tích từng khía cạnh đúng / sai, tốt/ xấu của vấn đề. 
- Nêu nguyên nhân và hậu quả của vấn đề/ hiện tượng. 
- Bày tỏ thái độ, ý kiến của người viết về hiện tượng xã hội đó. 
Ví du : 
Với đề bài: Anh (chị) hãy trả lời câu hỏi sau của nhà thơ Tố Hữu: "Ôi! Sống đẹp là thế nào 
hỡi bạn? Chúng ta hướng dẫn học viên lần lượt viết các ý sau: 
- Sống đẹp là... 
- Các biểu hiện của lối sống đẹp. 
- Giới thiệu một số tấm gương sống đẹp. 
- Phê phán những quan niệm và lối sống không đẹp. 
- Phương hướng rèn luyện của bản thân để hướng tới lối sống đẹp. 
Với đề bài : Bàn về Nguyễn Hữu Ân trong sách giáo khoa Ngữ Văn 12 tập 1, chúng ta 
hướng dẫn học viên viết theo các gợi ý sau: 
- Nguyễn Hữu Ân đã nêu cao tấm gương hiếu thảo, nhân ái,vị tha. 
- Tuổi trẻ hiện nay có nhiều tấm gương như Nguyễn Hữu Ân 
- Tuổi trẻ hiện nay vẫn còn có một số người sống ích kỷ, vô cảm, cần phê phán 
- Tuổi trẻ cần dành thời gian cho việc tu dưỡng,lập nghiệp, sống vị tha... để trở thành 
người có ích.. 
b. Đối với kiểu bài nghị luận văn học, giáo viên hướng dẫn học viên nắm thật vững các 
yêu cầu sau: 
- Lần lượt bàn về những giá trị nội dung và nghệ thuật của tác phẩm/đoạn trích theo hai 
hướng: 
SKKN: Một số phương pháp rèn luyện kỹ năng viết môn Ngữ Văn cho HV khối GDTX 
Gv: Nguyễn Thị Thanh Tâm Trung tâm GDTX Vĩnh Cửu - 18 - 
+ Tuần tự từ trên xuống dưới. 
+ Bổ dọc theo luận điểm của đề yêu cầu. 
 Ví dụ đề văn: Phân tích bài thơ Chiếu tối của Hồ Chí Minh chúng ta hướng dẫn học viên 
viết theo các gợi ý sau: 
- Vẻ đẹp của thiên nhiên núi rừng. 
- Vẻ đẹp tâm hồn của nhà thơ. 
- Sự kết hợp hài hòa giữa bút pháp cổ điển và tinh thần hiện đại. 
Ví dụ đề văn: Phân tích đoạn thơ trong bài Việt Bắc của Tố Hữu (đề 2 - sách giáo khoa 
trang 84) —♦ giáo viên hướng dẫn học viên viết theo các gợi ý sau: 
o Khí thế của cuộc kháng chiến chống Pháp. 
o Khi thế chiến thắng của các chiến trường khác nhau. 
 o Nghệ thuật sử dụng hình ảnh và ngôn ngữ tài tình của tác giả. 
 Hướng dẫn học viên kỹ năng chuyển đoạn 
Dùng các từ ngữ hoặc câu văn thể hiện đúng mối quan hệ nội dung giữa các phần, các ý để 
liên kết chúng lại, làm cho bài văn liền mạch. 
 Dùng các kết từ hoặc các ngữ tương đương với kết từ. 
 Nối các đoạn có: 
 - Quan hệ thứ tự với nhau: trước tiên, trước hết, thoạt tiên, tiếp theo, sau đó, một là, hai 
là, cuối cùng, sau cùng, sau hết 
- Quan hệ song song: một măt, mặt khác, ngoài ra, bên cạnh đó 
- Quan hệ tăng tiến: vả lại, hơn nữa, thậm chí 
- Quan hệ tương đồng: tương tự, cũng thế, cũng vậy, cũng giống như trên 
- Quan hệ nhân quả: bởi vậy, bởi thế, cho nên, vì lí do trên 
- Quan hệ tương phản: nhưng, song, tuy nhiên, tuy thế, thế mà, thế nhưng, trái lại, ngược 
lại 
- Quan hệ tổng kết với các đoạn trước: tóm lại, tổng kết lại, chung quy 
 Vd: Chung quy vẫn là những sự ngẫu nhiên may mắn song hành một cách hài hòa với cái 
quy luật xã hội mà ta đã nói ở trên. 
SKKN: Một số phương pháp rèn luyện kỹ năng viết môn Ngữ Văn cho HV khối GDTX 
Gv: Nguyễn Thị Thanh Tâm Trung tâm GDTX Vĩnh Cửu - 19 - 
 Tuy nhiên, nếu theo dõi sát quá trình diễn biến tâm lí của Xuân Tóc Đỏ, sẽ thấy nó 
càng ngày càng chủ động hơn, nghĩa là càng có ý thức hơn trong cuộc khai thác những 
may mắn của số phận nó 
  Khái quát lại, có thể nói như thế này: Xuân Tóc Đỏ, từ thế giới hạ lưu, đột nhập vào 
thế giới thượng lưu vừa do số đỏ, vừa không hoàn toàn ngẫu nhiên. 
 Dùng câu chuyển đoạn. 
 -. Chêm vào mạch văn những câu thông báo trực tiếp ý định chuyển đoạn của người 
viết. 
 Vd: Trở lên, tôi đã đứng về phía người đọc, người nghe mà nhìn nhận tác dụng của 
phê bình. Cũng có thể đứng về phía người sáng tác mà nhìn nhận vấn đề. 
 Chuyển đoạn bằng những câu nối kết ý một cách tự nhiên. 
 Vd: Nhưng đã yêu là phải nhớ. Người dân ta nhớ như thế nào?...Nhớ nghĩa là 
buồn. Người Việt Nam ta buồn như thế nào?...Yêu người yêu còn hẹp, tâm hồn người dân 
ta yêu rộng rãi hơn nữa. 
 * Lưu ý: để viết được những lời chuyển đoạn thích hợp, học viên cần xác định cho 
đúng mối quan hệ về nội dung giữa các đoạn. 
2.2.4 Viết kết bài 
 Kết bài là phần rất quan trọng đối với bài văn nghị luận, đó là phần kết thúc vấn đề đã 
đặt ra ở phần mở bài và đã giải quyết ở phần thân bài. Tuy nhiên vì nhiều lí do khác nhau, 
kết bài thường là phần “đuối” nhất so với các phần khác của bài văn. Nguyên nhân khách 
quan, do kết bài là phần cuối cùng, khi làm đến kết bài thì gần hết giờ nên các em thường 
làm rất vội, làm cho có, cho đầy đủ bố cục. Nguyên nhân chủ quan, thứ nhất là sau khi làm 
một phần thân bài dài, phải đi phân tích, bình luận nhiều ý nên đến cuối bị cụt ý, không con 
gì để nói, thứ hai do bản thân thiếu kinh nghiệm làm kết bài. Giống như phần mở bài, phần 
này chỉ nêu lên những ý khái quát, không trình bày lan man, dài dòng hoặc lặp lại sự giảng 
giải, minh họa, nhận xét một cách chi tiết như ở phần thân bài. Nhưng nó cũng khác phần 
mở bài. Nếu như phần mở bài có nhiệm vụ giới thiệu vấn đề sẽ được nghị luận thì phần kết 
SKKN: Một số phương pháp rèn luyện kỹ năng viết môn Ngữ Văn cho HV khối GDTX 
Gv: Nguyễn Thị Thanh Tâm Trung tâm GDTX Vĩnh Cửu - 20 - 
bài có nhiệm vụ tổng kết, đánh giá chung vấn đề đã được nghị luận. Kết thúc vấn đề hay sẽ 
tạo được “âm vang”, “dư ba” cho bài văn 
 Nguyên tắc kết bài: 
 - Thể hiện đúng quan điểm đã trình bài ở phần thân bài. 
 - Chỉ nêu ý khái quát, thiên về tổng kết, đánh giá vấn đề. 
 Cách kết bài: Hướng dẫn học viên có thể tiến hành theo các bước sau 
 - Tóm lược: Khẳng định lại quan điểm đã trình bài bằng cách tóm lược những luận 
điểm lớn. 
 - Phát triển: Mở rộng thêm vấn đề, gợi cho người đọc tiếp tục suy nghĩ thêm. 
 - Vận dụng : Từ kết quả bàn bạc đã đạt được hướng người đọc vào hành động thực tiễn. 
a. Đối với kiểu bài nghị luận xã hội, giáo viên hướng dẫn học viên viết kết luận 
như sau: 
- Khái quát ý đã viết trong thân bài. 
- Nêu cảm xúc, định hướng của bản thân sau khi đã thấu hiểu vấn đề. 
Ví du : Với đề bài bàn về Nguyễn Hữu Ân trong sách giáo khoa Ngữ Văn 12 tập 1 chúng ta 
hướng dẫn học viên viết kết bài như sau: 
- Nguyễn Hữu Ân là điển hình của tuổi trẻ Việt Nam về một lối sống đẹp - sống quên mình. 
- Chúng ta cần ý thức rèn luyện nhân cách của mình trong mọi hoàn cánh khác nhau của 
cuộc sống để trở thành niềm tự hào của gia đình, người thân và trở thành công dân tốt của 
xã hội. 
b Đối với kiểu bài nghị luận văn học, giáo viên hướng dẫn học viên viết kết luận 
như sau: 
- Khái quát giá trị nội dung và nghệ thuật tác phẩm/ đoạn trích. 
- Cảm xúc của bản thân về tác phẩm/ đoạn trích đó. 
Ví dụ đề văn: Phân tích đoạn thơ trong bài Việt Bắc của Tố Hữu (đề 2 - sách giáo khoa 
trang 84) ,giáo viên hướng dẫn học viên viết: 
- Đoạn thơ đã thể hiện rất thành công cảm hứng ngợi ca cuộc kháng chiến chống Pháp 
của nhân dân ta. 
SKKN: Một số phương pháp rèn luyện kỹ năng viết môn Ngữ Văn cho HV khối GDTX 
Gv: Nguyễn Thị Thanh Tâm Trung tâm GDTX Vĩnh Cửu - 21 - 
- Đoạn thơ đã gợi lên trong lòng người đọc niềm tự hào, xúc động sâu sắc về vẻ đẹp của 
nhân dân Việt Nam trong công cuộc đấu tranh giành độc lập... 
Sau khi hướng dẫn lý thuyết yêu cầu đối với từng loại đề, nếu còn thời gian, giáo viên cho 
học viên tập viết tại lớp, giáo viên đi quanh lớp chỉnh sửa từng lỗi câu, ý, chính tả... cho 
học viên. Xin được nhắc lại, hoạt động này chỉ có hiệu quả khi giáo viên sửa bài viết 
cho tất cả các học viên trong lớp mình. Thậm chí, nếu ở trên lớp không đủ thời gian, giáo 
viên yêu cầu học viên về nhà làm tiếp và nộp lại, giáo viên sẽ tiếp tục sửa và trả lại sau đó 
vài ngày. Lòng nhiệt tình chỉ dẫn của giáo viên khiến cho các học viên ý thức được việc 
rèn luyện văn chương là vô cùng cần thiết cho bản thân. Từ đó, các em cố gắng viết. 
Có lẽ trong nhà trường không có môn khoa học nào có thể thay thế được môn Ngữ Văn. 
Đó là môn học vừa hình thành nhân cách, vừa hình thành tâm hồn. Trong thời đại hiện nay, 
khoa học-kĩ thuật phát triển rất nhanh, môn Ngữ Văn sẽ giữ mãi tâm hồn con người, giữ lại 
những cảm giác nhân văn để con người tìm đến với con người, trái tim hoà cùng nhịp đập 
trái tim. Tôi hy vọng rằng, sau khi nghiên cứu tham khảo sáng kiến kinh nghiệm này, bản 
thân người học và người dạy sẽ có cái nhìn mới mẻ, tích cực hơn về phương pháp dạy và 
học đối với học viên GDTX. Từ đó, rất mong kết quả học Văn của các em sẽ tốt hơn, các 
em sẽ yêu thích, ham mê học môn Ngữ Văn hơn nữa. 
IV. KẾT QUẢ. 
 Qua một thời gian rút kinh nghiệm và thay đổi, áp dụng những giải pháp nêu trên tôi 
nhận thấy chất lượng dạy và học đối với môn Ngữ Văn được nâng cao rõ rệt. Với phương 
diện là một giáo viên trực tiếp đứng lớp giảng dạy, tôi thấy mình vững vàng hơn trong 
chuyên môn, tự tin, say mê hơn với sự nghiệp trồng người. Ai đó đã từng nói "Nghiệp Văn 
là nghiệp khổ", nhưng tôi chẳng thấy khổ chút nào mà ngược lại, tôi thấy mình sung sướng, 
hạnh phúc vì được cống hiến, góp sức mình làm đẹp cho đời. Đối với học viên GDTX, các 
em đã bước đầu ý thức được tầm quan trọng của môn Ngữ Văn, biết bộc lộ cảm xúc, biết 
dùng câu , dùng từ đúng nơi, đúng lúc. Cụ thể qua quá trình thực thi sáng kiến kinh nghiệm 
này của tôi đưa vào áp dụng giảng dạy trực tiếp ở lớp có nhiều hiệu quả như sau: 
Năm học Lớp Sĩ số Kết quả thi khảo sát đầu năm Kết quả thi HKII cuối năm 
SKKN: Một số phương pháp rèn luyện kỹ năng viết môn Ngữ Văn cho HV khối GDTX 
Gv: Nguyễn Thị Thanh Tâm Trung tâm GDTX Vĩnh Cửu - 22 - 
Điểm 
dưới 5 
Điểm 
trên 5 
Điểm 6,5 
trở lên 
Điểm 
dưới 5 
Điểm 
trên 5 
Điểm 6,5 
trở lên 
2011-2012 12VA 31 26 5 0 24 7 0 
2013-2014 12VA 20 16 4 2 7 13 5 
2014-2015 12CĐ 11 8 3 1 3 8 2 
2014-2015 12VA 34 24 10 2 18 16 3 
Tổng 4 96 74 22 5 52 44 10 
Tỉ lệ - - 77% 23% 5,2% 54,2% 45,8% 10% 
V. BÀI HỌC KINH NGHIỆM 
 Trên đây là những công việc mang tính nghiệp vụ, có thể không đòi hỏi người giáo viên 
thật sự giỏi chuyên môn nhưng phải có lòng nhiệt tình, yêu thương và hết lòng vì học viên. 
Vận dụng thường xuyên các hoạt động trên, tôi thật sự tìm thấy niềm vui trong công tác 
giảng dạy học viên GDTX. Cảm giác vui vẻ ấy lấn át bớt nỗi lo lắng,nặng nề vì chất lượng 
HV. Bên cạnh đó, tôi cũng nhận được sự ủng hộ nhiệt tình của các em, thái độ học tập 
chuyển biến rõ rệt qua từng tháng, kết quả học tập và điểm số cũng dần được nâng lên. 
 Bằng sự quan tâm hết lòng đó của giáo viên trong suốt 9 tháng của năm học, các em dã 
có sự tiến bộ.Tuy nhiên để tất cả các em đếu đạt điểm 5 trở lên và thật sự yêu thích môn 
Văn đòi hỏi sự nỗ lực từ nhiều phía, từ nhà trường, gia đình và xã hội 
VI. ĐỀ XUẤT 
1. Phía nhà trường: 
 Đầu tư trang thiết bị , đồ dùng dạy học , tranh ảnh, đặc biệt là đầu tư công nghệ 
thông tin để hỗ trợ cho giáo viên giảng dạy Ngữ Văn 
 Xếp thời khóa biểu hợp lý để giáo viên có nhiều thời gian đầu tư giáo án. 
 Quan tâm hơn đến đời sống tinh thần – vật chất của giáo viên 
 Tăng cường đồ dùng dạy học, sách mới cho thư viện. 
 Tổ chức hội thảo chuyên đề nhiều hơn cho giáo viên môn Ngữ Văn để giáo viên 
có dịp trao đổi kinh nghiệm, bàn luận tìm ra biện pháp tối ưu, tích cực nâng cao 
chất lượng dạy học môn Ngữ Văn. 
SKKN: Một số phương pháp rèn luyện kỹ năng viết môn Ngữ Văn cho HV khối GDTX 
Gv: Nguyễn Thị Thanh Tâm Trung tâm GDTX Vĩnh Cửu - 23 - 
2. Phía học sinh: Có thái độ học nghiêm túc.Chủ động: Học bài cũ, soạn bài mới, đọc 
nhiều sách tham khảo, rèn luyện kỹ năng dùng từ, diễn đạt. 
3. Phía phụ huynh: 
 Quan tâm hơn đến việc học hành của con em mình, đầu tư nhiều về thời gian cho 
con cái học tập, không nên để cho các em thời gian phụ giúp công việc gia đình 
nhiều hơn thời gian học của các em. 
 Hướng dẫn và tạo cho con cái thói quen đọc sách, chia sẻ tư vấn , định hướng, 
bồi dưỡng tâm hồn cho con để các em có nhiều thuận lợi trong việc bộc lộ và 
phát triển tư duy, cảm xúc, tình cảm trong cuộc sống 
 Hiểu được tầm quan trọng và giành sự quan tâm đúng mực đến môn Ngữ Văn. 
VII. KẾT LUẬN 
 Văn học là một khoa học, nhưng văn học còn là một nghệ thuật, người giáo viên dạy 
Ngữ văn không chỉ là người nghiên cứu khoa học mà còn là một nghệ sĩ.Công việc 
này đòi hỏi người giáo viên chúng ta không ngừng sáng tạo, tìm tòi và quan trọng hơn 
là ngọn lửa yêu nghề, yêu học trò phải luôn nồng nàn, sáng ấm. 
Trên đây là những kinh nghiệm của bản thân tôi trong quá trình dạy học đã áp dụng. 
Tất nhiên, mong muốn bao giờ cũng vượt quá tầm thực tại của mình nên những gì đạt 
được tôi thấy còn chưa thể hài lòng được. Bởi vậy nên tôi luôn cố gắng tiếp tục vươn 
lên và mong muốn được trao đổi, chia sẻ với các quý vị, các bạn đồng nghiệp nhiều 
hơn để cùng nhau rút ra cách thức, phương pháp dạy học tốt nhất, phù hợp và mang 
lại hiệu quả lớn nhất. 
 Để đạt được mục tiêu trên, cần có sự chỉ đạo, tạo điều kiện của BGĐ, các tổ chức 
cấp trên ủng hộ và quan tâm thiết thực, sát sao hơn nữa, có như vậy, nhất định sự 
nghiệp giáo dục của ta sẽ có thêm bước tiến mới, đào tạo ra những công dân có đầy 
đủ kiến thức, kĩ năng thực hành để làm chủ đất nước như mong muốn cao đẹp của 
Chủ tịch Hồ Chí Minh kính yêu. 
 Vĩnh Cửu, ngày 10 tháng 05 năm 2015 
 Người thực hiện 
SKKN: Một số phương pháp rèn luyện kỹ năng viết môn Ngữ Văn cho HV khối GDTX 
Gv: Nguyễn Thị Thanh Tâm Trung tâm GDTX Vĩnh Cửu - 24 - 
 Nguyễn Thị Thanh Tâm 
SKKN: Một số phương pháp rèn luyện kỹ năng viết môn Ngữ Văn cho HV khối GDTX 
Gv: Nguyễn Thị Thanh Tâm Trung tâm GDTX Vĩnh Cửu - 25 - 
TÀI LIỆU THAM KHẢO 
1. Phương Pháp Dạy Học Văn. Phan Trọng Luận chủ biên. NXB Đại học quốc gia Hà 
Nội 1996. 
2. Phương Pháp Dạy Học Văn ở Trường THPT. PGS – PTS. Trương Dĩnh biên soạn. 
Tài liệu lưu hành nội bộ - Huế 2000. 
3. Lý Luận Văn Học. Phương Lưu – Chủ biên. NXB Giáo dục 
4. Báo Giáo Dục và Thời Đại số 140. 
5. Sách giáo khoa Ngữ Văn 10, 11, 12. 
6. Sách giáo viên Ngữ Văn 10, 11, 12 
7.  và một số trang web khác về giáo dục, xã hội. 
SKKN: Một số phương pháp rèn luyện kỹ năng viết môn Ngữ Văn cho HV khối GDTX 
Gv: Nguyễn Thị Thanh Tâm Trung tâm GDTX Vĩnh Cửu - 26 - 
 SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM 
 TRUNG TÂM GDTX VĨNH CỬU Độc lập – Tự do – Hạnh phúc 
 Vĩnh cửu, ngày 24 tháng 04 năm 2015 
PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 
Năm học 2014-2015 
Tên sáng kiến kinh nghiệm: MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG 
VIẾT MÔN NGỮ VĂN CHO HỌC VIÊN KHỐI GDTX 
Họ và tên tác giả: .Nguyễn Thị Thanh Tâm.. Chức vụ: Giáo viên 
Đơn vị: Trung tâm GDTX Vĩnh Cửu 
Lĩnh vực: (Đánh dấu X vào các ô tương ứng, ghi rõ tên bộ môn hoặc lĩnh vực khác) 
- Quản lý giáo dục  - Phương pháp dạy học bộ môn: ............................... 
- Phương pháp giáo dục  - Lĩnh vực khác: ........................................................  
Sáng kiến kinh nghiệm đã được triển khai áp dụng: Tại đơn vị  Trong Ngành  
1. Tính mới (Đánh dấu X vào 1 trong 3 ô dưới đây) 
- Đề ra giải pháp thay thế hoàn toàn mới, bảo đảm tính khoa học, đúng đắn  
- Đề ra giải pháp thay thế một phần giải pháp đã có, bảo đảm tính khoa học, đúng đắn 
- Giải pháp mới gần đây đã áp dụng ở đơn vị khác nhưng chưa từng áp dụng ở đơn vị 
mình, nay tác giả tổ chức thực hiện và có hiệu quả cho đơn vị  
2. Hiệu quả (Đánh dấu X vào 1 trong 5 ô dưới đây) 
- Giải pháp thay thế hoàn toàn mới, đã được thực hiện trong toàn ngành có hiệu quả cao 
 
- Giải pháp thay thế một phần giải pháp đã có, đã được thực hiện trong toàn ngành có 
hiệu quả cao  
- Giải pháp thay thế hoàn toàn mới, đã được thực hiện tại đơn vị có hiệu quả cao  
- Giải pháp thay thế một phần giải pháp đã có, đã được thực hiện tại đơn vị có hiệu quả 
 
- Giải pháp mới gần đây đã áp dụng ở đơn vị khác nhưng chưa từng áp dụng ở đơn vị 
mình, nay tác giả tổ chức thực hiện và có hiệu quả cho đơn vị  
3. Khả năng áp dụng (Đánh dấu X vào 1 trong 3 ô mỗi dòng dưới đây) 
- Cung cấp được các luận cứ khoa học cho việc hoạch định đường lối, chính sách: 
Trong Tổ/Phòng/Ban  Trong cơ quan, đơn vị, cơ sở GD&ĐT  Trong 
ngành  
- Đưa ra các giải pháp khuyến nghị có khả năng ứng dụng thực tiễn, dễ thực hiện và dễ đi vào 
cuộc sống: Trong Tổ/Phòng/Ban  Trong cơ quan, đơn vị, cơ sở GD&ĐT  Trong 
ngành  
- Đã được áp dụng trong thực tế đạt hiệu quả hoặc có khả năng áp dụng đạt hiệu quả trong phạm 
vi rộng: Trong Tổ/Phòng/Ban  Trong cơ quan, đơn vị, cơ sở GD&ĐT  
 Trong ngành  
Xếp loại chung: Xuất sắc  Khá  Đạt  Không xếp loại  
V 
V 
V 
V 
V 
V 
V 
V
SKKN: Một số phương pháp rèn luyện kỹ năng viết môn Ngữ Văn cho HV khối GDTX 
Gv: Nguyễn Thị Thanh Tâm Trung tâm GDTX Vĩnh Cửu - 27 - 
NGƯỜI THỰC HIỆN 
SKKN 
(Đã Ký tên) 
Nguyễn Thị Thanh Tâm 
XÁC NHẬN CỦA TỔ 
CHUYÊN MÔN 
(Đã Ký) 
 Ngô Thị Thu Liễu 
THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ 
(Đã Ký) 
 Hà Văn Hoàng