Đề tài Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi hình thành biểu tượng về số lượng, con số và phép đếm môn làm quen với Toán

ẻ chấm tròn có số lượng 1 hoặc 2,3vừa đi vừa hát khi cô thổi còi trẻ tìm về hàng có thẻ chấm tròn cộng với thẻ chấm tròn trên tay trẻ để có tổng cộng là 7. Cho trẻ chơi 2 lần sau đó đổi thẻ cho nhau.
Cho trẻ chơi 3-4 lần
* Kết thúc: Cô cùng trẻ hát bài "Em thích làm chú bộ đội"
Với nhiều hình thức tổ chức để lôi cuốn trẻ vào tiết học không bị gò bó nhàm chán, trẻ sẽ cảm thấy hứng thú và thích học môn toán hơn. Như vậy trong chương trình học của trẻ có tất cả 9 chủ đề với các chủ đề thì có các loại tiết khác nhau tuỳ vào từng bài, từng nội dung của bài mà cô giáo phải chịu khó suy nghĩ, tìm tòi, sáng tạo, học hỏi kinh nghiệm để giờ học đạt kết quả tốt, để trẻ tiếp thu bài một cách có hiệu quả. Với cách tổ chức như vậy không những giúp trẻ hứng thú trong tiết học mà còn củng cố giáo dục trẻ biết thêm về các nghề trong xã hội hoặc với các chủ đề khác cũng sẽ giáo dục trẻ theo từng nội dung của từng bài, từng chủ đề. 
Tuỳ vào nội dung của từng bài để bố trí trực quan xung quanh lớp giá đồ chơi,tranh treo tường cho hợp lý để trẻ luyện tập cũng như liên hệ thực tế.
Ví dụ: Chủ đề “Gia đình” Treo tranh về gia đình đông con, ít con để trẻ đếm số lượng người và giáo dục trẻ.Đồ dùng gia đình xếp ở giá đồ chơi để trẻ có thể luyện đếm.
2.3 Tích hợp kiến thức toán sơ đẳng trong các hoạt động cho trẻ:
Ngoài giờ hoạt động chung dạy trẻ làm quen với phép đếm tôi còn cho trẻ thực hiện các bài luyện tập ở những hoạt động khác. Để đạt được mục đích đề ra tôi đã tổ chức cho trẻ làm quen với phép đếm ở mọi thời điểm trong ngày. Giờ đón trẻ đây là thời điểm mà cô có thể trò chuyện cùng với trẻ, để kiểm tra kết quả của từng cá nhân trẻ, cô có thể hỏi trẻ và hướng dẫn trẻ.
Ví dụ: Khi số lượng trong lớp mới có một vài bạn đến cô có thể trò chuyện và hỏi trẻ con nhìn xem trong lớp mình có bao nhiêu bạn đến rồi? Bây giờ thêm một bạn đến nữa thì có tất cả bao nhiêu bạn? Có bao nhiêu bạn nam? Bao nhiêu bạn nữ? Hoặc cô hỏi về gia đình trẻ nhà con có mấy người?...
- Hoặc ở giờ hoạt động ngoài trời, trong lúc chơi ở sân trường bằng các câu hỏi như: “ Trong sân trường có bao nhiêu cái đu quay, bao nhiêu cái cầu trượt?” Giáo viên phát triển cho trẻ hứng thú nhận biết số lượng các nhóm đồ vật có ở xung quanh trẻ, nhờ vậy hình thành và phát triển dần ở trẻ khả năng trừu tượng hoá khía cạnh số lượng khỏi những tính chất và đặc điểm khác của đối tượng.
- Hoạt động góc: Đối với trẻ lứa tuổi này trẻ học bằng chơi, chơi mà học, Trẻ được thực hành trải nghiệm nhiều vai chơi khác nhau. Góc là khu vực riêng biệt trong nhóm chơi có thể làm việc một mình hoặc theo nhóm nhỏ. Cô giáo có thể làm việc riêng với từng nhóm nhỏ mà không sợ ảnh hưởng đến sự tích cực của trẻ, ở đây trẻ được thoải mái về không gian, thời gian.
Ví dụ: Khi trẻ chơi ở góc học tập ghép các chữ cái giống chữ cái trong từ cô có thể hỏi:
- Con đang làm gì đấy? Con xếp từ “ Cô giáo” có tất cả bao nhiêu chữ cái ghép lại? hoặc từ này cần bao nhiêu chữ cái để con xếp?
Hay cô đến góc phân vai trò chuyện cùng với trẻ:
- Con đang chuẩn bị gì thế? Con chuẩn bị bao nhiêu cái bát, bao nhiêu đôi đũa? Con chế biến được bao nhiêu món ăn?...
ở các buổi chiều ôn, tôi có thể cho trẻ so sánh, thêm bớt hoặc chia nhóm đồ vật thành hai phần khác nhau. Làm thế nào khi vào giờ hoạt động có chủ đích trẻ đã có sẵn kiến thức các bài để hoạt động một cách tự tin và thoải mái.
Các hoạt động của trẻ không nhất thiết phải áp đặt gò bó để giúp trẻ hứng thú tự tin. Để nâng cao hiệu quả giáo dục, trong tiết dạy cần lồng ghép, tích hợp một cách lô gích một vài môn học khác và tích hợp cần bám vào các chủ đề.
Phải luôn khuyến khích động viên trẻ mỗi khi hoạt động, khả năng về toán của trẻ được nâng cao thì giáo viên cũng cần có khả năng kiến thức và kinh nghiệm để dạy trẻ các kỹ năng làm quen với toán.
Trong giờ hoạt động có chủ đích cũng như khi dạy trẻ ở mọi lúc mọi nơi. Ngoài việc giáo dục đồng bộ cho trẻ, tôi luôn quan tâm đến kiến thức cá nhân để có kế hoạch bồi dưỡng.
Ví dụ: Tôi phát hiện những trẻ có kỹ năng thêm bớt, so sánh chia nhóm tốt. Sau đó tôi sẽ có kế hoạch bồi dưỡng thêm, giúp trẻ phát huy khả năng, kiến thức của trẻ. Đối với những trẻ có kiến thức, kỹ năng còn yếu, tôi cũng nắm bắt, gần gũi động viên, khích lệ trẻ theo bạn, dần dần giúp trẻ hoà nhập với chất lượng chung.
Để đạt được hiệu quả trong giờ hoạt động chung, giáo viên cần phải có kế hoạch, biện pháp, kinh nghiệm tổ chức những hoạt động nhằm nâng cao khả năng kiến thức về toán cho trẻ như: Tổ chức cho trẻ đếm nhận biết các nhóm đồ vật, nhận biết mối quan hệ hơn kém, chia nhóm đối tượng ở mọi lúc mọi nơi.
2.4 Rèn luyện cho trẻ các kỹ năng đếm đúng số lượng, so sánh thêm bớt, chia nhóm đối tượng thành hai phần:
- Dạy trẻ đếm đúng số lượng:
Ở lớp mẫu giáo nhỡ trẻ được học đếm xác định số lượng trong phạm vi 5, còn ở mẫu giáo lớn trẻ tiếp tục học đếm xác định số lượng trong phạm vi 10, nhận biết các số từ 1 đến 10.Việc dạy trẻ đếm, xác định số lượng trong phạm vi 10, nhận biết các số từ 1 đến 10 luôn được bắt đầu bằng việc dạy trẻ lập số mới trên cơ sở số đã biết.
Làm cách nào để lôi cuốn trẻ vào giờ học, trẻ hứng thú say mê học toán. Đó là yêu cầu cần thiết với giáo viên trước khi chuẩn bị cho giờ hoạt động tôi đã chuẩn bị tham khảo trong chương trình và tìm tòi biện pháp tốt nhất
 Trong quá trình dạy đếm cho trẻ lớn, cần chú trọng phát triển kỹ năng đếm cho trẻ thông qua các bài luyện tập. Trong đó trẻ có thể đếm các nhóm vật có những đặc điểm khác nhau và được sắp đặt theo các cách khác nhau, như: xếp theo đường thẳng, đường cong, theo hình mẫu hay xếp lộn xộnvà để xác định số lượng của chúng, trả lời được câu hỏi “ Có bao nhiêu?” hay “ có mấy?”, trẻ có thể đếm theo các cách khác nhau như: Dạy trẻ cách đếm và đếm theo thứ tự, từ trái sang phải, từ phải sang trái, từ trên xuống dưới, hay từ dưới lên trênCần hướng dẫn trẻ sử dụng các biện pháp đếm khác nhau để việc xác định số lượng được thuận lợi nhất.Qua các bài luyện tập như vậy giúp trẻ hiểu rằng khi đếm trẻ có thể bắt đầu đềm từ vật bất kỳ và đếm theo hướng bất kỳ, nhưng không bỏ sót vật hay đếm hai lần với cùng một vật. Trẻ không chỉ học đếm trong phạm vi 10 theo trật tự xuôi, mà trẻ còn cần nắm được kỹ năng đếm ngược trong phạm vi 10. Khi dạy trẻ có thể sử dụng các biện pháp dạy học khác nhau. 
Ví dụ: Cô xếp 10 vật thành hàng ngang rồi cho trẻ đếm để xác định số lượng của chúng, tiếp theo cô cất dần từng vật, sau mỗi lần, sau mỗi lần cất cô yêu cầu trẻ nói cho cô số vật còn lại, cứ như vậy cho tới khi không còn vật nào. Ngoài ra, cần tiếp tục cho trẻ luyện tạo nhóm đối tượng theo mẫu và theo con số cho trước, luyện tập đếm bằng các giác quan khác nhau trong phạm vi 10, như: đếm số lượng các âm thanh, chuyển động, đếm bằng sờ nắm vậtthông qua việc tổ chức các bài tập, trò chơi. Dạy trẻ từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp phù hợp với nhận thức của trẻ, trẻ còn được luyện thêm vào các buổi chiều ôn hay mọi lúc mọi nơi
 - Dạy trẻ, so sánh, thêm bớt:
Ở mẫu giáo lớn trẻ tiếp tục học so sánh, nhận biết mối quan hệ số lượng giữa các nhóm đối tượng trong phạm vi 10 bằng cách đếm, thêm bớt, tạo sự bằng nhau về số lượng. Trong quá trình so sánh số lượng các nhóm vật, sự xem xét các mối quan hệ” Nhiều hơn., ít hơn là cơ sở để trẻ hiểu được các mối quan hệ thuận nghịch “ lớn hơn, nhỏ hơn”, giữa các số liền kề trong dãy số tự nhiên. Mặt khác, bằng các ví dụ cụ thể trẻ sẽ thấy được tính tương đối của các khái niệm “ nhiều hơn, ít hơn”, về số lượng giữa các nhóm đồ vật và các khái niệm” lớn hơn, nhỏ hơn”, giữa các con số, từ đó ở trẻ hình thành biểu tượng về trình tự của các số trong dãy số tự nhiên
Ví dụ: Khi dạy trẻ mối quan hệ hơn kém trong phạm vi 9 Chủ đề thực vật
Cô cho trẻ xếp 9 quả xoài và 8 quả cam sau đó cho trẻ so sánh số quả cam và số quả xoài số nào nhiều hơn? nhiều hơn là mấy?, số nào ít hơn? Ít hơn là mấy? Tiếp tục các cách thêm bớt sao cho có số lượng khác nhau để trẻ đếm và gắn số tương ứng phù hợp và làm quen với cách thêm bớt số lượng
Hoặc cô có 9 quả xoài bớt 1 quả còn mấy quả? trẻ bớt và đếm gắn số tương ứng với số lượng quả còn lại cứ như vậy trong các lần tiếp theo. 
Khi dạy trẻ so sánh thêm bớt, tôi đã tham khảo trên nhiều phương diện để vận dụng vào bài sao cho phù hợp với trẻ, phù hợp với nội dung tính chất của bài dạy.
Dạy trẻ so sánh, thêm bớt cần phải có sự chuẩn bị về đồ dùng đẹp, hấp dẫn phù hợp với bài dạy.
Để lối cuốn trẻ vào hoạt động tôi đã tạo ra nhiều các đồ dùng tự tạo gần gũi với trẻ như con giống, con dối, tranh ảnh, hay áp dụng công nghệ thông tin vào tiết dạy chọn hình ảnh động phù hợp gây sự thích thú cho trẻ ... để trẻ kết hợp vận động vào tiết học. Giúp trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động thì các hình thức cô và trẻ hoạt động cùng cần phải sáng tạo phong phú.
 - Dạy trẻ:Phân chia nhóm đối tượngthành 2 phần .
Khi dạy trẻ phân chia nhóm đối tượng theo các cách khác nhau, giáo viên là người trực tiếp hướng dẫn trẻ phải thuần thục hướng dẫn đúng, biết kết hợp các kỹ năng phù hợp để lôi cuốn trẻ thực hiện.
Cho trẻ thực hiện tiếp trên đồ dùng trực quan... từ việc cho trẻ chia nhóm với nhiều hình thức giúp trẻ hứng thú. Từ đó giúp trẻ cảm nhận được tính chất nội dung của tiết học.
Ví dụ: Khi dạy tiết toán số 6 tiết 3 chủ đề “ Gia đình” ( Chia nhóm đối tượng thành 2 phần theo các cách: 1 và 5; 2 và 4; 3 và 3. ban đầu mỗi trẻ có thể thực hành chia theo cách mà mình thích, giáo viên có nhiệm vụ tổng kết lại tất cả những cách chia có thể thực hiện được với nhóm đồ vật đó một cách trực quan. tiếp theo cô cho trẻ chia theo yêu cầu của cô ví dụ: Chia 6 cái kẹo thành 2 phần, một phần là 2 cái, vậy phần kia sẽ là mấy cái?
Khi trẻ đã nắm được cách chia một nhóm đối tượng thành hai nhóm theo các cách khác nhau, giáo viên cần hướng dẫn trẻ khái quát lại những cách chia đó với các thẻ số bằng cách yêu cầu trẻ đặt các thẻ số tương ứng với số lượng mỗi phần chia. Ví dụ: với cách chia 6 đối tượng thành một nhóm có 2 đối tượng và một nhóm có 4 đối tượng thì trẻ sẽ sử dụng cặp thẻ số 2 và 4 để khái quát lại cách chia đó.
Cứ như vậy, trẻ nhỏ học cách khái quát toàn bộ cách chia bằng các cặp thẻ số và qua đó trẻ hiểu thành phần của con số từ 2 số nhỏ hơn, ví dụ: 1 và 5 là 6; 2 và 4 là 6; 3 và 3 là 6.
2.5. Dạy trẻ các kỹ năng về phép đếm, so sánh, chia nhóm đối tượng thành hai phần trong các giờ học khác:
Trong các giờ học khác, hoạt động khác cô tiếp tục cho trẻ xác định số lượng của các nhóm đồ vật, đối tượng có bản chất chủng loại, kích thước sắp xếp khác nhau, cô cũng cho trẻ đếm các nhóm đối tượng là các nhóm đồ vật mà đối tượng là nhóm đồ vật chẳng hạn nhóm hoa, quả
Ngoài các trò chơi có luật nhằm luyện đếm và nhận biết số lượng cô cũng cho trẻ được chơi các trò chơi để củng cố những phép biến đổi số lượng, củng cố thứ tự số lượng trong phạm vi 10.
Qua các tiết học khác có thể vận dụng đặc biệt cần đưa vào cho trẻ nắm vững.
Ví dụ: Dạy trẻ môn Khám phá khoa học“ Tìm hiểu về một số loại quả”. Chủ đề thực vật. Sau khi nhận xét đặc điểm giống và khác nhau của một số loại quả sau đó cho trẻ phân loại quả gồm có mấy nhóm “6 quả táo, 7 quả cam”. Cho trẻ đếm số lượng táo, số lượng cam. Qua thực hiện một số biện pháp trẻ đã được khám phá tìm hiểu đặc điểm, cấu tạo tác dụng của một số loại quả đồng thời trẻ đã đếm được số lượng quả, phân nhóm và biết nhóm quả nào nhiều hơn, ít hơn. 
Hay với đề tài “ phân loại các đồ dùng trong gia đình” Trẻ nhận biết về các đặc điểm công dụng chất liệu của từng đồ dùng, phân loại từng nhóm đồ dùng có 4 cái bát, 5 cái thìa, 4 cái cốc.. sau đó cho trẻ đếm số lượng bát, thìa cốc. 
Ví dụ: Dạy trẻ môn tạo hình “ Xé dán vườn cây ăn quả” sau khi cho trẻ quan sát các loại cây, phân nhóm cây ăn quả sau đó cô cho trẻ đếm số lượng cây và nói số tương ứng. Ngoài những kiến thức cô cung cấp cho trẻ về môn học, trẻ được thực hành các kỹ năng tạo hình như xé, dán, phết hồ...Không những thế trẻ còn được thực hành về phép đếm, phân nhóm đối tượng, từ đó kỹ năng đếm của trẻ sẽ thành thạo hơn.
Ví dụ: Trong giờ hoạt động với âm nhạc phần tổ chức trò chơi : “Ai nhanh nhất” cô phổ biến luật chơi cho trẻ đếm số vòng là 5 cái sau đó mời số bạn chơi sẽ nhiều hơn so với số vòng. Trẻ đếm kiểm tra số vòng và số trẻ, số nào nhiều hơn ? Số nào ít hơn? Trẻ thực hiện trò chơi, trong quá trình chơi sẽ có một bạn hoặc hai bạn không tìm được vòng. Cô hỏi trẻ vì sao bạn không tìm được vòng ? Trẻ biết vì số vòng ít hơn số bạn chơi là bao nhiêu. 
2.6 Ứng dụng công nghệ thông tin trong quá trình dạy học:
Như chúng ta đã biết ứng dụng công nghệ thông tin đang rất phổ biến trong giảng dạy ở các nhà trường, vì nó giúp giờ học sinh động đạt kết quả hơn. Trong các tiết học làm quen với toán tôi đã sử dụng ứng dụng công nghệ thông tin cho việc giảng dạy của mình
Ví dụ: Khi dạy toán số 8 ( Tiết 1) chủ đề “ Thế giới động vật” cho trẻ đọc bài thơ mèo đi câu cá để dẫn dắt vào bài sau đó đưa ra nhóm mèo lần lượt sử dụng các hiệu ứng mèo đang bước đi kêu meo... meo..rồi lần lượt đến nhóm cá. Sử dụng hình ảnh động, ngộ nghĩnh làm tăng sự chú ý của trẻ. Hay ở các phần khác của tiết học như tổ chức trò chơi “ Hộp quà bí mật” cô đưa và đố trẻ bên trong hộp quà có gì và tạo cho trẻ sự tò mò, phán đoán. Sau đó cô từ từ dùng các hiệu ứng, âm thanh, tiếng động để mở hộp quà ra, các hình ảnh bên trong dần dần được xuất hiện. 
Hoặc khi dạy toán số 9( Tiết 1) Chủ đề “Thế giới thực vật” tôi kể cho trẻ nghe một đoạn trong câu chuyện sự tích hoa hồng để dẫn dắt trẻ vào bài học sau đó tôi đưa ra nhóm Hoa hồng từ các nụ hoa thì lần lượt các nụ hoa được xuất hiện trên màng hình và từ từ nở ra thành bông hoa các hiệu ứng, âm thanh, tiếng động các hình ảnh sinh động làm hứng thú với trẻ từ đó sẽ gây được sự chú ý với trẻ hơn.
Ngày nay việc giảng dạy và ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy không còn là điều mới mẻ với chúng ta. Việc sử dụng đồ dùng trực quan trên máy vi tính còn mang lại cho trẻ hứng thú và kích thích trẻ tham gia vào hoạt động hơn nữa bởi trên máy vi tính các hình ảnh xuất hiện và mất đi hay kèm theo các hiệu ứng mới là hấp dẫn theo ý muốn của giáo viên, trẻ sẽ tập trung sự chú ý trước những điều mới lạ, tiết học sẽ càng đạt hiệu quả hơn.
 Qua những ví dụ minh họa, tôi thấy hình thức ứng dụng công nghệ thông tin vào trong giờ hoạt động chung hình thức rất cơ bản giúp người giáo viên đạt được mục đích của giờ hoạt động. Ngoài ra tùy theo nội dung của từng nội dung và chủ đề mà giáo viên có thể lựa chọn hình thức tổ chức giờ hoạt động phù hợp nhằm tạo ra cho trẻ một trạng thái thật thoải mái, gần gũi với cuộc sống thực,“học bằng chơi, chơi mà học”
2.7 Phối kết hợp với phụ huynh để rèn luyện các kỹ năng về số lượng con số và phép đếm cho trẻ:
Để trẻ nắm được kiến thức, kỹ năng của toán học một cách có hiệu quả tôi đã phối hợp chặt chẽ với phụ huynh:
- Bước đầu phối hợp với các bậc phụ huynh tuyên truyền về nội dung, phương pháp dạy trẻ làm quen với toán, về nội dung chương trình học của trẻ qua góc trao đổi với phụ huynh.
- Tôi đã phối kết hợp sưu tầm nghiên cứu và làm dồ dùng đồ chơi học liệu cho trẻ học tập được tốt hơn. 
- Trao đổi với phụ huynh về tầm quan trọng của toán học, giúp phụ huynh hiểu về toán và trao đổi cách dạy trẻ ở mọi lúc mọi nơi khi ở nhà.
Ví dụ: Khi ở nhà mẹ thường gần gũi trò chuyện với trẻ như:
+ Nhà mình có mấy người ?
+ Khi ăn cơm cần bao nhiêu cái bát? Bao nhiêu đôi đũa? 
+ Nhà mình có bao nhiêu cái ghế?...
- Trao đổi với phụ huynh về tình hình học tập của trẻ ở trường, những trẻ tiếp thu chậm, chưa nắm được các kiến thức kỹ năng về số, số lượng ở trên lớp để về nhà phụ huynh tạo điều kiện kèm cặp thêm cho trẻ.
3. Kết quả đạt được:
Qua quá trình giảng dạy tôi đã sử dụng các biện pháp dạy trẻ về hình thành biểu tượng về số lượng, con số và phép đếm như đã trình bày ở trên kết quả đạt được trên trẻ khá khả quan cụ thể:
- Các cháu rất yêu thích và hứng thú với hoạt động môn làm quen với toán trong tiết học cũng như ngoài tiết học.
 - Trẻ rất thích học môn toán, thích hoạt động với toán, khả năng về toán của trẻ cao hơn, trẻ hoạt động tự tin thoải mái, đặc biệt, trẻ đã có biểu tượng về số lượng, con số và phép đếm. Kết quả khảo sát trên trẻ cuối năm học như sau:
Khảo sát trẻ thực hành về số lượng, con số, phép đếm
Tổng số trẻ
Trước
thực nghiệm
Sau
thực nghiệm
Tốt
Khá
TB
Tốt
Khá
TB
Đếm đúng số lượng
42
10trẻ
20trẻ
12trẻ
30trẻ
09trẻ
03trẻ
24%
48%
28%
71%
21%
8 %
So sánh thêm, bớt
42
10trẻ
15trẻ
17trẻ
20trẻ
16trẻ
06trẻ
24%
36%
40%
48%
38%
14%
Chia nhóm đối tượng
42
10trẻ
10trẻ
22trẻ
15trẻ
18trẻ
12trẻ
24%
24%
52%
36%
43%
21%
III. KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT:
1. Kết luận:
Từ một số biện pháp tôi đã ứng dụng trong qua trình dạy "Môn làm quen với toán" đã giúp trẻ được hoạt động thoải mái, trẻ tham gia vào các hoạt động làm quen với toán một cách tự tin. Trẻ cảm nhận được khả năng kiến thức, nội dung về toán.Giờ hoạt động làm quen với toán diễn ra nhẹ nhàng, không gò bó, mở rộng được kiến thức. Để giờ hoạt động với toán đạt kết quả đòi hỏi giáo viên phải có lòng nhiệt tình, tính linh hoạt và có khả năng kiến thức về toán, có kiến thức tổ chức hoạt động theo hướng tích cực.Giáo viên phải chịu khó tìm tòi sáng tạo học hỏi kinh nghiệm để giờ học đạt kết quả tốt
2. Bài học kinh nghiệm:
Để giờ hoạt động cho trẻ làm quen với toán nói chung, tiết học làm quen về con số và phép đếm nói riêng đạt hiệu quả cao, tôi đã rút ra một số kinh nghiệm sau:
- Điều trước tiên không thiếu ở cô giáo mầm non là tình yêu thương đối với trẻ, luôn luôn nêu cao tinh thần trách nhiệm của mình, thực sự là người mẹ hiền thứ hai và kiên trì trong quá trình dạy trẻ, có lòng nhiệt tình và có lòng ham muốn môn học.
- Nắm vững phương pháp cho trẻ làm quen với toán, phải tìm các giải pháp và sử dụng các biện pháp dạy trẻ sao cho phù hợp, sáng tạo và thường xuyên thay đổi các hình thức tổ chức cho trẻ để tránh sự nhàm chán. 
- Chuẩn bị đồ dùng đẹp, sinh động hấp dẫn. Cần nghiên cứu làm nhiều đồ dùng đẹp khoa học, dễ sử dụng để thu hút trẻ và nâng cao hiệu quả của giờ học.
-Trong khi dạy, nếu có đủ đồ dùng đẹp, nhất là đồ dùng đó do trẻ tự làm ra thì tiết học sẽ hấp dẫn hơn. Đó là một yếu tố giúp trẻ hào hứng trong học tập và giáo viên truyền thụ kiến thức cho trẻ có nhiều thuận lợi.
- Sử dụng và ứng dụng công nghệ thông tin trong quá trình giảng dạy một cách thành thạo và phù hợp.
- Giáo viên phải là người có kinh nghiệm, phải có tính linh hoạt, tính tích cực tìm tòi, sáng tạo, học hỏi kinh nghiệm qua mạng, từ bạn bè đồng nghiệp. 
- Giáo viên phải là người có kiến thức chuyên môn vững vàng. Có sáng tạo trong lời dẫn dắt bài dạy để gây hứng thú cho trẻ, thường xuyên nghiên cứu sưu tầm các bài thơ, câu truyện, trò chơi phù hợp để lồng ghép tích hợp vào bài dạy.
- Giờ hoạt động phải biết sử dụng đồ dùng phù hợp, gây hứng thú cho trẻ. 
Biết chọn bài kết hợp phù hợp theo nội dung bài dạy và sắp xếp bài dạy hợp lý, biết chọn nội dung tích hợp, trình bày, hấp dẫn và phù hợp trẻ. 
- Nắm vững đặc điểm nhận thức của từng cá nhân trẻ để có phương pháp dạy phù hợp. 
- Phát triển khả năng nhận thức về toán cho trẻ và đảm bảo chất lượng giáo dục đồng bộ. Kết hợp trong giờ dạy khéo léo, sinh động hấp dẫn gây hứng thú cho trẻ.
- Trong quá trình dạy, giáo viên phải quan tâm đến kiến thức cá nhân để có biện pháp bồi dưỡng phù hợp.
- Phải tạo điều kiện dạy trẻ ở mọi lúc, mọi nơi. Các bài tập chuẩn bị cho giờ hoạt động chung cũng như dạy các kỹ năng về toán cho trẻ.
- Tạo môi trường, tâm thế thoải mái để trẻ hoạt động môn làm quen với toán
- Giáo viên phải có sự tham mưu với nhà trường và phối hợp với các bậc phụ huynh để có đủ đồ dùng phục vụ cho trẻ hoạt động môn làm quen với toán toán.
Trên đây là “ Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ hình thành các biểu tượng về số lượng, con số và phép đếm môn làm quen với toán”. Kính mong hội đồng khoa học các cấp góp ý bổ xung cho đề tài của tôi được hoàn thiện hơn
Tôi xin chân thành cảm ơn!
Xác nhận của thủ trưởng đơn vị
Thanh Hoá, ngày 15 tháng 4 năm 2013
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết, không sao chép nội dung của người khác
 Người viết
 Trương Thị Hạt