Báo cáo sáng kiến Một số biện pháp giúp học sinh Lớp 4 hứng thú học phân môn Lịch sử

Như chúng ta đã biết, dân tộc Việt Nam có một nền văn hoá, một bề dày

lịch sử lâu đời. Từ những ngày đầu các vua Hùng dựng nước cho đến những năm

tháng đấu tranh giữ nước và xây dựng Tổ quốc. Từng chặng đường, từng giai đoạn

lịch sử đã ghi lại những mốc son chói lọi để có được một đất nước độc lập như

hôm nay, đó chính là niềm tự hào của cả dân tộc Việt Nam. Vì vậy, mục đích lớn

nhất của phân môn Lịch sử là cho thế hệ trẻ hiểu được cội nguồn dân tộc, quá

trình dựng nước và giữ nước của cha ông ta từ xa xưa.

Dạy Lịch sử trong trường Tiểu học là bước đầu hình thành cho học sinh các

kĩ năng quan sát sự vật, hiện tượng; thu thập, tìm kiếm tư liệu lịch sử từ các nguồn

thông tin khác nhau, biết đặt câu hỏi trong quá trình học tập, trình bày kết quả

bằng lời nói, hình vẽ, sơ đồ, Hơn thế môn học còn góp phần bồi dưỡng ở học

sinh những thái độ và thói quen: ham học hỏi, tìm hiểu để biết các kiến thức về

Lịch sử dân tộc Việt Nam, tôn trọng các di tích văn hóa dân tộc. Việc lựa chọn,

sử dụng phương pháp dạy học tùy thuộc vào mục đích và khả năng của người dạy

và học, vào hoàn cảnh cụ thể, đối tượng học sinh, thiết bị dạy học và quan trọng

là không khí học tập, hứng thú tìm hiểu về các sự kiện lịch sử của học sinh.

Qua thực tế giảng dạy phân môn Lịch sử lớp 4, bản thân tôi luôn suy nghĩ

phải làm gì và làm thế nào để các em có hứng thú học tập môn Lịch sử bởi không

ít những bộ phận học sinh ngại học Lịch sử, không có hứng thú với môn học. Nâng

cao sự hiểu biết về lịch sử, kế thừa và phát huy truyền thống tốt đẹp của cha ông

với lòng tự hào dân tộc, đem tài năng và trí tuệ phục vụ cho công cuộc xây dựng

và bảo vệ đất nước là một trong những nhiệm vụ hết sức quan trọng đối với một

dân tộc, đặc biệt là thế hệ trẻ em hiện nay. Là một phân môn mới hoàn toàn với

học sinh lớp 4 rất cần thiết để các em yêu thích và muốn tìm hiểu về lịch sử nước

nhà. Chính vì vậy việc tìm ra những biện pháp thiết thực và hữu hiệu để tăng cường

tính tích cực hóa hoạt động học tập của học sinh, giúp các em nắm vững kiến thức

của môn học là việc làm cần thiết.

pdf23 trang | Chia sẻ: duongthao25 | Ngày: 08/10/2022 | Lượt xem: 559 | Lượt tải: 6Download
Bạn đang xem 20 trang mẫu của tài liệu "Báo cáo sáng kiến Một số biện pháp giúp học sinh Lớp 4 hứng thú học phân môn Lịch sử", để tải tài liệu gốc về máy bạn click vào nút DOWNLOAD ở trên
thường đưa hình ảnh thay cho tên sự kiện lịch 
sử để các nhóm trực tiếp thao tác kéo các mốc thời gian tương ứng với sự kiện 
trong những hình ảnh đó qua phần mềm liveworksheet, nhóm nào làm đúng và 
trong thời gian nhanh hơn sẽ giành chiến thắng. Mỗi nhóm sẽ có hình ảnh và mốc 
thời gian không trùng lặp với nhóm khác. 
9/21 
Ví dụ: 
Bằng trò chơi ghi nhớ lịch sử này, không những giúp học sinh có điều kiện 
ghi nhớ, khắc sâu các mốc, các sự kiện và các nhân vật lịch sử. Mà nó còn góp phần 
giúp học sinh phát huy được sự nhanh trí tích cực của mình, tạo cho không khí tiết 
học trở nên sinh động và sôi nổi. Nhưng điều quan trọng nhất là nó sẽ tạo cho học 
sinh một tâm lý thoải mái, hứng thú khi đón nhận các tiết học lịch sử. 
3.2.5. Trò chơi: Sưu tầm và thuyết minh những hình ảnh lịch sử 
- Tôi chia lớp thành nhiều nhóm, yêu cầu mỗi nhóm sưu tầm các tranh ảnh 
lịch sử và có lời thuyết minh cho các tranh ảnh đó, cử đại diện của các nhóm lần 
lượt lên giới thiệu và thuyết minh về bức tranh, ảnh lịch sử mà nhóm mình đã sưu 
tầm được. Sau đó, giáo viên có thể nhận xét và bổ sung thêm. 
- Với hình thức dạy học trực tuyến, các nhóm học sinh có thể xây dựng 
chuỗi hình ảnh diễn ra trong một sự kiện lịch sử để mình họa cho bài thuyết trình 
của mình được đặc sắc, sinh động hơn. 
Ví dụ: Một số hình ảnh học sinh sưu tầm và thuyết trình về các sự kiện, 
nhân vật lịch sử: 
10/21 
Trò chơi sưu tầm và thuyết minh những hình ảnh lịch sử giúp học sinh có 
thái độ quan tâm, chú ý đến các bức tranh ảnh có liên quan đến các sự kiện, nhân 
vật lịch sử. Từ đó, có ý thức tìm tòi các tranh ảnh lịch sử và có những tình cảm, 
cảm nhận cũng như những hiểu biết đối với các tranh ảnh lịch sử đó. Hơn thế nữa, 
trò chơi này đã giúp cho học sinh phát huy được năng khiếu bình luận, thuyết 
minh và góp phần tạo cho học sinh có những tình cảm tốt đối với bộ môn Lịch sử. 
3.2.6. Trò chơi: Thi hiểu biết về các danh nhân mang tên đường phố 
Trong thực tế, tên của các danh nhân lịch sử được đặt cho tên của rất nhiều 
con phố, trường học. Học sinh có thể nêu tên tên của một số con đường mang tên 
các danh nhân, các nhân vật lịch sử mà các em quan sát được. Từ đó, giáo viên 
đưa ra hình ảnh, tên các con đường rồi yêu cầu học sinh nêu hiểu biết về các nhân 
vật lịch sử cùng với sự kiện lịch sử gắn liền với những nhân vật đó. 
Ví dụ: Cho học sinh quan sát bản đồ thành phố Hà Nội và chỉ cho học sinh 
thấy những con đường mang tên của các nhân vật lịch sử như: Hai Bà Trưng, Ngô 
Quyền, Lê Lợi, Lý Thái Tổ, gọi từng học sinh trình bày hiểu biết của mình về 
từng nhân vật lịch sử trên. 
Với trò chơi này giáo viên có thể đánh giá được những hiểu biết của học 
sinh về các nhân vật lịch sử, các danh nhân. Từ đó đã giúp cho học sinh rèn luyện 
được kỹ năng sử dụng bản đồ các thành phố, thị xã. Giúp các em có thêm được 
những hiểu biết, những tìm tòi, suy nghĩ về các con đường mang tên các nhân vật 
lịch sử, các danh nhân. Mặt khác trò chơi thi hiểu biết về các danh nhân mang tên 
đường phố còn tạo cho học sinh niềm thích thú khi học tập môn lịch sử. 
3.2.7.Trò chơi: Vẽ tranh và kể lại câu chuyện lịch sử theo tranh. 
Đây là trò chơi tương đối mới mẻ đối với học sinh nhưng có thể phát huy 
năng khiếu hội hoạ của học sinh bằng cách cho học sinh vẽ lại các nhân vật lịch 
sử hoặc sự kiện lịch sử sau đó cho các em kể lại những nét chính về nhân vật lịch 
sử hoặc sự kiện lịch sử mình đã vẽ. 
Ví dụ: Khi học bài Chùa thời Lý, tôi cho học sinh vẽ một bức tranh về một 
ngôi chùa bất kì được xây dựng vào thời Lý mà em biết, sau đó kể lại câu chuyện 
về ngôi chùa này. 
11/21 
3.3. Biện pháp 3: Ứng dụng công nghệ thông tin vào tiết dạy 
Hiện nay, việc sử dụng giáo án điện tử, cùng với các phương tiện hiện đại 
như máy chiếu đa vật thể, projector rất phổ biến, góp phần quan trọng tạo nên 
thành công rất lớn của tiết học. Đặc biệt trong thời kì dịch bệnh vừa qua, học sinh 
tham gia học trực tuyến thì việc ứng dụng công nghệ thông tin vào tiết dạy là rất 
cần thiết. Bản thân tôi luôn tìm hiểu các phần mềm, các ứng dụng phù hợp để có 
thể mang lại hiệu quả cao nhất trong các tiết dạy nói chung và trong tiết dạy Lịch 
sử nói riêng. 
Trong bài giảng, những phim tư liệu, lời nói ghi âm, tranh ảnh sưu tầm, 
minh họa tôi lồng ghép vào giáo án điện tử giúp học sinh hào hứng với tiết học. 
Các em được nghe, được nhìn, được xem lại những thước phim tư liệu quý giá 
mà giáo viên không thể diễn đạt hết bằng lời điều này gây hứng thú học tập ở các 
em. Việc dạy học Lịch sử chỉ với những phương tiện truyền thống như bảng đen, 
lời nói của giáo viên và những phương tiện dạy học mang tính tĩnh như bản đồ, 
tranh ảnh, sơ đồ, chắc chắn hiệu quả sẽ không như mong muốn, mức độ ghi nhớ 
của học sinh sẽ thấp và chóng quên. Trong khi đó nếu được xem phim tư liệu, bản 
đồ, sơ đồ động, tranh ảnh, màu sắc sinh động kết hợp với lời nói của giáo viên, 
thì khả năng ghi nhớ của các em sẽ tăng lên. Không những thế nếu làm được điều 
này, sẽ tạo ra được một bầu không khí học tập sinh động, khơi gợi hứng thú học 
tập cho các em đồng thời khắc sâu những kiến thức mà các em tiếp thu được. 
Chính việc kết hợp cùng một lúc hai hay nhiều phương tiện sẽ giúp cho học sinh 
tiếp thu thông tin nhanh, chính xác và lâu hơn. 
Ví dụ: Bài “Cuộc kháng chiến chống quân Tống xâm lược lần thứ hai” 
Tôi tạo ra Lược đồ trận chiến tại phòng tuyến sông Như Nguyệt khiến học 
sinh vô cùng thích thú. Sau đó, tôi thiết kế giáo án điện tử ứng dụng công nghệ 
thông tin ở một số hoạt động như sau: 
12/21 
 + Các slide ảnh tư liệu minh họa rõ nét. 
+ Đoạn phim tư liệu về đêm quân ta tiến công cùng bài thơ vang lên của Lý 
Thường Kiệt, sự quyết tâm, tinh thần chiến đấu của nghĩa quân lúc bấy giờ. 
+ Lược đồ minh họa các đợt tấn công quân ta, rút chạy của quân địch cùng 
với âm thanh sinh động mà chân thật. 
Giờ học này khiến học sinh vô cùng hứng thú vì các em vừa được quan sát 
hình ảnh vừa được xem phim tư liệu Khi theo dõi lược đồ miêu tả lại chi tiết 
trận chiến cũng những âm thanh phát ra khiến học sinh rất hào hứng. Các em nhớ 
kiến thức rất lâu chứ không dễ quên như chỉ tiếp cận với lược đồ thông thường. 
 Bên cạnh đó, tôi sử dụng một số phần mềm cắt, ghép phim, tạo clip ảnh 
giúp các em được nghe, được nhìn, được xem lại những thước phim mà tôi không 
thể diễn đạt hết bằng lời. Bầu không khí học tập sinh động, khơi gợi hứng thú học 
tập cho các em đồng thời khắc sâu những kiến thức mà các em tiếp thu được. 
Ví dụ: Bài “Nhà Trần thành lập”, tôi tìm kiếm các đoạn video kết hợp xây 
dựng theo ý tưởng rồi cắt, ghép thành đoạn phim hoạt hình 2 phút về chiếu truyền 
ngôi và một số nhân vật như Trần Thủ Độ, Lý Chiêu Hoàng, Trần Cảnh cho học 
sinh xem. Học sinh học rất thích thú và tập trung quan sát. 
13/21 
Ngoài ra, tôi còn sử dụng tiện ích của các phần mềm để thiết kế các trò chơi 
tìm hiểu về Lịch sử tạo hứng thú cho học sinh: 
Các phần mềm ứng dụng như padlet, quizzi, kahoot, wordwall, blooket, 
live worksheet cũng được tôi vận dụng thường xuyên trong quá trình dạy học trực 
tuyến trong các hoạt động khởi động, vận dụng, ôn tập, khi làm việc nhóm nên 
học sinh không còn cảm thấy ngại khi học Lịch sử mà còn ghi nhớ các mốc thời 
gian, nhân vật, sự kiện lịch sử rất tốt. 
3.4. Biện pháp 4: Sử dụng sơ đồ tư duy (SĐTD) 
Hiện nay công nghệ thông tin đã được áp dụng trong nhiều bài dạy Lịch sử, 
ngoài sử dụng nhiều tranh ảnh, bản đồ, lược đồ, làm cho giờ học thêm sinh động, 
phong phú, hiệu quả dạy học được nâng lên, Tuy nhiên, học sinh vẫn cần có một 
hệ thống kiến thức sau mỗi bài để giúp các em tự tổng hợp kiến thức để có thể 
hiểu và ghi nhớ nội dung bài. Qua áp dụng phương pháp sử dụng sơ đồ tư duy, tôi 
thấy rằng việc vận dụng vào dạy học Lịch sử lớp 4 là rất cần thiết và có hiệu quả 
tốt. Bên cạnh việc học sinh hiểu và ghi nhớ bài học tốt hơn, việc sử dụng SĐTD 
còn rèn luyện cho các em kĩ năng làm việc cũng như sắp xếp một cách khoa học 
hơn, tập luyện sự kiên trì và phát triển trí tưởng tượng, sáng tạo hiệu quả. 
Sử dụng SĐTD trong việc dạy kiến thức mới. Có thể tóm tắt một số hoạt 
động dạy học trên lớp với SĐTD: 
Hoạt động 1: Học sinh lập SĐTD theo nhóm hay cá nhân với gợi ý của GV. 
Hoạt động 2: Học sinh hoặc đại diện của các nhóm lên báo cáo, thuyết minh 
về SĐTD mà nhóm mình đã thiết lập. 
Hoạt động 3: Học sinh thảo luận, bổ sung, chỉnh sửa để hoàn thiện SĐTD 
về kiến thức của bài học đó. Giáo viên sẽ là người cố vấn, là trọng tài giúp học 
sinh hoàn chỉnh SĐTD, từ đó dẫn dắt đến kiến thức của bài học. 
14/21 
Hoạt động 4: Củng cố kiến thức bằng một SĐTD mà giáo viên đã chuẩn bị 
sẵn hoặc một SĐTD mà cả lớp đã tham gia chỉnh sửa hoàn chỉnh, học sinh lên 
trình bày, thuyết minh về kiến thức đó. 
Cụ thể tôi đã áp dụng cho học sinh lập sơ đồ tư duy để khái quát nội dung 
bài:“ Nhà Lý dời đô ra Thăng Long" như sau: 
- Sơ đồ tư duy cũng được tôi áp dụng vào hoạt động khởi động nhằm giúp 
học sinh ôn lại kiến thức để kết nối sang bài mới và sử dụng dạy bài ôn tập kiến 
thức rất hiệu quả với học sinh. Các em có thể tự xâu chuỗi kiến thức, tự lập sơ đồ 
tư duy trong các tiết học. 
Một số sơ đồ tư duy học sinh lớp tôi lập: 
Nguyễn Mai Linh – HS lớp 4A3 
15/21 
Trần Diệp Chi – HS lớp 4A3 
Phạm Gia Bách – HS lớp 4A3 
3.5. Biện pháp 5: Phương pháp dạy học lịch sử theo hình thức trải 
nghiệm sáng tạo tham quan, dã ngoại. 
Học trải nghiệm sáng tạo môn Lịch sử là hoạt động giáo dục đổi mới, dưới 
sự hướng dẫn của giáo viên, học sinh được chủ động khám phá kiến thức không 
chỉ trong sách vở với các hình thức đa dạng. Việc này giúp giảm bớt áp lực học 
tập, hình thành những phẩm chất tốt đẹp và phát triển năng lực chung cũng như 
năng lực chuyên biệt cho học sinh. Tổ chức việc học trải nghiệm sáng tạo môn 
Lịch sử là việc làm cấp thiết, góp phần cụ thể hóa, làm sinh động kiến thức môn 
học. Qua đó, học sinh được học tập trong môi trường thực tiến, trực tiếp tham gia 
các hoạt động để khám phá và chiếm lĩnh kiến thức. Nội dung tham quan, dã ngoại 
có tính giáo dục tổng hợp đối với học sinh như: giáo dục lòng yêu thiên nhiên, quê 
hương, đất nước, giáo dục truyền thống cách mạng, truyền thống lịch sử dân tộc. 
Năm học 2021 – 2022, bối cảnh dịch bệnh Covid diễn biến phức tạp, học sinh 
phải tham gia học trực tuyến ngay từ đầu năm học nên việc cho học sinh trải nghiệm, 
tham quan trực tiếp tại các di tích lịch sử là không thể. Đây lại là một hoạt động rất 
hay để các em có thể ghi nhớ kiến thức lịch sử tốt hơn, phát huy tính sáng tạo nhiều 
hơn. Chính vì vậy, tôi đã tổ chức cho các em được trải nghiệm thông qua một số hoạt 
động thiết thực khi học online như: 
Du lịch qua màn ảnh nhỏ: tôi xây dựng dưới dạng trò chơi du lịch, trên màn 
hình là bản đồ du lịch Hà Nội, trên đó có địa điểm, hình ảnh các di tích lịch sử như 
Văn miếu Quốc tử Giám, Chùa Một Cột, Hồ Gươm, Hoàng thành Thăng Long, 
và một chiếc xe ô tô du lịch. Học sinh khi nhấn vào chiếc xe sẽ được di chuyển đến 
một địa điểm bất kì trên bản đồ, chiếc xe dừng tại đâu, học sinh sẽ trình bày hiểu biết 
của mình về địa danh đó, sau đó sẽ được tham quan qua một đoạn video có đầy đủ 
các thông tin, hình ảnh hết sức sinh động như một bài thuyết minh khi các em đến 
tham quan trực tiếp tại các địa danh đó. 
16/21 
Tìm địa chỉ đỏ: đây là một trò chơi mang lại hiệu quả cao vừa giúp các em ôn 
tập kiến thức, vừa phát huy tính sáng tạo của học sinh. Với hoạt động này tôi thường 
chia lớp thành các nhóm, trên màn hình là các bức tranh ở các vị trí khác nhau đã 
được ẩn đi, đó chính là các địa chỉ đỏ là các địa danh lịch sử. Nhiệm vụ của học sinh 
là vượt qua các trạm, mỗi trạm là một yêu cầu có liên quan đến địa chỉ đỏ, mỗi lần 
thực hiện được yêu cầu, nhóm đó sẽ mở được một mảnh ghép trên bức tranh. Cứ như 
vậy, nhóm nào tìm được đến địa chỉ đỏ trong thời gian ngắn nhất sẽ giành chiến thắng 
và được tham quan chân thực nhất qua bài thuyết minh về địa danh đó. 
Ngoài ra hoạt động kể chuyện, thuyết trình theo tranh, đóng vai là hướng 
dẫn viên du lịch giới thiệu, thuyết trình trong tiết học cũng được tôi áp dụng 
thường xuyên trong các tiết dạy nhằm phát huy khả năng sáng tạo của học sinh và 
tính chủ động, khả năng giao tiếp. Học sinh đều rất hào hứng mỗi khi tham gia 
các hoạt động này, hơn hết các em còn có sự chuẩn bị rất chu đáo về kiến thức, ý 
tưởng để tham gia. 
Học tập trải nghiệm là biện pháp dạy học hữu hiệu được áp dụng trong hầu 
hết các môn học, với môn Lịch sử giúp các em có sự trải nghiệm chân thật nhất, 
17/21 
cũng từ đó các em thêm yêu lịch sử, hào hứng với bài học hơn. 
4. Hiệu quả sáng kiến kinh nghiệm 
Với phương pháp dạy này, từ sự tự tin, từ năng lực chủ động, phát huy tính 
tích cực của mình trong giờ lịch sử, các em học sinh lớp 4A3 – Trường Tiểu học 
Ngọc Lâm do tôi chủ nhiệm đã coi mỗi tiết học Sử là một ngày hội, một cuộc thi 
nho nhỏ để tìm ra kiến thức mới, được trở lại khí thế hào hùng của dân tộc trước 
kia đã cách xa các em khá lâu. Từ đó làm cho các em thêm yêu quê hương, yêu 
đất nước hơn và chủ động tìm đến với lịch sử dân tộc là điều tất yếu. Học sinh 
tiếp thu kiến thức mới một cách nhẹ nhàng và nhớ bài lâu hơn. 
Sau khi áp dụng các biện pháp dạy học Lịch sử trên, tôi đã cho học sinh ở 
lớp 4A4 (lớp không dạy thực nghiệm) và lớp 4A3 (lớp dạy thực nghiệm) làm 
phiếu trả lời câu hỏi sau như sau : 
Nội dung câu hỏi 
Lớp 4A4 
(không dạy 
thực nghiệm) 
Lớp 4A3 
(có dạy thực 
nghiệm) 
1. Tôi thích môn Lịch sử 59,3% 96,6% 
2. Với tôi học Lịch sử không khó. 66,1% 88,1% 
3. Tôi thích tìm hiểu về Lịch sử 64,4% 86,1% 
4. Tôi nghĩ mình có thể tự hệ thống kiến thức 
lịch sử qua các sơ đồ 
45,9% 70,4% 
5. Tôi rất mệt khi học lịch sử. 33,8% 10,3% 
6. Tôi thấy học lịch sử rất có ý nghĩa. 52,5% 96,9% 
 Qua kết quả của bảng thống kê và qua thực tế giảng dạy, tôi nhận thấy: 
- Học sinh rất hứng thú học tập, giờ học Lịch sử diễn ra rất vui vẻ nhẹ 
nhàng. Tất cả các em đều rất tập trung, tự giác chủ động thực hiện các hoạt động 
trong giờ học. 
- Học sinh không chỉ nắm chắc kiến thức cơ bản về lịch sử mà còn mở rộng 
vốn hiểu biết của mình, bồi dưỡng thêm tình yêu Tổ quốc, yêu lịch sử dân tộc. 
Để dạy học tốt phân môn lịch sử Lịch sử ở tiểu học, theo tôi nghĩ người 
giáo viên biết đa dạng hoá các hình thức tổ chức dạy học. Dạy học đúng đặc trưng 
bộ môn, phân loại đúng các dạng bài, vận dụng linh hoạt các hình thức dạy học 
sao cho phù hợp với tâm sinh lý của học sinh cũng như thực tế của lớp học. Để 
làm được điều đó, đòi hỏi mỗi giáo viên phải không ngừng học hỏi, nâng cao trình 
độ chuyên môn, biết cập nhật thông tin thực tế để đưa vào bài học tạo sự gần gũi, 
gắn bó với các em,tiếp thu bài tốt hơn. Tích cực nghiên cứu, đưa ra các phương 
pháp dạy học phù hợp với từng loại bài nhằm phát huy tính tích cực, sáng tạo phát 
triển năng lực cho học sinh. Từ đó chất lượng dạy học được nâng dần lên, tạo cho 
18/21 
học sinh niềm say mê, hứng thú khi học tập môn Lịch sử. 
III. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 
1. Kết luận 
Việc sử dụng các phương pháp dạy học tích cực nêu trên kết hợp ứng dụng 
công nghệ thông tin là góp phần tạo hứng thú học tập, phát huy tính tích cực, chủ 
động học tập của học sinh, từ đó nâng cao chất lượng dạy học phân môn Lịch sử 
nói riêng và các môn học khác ở tiểu học nói chung. Từ kết quả của việc nghiên 
cứu, tôi thấy mình đã đạt được mục tiêu, nhiệm vụ đề ra: 
- Nghiên cứu, đánh giá thực trạng kết quả giảng dạy, học tập phân môn Lịch 
sử lớp 4 ở bậc Tiểu học. 
- Học sinh có cách nhìn, cách nhận định tích cực về ý nghĩa, tầm quan trọng 
của phân môn Lịch sử lớp 4. 
- Học sinh có hứng thú, tích, cực, chủ động khi học phân môn Lịch sử. 
- Học sinh nắm chắc nội dung bài học, phát huy năng lực, sự sáng tạo, nhạy 
bén của mình qua các hoạt động một cách hiệu quả. 
- Tiết học Lịch sử trở nên nhẹ nhàng, sôi động và hiệu quả. 
Thông qua những giải pháp mà tôi đề xuất cùng với các ví dụ cụ thể đã 
mang lại hiệu quả cao trong quá trình vận dụng dạy học phân môn Lịch sử. Để 
dạy tốt, giáo viên cần biết vận dụng, đa dạng hóa các hình thức tổ chức dạy học 
sao cho phù hợp với đặc điểm tâm lí học sinh cũng như thực tế lớp học. 
Qua việc nghiên cứu, tôi còn rút ra được bài học cho bản thân như sau: 
 - Trong dạy học thì giáo viên là một nhà biên kịch kiêm đạo diễn, còn học 
sinh là những diễn viên tài ba và ẩn chứa nhiều bất ngờ. Để mỗi giờ học trôi qua 
một cách vui vẻ, hiệu quả thì nhà biên kịch kiêm đạo diễn phải hiểu rõ năng lực 
của từng diễn viên để tạo ra những kịch bản phù hợp. 
 - Bản thân mỗi giáo viên hãy mạnh dạn xóa bỏ những lối mòn, đôi khi cần 
một chút mạo hiểm để tạo ra sự mới lạ hấp dẫn cho nội dung, phương pháp hình 
thức và phương tiện tổ chức dạy học. 
 - Khi bắt tay vào thiết kế một giờ học, hãy dành nhiều thời gian để suy nghĩ 
và hãy lựa chọn sử dụng những ngữ liệu gần gũi, cách thức dạy học phù hợp, đa 
dạng - khi đó ta sẽ thu được hiệu quả cao. 
2. Khuyến nghị 
Để giúp giáo viên vận dụng đổi mới phương pháp dạy học tạo hứng thú cho 
học sinh trong phân môn Lịch sử lớp 4, tôi có một số kiến nghị như sau : 
2.1 Về phía nhà trường 
- Thường xuyên tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên đề, hội thảo chuyên môn. 
Tạo điều kiện để giáo viên được tham gia các lớp đào tạo, bồi dưỡng nâng cao 
chuyên môn nghiệp vụ phù hợp với xu thế giáo dục hiện đại. 
- Tiếp tục nâng cao chất lượng cơ sở hạ tầng cho từng lớp học theo hướng tiện 
nghi, hiện đạị. 
2.2. Đối với giáo viên 
- Không ngừng học hỏi chuyên môn và luôn sáng tạo để có những kịch bản 
thú vị cho mỗi tiết học. 
19/21 
- Khi lên kế hoạch tiết học cần chuẩn bị kỹ nội dung, chuẩn bị phương pháp 
dạy học phù hợp với đối tượng và chuẩn bị đồ dùng hiệu quả. 
- Mạnh dạn đưa ra các cách phương pháp cho học sinh tiếp cận khác nhau với 
mỗi dạng bài Lịch sử sao cho phù hợp với từng nhóm đối tượng học sinh để giúp 
các em củng cố, khắc sâu kiến thức. 
- Khi dạy học nói chung và nhất là dạy Lịch sử, giáo viên cần có hệ thống câu 
hỏi rõ ràng, lời nói ngắn gọn, dùng từ ngữ chính xác, dễ hiểu, thể hiện được bản 
chất của đơn vị kiến thức. 
- Nâng cao kĩ năng công nghệ thông tin, ứng dụng đa dạng nhiều trò chơi, hoạt 
động sáng tạo trong tiết học gây hứng thú với học sinh. 
2.3. Về phương pháp giảng dạy và nội dung 
- Trong dạy học cần phối hợp nhiều phương pháp, hình thức tổ chức nhằm 
giúp các em học tập tốt hơn. 
- Dạy học Lịch sử chú trọng thay đổi các hình thức, tổ chức các hoạt động sôi 
nổi, sáng tạo để không gây nhàm chán với học sinh, ngược lại tạo hứng thú hcoj 
tập cho các em sẽ mang lại hiệu quả cao. 
Trên đây là những kinh nghiệm được rút ra trong quá trình giảng dạy. Sau 
khi đã áp dụng sáng kiến “Một số biện pháp giúp học sinh lớp 4 hứng thú học 
phân môn Lịch sử” và bước đầu thu được kết quả đáng kể. Song với kinh nghiệm 
và thời gian có hạn nên sáng kiến của tôi không tránh khỏi những thiếu sót. Rất 
mong nhận đựơc sự đóng góp ý kiến của các cấp lãnh đạo, các đồng nghiệp, để 
tôi có thêm cơ hội học tập, bổ sung hoàn thiện hơn về chuyên môn cũng như 
phương pháp giảng dạy của mình. 
Tôi xin chân thành cảm ơn! 
TÀI LIỆU THAM KHẢO 
TT Tài liệu tham khảo Tác giả Nhà xuất bản 
1 
Sách Lịch sử và Địa lí 
lớp 4 
Nguyễn Anh Dũng Giáo dục 
2 
SGV Lịch sử và Địa lí 
lớp 4 
Nguyễn Anh Dũng Giáo dục 
3 
Dạy tự nhiên và xã hội ở 
trường Tiểu học 
Nguyễn Anh Dũng Giáo dục 
4 
Hướng dẫn giảng dạy 
theo phương pháp dạy 
học tích cực 
Đào Thị Hồng-Lê Ngọc Minh ĐHSP Hà Nội 
 Long Biên, ngày 12 tháng 4 năm 2022 
Tác giả 
 Đặng Thị Thùy Ninh 
20/21 
5 
Dạy học lấy học sinh 
làm trung tâm 
GS Lê Khánh Bằng Giáo dục 
6 
Phương pháp dạy học 
lịch sử 
Phan Ngọc Liên ĐHSP Hà Nội 
7 
Tổ chức hoạt động trải 
nghiệm trong dạy học 
lịch sử ở trường phổ 
thông. 
Nguyễn Thị Thế Bình 
Lâm Thị Hiền 
Tạp chí Giáo 
dục 
8 
Dạy học phát triển năng 
lực môn Lịch sử 
Nghiêm Đình Vỹ - Trần Thị 
Vinh 
Đại học Sư 
phạm Hà Nội 

File đính kèm:

  • pdfbao_cao_sang_kien_mot_so_bien_phap_giup_hoc_sinh_lop_4_hung.pdf
Sáng Kiến Liên Quan