Báo cáo Nâng cao chất lượng dạy các yếu tố hình học ở Lớp 4

 Sáng kiến kinh nghiệm “Nâng cao chất lượng dạy các yếu tố hình học ở ... https://thcaoduc.bacninh.edu.vn/?&page=Article.Print.detail&id=5c989...
 Trường Tiểu học Cao Đức
 Thứ 3, 11/12/2018 | 00:00
 Sáng kiến kinh nghiệm “Nâng 
 cao chất lượng dạy các yếu 
 tố hình học ở lớp 4”
 Với mong muốn nâng cao chất lượng dạy học các yếu tố hình học nói 
 riêng,môn toán ở lớp 4 nói chung, tôi đã quyết định tiến hành viết sáng kiến 
 kinh nghiệm: "Nâng cao chất lượng dạy các yếu tố hình học ở lớp 4" với mục 
 đích: -Tìm hiểu thực trạng dạy các yếu tố hình học ở lớp 4, tìm ra nguyên 
 nhân dẫn đến những thực trạng đó. -Xây dựng một số giải pháp cụ thể để 
 nâng cao chất lượng dạy các yếu tố hình học ở lớp 4.
 SCáậnpgnkhậiết ngkàyin:h8:n58g,h1i1ệ/1m2/2“0N1â8ng cLaưoợtcđhọấc:t1l8ượng dạy các yếu tố 
 hình học ở lớp 4”
 Với mong muốn nâng cao chất lượng dạy học các yếu tố hình học nói riêng,môn 
 toán ở lớp 4 nói chung, tôi đã quyết định tiến hành viết sáng kiến kinh nghiệm: 
 "Nâng cao chất lượng dạy các yếu tố hình học ở lớp 4" với mục đích: -Tìm hiểu 
 thực trạng dạy các yếu tố hình học ở lớp 4, tìm ra nguyên nhân dẫn đến những 
 thực trạng đó. -Xây dựng một số giải pháp cụ thể để nâng cao chất lượng dạy các 
 yếu tố hình học ở lớp 4.
 PHẦN 1: MỞ ĐẦU
 1. MỤC ĐÍCH CỦA SÁNG KIẾN
 Trong môn toán tiểu học, nội dung và phương
1 of 28 8/19/2024, 8:31 AM Sáng kiến kinh nghiệm “Nâng cao chất lượng dạy các yếu tố hình học ở ... https://thcaoduc.bacninh.edu.vn/?&page=Article.Print.detail&id=5c989...
 mục đích:
 -Tìm hiểu thực trạng dạy các yếu tố hình học ở lớp 4, tìm 
 ra nguyên nhân dẫn đến những thực trạng đó.
 -Xây dựng một số giải pháp cụ thể để nâng cao chất 
 lượng dạy các yếu tố hình học ở lớp 4.
 2.TÍNH MỚI CỦA SÁNG KIẾN
 Thực tế, trong các bài kiểm tra cuối kì, cuối năm, điểm 
 thi của học sinh phần nội dung hình học thường thấp hơn 
 các mảng kiến thức Toán học khác. Mặt khác, các 
 phương pháp hay các sáng kiến đã được áp dụng trước 
 đây thường thiếu phần hệ thống hóa kiến thức các dạng 
 bài, làm cho giáo viên thiếu một cái nhìn bao quát, tổng 
 thể để định hướng chính xác những gì mình cần phải dạy 
 và những gì học sinh càn phải đạt về nội dung hình học. 
 Do đó, việc tôi đưa ra sáng kiến "Nâng cao chất lượng 
 dạy các yếu tố hình học ở lớp 4" sẽ nhằm mục đích 
 giúp giáo viên có cái nhìn không những bao quát, hệ 
 thống toàn bộ kiến thức hình học ở lớp 4 mà còn có định 
 hướng cụ thể về cách dạy từng yếu tố hình học có trong 
 chương trình. Đây cũng chính là điểm mới của sáng kiến 
 so với các sáng kiến khác mà tôi đã được đọc cũng như 
 áp dụng
 3. ĐÓNG GÓP CỦA SÁNG KIẾN
 Những thành công ban đầu của sáng kiến này sẽ góp 
 phần giúp các thầy cô ở trường tôi nâng cao chất lượng 
 dạy các yếu tố hình học ở lớp 4. Từ đó góp phần nâng 
 cao chất lượng giáo dục toàn diện nhằm thực hiện tốt 
 nhiệm vụ năm học và giúp học sinh có những tri thức 
 vững chắc để tiếp tục học lên các lớp trên
 PHẦN 2: NỘI DUNG 
 CHƯƠNG 1
 KHÁI QUÁT THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ DẠY VÀ HỌC 
 CÁC YẾU TỐ HÌNH HỌC Ở LỚP 4
 1) THỰC TRẠNG TÌNH HÌNH
 a. Thuận lợi
 - Giáo viên được tập huấn chương trình thay 
 sách, được trang bị về mục tiêu, nội dung chương trình 
 và PPDH Toán 4 nói chung, các yếu tố hình học nói riêng
 - Trình độ giáo viên đạt chuẩn, đây là điều kiện thuận lợi 
 cho việc tiếp cận chương trình
 - Các yếu tố hình học không xây dựng thành chương
3 of 28 8/19/2024, 8:31 AM Sáng kiến kinh nghiệm “Nâng cao chất lượng dạy các yếu tố hình học ở ... https://thcaoduc.bacninh.edu.vn/?&page=Article.Print.detail&id=5c989...
 Ngay từ cuối tháng 9 năm 2017, sau khi nắm rõ thực 
 trạng tồn tại của học sinh về việc tiếp nhận kiến thức các 
 yếu tố hình học, tôi đã tiến hành ra đề khảo sát nhằm đề 
 ra giải pháp cụ thể có hiệu quả và lấy số liệu cụ thể để so 
 sánh kết quả trước và sau khi áp dụng giải pháp.
 a) Kết quả khảo sát: Hầu hết học sinh đều làm sai những 
 bài tập về cắt ghép hình ( mức độ đơn giản). Học sinh 
 không hiểu bản chất của các công thức tính chu vi, diện 
 tích các hình nên khi gặp các bài toán dạng đảo ngược 
 đều không làm được. Khi vận dụng kiến thức về các yếu 
 tố hình học vào giải toán có lời văn, hoặc là học sinh 
 không nhớ công thức tính, hoặc là các em quên dạng 
 toán. VD: Đề bài ra là “ Một mảnh bìa hình chữ nhật có
 chiều dài 27 cm, chiều rộng bằng chiều dài. Tính chu vi
 và diện tích mảnh bìa hình chữ nhật đó.” Nhưng khi làm 
 bài, học sinh thường trả lời là: Chu vi hình chữ nhật là/ 
 Diện tích hình chữ nhật là ( chưa có khái niệm ứng 
 dụng thực tế )
 b) Nguyên nhân: Qua kết quả khảo sát trên, tôi thấy hầu 
 như học sinh không nắm được bản chất của các yếu tố 
 hình học đã học mà chỉ làm bài tập theo khuôn mẫu có 
 sẵn, khả năng vận dụng kiến thức của các em kém linh 
 hoạt. Kiến thức về hình học của các em được hình thành 
 chưa có hệ thống.
 c) Vấn đề cấp thiết đặt ra:
 Vấn đề đặt ra ở đây là làm thế nào để các em có chiều 
 sâu kiến thức về các yếu tố hình học. Các em có kĩ năng 
 giải quyết các dạng bài tập có yếu tố hình học và vận 
 dụng chúng một cách chủ động, sáng tạo. Giảm tối đa 
 việc ghi nhớ máy móc các công thức.
 CHƯƠNG 2
 NHỮNG GIẢI PHÁP MANG TÍNH KHẢ THI
 A. CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH
 I.Một số vấn đề về các yếu tố hình học trong chương 
 trình Toán 4
 1-Các mạch kiến thức Toán 4:
 Toán 4 mở đầu cho giai đoạn học tập sâu. Có thể coi 
 Toán 4 là sự bổ sung hoàn thiện, tổng kết, hệ thống hoá, 
 khái quát hoá kiến thức của giai đoạn trước về 5 mạch 
 kiến thức sau:
5 of 28 8/19/2024, 8:31 AM Sáng kiến kinh nghiệm “Nâng cao chất lượng dạy các yếu tố hình học ở ... https://thcaoduc.bacninh.edu.vn/?&page=Article.Print.detail&id=5c989...
 - Giới thiệu hình bình hành, diện tích hình bình hành: 3 
 tiết
 - Giới thiệu hình thoi, diện tích hình thoi: 4 tiết
 4-Mức độ yêu cầu:
 a) Góc nhọn, góc tù, góc bẹt:
 - Nhận biết góc nhọn, góc tù, góc bẹt
 b) Hai đường thẳng vuông góc, song song
 - Nhận biết được hai đường thẳng vuông góc, song 
 song
 - Biết vẽ hai đường thẳng vuông góc, song song
 - Biết vẽ đường cao của một hình tam giác trong trường 
 hợp đơn giản
 c)Hình bình hành, hình thoi
 - Nhận biết được hình bình hành, hình thoi và một số 
 đặc điểm của nó
 - Biết cách tính chu vi, diện tích hình bình hành, hình 
 thoi
 5- Các dạng toán có nội dung hình họ c trong Toán 4:
 - Dạng toán nhận dạng các hình hình học.
 - Dạng toán cắt, ghép hình.
 - Dạng toán vẽ hình.
 - Dạng toán liên quan đến các đại lượng hình học.
 - Dạng toán chia hình theo yêu cầu
 6- Phương pháp dạy học:
 - Phương pháp trực quan.
 - Phương pháp gợi mở - vấn đáp.
 - Phương pháp dạy học nêu vấn đề.
 - Phương pháp thực hành luyện tập
 - Phương pháp giảng giải minh hoạ
 - Phương pháp ôn tập và hệ thống hoá kiến thức toán 
 học
 II. Những biện pháp cụ thể nhằm nâng cao chất 
 lượng dạy-học các yếu tố hình học ở lớp 4
 - Tăng cường tự học tự bồi dưỡng để nắm chắc mục 
 tiêu, nội dung chương trình, phương pháp giảng dạy
7 of 28 8/19/2024, 8:31 AM