Sáng kiến kinh nghiệm Sử dụng các phương pháp dạy học tích cực trong tổ chức hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh ở các trường THPT trên địa bàn huyện Hưng Nguyên - Nghệ An

Giáo dục phổ thông nước ta những năm vừa qua đã được đổi mới cả về mục

tiêu, nội dung và phương pháp dạy học gắn với bốn trụ cột giáo dục của thế kỉ

XXI: Học để biết, học để làm, học để tự khẳng định mình, học để cùng chung

sống, mà thực chất là một cách tiếp cận kĩ năng sống. Luật giáo dục 2005 đã xác

định: “ Mục tiêu của giáo dục phổ thông là giúp cho học sinh phát triển toàn diện

về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản nhằm hình thành nhân

cách con người Việt Nam Xã hội Chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công

dân ” (Điều 23-Luật giáo dục).

Trong thời gian qua, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã tổ chức một số hoạt động

hướng tới việc rèn luyện năng lực cho học sinh như: Tổ chức Chương trình đánh

giá học sinh quốc tế PISA với cách đánh giá kỹ năng vận dụng kiến thức vào giải

quyết các vấn đề thực tiễn trong cuộc sống; tổ chức cuộc thi vận dụng kiến thức

liên môn giải quyết các vấn đề thực tiễn; Đề án đổi mới căn bản và toàn diện giáo

dục và đào tạo, mục tiêu giáo dục đang chuyển hướng từ trang bị kiến thức nặng lý

thuyết sang trang bị những năng lực cần thiết và phẩm chất cho người học. Điều đó

cũng khẳng định thêm tầm quan trọng và yêu cầu thiết yếu đưa giáo dục KNS vào

trường học cùng với các môn học và các hoạt động giáo dục. Theo đó, nội dung,

phương pháp dạy học, phương pháp kiểm tra đánh giá đều phải hướng tới năng lực

tự học, năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề trong học tập, trong cuộc sống; coi

trọng rèn luyện kỹ năng sống.

Đối với học sinh THPT nói chung và học sinh lớp 10 nói riêng là lứa tuổi học

sinh đang hình thành những giá trị nhân cách, giàu ước mơ, ham hiểu biết, thích

tìm tòi, khám phá song thiếu hiểu biết sâu sắc về xã hội, thế hệ trẻ còn thiếu kinh

nghiệm sống, dễ bị lôi kéo, kích động . Đặc biệt trong bối cảnh hội nhập quốc tế

và cơ chế thị trường hiện nay thường xuyên chịu tác động đan xen của những yếu

tố tích cực và tiêu cực, luôn được đặt trong hoàn cảnh phải lựa chọn, ra quyết định

đối với những hành vi của mình, phải đương đầu với những khó khăn thách thức,

những áp lực tiêu cực. Nếu không được giáo dục kỹ năng sống, thiếu kỹ năng sống

các em dẽ bị lôi kéo vào các hành vi tiêu cực, bạo lực, vào lối sống ích kỷ, thực

dụng, dễ bị phát triển lệch lạc vè nhân cách. Hiện nay, một bộ phận không nhỏ các

em HS có các hiện tượng tiêu cực như: nghiện game, bạo lực học đường, mang

thai sớm, theo bạn bè xấu .chính là do các em thiếu các kỹ năng cần thiết như:

Kỹ năng xác định giá trị, kỹ năng từ chối, kỹ năng giao tiếp, kỹ năng kiên định, kỹ

năng nhận diện và kiểm soát cảm xúc . Thực tế cho thấy, tình trạng học sinh

thiếu KNS vẫn xảy ra, biểu hiện qua hành vi ứng xử không phù hợp trong xã hội,

sự ứng phó hạn chế với các tình huống trong cuộc sống như: ứng xử thiếu văn hóa

trong giao tiếp nơi công cộng; thiếu lễ độ với thầy cô giáo, cha mẹ và người lớn

tuổi; chưa có ý thức bảo vệ môi trường, giữ gìn vệ sinh công cộng, gây gỗ đánh

nhau.nhiều em còn có biểu hiện của bệnh trầm cảm trong xã hội hiện nay.

pdf40 trang | Chia sẻ: lacduong21 | Ngày: 09/12/2020 | Lượt xem: 273 | Lượt tải: 2Download
Bạn đang xem 20 trang mẫu của tài liệu "Sáng kiến kinh nghiệm Sử dụng các phương pháp dạy học tích cực trong tổ chức hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh ở các trường THPT trên địa bàn huyện Hưng Nguyên - Nghệ An", để tải tài liệu gốc về máy bạn click vào nút DOWNLOAD ở trên
ết không nhiều nên tôi cho học sinh chuẩn bị ở nhà để 
vừa tiết kiệm thời gian, vừa giúp các em chủ động trong việc nghiên cứu, rèn luyện 
kỹ năng khai thác ứng dụng CNTT. 
Thông qua hình thức thi kể chuyện về tấm gương đạo đức của Bác, học sinh được 
tham gia hoạt động một cách sôi nổi, hợp tác, sử dụng tốt kỹ năng tư duy sáng tạo, 
ngôn ngữ trình bày, kỹ năng tự tinCũng thông qua cuộc thi học sinh học tập 
được nhiều phẩm chất tốt đẹp về tấm gương đạo đưc Hồ Chí Minh. 
Qua quá trình ứng dụng phương pháp này trong tiết học ngoại khóa giáo dục KNS 
giúp HS thấy được vai trò cần phải rèn luyện KNS đối với bản thân mình để có khả 
năng ứng phó tích cực trước các vấn đề của cuộc sống, học hỏi được những tấm 
gương giàu nghị lực vươn lên trong cuộc sống như tấm gương đạo đức, phong cách 
của Bác Hồ và những nhân vật hiện nay. Qua giờ học, học sinh sôi nổi, tham gia 
phân tích, thảo luận, bày tỏ ý kiến cá nhân. 
3.5. Sử dụng phương pháp trực quan kết hợp sử dụng CNTT trong tổ chức hoạt 
động giáo dục kỹ năng sống 
 Phương pháp trực quan là phương pháp giáo viên sử dụng đồ dùng dạy học 
để minh họa cho kiến thức thức bài giảng. 
 Sử dụng phương tiện trực quan trong dạy học giúp học sinh quan sát, tiếp 
thu các kiến thức mới thông qua các hình ảnh và tình huống mà giáo viên đưa ra. 
Việc sử dụng phương pháp trực quan kết hợp sử dụng các phương tiện dạy 
học hiện đại mang nhiều hiệu quả tích cực. Phương pháp này giúp giáo viên minh 
 25 
họa bài giảng sinh động hơn, rút ngắn một số công đoạn trong việc truyền tải thông 
tin đến người học, các phần mềm hỗ trợ giúp giáo viên thiết kế đựơc những hoạt 
động giáo dục KNS một cách thuận tiện, các phần mềm công nghệ đã giúp giáo 
viên tiết kiệm cơ sở vật chất, thời gian, công cụ dạy học; rèn luyện cho giáo viên ý 
thức luôn tìm tòi ứng dụng CNTT trong dạy học. Trong tất cả hoạt động giáo dục 
KNS sử dụng phương tiện trực quan kết hợp ứng dụng CNTT, không một học sinh 
nào tỏ ra chán nản, lười biếng học tập hoặc học với tâm trạng đối phó, thụ động. 
Ngược lại, các em nghiêm túc hơn, hứng thú hơn, say mê tìm tòi, không ỷ lại giáo 
viên như trước đây và việc học tập trở thành một niềm vui, kích thích sự tìm tòi 
sáng tạo trong học tập. Và điều đó cũng có tác động tích cực trở lại đối với giáo 
viên, làm cho giáo viên càng yêu nghề, hứng thú với nghề hơn góp phần mang 
lại kết quả tốt đẹp hơn cho giáo dục tạo ra trạng thái tâm lý tiếp thu nhẹ nhàng, 
thoải mái, không gây áp lực, ngược lại gây được sự hứng thú, tư duy cho học sinh. 
Phương pháp trực quan trong hoạt động tổ chức giáo dục KNS bao gồm: Sơ 
đồ, bảng biểu, tranh ảnh, phim video, số liệu thống kê. Màn hình, máy chiếu. Sử 
dụng ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy. Tổ chức tham quan dã 
ngoại... 
Đây cũng là phương pháp tôi sử dụng nhiều trong giáo dục rèn luyện KNS ở 
trường THPT Thái Lão. Bằng các sử dụng máy chiếu, màn chiếu, giấy khổ lớn, sơ 
đồ....Thông qua việc khai thác, ứng dụng CNTT, tôi sưu tầm, khai thác một số 
tranh ảnh, đoạn phim video liên quan đến bài học. 
*Ví dụ: Để thiết kế các hoạt động giáo dục kỹ năng 
 - Kỹ năng nhận diện và kiểm soát cảm xúc, tôi sử dụng hình ảnh biểu hiện 
cảm xúc trong phần mềm Microsoft Powerpoint trình chiếu cho hs quan sát, tham 
gia trò chơi. Sau đó cho học sinh xem video được kết nối trong phần mềm để học 
sinh rút ra bài học, các biện pháp để kiểm soát và kiềm chế cảm xúc tiêu cực 
- Đối với Kỹ năng tự chủ tôi sử dụng phần mềm để trình chiếu các tình 
huống cho học sinh thảo luận; Sơ đồ bảng biểu nhận diện mối quan hệ giữa cảm 
xúc, suy nghĩ, hành vi và cơ thể. 
- Cho HS quan sát hình ảnh về những tấm gương, những nhân vật điển hình 
có kỹ năng sống, biết vươn mình khắc phục mọi khó khăn, thành công trong cuộc 
sống. 
 Bằng hình ảnh minh họa, kết hợp kể chuyện tôi giúp tôi thành công trong tổ 
chức hoạt động giáo dục KNS cho học sinh. 
*Kết quả đạt được 
Việc sử dụng phần mềm Microsoft Powerpoint, giúp bài giảng thêm sinh 
động, tạo hứng thú cho học sinh đồng thời tạo không khí thoải mái, nhẹ nhàng. 
Vì vậy, tôi nhận thấy, sử dụng phương pháp trực quan kết hợp CNTT là 
phương pháp tích cực, có hiệu quả nhằm làm phong phú thêm bài học, việc khai 
thác sử dụng hình ảnh hợp lý giúp giáo viên minh họa tốt hơn về nội dung bài học, 
kích thích được tính tư duy sáng tạo của học sinh, tạo sự hứng thú, lôi cuốn các em 
vào bài học, phát huy được khả năng quan sát, phân tích hình ảnh, tạo niềm say 
 26 
mê, lôi cuốn học sinh, có ý nghĩa giáo dục cao. Đồng thời tiết kiệm cho giáo viên 
trong khâu chuẩn bị các phương tiện, công cụ dạy học. 
Tuy nhiên khi sử dụng phương pháp trực quan kết hợp ứng dụng CNTT vào 
tổ chức các hoạt động giáo dục KNS, người giáo viên cần lưu ý : Việc sử dụng 
tranh ảnh, phim video phải có chọn lọc. Vì tranh ảnh, phim video minh họa đúng 
nội dung và có tác dụng tốt. Song tranh ảnh nếu thiếu sự chọn lọc sẽ có tác hại xấu, 
gây phản cảm đôi khi còn đi ngược lại mục đích người sử dụng. 
 Trên đây là những phương pháp dạy học tích cực tôi đã sử dụng trong hoạt 
động tổ chức giáo dục KNS tại trường THPT Thái Lão và một số trường trên địa 
bàn huyện Hưng Nguyên: Trường THPT Nguyễn Trường Tộ - Hưng Nguyên; 
trường THPT Lê Hồng Phong; trường THPT Phạm Hồng Thái. Để giáo dục KNS 
cho học sinh tôi còn phối hợp với các đồng chí trong BCH Đoàn trường, Ban Nữ 
công Công đoàn Nhà trường, tổ chức các buổi ngoại khóa ngoài giờ lên lớp cho 
học sinh toàn trường và cũng thu được nhiều kết quả khả quan. 
3. Tiểu kết 
Trong năm học 2018- 2019, tôi đã thực hiện dạy học giáo dục rèn luyện kỹ 
năng sống cho học sinh tại các lớp khối 10 cùng với việc sử dụng kết hợp nhiều 
phương pháp dạy học tích cực như sử dụng phương pháp nghiên cứu trường hợp 
điển hình, phương pháp đóng vai, trò chơi, phương pháp ứng dụng công nghệ 
thông tin tại các lớp 10A3, 10A4. Những phương pháp đó đã phát huy được tính 
tích cực, sáng tạo học tập của học sinh, các em mạnh dạn đưa ra các quan điểm cá 
nhân, thể hiện lập trường thái độ, từ đó tiếp thu bài tốt hơn. Khắc phục được những 
hạn chế của những năm học trước khi áp dụng phương pháp dạy truyền thống, 
chuur yếu giáo viên cung cấp kiến thức về KNS cho học sinh. Qua học tập, các em 
đón nhận các hoạt động giáo dục rèn luyện KNS một cách hào hứng, phấn khởi. 
Để khẳng định điều đó tôi tiến hành dạy đối chứng tại lớp 10A5, 10A6 
nhưng chỉ sử dụng các phương pháp và phương tiện dạy học truyền thống như 
thuyết trình, đàm thoại, không sử dụng phương pháp đóng vai, trò chơi, phương 
pháp thảo luận vận dụng CNTT nên việc tổ chức hoạt động giáo dục KNS cho học 
sinh đạt hiệu quả chưa cao. 
Sau khi tổ chức các hoạt động giáo dục KNS ở các lớp tôi đã tiến hành kiểm 
tra 5 phút khảo sát mức độ về khả năng rèn luyện KNS của học sinh qua các lớp 
thực nghiệm và đối chứng bằng cách cho học sinh trả lời câu hỏi 
Câu hỏi 1: Sắp đến dịp nghỉ lễ, một nhóm bạn trong lớp có ý định rủ em đi 
chơi xa nhưng bố mẹ không cho em đi chơi. Vận dụng kỹ năng sống đã học, em 
hãy xử lý tình huống 
Câu hỏi 2: H bạn em và mẹ bạn ấy vừa xảy ra mâu thuẫn khiến H rất buồn 
và tỏ ra chán nản. Là bạn của H em sẽ xử sự như thế nào để giúp H và mẹ bạn 
aaysgiair quyết được mâu thuấn? 
Để đánh giá kết quả thu nhận được của học sinh, tôi sử dụng phiếu đánh giá 
mức độ rèn luyện kỹ năng sống của học sinh như sau: 
 27 
PHIẾU ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ RÈN LUYỆN KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH 
Họ và tên học sinh.....................................................Lớp............ 
Tiêu chí Mức độ đạt được 
Chưa nhận 
thức được 
Nhận thức 
được 
Nhận thức 
được nhưng 
chưa hành 
động được 
Nhận thức 
được, hành 
động được 
1/ Kỹ năng Từ 
chối 
2/ Kỹ năng tự 
chủ 
3/ Kỹ năng 
nhận diện và 
kiểm soát 
được cảm xúc 
4/ Sáng tạo, 
tích cực, chủ 
động sẵn sàng 
thực hiện 
nhiệm vụ được 
giao 
Kết quả 
Kết quả đánh giá dựa vào hai hình thức đánh giá kết hợp: 
- Đánh giá của giáo viên đối với học sinh. 
- Đánh giá của tổ trưởng, nhóm trưởng đối với thành viên trong nhóm học sinh. 
*Kết quả đạt được như sau: 
Bảng kết quả đánh giá mức độ hình thành các kỹ năng sống của học sinh 
trong giờ học ở các lớp dạy thực nghiệm 
Lớp Tổng số 
HS 
 Mức độ nhận thức 
 Chưa nhận 
thức được 
 Đã nhận thức được 
 Nhận thức 
được 
Nhận thức 
được, hành 
động được 
Nhận thức 
được nhưng 
chưa hành 
động được 
10A3 43/ 100% 10/ 23,25% 33/76,74% 28/84,84% 5/ 15,15% 
10A4 41/ 100% 9/21,95% 32/78,04% 25/60,97% 7/21,87% 
KQ 84/100% 19/22,61% 65/77,38% 53/81,53% 12/18,46% 
 28 
Bảng kết quả đánh mức độ hình thành các kỹ năng sống của học sinh 
trong giờ học ở các lớp dạy đối chứng 
Lớp Tổng số 
HS 
 Mức độ nhận thức 
 Chưa nhận 
thức được 
 Đã nhận thức được 
 Nhận thức 
được 
Nhận thức 
được, hành 
động được 
Nhận thức 
được nhưng 
chưa hành 
động được 
10A5 42/ 100% 25/59,52% 17/40,47% 6/35,29% 11/64,70% 
10A6 42/ 100% 26/61,90% 16/38,09% 9/56,25% 7/43,75% 
KQ 84/100% 51/60,71% 33/39,28 % 15/45.45% 17/51,51% 
Kết quả khảo sát như trên ta thấy, trong tổng số 84 học sinh ở lớp thực nghiệm 
(10A3, 10A4) có: 
 - 19 HS chưa nhận thức được, chiếm tỷ lệ 22,61% 
 - 65 HS nhận thức được, chiếm tỷ lệ 77,38%, trong đó có 53 HS (81,53%) 
nhận thức đươc, hành động được; 12 HS (18,46 %) nhận thức được nhưng hành 
động chưa được. 
 Bên cạnh đó, kết quả khảo sát 84 HS ở lớp đối chứng ( 10A5, 10A6) cho 
thấy: 
 - 51 HS chưa nhận thức được, chiếm tỷ lệ 67,71% 
 - 33 HS nhận thức được, chiếm tỷ lệ 39,28%, trong đó có 15 HS (45.45%) 
nhận thức đươc, hành động được, 17 HS ( 51,51%) nhận thức được nhưng hành 
động chưa được 
Vì vậy việc sử dụng đổi mới phương pháp, phương tiện vào tổ chức hoạt động 
giáo dục KNS cho học sinh có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm của học sinh vùng 
nông thôn huyện Hưng Nguyên, đa số các em đều rất thích thú, sôi nổi hăng say 
tích cực tham gia các hoạt động, hoàn thành tốt các nhiệm vụ mà giáo viên giao. 
Điều đó cũng khẳng định mỗi phương pháp và hình thức tổ chức giáo dục 
KNS đều có mặt mạnh và mặt hạn chế riêng, phù hợp với từng loại bài riêng, từng 
khâu riêng và từng tiết dạy. Cho nên người dạy không quá lạm dụng hoặc phủ định 
hoàn toàn một phương pháp hay hình thức dạy-học nào, mà điều quan trọng là cần 
phải lựa chọn và sử dụng kết hợp tốt các phương pháp và các hình thức dạy học 
một cách hợp lý. Vì vậy, tôi lựa chọn một số phương pháp được sử dụng nhiều 
nhất trong tiết học ngoại khóa, giáo dục KNS ở trường THPT Thái Lão trong 2 
năm qua và một số tiết dạy ứng dụng tại các trường bạn trong huyện đã có hiệu quả 
thiết thực, chất lượng học tập của học sinh đối với bộ môn đạt kết quả cao hơn. 
 29 
C. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 
1. Kết luận 
Qua quá trình nghiên cứu, ứng dụng các phương pháp dạy học tích cực vào 
việc tổ chức hoạt động giáo dục KNS cho học sinh tại các trường THPT trên địa 
bàn huyện Hưng Nguyên, bản thân tôi thu được một số kết quả như sau: 
Thiết kế bài dạy ngoại khóa nhằm tổ chức các hoạt động giáo dục KNS cho 
học sinh theo phương pháp đổi mới, hướng phát huy tính tích cực của học sinh đã 
tạo cho học sinh nhu cầu nhận thức, ham muốn tìm hiểu, tự lực tham gia các hoạt 
động học tập, có điều kiện tranh luận, bảo vệ ý kiến của mình, đã cuốn hút được 
các hoạt động học tập do giáo viên thiết kế, giáo viên với vai trò là người tổ chức, 
chỉ đạo và hướng dẫn, qua đó học sinh có thể tự khám phá và chiếm lĩnh nội dụng 
bài học. 
Việc sử dụng các phương pháp dạy học tích cực trong tổ chức hoạt động 
giáo dục KNS khá phong phú và đa dạng. Mỗi phương pháp có thể được sử dụng 
để giáo dục nhiều loại KNS khác nhau tùy theo mục tiêu của tiết học đó. Vì vậy 
trong quá trình vận dụng các phương pháp dạy học tích cực vào giáo dục KNS cho 
học sinh, chúng ta không được tuyệt đối hoá một phương pháp giảng dạy nào, mà 
phải kết hợp cả phương pháp truyền thống với các phương pháp hiện đại gắn với 
nhiều hình thức tổ chức dạy học theo lớp, theo nhóm và cá nhân, học ở trong lớp, 
ngoài lớp, trong trường hay liên hệ thực tế địa phương, trong tổ chức các hoạt động 
trải nghiệm có liên quan đến nội dung bài học. 
Các KNS cần được giáo dục cho học sinh luôn có mối liên hệ mật thiết với 
nhau, vì vậy trong quá trình thiết kế các hoạt động cũng như sử dụng các phương 
pháp dạy học tích cực, giáo viên phải biết lựa chọn KNS vừa tạo thuận lợi cho việc 
sử dụng các phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục, vừa phù hợp với đối tượng 
học sinh được lĩnh hội. 
 Như vậy, sử dụng các phương pháp dạy học tích cực trong tổ chức hoạt 
động giáo dục KNS đã đem lại nhiều hiệu quả thiết thực, kích thích hoạt động tư 
duy của học sinh, hình thành ý thức ham muốn học tập, khả năng rèn luyện KNS 
thường xuyên, học sinh đã biết tương tác lẫn nhau, say mê thực hành và có khả 
năng ứng dụng trong cuộc sống. 
Tuy nhiên, vận dụng phương pháp dạy học theo hướng tích cực hoá các hoạt 
động học tập của học sinh, đặc biệt trong chương trình giáo dục phổ thông nói 
chung và trong giáo dục KNS nói riêng là một quá trình khó khăn và không dễ 
dàng. Việc phát triển các phương pháp tích cực đòi hỏi giáo viên phải đổi mới mục 
tiêu bài học, đổi mới cách soạn bài, đổi mới cách kiểm tra đánh giá học sinh. 
Bản thân tôi, cũng như các thầy cô giáo đồng nghiệp ở các trường bạn trên 
địa bàn huyện đã tiến hành vận dụng phương pháp dạy học tích cực trong giảng 
dạy nói chung và giáo dục KNS cho học sinh nói riêng. Điều này đã khắc phục 
không nhỏ cách tổ chức dạy học cũng như tổ chức các hoạt động giáo dục KNS 
lồng ghép trong các bộ môn lâu nay của Nhà trường cũng như các trường phổ 
thông trên địa bàn huyện Hưng Nguyên. 
 30 
Sau mỗi hoạt động tổ chức giáo dục KNS cho học sinh trong lớp, tôi đều 
cho học sinh lưu giữ lại những sản phẩm của nhóm mình bằng cách treo trong lớp, 
nơi dễ quan sát, với mục đích để học sinh hàng ngày nhìn thấy những hình ảnh đó 
góp phần giúp các em ghi nhớ được kiến thức, cách thức rèn luyện một số KNS 
cũng như ý thức được về trách nhiệm của bản thân trong sinh hoạt tập thể. 
 Bên cạnh đó, tôi đã tham gia tích cực vào các hoạt động ngoại khóa, rèn luyện 
KNS do Nhà trường tổ chức, đóng vai trò tham vấn, tư vấn cho các em học sinh 
thông qua các hoạt động. Nhờ đúc rút được nhiều kinh nghiệm, đặc biệt là bài học 
thu được qua mỗi bài dạy, qua từng giờ thao giảng, các tiết học ngoại khóa giáo 
dục KNS trong và ngoài lớp, được sự giúp đỡ của các đồng chí bạn bè đồng 
nghiệp, đặc biệt là các đồng chí trong tổ KHXH, Đoàn trường và Ban Nữ công 
trường THPT Thái Lão, các tổ chuyên môn bộ môn GDCD và Ban Giám hiệu các 
trường THPT trên địa bàn Huyện Hưng Nguyên đã giúp tôi hoàn thành sáng kiến 
kinh nghiệm này. 
2. Kiến nghị 
Trong khuôn khổ bài viết này, tôi xin có một vài đề xuất đối với các cấp quản 
lý giáo dục, nhằm nâng cao việc sử dụng PTDH vào giảng dạy như sau: 
* Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo 
- Cần tăng cường đề xuất với Bộ Giáo dục và Đào tạo thiết kế tài liệu, sách 
giáo khoa, các PTDH cho các tiết học rèn luyện giáo dục KNS (bao gồm: bài giảng 
mẫu, sơ đồ, tranh ảnh, số liệu, Video minh họa liên quan đến các kỹ năng sống cần 
giáo dục cho học sinh THPT) để các tiết học KNS thêm sinh động, hấp dẫn, thực 
sự lôi cuốn, kích thích tính tích cực, chủ động, sáng tạo trong tư duy của học sinh. 
 - Thường xuyên chỉ đạo đổi mới nội dung, hình thức các hoạt động ngoại 
khóa, các cuộc thi về tổ chức các hoạt động giáo dục KNS cho HS một cách thiết 
thực, hiệu quả hơn để HS có nền tảng kiến thức rộng hơn, được trang bị và hiểu 
biết, thực hành tốt hơn các KNS thiết yếu trong học tập, cuộc sống, sự tự tin và khả 
năng hội nhập quốc tế tốt hơn nhiều... Làm sao để năng lực, ý thức và kỹ năng 
mềm, KNS xã hội, kỹ năng nghề nghiệp, thực hành, khả năng vận dụng sáng tạo 
kiến thức được học vào giải quyết các bài toán thực tiễn cuộc sống của học sinh có 
kết quả tốt hơn nữa. 
 - Tiếp tục tổ chức mở rộng các lớp tập huấn về tổ chức dạy học, giáo dục KNS 
cho giáo viên, các hoạt động hội thảo chuyên đề, sinh hoạt đổi mới chuyên môn, 
kỹ năng sử dụng để các giáo viên được trao đôỉ, đúc rút kinh nghiệm từ bạn bè, 
đồng nghiệp. 
 - Mở rộng tập huấn cho giáo viên kỹ năng sử dụng phương tiện dạy học hiện 
đại để giáo viên học tập, nâng cao khả năng sử dụng phương tiện dạy học hiện đại 
phục vụ công tác giảng dạy. 
 * Đối với nhà trường 
- Tạo nhiều điều kiện hơn nữa trong hoạt động chuyên môn như hỗ trợ kinh 
phí để GV thực hiện các tiết ngoại khoá, tìm hiểu thực tế địa phương, tham quan 
 31 
khu bảo tàng, mời các chuyên gia nói chuyện về các lĩnh vực như ATGT, SKSS, 
Dân số. 
 - Bố trí các giáo viên, nhân viên có khả năng có kinh nghiệm hướng dẫn giáo 
dục rèn luyện kĩ năng sống cho các em thông qua các giờ giáo dục kĩ năng 
 - Tổ chức nhiều hơn nữa các buổi sinh hoạt ngoại khóa, thực hiện chuyên đề 
về rèn kỹ năng sống cho học sinh và hướng tới giúp các em được học tập theo 
hướng phát triển năng lực với quan điểm: Biết làm gì từ những điều đã biết. 
 - Xây dựng kế hoạch, tìm kiếm sự hỗ trợ cả về vật chất và tinh thần từ các 
nhà hảo tâm, từ phía phụ huynh học sinh và các tổ chức khác đóng trên địa bàn để 
có nguồn kinh phí tổ chức tốt các hoạt động trải ngoại khóa, trải nghiệm sáng tạo 
rèn luyện KNS cho học sinh. Bởi hiện nay các trường ở thành phố như trường 
Thực hành Đại học Vinh, các trường Huỳnh Thúc Kháng, Lê Viết Thuật.tổ chức 
rất tốt các hoạt động ngoại khóa bằng nhiều hình thức do có nhiều nguồn hỗ trợ. 
Trên đây là một số phương pháp dạy học nhằm giáo dục, rèn luyện KNS 
phát huy tính tích cực sáng tạo của học sinh lớp 10. Trong quá trình dạy học, thiết 
kế các hoạt động ngoại khóa, chúng tôi luôn cố gắng vận dụng những phương pháp 
này trong giảng dạy với mục đích tạo hứng thú học tập, nhằm phát huy tính tích 
cực của học sinh. Tuy nhiên, với kinh nghiệm giảng dạy, tổ chức các tiết học ngoại 
khóa của bản thân chưa nhiều lại giảng dạy trong môi trường có đối tượng học sinh 
không đồng đều nên đề tài không tránh khỏi những thiếu sót, tôi rất mong nhận 
được sự đóng góp ý kiến của đồng nghiệp. 
 Tôi xin chân thành cảm ơn ! 
Hưng Nguyên, ngày 25 tháng 03 năm 2019 
 Giáo viên thực hiện 
 Dương Thị Hoàn 
 32 
D. PHỤ LỤC 
1. Một số hình ảnh sử dụng trong tổ chức giáo dục kỹ năng sống 
* Sử dụng phương pháp đóng vai để tổ chức hoạt động giáo dục Kỹ năng từ chối 
 33 
*Sử dụng phương pháp trò chơi trong tổ chức giáo dục Kỹ năng nhận diện và kiểm 
soát cảm xúc 
 34 
Học sinh lớp 10 A4 tham gia trò chơi “Ai nhanh hơn” 
 35 
 36 
Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm trong tổ chức hoạt động giáo dục Kỹ năng 
làm chủ 
 37 
 38 
Sử dụng phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình trong tổ chức 
giáo dục Kỹ năng sống (kể chuyện về tấm gương đạo đức của Bác Hồ) 
*Hình ảnh minh họa cho hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh ngoài trời 
 39 
Sản phẩm của học sinh sau mỗi hoạt động rèn luyện các kỹ năng được lưu giữ 
lại trong phòng học, nhằm rèn luyện khả năng ghi nhớ cho học sinhvề các KNS 
được giáo dục. 
 40 
E. TÀI LIỆU THAM KHẢO 
1. Tài liệu giáo dục kỹ năng sống trong môn Giáo dục Công dân ở trường THPT 
của NXB Giáo dục 2010 
2. Tài liệu giáo dục giá trị sống và kỹ năng sống cho học sinh phổ thông- PGS-TS 
Nguyễn Thị Mỹ Lộc, TS Đinh Thị Kim Thoa – Nxb Đại học quốc gia Hà Nội – 2010. 
3. Tài liệu bồi dưỡng về kỹ năng sống, giáo dục môi trường và các vấn đề xã hội 
theo dự án phát triển giáo dục THPT giai đoạn 2 của Bộ Giáo dục - Đào tạo năm 
2018. 
4. Tài liệu tìm hiểu đặc điểm tâm lý của học sinh THPT- modul 1-THPT- Nguyễn Đức Sơn 
5. Phan Thanh Vân (2010), "Tích hợp mục tiêu giáo dục KNS trong hoạt động 
ngoài giờ lên lớp” Tạp chí giáo dục số 239 kỳ 1/06/2010 
6. Chỉ thị 40/2008/CT-BGDĐT Về việc phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường 
học thân thiện, học sinh tích cực” trong các trường phổ thông giai đoạn 2008- 2013 
7. Adam – Khoo (Singapore). Tôi tài giỏi, bạn cũng thế. Nxb Phụ nữ - 2008 

File đính kèm:

  • pdfvideo_33.pdf
Sáng Kiến Liên Quan