Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp rèn chữ cho học sinh Lớp 1

“Nét chữ nết người” nét chữ thể hiện tính cách của con người. Từ xa xưa ông cha ta rất coi trọng việc rèn luyện chữ viết, xã hội càng văn minh thì yêu cầu về chữ viết càng phải đúng, đẹp. Chính vì vậy, việc rèn luyện kỹ năng viết đúng, viết đẹp cho học sinh là một việc làm quan trọng trong nhà trường. Đây là yêu cầu, là trách nhiệm với tất cả giáo viên, đặc biệt là giáo viên Tiểu học. Đồng thời ta có thể nhận thấy rằng chữ viết hiện nay của học sinh nói chung và của học sinh tiểu học nói riêng là một vấn đề đáng quan tâm, đáng báo động, vì tỷ lệ học sinh viết chữ rõ ràng, đủ nét, thẳng hàng và đẹp nhìn chung là thấp.

Qua thực tế nhiều năm giảng dạy ở trường Tiểu học Phương Sơn, tôi thấy số học sinh viết chữ xấu, có nhiều sai sót, tăng ở tất cả các lớp, đặc biệt là với lớp 1. Điều này thể hiện rõ qua các cuộc thi “Vở sạch chữ đẹp” của các năm học. Hơn nữa, trong thực tế còn có giáo viên chưa coi trọng việc rèn chữ cho học sinh ở lớp mình, thể hiện ở cách ghi bảng của giáo viên, lời nhận xét đánh giá bài kiểm tra, bài viết của học sinh Cá biệt còn có giáo viên viết chữ chưa chuẩn.

Với trường Tiểu học Phương Sơn vào những năm 1970 – 1980 của thế kỷ XX người ta đều coi đây là cái nôi của phong trào “ Giữ vở sạch, rèn chữ đẹp” của tỉnh Hà Bắc. Thày giáo Vũ Huy Từ chính là người khởi xướng phong trào này. Sau đó, phong trào đã bị mai một đi và lắng xuống trong thời gian khá dài. Tuy vậy, những năm gần đây phong trào này lại được khôi phục và được tổ chức rầm rộ trên qui mô toàn quốc vào năm học 2001 – 2002 và đến nay, nó đã làm cho toàn xã hội phải quan tâm.

 

doc18 trang | Chia sẻ: sangkien | Ngày: 06/08/2015 | Lượt xem: 11073 | Lượt tải: 172Download
Bạn đang xem tài liệu "Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp rèn chữ cho học sinh Lớp 1", để tải tài liệu gốc về máy bạn click vào nút DOWNLOAD ở trên
 Phòng giáo dục & Đào tạo Lục Nam 
Trường tiểu học Phương Sơn
* 
Đề tài:
Một số biện pháp rèn chữ cho học sinh lớp 1
Họ và tên : Tô Thị Quyên
 Chức vụ 	 :	 Giáo viên 
 Đơn vị công tác : Trường TH Phương Sơn
Năm học : 2010 - 2011
Phương Sơn, tháng 7 năm 2011
Lời cảm ơn
 Đề tài :”Kinh nghiệm rèn chữ viết đẹp cho học sinh lớp 1 ” được hoàn thành nhờ sự giúp đỡ nhiệt tình của Ban giám hiệu trường Tiểu học Phương Sơn cùng toàn thể các thày giáo, cô giáo và các em học sinh lớp 1A.
Đề tài này thực hiện liên tục trong năm học 2010 – 2011 đã thu được kết quả nhất định. Vì năng lực của bản thân có hạn nên trong thể tránh khỏi những thiếu sót. Chính vì vậy tôi rất mong được sự tham gia góp ý của các thầy giáo, cô giáo, những người có tâm huyết với phong trào : “Vở sạch – Chữ đẹp” để đề tài được hoàn thiện hơn . 
Xin chân thành cảm ơn !
Tác giả
 Tô Thị Quyên 
Mục lục
Nội dung
Trang
 Lời cảm ơn
2 
*
Phần I : Đặt vấn đề 
Lý do chọn đề tài. 
4
Mục đích nghiên cứu của đề tài. 
5
Đối tượng, phạm vi nghiên cứu.
5
Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài .
5
Phương pháp nghiên cứu đề tài.
5
Những đóng góp mới của đề tài .
6
Kết cấu của đề tài.
6
*
Phầnii: Nội dung
I. Cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn của vấn đề nghiên cứu. 
7
Cơ sở lý luận của vấn đề
7
Cơ sở thực tiễn của vấn đề nghiên cứu
8
II. Quá trình tiến hành 
8
*
PhầnIII: Kết quả áp dụng năm học 2010-2011
12
 Kết quả 
12
 Bài học kinh nghiệm, ý kiến đề xuất
13
*
Phần IV: Kết luận
14
 Lời cảm ơn 
14
Tài liệu tham khảo
16
Phần thứ nhất : 
Đặt vấn đề
1 - Lý do chọn đề tài:
 “Nét chữ nết người” nét chữ thể hiện tính cách của con người. Từ xa xưa ông cha ta rất coi trọng việc rèn luyện chữ viết, xã hội càng văn minh thì yêu cầu về chữ viết càng phải đúng, đẹp. Chính vì vậy, việc rèn luyện kỹ năng viết đúng, viết đẹp cho học sinh là một việc làm quan trọng trong nhà trường. Đây là yêu cầu, là trách nhiệm với tất cả giáo viên, đặc biệt là giáo viên Tiểu học. Đồng thời ta có thể nhận thấy rằng chữ viết hiện nay của học sinh nói chung và của học sinh tiểu học nói riêng là một vấn đề đáng quan tâm, đáng báo động, vì tỷ lệ học sinh viết chữ rõ ràng, đủ nét, thẳng hàng và đẹp nhìn chung là thấp. 
Qua thực tế nhiều năm giảng dạy ở trường Tiểu học Phương Sơn, tôi thấy số học sinh viết chữ xấu, có nhiều sai sót, tăng ở tất cả các lớp, đặc biệt là với lớp 1. Điều này thể hiện rõ qua các cuộc thi “Vở sạch chữ đẹp” của các năm học. Hơn nữa, trong thực tế còn có giáo viên chưa coi trọng việc rèn chữ cho học sinh ở lớp mình, thể hiện ở cách ghi bảng của giáo viên, lời nhận xét đánh giá bài kiểm tra, bài viết của học sinh  Cá biệt còn có giáo viên viết chữ chưa chuẩn.
Với trường Tiểu học Phương Sơn vào những năm 1970 – 1980 của thế kỷ XX người ta đều coi đây là cái nôi của phong trào “ Giữ vở sạch, rèn chữ đẹp” của tỉnh Hà Bắc. Thày giáo Vũ Huy Từ chính là người khởi xướng phong trào này. Sau đó, phong trào đã bị mai một đi và lắng xuống trong thời gian khá dài. Tuy vậy, những năm gần đây phong trào này lại được khôi phục và được tổ chức rầm rộ trên qui mô toàn quốc vào năm học 2001 – 2002 và đến nay, nó đã làm cho toàn xã hội phải quan tâm.
Ngày 17 tháng 6 năm 2002 Vụ tiểu học đã ra văn bản số 5150/TH hướng dẫn dạy và học viết chữ ở Tiểu học: “Mẫu chữ dùng để dạy và học ở trường Tiểu học”. Yêu cầu việc dạy và học viết chữ như :”Tiếp tục đẩy mạnh phong trào luyện viết chữ đẹp trong giáo viên, học sinh và tổ chức các cuộc thi viết chữ đẹp hàng năm ở cấp cơ sở. Tăng cường cơ sở vật chất, thiết bị dạy học nhằm tạo điều kiện cho việc dạy và học viết chữ trong nhà trường Tiểu học”.
Vì những lý do trên mà tôi chọn đề tài :”Kinh nghiệm rèn viết chữ đẹp cho học sinh lớp 1” để nghiên cứu và áp dụng.
2 - Mục đích của việc nghiên cứu đề tài.
 Nghiên cứu, triển khai, áp dụng việc rèn chữ viết với học sinh lớp 1. Nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả chữ viết học sinh tiểu học nói chung, cũng như học sinh lớp 1 nói riêng. Từng bước góp phần đưa phong trào “Vở sạch chữ đẹp” của trường Tiểu học Phương Sơn ngày càng có hiệu quả cao, đáp ứng lòng mong mỏi của học sinh , giáo viên , các bậc phụ huynh và toàn thể xã hội . 
3- Nhiệm vụ nghiên cứu:
 Đề tài này thực hiện các nhiệm vụ sau:
- Nghiên cứu thực tế việc rèn chữ viết của học sinh lớp 1 trường Tiểu học Phương Sơn .
- Tìm ra kinh nghiệm rèn chữ viết đẹp cho học sinh .
- Rút ra bài học kinh nghiệm để áp dụng đạt hiệu quả trong giảng dạy.
4- Phương pháp nghiên cứu:
- Đọc các tài liệu, sách báo có liên quan đến đề tài.
- Sử dụng một số phương pháp như: Phương pháp trực quan, phương pháp quan sát, phương pháp luyện tập thực hành và trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp.
5- Đối tượng và phạm vi nghiên cứu:
 - Đối tượng nghiên cứu : Học sinh lớp 1A và khối lớp 1 trường Tiểu học Phương Sơn.
- Phạm vi nghiên cứu: Từ tháng 9 năm 2010 đến tháng 5 năm 2011.
6-Những đóng góp mới của đề tài.
Qua quá trình thực tế giảng dạy trong năm học vừa qua, tôi thấy có một số đóng góp mới như sau.
* Đối với giáo viên : Cần nhận thức sâu sắc hơn về việc rèn luyện chữ viết cho học sinh, có kế hoạch phân loại chữ viết cho học sinh ngay từ đầu năm học, xây dựng các phương pháp luyện chữ viết cho từng đối tượng học sinh để ngày càng nâng cao chất lượng chữ viết cho các em.
* Thường xuyên quan tâm giáo dục ý thức rèn chữ viết đẹp cho các em, bồi dưỡng cho các em lòng say mê và tinh thần rèn viết chữ đẹp để từ đó làm cơ sở học tốt các môn học khác.
* Góp phần nâng cao ý thức rèn luyện chữ viết đẹp trong cả đội ngũ giáo viên và học sinh , tạo niềm tin yêu quí trọng chữ Việt của chúng ta.
7- Kết cấu của đề tài:
* Gồm 4 phần 
Phần I : đặt vấn đề.
Lý do chọn đề tài.
Mục đích nghiên cứu đề tài
Nhiệm vụ nghiên cứu.
Phương pháp nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu
 Những đóng góp mới của đề tài
Kết cấu của đề tài
 Phần II : Nội dung nghiên cứu
Cơ sở lý luận
Cơ sở thực tiễn
Quá trình nghiên cứu và áp dụng.
Phần III :Kết quả áp dụng năm học 2010-2011
1- Kết quả đạt được năm học 2010-2011
Bài học kinh nghiệm
ý kiến đề xuất
Phần IV : Kết luận.
Phần thứ hai: 
nội dung nghiên cứu 
I- Cơ sở lí luận và cơ sở thực tiễn của vấn đề nghiên cứu:
1- Cơ sở lí luận.
* Phân tích vị trí và tầm quan trọng của việc rèn chữ viết đúng, viết đẹp cho học sinh lớp 1 .
Lớp 1 là lớp học nền móng của quá trình học ở tiểu học, chính vì vậy việc rèn viết cho các em viết đúng, viết đẹp là rất quan trọng.“Nét chữ - nết người” nét chữ thể hiện tính cách của con người, hơn nữa thông qua việc rèn chữ viết mà giáo dục nhân cách con người. Như vậy phong trào giữ vở sạch, viết chữ đẹp vừa là mục đích, vừa là phương tiện của quá trình giáo dục toàn diện nhân cách học sinh . Có viết được chữ đúng thì học sinh mới có khả năng học được các môn học khác.
Trước sự xuống dốc của chữ viết học sinh, đây cũng là mối quan tâm lo lắng của nhiều người trong xã hội, đặc biệt là các bậc phụ huynh, những người làm công tác trong và ngoài ngành giáo dục . Liên tục từ năm 1995 trở lại đây trong nhiều số báo tập san giáo dục tiểu học, mục diễn đàn giảng dạy và chỉ đạo ở tiểu học đều có bài bàn luận về chữ viết của học sinh hiện nay như: “Làm thế nào để cứu lấy chữ viết của học sinh “; “Một số biện pháp để nâng cao chất lượng chữ viết của học sinh ”  của nhiều tác giả. Có thể nói những bài báo này đã làm thức tỉnh tất cả mọi người và nhất là những ai quan tâm đến sự nghiệp giáo dục của nước nhà. Hơn nữa từ năm học 2002 – 2003 ngay từ lớp 1 chữ viết đã có sự thay đổi theo mẫu chữ truyền thống. 
Với tôi, là một giáo viên dạy lớp 1 tôi đã suy nghĩ rất nhiều, trên thực tế tôi thường xuyên đọc các số báo và nghiên cứu, sưu tầm các tài liệu có liên quan đến chữ viết của học sinh . Đặc biệt là bài báo : Phương pháp rèn chữ viết cho học sinh của Nhà giáo ưu tú Nguyễn Cao; Phương pháp dạy chính tả, phương pháp dạy tập viết của nhóm tác giả Lê A Đỗ, Xuân Thảo, Trịnh Bá Ninh. Để vận dụng một cách linh hoạt và phù hợp với điều kiện thực tế của học sinh lớp mình.
2- Cơ sở thực tiễn.
 a) Những thuận lợi: 
- Học sinh : Đa số học sinh đã có đầy đủ sách, vở và phương tiện học tập (Có sự hỗ trợ của nhà trường) học sinh ngoan, chăm chỉ, có hướng phấn đấu để trở thành con ngoan, trò giỏi.
b) Những khó khăn.
 Một số bậc phụ huynh chưa quan tâm đến việc học hành của con em, các em chưa có đầy đủ sách vở, đồ dùng học tập .
Có 02 học sinh khuyết tật hoà nhập, các em có hoàn cảnh khó khăn. Đây cũng là lý do làm ảnh hưởng đến quá trình học tập của các em.
c) Khảo sát thực trạng chữ viết của học sinh .
Tổng số học sinh 
Chữ viết loại A
Chữ viết loại B
Chữ viết loại C
21
01 = 4.7%
9 = 42.9%
11 = 52.4 %
II- Quá trình nghiên cứu, áp dụng.
Với những thuận lợi và khó khăn đã nêu ở trên, cùng với sự quan tâm động viên giúp đỡ của các đồng chí trong ban giám hiệu, của tổ chuyên môn và sự nỗ lực phấn đấu của học sinh. Tôi đã tiến hành rèn chữ viết cho học sinh lớp mình như sau.
Sau khi được phân công chủ nhiệm và nhận lớp 1A, tôi đã phân loại nắm vững ưu, nhược điểm của từng học sinh. Trên cơ sở đó, tôi đã lên kế hoạch rèn chữ cụ thể cho từng đối tượng .
- Nhóm 1: Gồm những em học sinh viết chữ xấu.
- Nhóm 2: Gồm những em học sinh viết chữ bình thường.
- Nhóm 3 : Gồm những em học sinh viết chữ khá đẹp.
Mục đích của việc chưa nhóm nói trên là để cô giáo có thời gian tâm sự, biện pháp rèn luyện đặc biệt đối với nhóm 1. Thực tế tôi đã phải ôn thường xuyên cho các em từ đầu tháng 8, các em nắm vững được các nét cơ bản, sau đó mới ghép để viết thành chữ. Vì “Học sinh có đọc thông thì mới viết thạo” được. Còn đối với nhóm 2 và nhóm 3 trên cơ sở các em đã nắm được những nét cơ bản, các em tự viết có sự hướng dẫn của cô giáo. Khi kết thúc 2 tuần học ôn cuối hè, tôi có tổng kết, đánh giá cụ thể với từng em để động viên các em có niềm tin vào chính bản thân mình để có hướng phấn đấu trong năm học mới. 
1) Bồi dưỡng cho học sinh lòng say mê và tinh thần quyết tâm rèn luyện viết chữ đẹp.
- Tôi nghĩ rằng bất cứ việc gì dù khó khăn đến đâu,nếu có lòng say mê nhiệt tình thì việc đó tất nhiên sẽ đạt được kết quả cao . Để bồi dưỡng cho học sinh lòng say mê và tinh thần quyết tâm luyện chữ vào năm học nào cũng vậy, tôi thường xuyên kể cho các em những câu chuyện về tinh thần khổ luyện rèn chữ của Cao Bá Quát, Nguyễn Ngọc Ký, Nguyễn Văn Siêu  mặt khác tôi giữ lại những bộ vở sạch chữ đẹp của học sinh những năm trước để cho các em quan sát nét chữ, cách trình bày vở . Ngoài ra các em còn được quan sát những bộ vở sạch chữ đẹp của các anh chị đạt giải cấp tỉnh, cấp huyện và chính của bản thân tôi. Sau khi được quan sát thực tế và nghe cô kể chuyện, tôi đã thấy các em thực sự thích thú, cảm phục và bày tỏ mình cùng viết chữ đẹp của cô giáo và các anh chị.
2) Kiểm tra sự chuẩn bị đồ dùng của học sinh như sách, vở và các đồ dùng học tập khác.
Ngay từ đầu năm học, tôi đã kiểm tra tới từng em, hướng dẫn các em chuẩn bị từng loại vở, từng loại bút. Đặc biệt có động viên quan tâm đến một số em có hoàn cảnh gia đình khó khăn bằng việc làm cụ thể như tặng các em bút, vở. Thống nhất với học sinh, 7 tuần đầu học kỳ I các em viết bằng bút chì, các tuần tiếp theo thì viết bằng bút mực. Thống nhất cả lớp viết bằng một loại mực.
3 ) Đối với phụ huynh: 
Tổ chức họp phụ huynh thông báo cho các bậc phụ huynh biết được tầm quan trọng và mục đích của việc rèn chữ viết . Từ đó yêu cầu phụ huynh phải chuẩn bị chu đáo đồ dùng học tập cho con em, dành thời gian cho học sinh rèn chữ, đôn đốc kiểm tra việc rèn chữ ở nhà của con em mình
4) Hướng dẫn các em tập viết.
 Bước đầu tiên hướng dẫn các em viết đúng các nét cơ bản, có như vậy các em mới ghép được các chữ viết đúng. Bước này rất quan trọng, tôi phân loại ra các nhóm như sau.
- Nét thẳng: 
 + Nét thẳng đứng : | Thẳng ngang: — ; Thẳng xiên\ 
 - Nét móc : 
+ Nét móc xuôi ; Nét móc ngược 
+ Nét móc hai đầu 
-Nét móc hai đầu có vòng xoắn ở giữa 
 - Nét khuyết : 
 + Nét khuyết xuôi 
 + Nét khuyết ngược 
- Nét cong :
+ Cong kín :; Cong hở trái:; Cong hở phải:
 Trên cơ sở các nhóm nét trên, tôi chia các chữ cái viết thường theo các nhóm sau và rèn luyện các em dứt điểm các nhóm :
- Nhóm chữ cái có cơ bản là nét cong : o , ô , ơ , c , x, e , ê .
- Nhóm chữ cái có nét cơ bản là nét cong phối hợp với nét móc hoặc nét thẳng : a , ă , â , d , đ , q.
- Nhóm chữ cái cơ bản là nét móc : n , m , i , u , ư , t, p .
- Nhóm chữ cái cơ bản là nét khuyết hoặc nét móc : l , h , b , k , g , y. 
 - Nhóm chữ cái cơ bản có chữ cái phối hợp giữa nét móc với nét cong: 
 r , v , s .
5) Rèn chữ viết hoa.
Tôi làm theo cách chia nhóm chữ cái rất khoa học của nhà giáo ưu tú Nguyễn Cao. Khi rèn mỗi nhóm này song song với việc rèn mẫu chữ hiện nay tôi đều khuyến khích các em rèn luyện theo mẫu chữ ở vở luyện chữ viết chữ đẹp . Với mỗi nhóm chữ tôi đều viết ra bảng phụ để minh hoạ cho giờ tập viết và giờ luyện viết chữ đẹp ở giờ truy bài hàng ngày. Các nhóm chữ được chia như sau.
- Nhóm : a, ă , â.
 - Nhóm : b , d , đ, r ,p .
- Nhóm : e ,ê .
- Nhóm : c , l , g ,s .
- Nhóm : n , m .
- Nhóm : o , ô , ơ , q .
- Nhóm : t , h , k , i.
- Nhóm : u , ư , y , x.
- Việc rèn rứt điểm các nhóm chữ cái trên thực tế ở lớp tôi diễn ra liên tục gần như cả học kỳ II và tôi thấy có chuyển biến rõ rệt. Song song với việc rèn nhóm chữ cái nói trên, tôi luôn luôn coi trọng các giờ dạy tập viết trong giờ học này, tôi luôn luôn nhắc nhở dạy các em kỹ năng viết gồm các thao tác để thực hiện khi viết như: Cầm bút, ngồi đúng tư thế, biết đặt vở và xê dịch vở viết hợp lý.
6) Rèn chữ qua các môn học khác
Bên cạnh đó, việc rèn luyện viết chữ trong vở luyện viết thường xuyên và với lớp 1 tuần 23 có thêm môn Chính tả, tôi rất coi trọng việc rèn luyện chữ đúng, đẹp ở môn chính tả. Muốn đọc thông, viết thạo thì các em phải học tốt môn chính tả, chính tả là môn học có tính chất công cụ, chính tả cung cấp cho các em những qui tắc sử dụng hệ thống chữ viết, làm cho các em nắm vững qui tắc và hình thành kỹ năng đọc và viết, hiểu chữ viết. Trong giờ dạy chính tả, tôi luôn tuân thủ những qui tắc dạy chính tả, hướng dẫn và thống nhất chung cách trình bày vở, luôn quan sát cách cầm bút, tư thế ngồi của từng học sinh để uốn nắm kịp thời, vì đây là yếu tố quan trọng có liên quan đến tốc độ viết của học sinh .
Kết hợp dạy tập viết, chính tả, cùng với các môn học khác tôi thấy các em tiến bộ rõ rệt sau mỗi tuần học. Cuối tuần vào giờ hoạt động tập thể, tôi lại dành ít phút để tổng kết đánh giá, biểu dương khen ngợi những học sinh có cố gắng rèn chữ để biểu dương trước lớp và động viên các em kiên trì luyện tiếp ở tuần sau.
Phần Thứ Ba : 
kết quả áp dụng năm học 2010 - 2011
1- Kết quả lớp chủ nhiệm.
 Với việc làm như trên, qua năm học 2010 – 2011 kết quả thu được như sau:
Tổng số học sinh 
Chữ viết loại A
Chữ viết loại B
Chữ viết loại C
21
18 = 85.7%
03 = 14.3%
0
2- Kết quả lớp câu lạc bộ vở sạch – chữ đẹp : 
Tôi được phân công dạy câu lạc bộ chữ viết lớp 1 và lớp 5 . Phòng giáo dục qui định mỗi khối được 3 học sinh đi dự thi cấp huyện, kết quả đạt được như sau:
* Giải “ Văn hay – Chữ đẹp” 	:	06 em
	1- phạm thảo trang 	 - Lớp 1A
	2- hà thị ngọc bình	 - Lớp 1 A
 3- Đỗ Hải Yến - Lớp 1C
 4- Đỗ Thị Mến - Lớp 5B
 5- Đỗ Phương Anh - Lớp 5B
 6- Nguyễn Thị hương - Lớp 5B
 * Giải “ Thi giữ vở sạch”:
 - khối 1 : Đạt giải Ba
 - khối 5 : Đạt giải Ba	 
 * Giải cấp trường 	: Lớp được nhà trường công nhận là lớp đạt : Đạt lớp giữ vở sạch - Chữ đẹp xuất sắc trong năm học.
3- Bài học kinh nghiệm.
Trước hết giáo viên phải là tấm gương sáng về chữ viết đẹp, viết đúng, viết đẹp ở mọi lúc, mọi nơi. Giáo viên phải có lòng kiên trì, bền bỉ và phải thực sự nhiệt tình, yêu nghề, hết lòng vì học sinh thân yêu.
4- ý kiến đề xuất.
 * Với địa phương: Tăng cường hơn nữa về cơ sở vật chất, hoàn chỉnh cho các khu lẻ của trường như: Đóng sửa lại bàn ghế không phù hợp với học sinh tiểu học, làm lại bảng lớp có kẻ dòng li, có đủ ánh sáng phục vụ cho lớp học.
* Với phụ huynh : Hãy quan tâm và dành những gì tốt đẹp nhất cho con em mình về đồ dùng học tập, trang thiết bị cũng như tinh thần cho các em. Luôn luôn phối hợp với các thày cô giáo để theo dõi chặt chẽ chữ viết của con em mình, từ đó có sự động viên kịp thời. 
* Đối với chuyên môn nhà trường: 
- Mỗi giáo viên hãy làm tốt lương tâm và trách nhiệm của mình, phấn đấu để làm mình đạt vở sạch – chữ đẹp của mỗi năm học.
- Nhà trường có trách nhiệm nâng cao nhận thức của giáo viên và học sinh về phong trào vở sạch – chữ đẹp .
- Tiếp tục duy trì và đẩy mạnh phong trào vở sạch – chữ đẹp có tổng kết đánh giá từng tháng của năm học.
- Khen thưởng xứng đáng cho giáo viên và học sinh có thành tích cao về giữ vở sạch – Viết chữ đẹp.
* Đối với ngành : Tăng cường quản lý, chỉ đạo sâu sát phong trào vở sạch – chữ đẹp song song với các phong trào khác. Tích cực quan tâm hơn nữa và có chế độ khen thưởng hợp lý cho giáo viên và học sinh đạt giải trong phong trào vở sạch – viết chữ đẹp.
- Chấm dứt hiện tượng chữ viết quá xấu của giáo viên .
 Phần thứ tư
Kết luận
Trên đây là một số kinh nghiệm và việc làm cụ thể với học sinh lớp 1A và lớp Câu lạc bộ vở sạch – chữ đẹp của trường Tiểu học Phương Sơn đã thu được một số kết quả nhất định. Song tôi thấy bản thân mình còn phải nghiên cứu và phải phấn đấu rèn luyện hơn nữa, nhưng dù sao cũng rút ra bài học cho bản thân và cho các bạn đồng nghiệp.
Việc rèn chữ viết đẹp cho học sinh có một ý nghĩa hết sức quan trọng. Kết quả của việc rèn viết chữ đẹp chính là sản phẩm do học sinh làm ra, vì thế mà các em rất tự hào về những gì mình đạt được . Qua phong trào: “ vở sạch – chữ đẹp” các em thêm yêu quí và trân trọng chữ viết của mình.
Đối với giáo viên việc rèn luyện chữ viết đẹp thực sự là một thử thách lớn đối với năng lực tổ chức và nghệ thuật chỉ đạo của mỗi giáo viên . Qua phong trào : “ vở sạch – chữ đẹp” tay nghề được nâng cao, làm cho lương tâm và trách nhiệm của thầy cô giáo được nâng lên. Cô trò được gần gũi nhau hơn.
Tôi rất mong được sự tham gia đóng góp ý kiến của Ban giám khảo, của các bạn bè đồng nghiệp để đề tài của tôi ngày càng được hoàn thiện hơn. 
 Xin chân thành cảm ơn!
 Phương Sơn , ngày 24 tháng 07 năm 2011
Người viết 
 Tô Thị Quyên
nhận xét đánh giá của HĐKH trường tiểu học Phương Sơn
nhận xét đánh giá của HĐKH phòng gD& ĐT Lục Nam
Tài liệu tham khảo
 1. Dạy và học tập viết ở tiểu học- Tác giả: Trần Mạnh Hưởng( chủ biên)
 2. Nét chữ nết người- Phụ san chuyên đề giáo dục tiểu học.
 3. Luyện viết chữ đẹp- Tác giả : Trần Mạnh Hưởng- Lê Hữu Tình
 4. Luyện viết chữ đẹp lớp 4- Tác giả : Trần Mạnh Hưởng- Lê Hữu Tình
 5. Luyện viết chữ đẹp lớp 5- Tác giả : Trần Mạnh Hưởng- Lê Hữu Tình
 6. Tập san giáo dục tiểu học.

File đính kèm:

  • docSKKN-TO THỊ QUYEN.doc