Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp dạy trẻ 5 – 6 tuổi những kỹ năng sống cơ bản tại trường mầm non

số biện pháp dạy trẻ 5 – 6 tuổi những kỹ năng sống cơ bản 
 tại trường mầm non” 
9/31 
kiện của bạn dành cho trẻ. Rất nhiều bậc phụ huynh cũng như cô giáo khi trẻ 
mắc lỗi thường to tiếng và quát mắng trẻ. Những hành động đó sẽ ảnh hưởng ít 
nhiều đến sự phát triển của trẻ, trẻ mất tự tin. 
Ví dụ Những lúc trẻ gặp sai lầm, là một giáo viên thì cô cần động viên 
trẻ bằng những lời an ủi: 
 " Cô biết con có thể làm được mà, lần sau con cố gắng hơn ". Khi trẻ mắc 
lỗi, tôi từ từ phân tích giúp trẻ nhận ra những cái đúng, cái sai của mình và từ đó 
trẻ rút ra bài học cho chính trẻ và đây cũng là điều cô giáo tôn trọng cá nhân trẻ. 
- Hoạt động ngoại khóa và văn nghệ thể thao là hoạt động không thể thiếu 
trong trường mầm non, đây là món ăn tinh thần giúp trẻ tự tin khi giao tiếp và 
giúp trẻ phát huy nhũng khả năng riêng biệt. Trong tất cả các hoạt động của lớp 
tôi đều cho tất cả các trẻ tham gia, đặc biệt khi múa hát văn nghệ, có lẽ các bạn 
trai cảm thấy không tự tin tham gia tập luyện cùng các bạn gái. Tôi nghĩ là con 
trai hay gái đều có thể làm tốt cho nên tôi đã động viên các bạn trai tham gia 
cùng, trẻ chỉ cần cô động viên và tin tưởng ở trẻ thì trẻ có thể làm được. Có thể 
chỉ là những câu nói rất đơn giản như:" con có thể làm tốt mà, con hãy cố lên 
nhé" đó là động lực giúp trẻ tự tin hơn. Khi trẻ tập luyện văn nghệ có thể chưa 
tốt, lúc này tôi không chê trẻ mà nhẹ nhàng hướng dẫn lại trẻ theo từng bước 
một cho đến khi trẻ khá hơn rồi nhẹ nhàng động viên trẻ làm tiếp. 
- Kích thích sự tò mò ở trẻ cũng là một cách hay để giúp trẻ trở nên tự tin 
hơn. Bởi vì đó chính là lúc bé khám phá thế giới xung quanh và kiểm nghiệm 
xem mình có thể làm gì. Dĩ nhiên là những lúc trẻ tìm tòi, khám phá như vậy, 
giáo viên cần phải luôn theo sát để đảm bảo sự an toàn cho trẻ. Nhưng để có thể 
giúp trẻ học được một kĩ năng mới, tôi không trực tiếp tham gia vào hoạt động 
của trẻ mà tạo điều kiện để trẻ tự thử nghiệm, phạm lỗi và học hỏi. Để phát triển 
lòng tự tin của trẻ, tôi quan sát kỹ lưỡng những đặc tính nổi bật ở mỗi trẻ và 
khuyến khích trẻ tham gia vào các hoạt động thích hợp với năng khiếu của bản 
thân. Rất nhiều trẻ thích khám phá thế giới xung quanh và tìm hiểu về sự vật 
hiện tượng đó như: Tại sao thìa i nốc lại chìm trong nước, tại sao thìa nhựa lại 
nổi trên mặt nướccó những trẻ lớp tôi chỉ thích chơi trò lắp ghép và sau một 
thời gian trẻ đã biết lắp ghép ra các đồ dùng có ý nghĩa. 
- Ví dụ : Giờ khám phá khoa học " Chìm và nổi " tôi chuẩn bị rất nhiều 
vật dụng khác nhau cho trẻ thí nghiệm để trẻ phát hiện ra đồ vật gì nổi trên mặt 
nước và đồ vật gì chìm dưới mặt nước. Đây là tiết học trẻ tham gia rất hào hứng 
vì trẻ được thể hiện sự hiểu biết của mình cho các bạn và cô thấy. Trước khi thí 
nghiệm tôi cho trẻ quyền dự đoán các vật đó khi rơi dưới nước nó sẽ như thế 
nào. Đây là lúc trẻ thể hiện sự tự tin của chính mình và nó còn kích thích sự tò 
mò muốn biết sự việc đó diễn ra như thế nào, có đúng ý mình nghĩ không. 
Với sự cố gắng của trẻ lớp tôi thì lòng tự tin của trẻ ngày một lớn dần lên 
nhờ vào cảm giác được yêu thương, tôn trọng và sự chỉ bảo ân cần của mọi 
người xung quanh. Trẻ đã mạnh dạn trong mọi hoạt động và dám nói lên ý muốn 
 “ Một số biện pháp dạy trẻ 5 – 6 tuổi những kỹ năng sống cơ bản 
 tại trường mầm non” 
10/31 
của mình để người khác nghe, trẻ tự tin khi làm bất cứ việc gì cô giao cho dù 
việc đó trẻ phải thử mới biết mình làm được không nhưng trẻ vẫn nhận lời với 
cô. 
4.3. Biện pháp 3: Tạo môi trường giao tiếp cho trẻ 
 Dạy trẻ mầm non kỹ năng giao tiếp là rất cần thiết nhưng ta cần xác định 
được sẽ dạy trẻ các kỹ năng giao tiếp nào cho trẻ. Trẻ đến trường thì việc đầu 
tiên là trẻ phải giao tiếp với cô, rồi đến các bạn trong lớp và mọi người trong 
trường học. Hình thành kỹ năng giao tiếp cho trẻ không phải là tôi dạy trẻ nói 
nhiều mà dạy trẻ cách giao tiếp và ứng xử như thế nào cho đúng. 
- Đầu tiên tôi cần tạo một môi trường giao tiếp thật tốt để trẻ có cảm giác 
thật thoải mái khi trẻ đến lớp và trẻ có nhu cầu giao tiếp bằng lời. Có nghĩa là 
trong tất cả mọi hoạt động một ngày của trẻ ơ lớp, tôi luôn dùng nhiều trò chơi, 
câu đố để khích lệ trẻ tham gia, qua đó sẽ giúp trẻ tự nhiên hơn và cởi mở hơn 
trong giao tiếp. 
Ví dụ: Lớp tôi có 2 cháu rất ít nói và ít tham gia vào các hoạt của lớp, do 
2 cháu nhút nhát. Với những trẻ nhút nhát, trẻ ít tham gia vào các hoạt động thì 
tôi thường xuyên gọi trẻ trả lời trong các hoạt động và cho trẻ nhập vào các 
nhóm chơi như: bán hàng, nấu ăn vì các nhóm chơi này yêu cầu trẻ phải giao 
tiếp nhiều hơn. 
- Ngôn ngữ là cái riêng của mỗi cá nhân và nó được phát triển một cách tự 
nhiên, do đó khi giao tiếp sẽ có lúc trẻ nói sai, lúc trẻ nói sai tôi sẽ không la 
măng trẻ và giúp trẻ nói lại cho đúng, nếu mỗi lần trẻ nói sai tôi lại chê bai trẻ, 
càng chê bai trẻ nhiều thì càng sẽ tạo cho trẻ cảm giác không tự tin vào mình và 
dần dần trẻ không muốn nói ra nữa, như vậy giao tiếp của trẻ ngày càng ít đi. 
Đặc biệt tôi không dùng cách giao tiếp như kiểu sai khiến sẽ làm cho trẻ cảm 
thấy như mình bị bắt buộc, mà tôi chỉ dùng ngôn ngữ đề nghị, vỗ về trẻ. Tôi 
tránh dùng những câu như:" Cất hết đồ chơi đi, tất cả về hết chỗ ngồi" vì 
những câu nói đó mang tính ra lệnh sẽ làm ảnh hưởng không tốt đến ngôn ngữ 
cho trẻ sau này bởi trẻ con học cách nói chuyện của người khác rất nhanh. Nếu 
như ta nói: “ Cô mời các con cất đồ chơi và lại đây với cô nào " câu nói này sẽ 
không tạo cho trẻ cảm thấy bị áp lực và trẻ không nhận thấy như mình đang bị ai 
đó ra lệnh cho mình. 
- Trong lớp học bầu không khí rất ảnh hưởng tới sự giao tiếp của trẻ, khi 
trẻ thấy cô cáu gắt thì trẻ có cảm giác sợ và không dám nói nữa, cho nên khi lên 
lớp tôi và các cô luôn tạo cảm giác thật thoải mái cho trẻ để trẻ mạnh dạn giao 
tiếp. Trẻ con bất cứ lúc nào cũng muốn được thể hiện mình một cách linh hoạt, 
rõ ràng nhưng khi trẻ của tôi gặp khó khăn trong việc giải thích một cái gì đó thì 
tôi nhẹ nhàng khuyến khích trẻ tiếp tục nói ra điều trẻ đang nói, tôi không ngắt 
ngang lời trẻ đang nói như thế thì tôi tỏ ra không tôn trọng ý trẻ. 
 “ Một số biện pháp dạy trẻ 5 – 6 tuổi những kỹ năng sống cơ bản 
 tại trường mầm non” 
11/31 
Ví dụ: Khi trẻ chơi bán hàng thì trẻ phải biết cách bán hàng như thế nào? 
Đây là lúc trẻ phải tự học cách giao tiếp giữa người mua hàng và người bán 
hàng. 
- Hãy để cho trẻ biết rằng trẻ cũng có quyền nói lên tiếng nói của mình, 
tôi luôn dành thời gian để lắng nghe trẻ nói, hiểu về những gì trẻ đang suy nghĩ 
và mong muốn. Trẻ sẽ không bao giờ nói lên ý kiến của mình khi người lớn 
không lắng nghe trẻ nói. Khi được nói ra ý nghĩa của mình, trẻ sẽ thấy được giá 
trị của bản thân. Nếu trẻ thấy cô của mình chẳng bao giờ nghe mình nói, chúng 
sẽ tin rằng sẽ chẳng có ai nghe trẻ nói và trẻ dần dần ngại giao tiếp với mọi 
người. 
- Môi trường giao tiếp trong lớp học ảnh hưởng tới trẻ rất nhiều, để trẻ 
luôn muốn giao tiếp thì trước tiên tôi cần gần gũi trẻ hơn và luôn lắng nghe các 
ý kiến của trẻ. Bên cạnh đó là một cô giáo thì khi tôi giao tiếp với trẻ trong tất cả 
các hoạt động, tôi phải chú ý cách nói sao cho đúng mực vì trẻ học giao tiếp từ 
người khác rất nhanh. 
- Trẻ không chỉ học giao tiếp từ cô mà trẻ còn học giao tiếp từ các bạn của 
trẻ. Tôi luôn tạo điều kiện cho trẻ được giao tiếp giữa các trẻ với nhau thông qua 
các hoạt động học cũng như hoạt động vui chơi. Trẻ càng được giao tiếp với 
nhau nhiều thì trẻ càng được mở rộng vốn kiến thức và trẻ ngày một tự tin hơn 
khi giao tiếp. 
Ví dụ: Tết cổ truyền đến tôi cho trẻ thực hành làm các món ăn cho ngày 
tết, lúc này trẻ sẽ về nhóm của mình và các bạn trong nhóm sẽ tham khảo ý kiến 
của nhau để làm sao làm được món đó như lúc cô hướng dẫn. 
Trong quá trình khám phá cháu được trao đổi thảo luận ngôn ngữ cũng 
phát triển và từ đó hình thành ý thức chăm sóc bảo vệ thiên nhiên như nhặt cỏ, 
bắt sâu, tưới nước, ngoài ra còn là nơi tìm đọc các loại sách về thiên nhiên, các 
tranh ảnh về thế giới tự nhiên . 
 Ngoài các giờ văn học ra tôi thường xuyên kể chuyện cho trẻ nghe và 
sau đó tôi cho trẻ học cách kể lại chuyện đó dưới sự hướng dẫn giúp đỡ của tôi. 
Khi trẻ đã quá thuộc câu chuyện rồi thì tôi hướng dẫn cho trẻ đóng kịch, lúc này 
trẻ rất thích thú vì mình được đóng vai các nhân vật mà trẻ thích và trẻ sẽ bộc lộ 
khả năng giao tiếp của mình cho mọi người thấy. 
 4.4. Biện pháp 4: Hướng dẫn trẻ cách hợp tác với các bạn trong nhóm 
 Việt Nam có câu tục ngữ:" Một cây làm chẳng lên non 
Ba cây chụm lại lên hòn núi cao " 
Câu ca dao khẳng định cho chúng ta một điều khi biết hợp tác, liên kết nhau sẽ 
tạo ra thành công lớn. Có những công việc trẻ có thể tự làm một mình như trẻ 
chơi lắp ghép ngôi nhà, trẻ vẽ một bức tranh về gia đình trẻ, nhưng nếu trẻ biết 
cách hợp tác với các bạn khác thì kết quả sẽ cao hơn. Hợp tác có thể hiểu theo 
nhiều nghĩa, đó là mọi người cùng nhau hoàn thành một việc gì đó hay cùng 
 “ Một số biện pháp dạy trẻ 5 – 6 tuổi những kỹ năng sống cơ bản 
 tại trường mầm non” 
12/31 
nhau làm việc vì một mục đích và nó còn mang ý nghĩa cùng nhau vui vẻ làm 
việc. Chính vì thế, hợp tác là quan trọng vì có những công việc trẻ cần sự chia sẻ 
của các bạn mới hoàn thành được, qua đó trẻ thấy vui hơn, có tình cảm với bạn 
bè và tạo được niềm vui cho mình và cho cả bạn mình nữa. Kỹ năng hợp tác với 
các bạn trong nhóm của trẻ được phát triển qua nhiều hoạt động như: 
- Trẻ tham gia chơi trò chơi đóng vai (Bán hàng, nấu ăn, bác sỹ) khi trẻ 
tham gia chơi trẻ sẽ là một thành viên của nhóm. Để hòa thuận khi chơi thì trẻ 
phải học cách chia sẻ, luân phiên, điều chỉnh các hoạt động với nhóm và giải 
quyết các xung đột trong nhóm mà không cần sự giúp đỡ của người lớn. Để 
nhóm trẻ chơi tốt trò chơi này thì tôi gợi ý cho trẻ tự phân vai nhau và theo thứ 
tự lần lượt đóng các vai như: người bán hàng, người thu tiền, người làm mẹ, 
người làm con, người làm bệnh nhân, người làm bác sỹ Khi trẻ chơi tôi luôn 
đứng bên ngoài quan sát và xem trẻ giải quyết các tình huống xung đột giữa các 
bạn trong nhóm như thế nào, nếu trẻ giải quyết tốt rồi tôi để trẻ chơi tiếp còn 
chưa giải quyết được tôi sẽ là người giúp đỡ trẻ. 
- Khi trẻ tham gia chơi góc âm nhạc, tôi chuẩn bị cho nhóm trẻ đó một số 
dụng cụ âm nhạc cần thiết như: Đàn ghi ta, trống nhỏ, phách tre Việc còn lại 
tôi cho trẻ tự thiết lập một ban nhạc theo ý trẻ và trong ban nhạc đó sẽ tự bầu ra 
một ban nhạc trưởng. Tôi đứng quan sát xem trẻ làm như thế nào, nhưng tôi thấy 
trẻ đã biết kết hợp với nhau và cùng chơi để tạo thành một âm thanh riêng cho 
chính trẻ sáng tác. 
- Giờ hoạt động góc các nhóm trẻ thường được giao lưu lẫn nhau và cùng 
nhau chơi cho nên lúc này mới cần đến sự hợp tác giữa các trẻ để trẻ không 
tranh giành nhau đồ chơi, vai chơi. Nhất là góc lắp ghép khi trẻ chơi hay ồn nhất 
và hay tranh cãi nhau vì đồ chơi, tôi thường xuyên nhắc trẻ khi chơi phải biết 
nhường nhịn lẫn nhau. Góc xây dựng thì lại cần sự tỉ mỉ và các bạn trong nhóm 
phải biết phân công công việc cho nhau sao cho hợp lý thì mới hoàn thành công 
trình do trẻ xây lên. Lúc đầu trẻ chưa có kỹ năng chơi và chưa biết cách phối 
hợp trong nhóm, nhưng sau khi có sự chỉ bảo thêm của tôi trẻ đã biết phối hợp 
với nhau chơi tốt hơn. 
 Qua các hoạt động chơi theo nhóm, trẻ hiểu được khi tham gia nhóm chơi 
với nhau thì cần phải biết cách phối hợp giữa các bạn thì kết quả đem lại sẽ tốt 
hơn theo ý cá nhân trẻ.Với kỹ năng này trẻ được tập làm việc để biết cách chơi 
theo nhóm và chấp nhận lẫn nhau trong mọi hoàn cảnh và đây là yếu tố rất cần 
thiết trong cuộc sống của trẻ hiện tại và tương lai sau này. 
4.5. Biện pháp 5: Công tác phối kết hợp giữa nhà trường và gia đình: 
 Với phương châm “Trường học là nhà, nhà là trường học” thì việc phối kết 
hợp với các bậc phụ huynh là một trong những biện pháp rất cần thiết để giáo 
dục trẻ. Gia đình giáo dục tốt, trẻ sẽ có điểm xuất phát tốt và nề nếp tốt. Ngược 
lại, trẻ sẽ không có gì khi không được gia đình quan tâm giáo dục. Như vậy, 
xuất phát điểm của trẻ là chưa công bằng. Giáo dục kỹ năng sống trong nhà 
trường sẽ xóa đi rào cản đó. Vì vậy, Giáo viên và phụ huynh đều phải tiến hành 
 “ Một số biện pháp dạy trẻ 5 – 6 tuổi những kỹ năng sống cơ bản 
 tại trường mầm non” 
13/31 
giáo dục trẻ song song với nhau. Tôi luôn gặp gỡ trao đổi với phụ huynh hằng 
ngày trong giờ đón trả trẻ về sự tiến bộ hay những hạn chế của trẻ để phụ huynh 
nắm bắt kịp thời và tiếp tục rèn luyện cho trẻ ở nhà. Đối với những trẻ mà giáo 
viên cần lưu ý hơn đó là trẻ có thể lực yếu, suy dinh dưỡng, trẻ thụ động, trẻ hay 
nghịch thì tôi luôn tranh thủ đến tận nhà để trực tiếp gặp gia đình của cháu trao 
đổi về thực trạng của cháu và cùng với gia đình trẻ có biện pháp giúp đỡ cho trẻ 
tốt hơn. Những cử chỉ và việc làm tốt của trẻ ở trường và ở gia đình tôi thường 
nêu ra và tuyên dương trẻ đó trước lớp trong giờ nêu gương để trẻ khác cùng học 
tập. 
4.6. Biện pháp 6 :Cô giáo là tấm gương sáng : 
 Ở trường cô giáo là người mẹ thứ hai đối với trẻ. Trẻ rất thích được cô yêu 
thương, gần gũi. Mọi hành động cử chỉ của cô trẻ rất lưu tâm và bắt chước theo. 
Vì vậy cô phải luôn luôn chuẩn mực trong mọi lĩnh vực: như cách giao tiếp với 
phụ huynh, với trẻ hay tác phong của cô, hành động cử chỉ của cô Tôi luôn ân 
cần dịu dàng thương yêu trẻ, luôn tạo mối thân thiện giữa cô và trẻ. Cô là tấm 
gương cho trẻ thực hiện và nói theo. 
Ví dụ: Khi chúng ta dạy trẻ nói lời cám ơn khi nhận được sự giúp đỡ mối quan 
hệ giữa các cô giáo và giữa cô với trẻ, người lớn không nói cám ơn thì trẻ sẽ 
không hình thành ý thức của việc nên cám ơn người khác. Khi thấy trên sân 
trường có lá cây, cô giáo đi qua và bảo trẻ: Con hãy nhặt bỏ vào thùng rác đi. 
Khi ấy trẻ sẽ nhặt vì bị sai khiến.Cũng tình huống trên: Cô nhặt lá cây bỏ vào 
thùng rác và hỏi trẻ: Con biết tại sao cô bỏ lá cây vào thùng rác không? Giải 
thích cho trẻ hiểu: việc làm này nhằm giữ sân trường sạch đẹp cho các con học 
và chơi. Lần sau thấy rác trẻ sẽ tự động nhặt rác vì trẻ hiểu rằng: nhặt rác làm 
sạch sân trường. 
 5. Kết quả thực hiện có so sánh ,đối chứng 
 Sau gần một năm thực hiện các biện pháp trên cùng với sự ủng hộ và giúp 
đỡ nhiệt tình của nhà trường, các đồng nghiệp và học sinh lớp tôi thì đạt được 
kết quả như sau: 
 - 100% Trẻ có thói quen lao động tự phục vụ bản thân, biết chăm sóc chính 
mình như: biết giữ gìn vệ sinh thân thể sạch sẽ, biết xúc cơm và cầm bút bằng 
tay phải, ăn song biết lấy đúng khăn lau miệng, biết lấy đúng cốc khi uống nước, 
biết cách thay quần áo và gấp quần áo 
 - 95% Trẻ mạnh dạn, tự tin khi giao tiếp với cô, các bạn và mọi người 
xung quanh trẻ. Trẻ đã biết cách giao tiếp như thế nào cho đúng và điều gì 
không được làm, được nói lúc giao tiếp. 
 - Trẻ luôn chủ động, hào hứng tham gia cùng các bạn trong nhóm chơi và 
trẻ hiểu được vì sao trẻ phải kết hợp với các bạn trong nhóm chơi. 
 - Thông qua các trò chơi trẻ đã học được rất nhiều kỹ năng cho trẻ sau này. 
 “ Một số biện pháp dạy trẻ 5 – 6 tuổi những kỹ năng sống cơ bản 
 tại trường mầm non” 
14/31 
Bảng kết quả khảo sát cuối năm: Số trẻ : 27 cháu 
STT 
NỘI DUNG 
Kết quả 
TỐT-KHÁ TB YẾU 
1 
Trẻ có thói quen lao động tự phục vụ 
bản thân, biết chăm sóc chính mình 
27 
(100%) 
0 0 
2 
Trẻ mạnh dạn, tự tin khi giao tiếp với 
cô, các bạn và mọi người xung quanh 
trẻ. 
25 
( 92,6%) 
2 
(7,4%) 
0 
3 
Trẻ luôn chủ động, hào hứng tham gia 
cùng các bạn 
27 
( 100%) 
0 0 
Nhìn vào bảng trên ta thấy các kỹ năng, sự hứng thú của trẻ tăng lên rõ 
rệt. Như vậy có thể nói những biện pháp tôi đưa ra và áp dụng ở sáng kiến, bằng 
sự linh hoạt của cô giáo đã giúp trẻ hứng thú tích cực trong các, hoạt động, biết 
tự phục vụ bản thân biết chăm sóc chính mình từ đó giúp trẻ phát triển một 
cách toàn diện . 
6. Bài học kinh nghiệm. 
 Để đạt được kết quả cao trong giáo dục kĩ năng sống cơ bản cho trẻ, bản 
thân tôi rút ra bài học kinh nghiệm sau 
-Giáo viên nắm vững phương pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non. 
- Kỹ năng sống được lồng ghép thông qua các hoạt động có trong nhà trường và 
ở mọi lúc mọi nơi, các hoạt động chuyên môn, lễ hội 
- Công tác phối kết hợp giữa nhà trường, gia đình, giữa giáo viên chủ nhiệm với 
trẻ với phụ huynh thông qua các giờ đón trả trẻ, các hoạt động giao lưu văn 
nghệ, các hoạt động lễ hội 
- Cô giáo là trung tâm giáo dục kỹ năng sống cho trẻ, là một khuôn mẫu để trẻ 
tiếp cận và học tập. Trong quá trình áp dụng các biện pháp, cần chú ý kết hợp 
nhiều biện pháp với nhau để đạt hiệu quả cao. 
 “ Một số biện pháp dạy trẻ 5 – 6 tuổi những kỹ năng sống cơ bản 
 tại trường mầm non” 
15/31 
PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 
 1. Kết luận: 
 Kỹ năng sống là gì? Có nhiều người cho nó là một cái gì đó trừu tượng và 
mới mẻ nhưng thực chất trong cuộc sống hàng ngày khi trẻ ở nhà hay ở trường 
trẻ đều được rèn luyện " Kỹ năng sống " cơ bản. Để dạy trẻ kỹ năng sống, chính 
là người lớn hãy chứng tỏ mình là người sống có kỹ năng và hình thành kỹ năng 
sống cho trẻ thông qua mọi hoạt động. 
Từ đó, tôi nhận thấy rằng: 
- Người lớn phải là tấm gương soi cho trẻ và luôn tôn trọng, yêu thương 
trẻ. 
- Giáo viên không được áp đặt mọi thứ trong khuôn khổ nhất định, không 
ép trẻ học nhiều quá sẽ gây áp lực chán nản cho trẻ. 
- Tạo điều kiện cho trẻ vừa học, vừa chơi như thế trẻ sẽ hăng hái tham gia 
phát biểu ý kiến. 
- Luôn luôn khích lệ, động viên trẻ trong mọi hoạt động để giúp trẻ tự tin 
vào chính trẻ. 
- Nếu trẻ chưa làm được việc gì đó và làm không đúng yêu cầu giao cho 
thì ta không nên quát mắng trẻ mà hãy kiên trì, quan tâm, động viên cho trẻ làm 
được việc đó. 
2. Khuyến nghi, đề xuất: 
Sau quá trình thực hiện đề tài tôi xin được đề xuất một số ý kiến: 
- Các cấp lãnh đạo tạo điều kiện mở các lớp bồi dưỡng về phương pháp 
giáo dục kỹ năng sống cho giáo viên. 
- Tổ chức các buổi hội thảo trao đổi kinh nghiệm giữa các trường nhằm 
tạo điều kiện cho giáo viên được học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp . 
Trên đây là một số kinh nghiệm của tôi đã triển khai thực hiện. Rất 
mong nhận được sự đóng góp ý kiến của các cấp lãnh đạo, chị em đồng 
nghiệp để đề tài này ngày một hoàn thiện hơn, thực hiện tốt hơn trong năm 
học tiếp theo. 
 Tôi xin chân thành cảm ơn ! 
Tôi xin cam đoan đề tài do tôi viết không sao chép của ai. Nếu sai tôi 
xin chịu trách nhiệm hoàn toàn. 
 “ Một số biện pháp dạy trẻ 5 – 6 tuổi những kỹ năng sống cơ bản 
 tại trường mầm non” 
16/31 
Hình ảnh minh chứng cho các biện pháp 
Hình ảnh 1 và 2:trẻ lấy đúng kí hiệu cốc và khăn lau mặt. 
(Biện pháp 1 trang 7) 
 Hình ảnh 3 và 4 : trẻ rửa tay trước khi ăn và xúc miệng nước muối sau 
 khi ăn xong (Biện pháp 1 trang 7) 
 “ Một số biện pháp dạy trẻ 5 – 6 tuổi những kỹ năng sống cơ bản 
 tại trường mầm non” 
17/31 
 Hình ảnh 5:Trẻ đang gấp quần áo (Biện pháp 1 trang 8) 
Hình ảnh 6 :Trẻ đang tự cởi bớt áo khi nóng(Biện pháp 1 trang 8) 
 “ Một số biện pháp dạy trẻ 5 – 6 tuổi những kỹ năng sống cơ bản 
 tại trường mầm non” 
18/31 
Hình 7 :Trẻ sáng tạo theo ý thích Hình 8 :Trẻ đóng vai bác sĩ 
 (Biện pháp 2 trang 9) (Biện pháp 2 trang 9 ) 
 Hình 9 :Trẻ vui biểu diễn văn nghệ (Biện pháp 2 trang 10 ) 
 “ Một số biện pháp dạy trẻ 5 – 6 tuổi những kỹ năng sống cơ bản 
 tại trường mầm non” 
19/31 
Hình 10 :Trẻ chơi góc bán hàng Hình 11:bé chăm sóc cây xanh 
(Biện pháp 3 trang 11) (Biện pháp 3 trang 11) 
 Hình 12 :nhóm trẻ chơi nấu ăn Hình 13 : trẻ chơi ở góc xây dựng 
 (Biện pháp 4 trang 12) (Biện pháp 4 trang 12) 
 “ Một số biện pháp dạy trẻ 5 – 6 tuổi những kỹ năng sống cơ bản 
 tại trường mầm non” 
20/31 
 PHẦN IV TÀI LIỆU THAM KHẢO 
 1: Chương trình giáo dục mầm non mới 
 2:Giáo dục kĩ năng sống cho trẻ mầm non 
 3: Kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học 2019 -2020 
 4: Quy chế nuôi dạy trẻ 
 5: Đọc sách báo về về kĩ năng sống cho trẻ